江苏省教育科学十五规划课题指南-江苏省教育科学规划领导小组办公室

江苏省教育科学“十五”规划课题指南

综合项目

1.教育发展战略研究

江苏教育发展的背景、环境与条件研究；经济、社会发展对各类专门人才的需求研究；加入WTO 对江苏职业教育和高等教育影响的研究；西部大开发与江苏教育发展的关系研究；苏南苏北教育发展与改革的比较研究；国内外相关发达地区教育改革和发展的比较研究；未来十年江苏基础教育、职成教育、高等教育发展战略研究（地区教育发展战略研究）等。

2.教育体制改革与运行机制研究

教育办学体制和管理体制改革的深化研究；与市场经济体制和民主法治社会相适应的教育运行机制构建的研究；教育制度和体系创新的社会生态环境研究；社会背景和体制环境的重大变化与教育政策调整研究；形成和构建科学的人才观与合理的人才选拔机制的研究；江苏省高层次人才培养和引进的激励政策研究；鼓励拔尖人才脱颖而出的环境和政策研究；江苏教育决策支持系统的研究等。

3.教育现代化研究

教育现代化的观念、内涵、特征研究；教育现代化的制度建设与体系建设的研究；教育现代化区域推进策略的研究；苏南、苏北推进教育现代化的比较研究；苏北地区学校现代化建设的个案研究；教育现代化的个性化、特色化、本土化研究；现代信息技术带动教育现代化工程建设的实践研究；教育现代化质量标准与评价指标体系的研究等。

4.素质教育研究

素质教育思想、理念的时代特征、文化内涵与价值取向的研究；素质教育与创新教育的关系研究；构建具有江苏特色的基础教育课程和教材体系的研究；地方课程的开发与管理的研究；校本课程的开发与管理的研究；素质教育的教学目标、教学内容、教学模式、教学方法的研究；素质教育的评价体系的研究；薄弱学校推进素质教育成功实践的个案研究；大学生人文素质教育的研究；拔尖人才的素质特征、知识结构、能力结构和培养途径研究；构建大、中、小学相互贯通、不断递进的素质教育体系研究；全面推进素质教育的宏观环境与政策法规研究等。

5.创新教育研究

21世纪初知识创新的主要领域、趋势及其对教育的主要影响的研究；知识经济的时代特点与创新教育内涵、特征的研究；创新教育与创业教育的研究；创新教育与教育创新的研究；创新教育与教育现代化的研究；现代教育制度的建立与教育体制的创新研究；构建自主创新的课堂教学模式的研究；基础教育创新教育的目标、内容与措施的研究；职业教育创新人才培养模式与创业教育课程模式的研究；江苏各类高校知识创新能力的现状和目标研究；大学在知识创新中的角色和地位研究等。

6.终身教育研究

终身教育理念下各级各类教育的角色、功能、作用的定位与关系研究；终身教育与素质教育关系的研究；学校教育与社区教育关系研究；学校教育与非学校教育制度一体化的研究；统筹规划各类资源构建社区终身学习中心研究；大学后继续教育的途径和成效研究；公民个人继续教育学习经历与学习成效的调查研究；构建江苏学习化社会的文化、经济环境及相关对策研究；构建江苏终身教育体系相关政策研究等。

7.环境教育研究

新形势下环境教育的地位、意义、任务和特点的研究；环境教育与教育可持续发展的研究；环境教育与终身教育的研究；环境教育与素质教育的研究；环境教育在各级各类学校中的目标、内容与方式的研究；青少年环境意识、习惯形成与培养的研究；在各类教育活动中渗透和强化热爱大自然、与自然和谐相处观念和意识的研究；中外环境教育的比较研究等。

8.信息技术与教育变革的研究

知识传播方式的更新与教育信息工程建设的研究；知识传播的多渠道与教育时空拓展的研究；网络技术发展与新的学习途径的研究；信息技术发展与学习方式和教学方式变革的研究；信息技术与网络技术与学校教育管理方式变革的研究；现代信息技术在江苏各类教育中使用成效和前景研究；信息技术、网络技术背景下的教师地位、功能、作用的研究；大、中、小学信息技术教育的衔接与整合的研究；信息技术发展与大学结构和功能变革的研究；21世纪信息技术发展与教育国际化的研究等。

