农村学校科研兴校的思考

管理方法的研究》 十 五” 划重 点课题 ， 和“ 规 名师教学 思想和方 法研究 的子
３ 教 育 科 研 是 学 校 自身 发 展 的 必 然 要 求 。一 个 学 校 要 生 存 和 发 展 ， ． 必 课题《 洋思 中学“ 先学后教 ， 当堂训练” 的教学 方法 的学 习和推广研究》 以及
作。说它是科研 ， 因为我们 必 须在现 有 的基础 上有 所改 变 、 是 有所 提 升。 的 成 果 ， 习研 究 ， 合 本 校 实 际 提 炼 升 华 形 成 自 己 的理 论 。 我 校 在 学 习 学 结 就 对 必须通过 广泛 的调查 、 研究 、 实践、 实验找 出改进 工作 的具体 方法 ， 从而进 研 究 洋 思 中 学 教 学 模 式 中 。 形 成 了 自 己 课 堂 教 学 的 评 价 模 式 ， 师 生 由
的 了 ， 能 实 现 真 正 的 学 校 发 展 。所 以 ， 校 要 形 成 品 牌 ， 必 须 有 自 己 的 实 教 育 为 目的 ” 办 学 思 想 的 实 施 起 了 良好 的 导 向作 用 。 才 学 就 实在在的教育科研。
思 考 三 ： 村 学 校 怎 样 搞教 育 科研 农
静 ◆ ◆
农 村 学 校 科 研 兴 校 的 思 考
◆ 敬 大 喜
（ 四川省西充县高院镇小学 ）
【 摘要ｌ学校的发展 靠教 师， 教师的成长靠科研 。一所学校必须是教 师发展 才能促进 学生发展 ， 只有学生发展 了， 才能 实现真 正的学校 发 展， 形成 学校的风格特 色。所以 ， 学校要形成品牌 ， 必须有 自己的实实在在 的教育科研。 就
２ 全员参与的科研兴校。教师是教育实践 的主体 ， ． 因而只有 通过提 高
全 体 教 师 的素 质 ， 才能 全 面 提 升 教 育 质 量 。我 校 同 时 开 展 的各 个 课 题 除 注
１ 教 师 必 须 充 分 认 识领 悟 教 育科 研 是 学 校 实 现 质 的 飞 跃 的 关 键 ， 实 意学科分布的均衡性外 ， ． 是 包括 了教辅人 员现 代教育技 术 的投 入 ． 工勤人 员 组 现 新 的 蜕 变 的 重 要 途 径 。 每 个 教 工 必 须 从 学 校 的 前 途 和 使 命 的 高 度 来 认 对 学 生 的行 为 规 范 的 养 成 等 多 角 度 提 出 要 求 。 我 们 以形 成 了 激 励 、 织 、 识 它 的 重 要 性 ， 极 投 身 于科 研 兴 校 的 战 略 中去 ， 学校 发 展 作 贡 献 。 积 为 督 促 、 价 、 导 教 师 教 辅 工 勤 人 员 等 全 员 投 入 教 育 科 研 的 运 作 机 制 和 操 评 指
由部 分到全 体全 面推开 ， 使人人 参与教 育科研 教 师 必 须破 除 “ 研 神 秘 论 ” 科 研 无 用 论 ” 及 “ 研 与 本 职 工 作 对 作线路 。保证 了由点到面 、 科 “ 以 科
立论” 等错误观点 。其实 ， 这些看法都是片面 的， 而且是完全 错误 的。教 育 进 程 落 到 实 处 。 科研工作首先是研究 教育 教学 ， 它研 究的 对象是 我们 直接 从 事的 具体 工 ３ 应用成功经验的科研兴校。他山之石可 以攻 玉 ， ． 借用人 家教育科研
１教育科研是深化课程改革的必 由之 路。课 程改革 已说 了多年 ， ． 学校 更谈 不上科研 兴校 。选择课题是一个 方向性 问题。不 能解 决学校教 师、 学 在促进课堂教学质量提高上下 了不少功夫 ， 教育教学 管理方面 用了不少 生发 展 中面 临 的主 要 问题 的科 研 是 没 有 生 命 力 的 ， 有 深 刻 理 论 导 入 的 科 在 没