9.民办教育研究

民办教育的性质、特点、地位和作用的研究；江苏省民办教育发展空间与生存环境的研究；民办教育政策支撑与立法保障的研究；民办教育的类型和发展模式研究；民办教育的经费筹措、管理模式和运行机制的研究；民办学校的课程研究；民办教育的质量与办学特色研究；“国有民办”高职（中职）转制的试验研究；公办高校改制、转制的试验和研究；公办高校内民办二级学院的研究；民办教育的个案研究等。

10.教育产业研究

教育的公益性与产业性关系的研究；教育作为第三产业的基本性质、主要特征和运行机制的研究；市场经济规律对教育资源配置的作用范围、运作机理和主要影响的研究；教育需求的扩张与教育市场形成的相关性研究；教育市场的现状分析与发展趋势研究；家教市场的需求现状、基本类型、主要特点和发展趋势的研究；非义务教育阶段教育产业基本问题的研究；市场经济条件下高等教育与产业部门关系研究；高校科技成果产业化研究；社会资源进入高等教育领域的途径和渠道研究；大学与其名下控股公司关系研究；高校后勤社会化的深化研究等。

11.产学研结合研究

产学研结合发展江苏高新技术产业的研究；经济、科技和教育整合配套的投资项目开发的试验与研究；产学结合培养中级、高级实用人才的途径、模式与机制的研究；知识、技术和人才通向基层和农村的途径与对策研究；新世纪农村人才工程的研究；大学科技工业园的试点与研究；高校教师参与生产、开发和经营的研究；职业教育、成人教育与高等教育产学研结合的个案研究；产学研结合的区域与国际比较研究等。

12.教育投资研究

体制环境的变化对教育投资的宏观影响与对策措施研究；多主体办学与多渠道筹措教育经费的策略研究；建立政府对基础教育投资的保障机制的研究；财税制度改革与扩大农村教育投资的研究；非义务教育阶段教育成本及其分担机制的研究；高校拨款机制改革的研究；调整投资方向和结构，加强江苏高等教育内涵建设的研究；江苏苏南、苏中、苏北城乡家庭高等教育投入能力研究；江苏高等教育信贷问题的研究；基础教育、职业教育、高等教育投资回报收益的分类比较研究；基础教育、职业

教育、高等教育经费使用效益的分类比较研究等。

13.师资队伍建设研究

“三名”（名校长、名教师、名学校）工程实施战略的研究；青年骨干教师、学科带头人和名教师的形成机制与培养造就的研究；教师群体“学习化组织”建设的研究；教师队伍实行岗位竞争、岗位考核与完善激励机制的研究；网络化建设与教师多元培训模式的研究；中小学教师校本培训的理论与实践研究；实行“教师资格证书”制度对中小学教师队伍建设影响的研究；中职、高职“双师型”教师培养、培训的研究；高校教师职称评审制度改革的研究与试验等。

14.教育评价与督导研究

现代教育评价的基本理念与基本思想的研究；构建科学有效的教育评价体系和升学考试制度的研究；以教学方式的改变和教学效率的提高为基本依据的教师评价的研究；以学习方式的改变和学生的发展为基本依据的学生评价的研究；办学水平与教育质量的综合评估指标体系和评估标准的制订和研究；职业教育、高等教育学科、专业评估模式的研究；建立现代学校教育评估制度与督导制度的研究；教育督导体系与运行机制的研究；教育督导队伍建设的研究等。

15.教育法制建设研究

加快我省教育立法的整体性研究；以法治教的理论与实践研究；社会治安综合治理与学校周边环境建设的措施与对策研究；有效保护青少年合法权益的研究；教育行政执法的研究等。

16.德育与心理健康教育研究

新时期学校德育工作的基本理念、主要思路、实施模式与对策措施的创新研究；学校德育工作的科学化和民主化的研究；学校德育工作校本化、特色化的研究；德育与学科教学、专业教学有机结合、渗透的研究；学生自我教育与自主发展的模式、途径研究；网络文化对青少年的影响与学校德育的调控策略的研究；校园文化建设中的育人环境的营造与开发的研究；与家庭教育、社会教育的一体化的学校德育开放体系的研究；学生心理素质状况调查及心理障碍成因分析；各级各类学校心理健康教育与心理咨询的研究等。

17.教学改革研究

现代教学观念、教学制度与教学技术的整体性研究；传统教学思想的继承、发展与创新的研究；师生关系的研究；教学模式创新与学习方式转变的研究；课堂教学中因材施教发展学生个性的研究；学分制的理论与实践研究；中小学新教材使用研究；中小学综合实践课程的实践研究；现代教学媒体和技术在课堂教学中的最优化运用研究；“网上学校”与“网上学习”的研究等。

18.学校内部管理研究

现代学校教育管理理念与思想的研究；学校管理的基本理念与基本模式的整体性研究；人本思想和原理在学校管理中的实践研究；校长管理思想与管理水平对学校办学影响的个案研究；教师民主参与学校管理的理论与实践的研究；学校内部人事管理制度改革的研究；学校内部分配制度改革的研究；学校管理效能与绩效的评价研究；加强学校管理与创建学校特色的研究等。

19.教育基本理论研究

关于教育起源、本质、规律、功能、价值的研究；关于教育目的、教育方针的研究；教育与人的发展研究；教育与社会发展的研究；教育与社会实践相结合的研究；市场经济与教育的研究；社会主

义初级阶段教育理论研究；教育现代化理论的研究；马列主义经典作家和毛泽东、邓小平教育思想的研究；教育分支学科、边缘学科的研究；元教育学研究等。

20.教育历史与人物研究

江苏教育近代化的研究；江苏近代教育家的思想与实践的比较研究；传统书院向新式学堂的转型研究；清末新政中江苏教育的研究；江苏教会学校百年史的研究；历史上教育经费的筹措研究；近现代教育思潮向江苏的传播研究；江苏教育发展的区域差异探源；近现代江苏留学潮探源；江苏国际学术交流史研究；江苏近现代义务教育发展轨迹研究；江苏院士概观等。

分类项目

1.中小学特色学校建设研究

特色学校的内涵与特征的研究；特色学校的形成与发展的研究；特色学校建设与全面贯彻方针的关系研究；特色学校的校园文化建设的研究；校长素质与特色学校的相关研究；特色学校与一般学校的关系研究等。

2.中小学班主任工作研究

班主任队伍的现状分析及发展趋势的研究；班主任职业技能专业化的研究；新时期优秀班集体建设的内涵和策略的研究；人本原理在班主任工作中运用的研究；优秀班主任的个案研究；班主任工作中的“无为管理”研究；学生干部的途拔和培养的研究等。

3.中小学共青团、少先队工作研究

新形势下少先队、共青团工作的新特点、新任务的研究；少先队、共青团工作的目标和内容的研究；少先队、共青团工作组织的功能及发展的研究；少先队、共青团工作与学校德育工作的关系研究；少先队主体活动的实践操作研究；中学“团队一体化”的研究；少先队、共青团干部队伍的建设研究；少先队、共青团工作与学生创新精神和实践能力的培养研究等。

4.中小学体育卫生工作研究

21世纪我省学校体育工作的发展趋势的研究；“健康第一”的教育观念在学校体育教学中的落实研究；提高体育课堂教学效率和效益的研究；竞技体育与群众体育的关系研究；学校贯彻国家卫生条例的研究等。

5.中小学美育研究

新时期青少年儿童的审美需求及其科学导向的研究；学校艺术教育与促进学生审美情趣和审美能力发展的研究；学校艺术课程审美教育功能发挥的研究；美育在学科教学中的渗透研究；学校艺术特长生培养的研究；学校开发和利用乡土美育资源的研究等。