确保教育科研的进行。如小课题的确立奖励 制度 ， 学校课题 研究成 果的评
参考文献 ：
审奖励 制度 ， 课堂教 学 中成果应 用制 度， 课题 组学 习制度 ， 课题 进展 流程
等 。 （ ） 持 教 育 科 研 与 教 师培 训 相 结 合 。 因此 ， 家 的 引 领 是 必 要 的 ， ３坚 专 请
【 键 词 】农 村 学校 关 科研 兴 校 教 师
进来走出去 ， 得投资， 障教师的学习机会是 非常重要的。拓宽视 野， 舍 保 学
思 考一 ： 么 是 科 研 兴 校 什
１ 科 研 兴 校 的 内涵 ： 研 兴 校 是 指 在 专 家 引 领 下 ， 过 教 师 全 员 参 与 然后知 不足 ， 而后思 ， ． 科 通 学 思而 后析 ， 分析 中找 出 自己与众不 同的缺 陷， 在 缺
须有科学的发展计划和长远规划 ， 必须把人 力资源开发作 为学校发展 的重 我校教学 中小课题 的研究等课题 ， 就是基于农村学校 实际出发 ， 为我校 “ 以 以教 学 改 革 为 基 础 ， 以规 范 办 学 管 理 为核 心 ， 推 进 素 质 以 要 组 成 部 分 。 一 所 学 校 必 须 是 教 师 发 展 才 能 促 进 学 生 发 展 ， 有 学 生 发 展 教 育 科 研 为 先 导 ， 只
点 子 。但 是 我 们 仍 然 看 到 ， 堂 教 学 还 存 在 诸 多 的 问 题 和 不 足 ： 要 是 教 研缺 乏吸引力， 课 主 不能融入教 育教学 改革 的科研 不易 引起共 鸣。因此 ， 当面
我们必须将 其与教育教学 改革形势和学校 学理念滞后 ， 教学形式陈 旧， 教学方法单一 。学生的积极 性、 主动性 尚未充 对教育 实践 中诸 多问题的 时候 ， 分调动 ， 主体性没有充分体现 ， 课堂气氛 比较沉 闷， 效率低 下。教 师教学精 实 际情 况进 行 相 互 比较 ， 才能 从 中选 择 出符 合 学 校 实 际 的 有 利 于 发 展 的 科
一
步提 高 教 育教 学 的 量 ， 进 学 校 的发 展 。 促
单 一 评 价 变 为 多 元 评 价 。 多 元 的 综 合 评 价 促 进 了 素 质 教 育 的 发 展 。 在 学
２ 引领 科 研 课 题 。 员参 与 全 面 推 动 。 引 入 课 题 是 学校 教 育 科 研 的 关 习洋 思 教 学 中 ， 建 了 学 校 的 高 效 课 堂 模 式 ， 推 进 规 范 办 学 奠定 了基 础 。 ． 全 构 为 键 。课 题 从 实 际 出发 ， 教 学 中来 到 教 学 研 究 中去 。 引 领 教 师 抓 住 在 实 践 在 众 多 的 研 究 实 践 和 归 纳 中 形 成 了 校 本 理 论 ， 的 形 成 及 优 化 过 程 就 是 运 从 它 中 的 困惑 。 育 教 学 中所 遇 得 困 惑 即是 问题 ， 题 就 是 你 的 课 题 ， 考 问 题 用 和 推 广 过 程 ， 是 以 实 践 促 进 教 育 科 研 ， 教 问 思 就 以教 育 科 研 来 指 导 实 践 并 及 时 的过 程 就 是 研 究 的过 程 ， 决 问 题 的 方 法 即 是 成 果 。这 样 教 育 科 研 就 不 在 促进常规化 的过程 ， 是学校文化积淀和更新的过 程。 解 也 神 秘 了 。一 学 期 中解 决 了几 个 问题 就 研 究 了几 个 小 的 课 题 。 做 了 几 个 小 果”学校教育科研也就形成了。 ， 从 学 校 的班 子 抓 起 ， 有 班 子 发 展 了 ， 师 才 能 自 主 参 与 。 （ 完 善 制 度 ， 只 教 ２） 总之 ， 以促 进 整 个 教 育 事 业 的 发 展 和 学 校 的发 展 ， 师 的 发展 ， 生 的 教 学 教 师全 程 参 与 为 方 式 的 ， 研 究 的 实 践 性 、 用 性 、 放 性 以及 研 究 与 教 育 以 应 开 的课 题 就 可 以合 作 做 大 的 课 题 。 这 样 “ 人 参 与 ， 人 有 课 题 ， 人 有 成 发展为基本价值取 向的 ， 人 人 人 以实现 校本 问题 的解 决 为中介 的， 以校长及 全体 ３ 在 教 育 科 研 中 学 校 应 注 意 什 么？ （ ） 子 的 引 领 作 用 。 教 育 科 研 要 活 动 的 不 可 分 割 性 为特 征 的 教 育科 研 ， ． １班 就是 能 兴校 的教 育 科 研 。
力 和学 生 学 习精 力 投 入 不 足 ； 学 管 理 制 度 不 够 科 学 ， 乏 有 效 的 科 学 的 研课题 。农村学校最 为合适 的是教学领域 的课 题 ， 教 缺 通过教 学领 域的课题 研
评价和激励机制。 因此 ， 只有不 断学 习、 究、 研 实践 ， 让教 育科研 深入 学校 究进一步 改善教学 ， 提高教 学质量 ， 从而提 高科研 兴校 的生命 力。江苏 洋
［］ 】 中国教育报
［ 四川 教 育 ． ２］
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教育科研 活动 ， 高全体教 师素质 ， 提 解决教 育教学 中的实际问题 ， 高教育 什 么 ， 什 么 ， 提 补 训什 么 ， 发展 什 么 ， 样研 究 过 程 就 能 形 成 。 这
教 学质 量 、 现 学 校 可 持 续 发 展 。 实 ２ 科 研 与 兴 校 的 关 系 可 归 纳 为 ： 研 是 手 段 ， 校 是 目 的 。 科 研 的 成 ． 科 兴 效 决定 着兴 校 ， 校 又 进 一 步 促 进 科 研 。 兴 思考 二 ： 村 学 校 为 什 么 要 搞 教 育 科 研 农 思 考 四 ： 么样 的教 育科 研 能兴 校 什 科 研 兴 校 是 时下 的 时 尚 ， 我 们 不 禁 要 想 ： 么 样 的 教 育 科 研 才 能 兴 但 什 校 呢？ １ 准确 选 题 。 学校 教 育 科 研 的 途 径 是 课 题 。 没 有 课 题 就 谈 不 上 科 研 ， ．
深入人心 ， 才是唯一的促进课程改革办法。
思 中学坚持在应用上大做文章的教育科研 工作思路 ， 他们 的课 题研究从 解
满 问 以 当 课 经 ２ 教 育 科 研 是 教 师 专 业 发 展 的 必 然 趋 势 。 教 师 的 专 业 化 是 教 育 发 展 决“ 堂 灌 ” 题 八 手 ， “ 堂 完 成作 业 ” 题 为起 点 ， 过 全 校 教 师 十 几 逐 先 当 的 的潮流 ， 农村教师水平低 、 底子 薄、 力散 ， 精 学科 专业 知识 差更不 谈教 育专 年 的艰 苦 探 索 ， 步 创 造 出 “ 学 后 教 ， 堂 训 练 ” 课 堂 教 学 模 式 。 只 有 业技能 。很难做到教 师个 性 的张扬 ， 教学 风格 的形 成 ， 育境 界 的提 升。 使实 际问题上升到可 以进行理性思考 的高度 ， 教 才有望在投入 到辛勤的研 究 因此 ， 有 教 师 本 人 不 断 在 教 育 实 践 中通 过 学 习 、 训 、 思 、 究 ， 能 得 之后 ， 只 培 反 研 才 产生有效 的改革措施 和预期效 果。我校先 后确立 的《农村 学生 自主 到真正意义上的发展。