6.中小学劳动技术教育研究

劳动技术教育基地建设的研究；学校劳动技术教育师资建设的研究；学校劳动技术教育与创造教育和社会实践教育的研究；学校劳动技术教育乡土教材开发的研究等。

7.幼儿教育改革研究

幼儿教育的改革方向与目标的研究；幼儿教育多元化办学体制的研究；幼儿园课程模式、课程体系构建的研究；幼儿园教学与活动改革的研究；幼儿园保育、保健科学化管理的研究；幼儿园社区教育资源利用及家园共育的研究等。

8.特殊教育研究

特殊教育现状、发展与改革的研究；特殊教育课程改革的研究；全纳性教育的办学模式与教学管理的研究；特殊学校与普通学校一体化的研究；残障儿童随班就读的深层研究；对特殊儿童实施个别化教育的研究；特殊学校的职业教育与学生就业问题的研究；特殊儿童学前教育的研究；高等特殊教育的研究；聋校双语双文化教育的研究；孤独症儿童、学习障碍儿童、社会行为障碍儿童的教育研究。

普通学校、幼儿园中对超常儿童的发现与培养的研究；对有特殊才能学生的因材施教的研究；对实验班、特长班学生的德育与教学研究；少年大学生的教育与教学管理的研究。

9.职业教育专业设置与开发研究

重点专业建设与专业设置标准的研究；专业结构布局调整与专业教育资源的优化重组的研究；拓宽专业业务范围与设置专门化问题的研究；新专业开发的研究；中职（高职）教育实习基地的功能与效益的研究等。

10.职业教育课程开发与教材建设研究

课程思想、理念与课程开发目标的研究；必修课程改革（学分课程）的研究；综合课程开发的研究；校本课程开发的研究；隐性课程开发的研究；课程体系构建的研究；教材建设的研究等。

11.职业指导与创业教育研究

职业指导理论体系构建的研究；职业指导课程开发的研究；职业学校毕业生就业岗位调查与就业市场开发的研究；学科教学与职业指导的关系研究；职业指导与创业教育的关系的研究；职业学校创业教育与培训的实验研究；农村实用技术培训与创业教育的研究；创业教育的个案研究等。

12.职业教育发展研究

经济发展与职教目标定位的研究；职教布局结构调整与职教资源开发的研究；职教集团办学模式的研究；综合高中办学模式的研究；骨干职校建设与评价的研究；农村职业教育目标定位与办学模式的研究；农村职教与成教一体化办学的研究；农村职教学历教育与非学历教育沟通的研究；农村职教与农村普高发展比例的研究；农业产业化与农村职教发展规模的研究；农村职教如何服务“三农”的研究等。

13.高职教育发展研究

高职教育与高等教育大众化的关系研究；高职教育的定位与特色的研究；高职教育培养目标与人才规格的研究；高职教育机构设置标准的研究；示范性高职教育发展目标的研究；高职教育学制结构研究；五年制高职的研究；本科高校办高职的理论与实践的研究；高职教育与行业、企业办学模式的研究；社区高职教育的研究；高职毕业生就业岗位与市场需求的研究；高职院校规模效益的实证分析与研究；学习化社会与高职教育关系的研究；构建国际化的高职教育质量认证制度的研究；高职对外教育与培训市场开发的研究；高职教育与中职教育课程衔接的研究等。

14.成人教育研究

人力资源开发战略与规划的研究；广播电视大学办学功能的研究；学习化社会与成人教育关系的研究；现代企业教育制度的内涵与特征的研究；经济转型期企业培训机构的建构模式的研究；大学后继续教育模式的研究；成人高校质量评价标准的研究；社区教育评价体系的研究；社区教育的类型与发展模式的研究；高等教育自学考试向农村延伸的研究；成人教育教学质量保证体系的研究；现代远

程教育教学过程组织与监控的研究等。

15.构建合理的江苏高等教育体系的研究

21世纪初江苏高等教育体制结构、运行状态、目标功能的研究；21世纪初江苏各类高校合理结构和功能定位的研究；21世纪初江苏高校布局、结构调整与资源重组的研究；构建全省各级各类教育相互衔接、相互沟通的“立交桥”的研究；各种类型的高中后学历教育、非学历教育资历互认与互通机制的研究；江苏高等教育自学考试课程开发与助学服务的研究；组建江苏开放大学的研究；构建大学城（区）试验及其相关公共政策的研究；高校重构或合并的个案跟踪的研究。

16.高等教育人才培养模式的研究

人才培养模式的内涵与类型的研究；不同层次和类型的高等教育人才培养目标、培养规格、培养模式的研究；知识、能力、素质三者结构及其对创新能力影响的研究；创新人才的特征及其成长规律的研究；新世纪江苏高校学科、专业结构调整、教学内容和课程体系改革的研究；中外部分专业教学内容和课程体系的比较研究；21世纪江苏高等学校课程开发的研究；加强实践性教学与实习基地建设的研究；建设江苏高校基础实验中心的试验和研究等。

17.大学本科生教学与管理研究

大学本科生综合素质和通用能力的培养与评价、测量的研究；大学本科生教学质量保证体系的研究；完全学分制试点与大学本科生修业年限的研究；大学本科生跨学科学习的研究；不同院校或不同院系之间互通学分的研究；本科生探索性学习和早期科研训练的研究；现代教学制度建设的理论与实践研究；深化高校内部管理体制改革与加强学科建设的关系研究；有利于促进大学生创新或创业的学籍管理制度的研究等。

18.研究生教育研究

21世纪初江苏研究生教育发展规模、速度、学科结构改革实践的研究；政府、高校、科研院所和企事业单位合作培养研究生的试点研究；研究生参与学科前沿课题的试点和研究；江苏高等教育学位的层次结构、类型设置和规格的研究；江苏高等教育学位管理体制改革的研究；国际合作培养研究生的研究等。

19.师范教育研究

师范教育办学和管理体制改革的研究；适应各级各类教育特点的现代师资培养、培训及管理体制和管理制度的研究；非师范类院校举办教育学院、参与师资培训的相关政策的研究；构建开放型师范教育体系的研究；教师资格证书制度的研究等。

20.江苏高校招生与就业制度改革的研究

培养创新人才与创新招生制度的研究；高等教育考试的社会学问题的研究；构建多元化的江苏高校招生体制的研究；大学生自主创业的心理品质的研究；大学生创业教育、劳动技术教育与就业指导的研究；建设大学生创业中心的研究等。

全国教育科学规划课题开题报告

全国教育科学规划课题开题报告湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划XX 年课题。根据全国教育科学规划办的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。一、课题研究的背景教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。

从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少;操作性问题研究多，宏观性问题研究少;零散性问题研究多，系统性问题研究少。在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划

山东省教育科学规划课题申请·评审书

2020年山东省教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题申请?评审书课题名称课题类别学科分类课题负责人责任单位填表日期山东省教育科学规划领导小组办公室

申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报山东省教育科学规划课题。认可所填写的《2020年山东省教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受山东省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护山东省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．明确课题研究的资助和立项部门。山东省教育科学规划课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明“山东省教育科学规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经山东省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。 7．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 9．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。 10．按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。 11．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解山东省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权山东省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向我省有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日

全国教育科学规划课题开题报告.doc

全国教育科学规划课题开题报告全国教育科学规划课题开题报告全国教育科学“十五”规划课题开题报告湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划XX年课题（课题批准号ffbo11495）。根据全国教育科学规划办（教科规办函[XX]16号文件）的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。一、课题研究的背景教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少；操作性问题研究多，宏观性问题研究

少；零散性问题研究多，系统性问题研究少。在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划XX 年课题（课题批准号ffbo11495）。课题主持人黄宜锋。二、课题研究的意义和条件全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等；质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理；全员、全组织的质量管理，使

教育科学规划课题开题报告

教育科学规划课题开题报告教育科学规划课题开题报告一、研究背景及意义鄞江中学始建于1956年，是一所普通农村中学，地处经济、文化相对比较薄弱的鄞西农村。为摆脱困境，学校从1983起开始实施美术教育的改革，并于同年成立了第一个美术兴趣小组，学生纷纷积极报名参加，虽然没有在较短的时间里很快的提高升学率，但学生毕业后都能很快找到工作，受到了社会各界的好评。受此鼓舞，学校坚定了走“以美兴校”之路的信心——依托宁波市鄞县的人文资源，结合本地区市场的需要，形成自己的办学特色。以此为指导思想，兴趣小组活动的内容和形式日趋正规有序，层次也不断提升。1992年县教委同意学校在稳步提高普通班教学质量的基础上创办一个美术专业班。从兴趣小组到美术专业班，学校的“以美兴校、形成特色”战略目标初步得以实现。近年来，鄞江中学在继承传统的基础上，通过积极探索、持续沉淀、认真总结，逐步形成了一个“以美术教育带动普通教育，以美术特色质量全面教学质量”的特色办学模式，并取得了显著的成绩：1995年学校被评为浙江省首批特色高中，2002年被评为浙江省二级重点中学，2004年更是被评为浙江省一级重点中学。然而，随着办学层次的提高，我们发现这种“普通班和专业班并存，以专业班带动普通班”的办学模式只适应了当时特定历史时期学校发展的需求。因为这种模式从本质上说，仍是一种以高考为中心的教学模式，对学生特别是普通班的学生而言，美术教育、美的教育因高考的挤压依然被挤压到极其边缘的地位。在这种模式下，新课程所要求的“全面发展”和“综合素质”在很大程度上还是停留在“专业第一”、“升学第一”的状态。显然不利于高素质人才的培养和学校的发展。在提倡人的全面发展的今天，把教育价值取向定位在升学上，定位在部分学生的身上，是很不合时宜的，也势必造成学校新的被动和滞后。为此，我们将总结经验，深化研究，希望探索出一条“生活化”的富有特色的美术教育之路：在保持专业教育特色的同时，能够利用学校现有的美术资源，最大限度地满足全体学生的兴趣和需求，促进学生和谐个性和艺术素质的全面发展，力求使“美”成为所有学生的精神支柱和生活方式，进而对广大农村地区学校的发展提供一定的借鉴和参考家价值。二、研究概念界定本课题的“美”，是指以美术教育为

全国教育科学规划领导小组办公室

NOESP 全国教育科学规划课题成果鉴定申请·审批书课题批准号课题名称课题负责人所在单位填表日期年月日

声明本申请鉴定的研究成果不存在知识产权争议；全国教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）年月日填表说明一、本表仅适用于列入全国教育科学规划的课题鉴定结题申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。三、“工作报告”及“研究总报告”、“课题成果公报”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。四、课题研究完成后直接向鉴定组织单位报送鉴定材料6套（5套提交鉴定专家、1套存档），每套材料包括：课题立项通知书、《课题申请?评审书》、开题报告、中期报告、《成果鉴定申请?审批书》、成果主件（研究总报告和成果公报）、成果附件（专著、已发表的系列研究论文）、相关证明（领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策采纳等的证明文件）、重要变更的申请及获准批复。除专著外，每套鉴定材料必须统一装订成册。申请免于鉴定的，须报送鉴定材料2套；免于鉴定申请未获批准的，需再报送鉴定材料4套。五、全国教育科学规划领导小组办公室通讯地址：北京市北三环中路46号，邮政编码：100088。六、请将本《成果鉴定申请?审批书》及课题成果主件（研究总报告和成果公报）的电子版发至电子信箱ghb@https://www.360docs.net/doc/6210276641.html, 联系人：丁杰联系电话：（010）62003304

一、基本情况

二、工作报告（不超过2000字）

三、成果公开报告会情况（不超过2000字）

江苏省教育科学十三五规划课题管理规程

附件2：江苏省教育科学“十三五”规划课题管理规程一、原则与宗旨 1．进一步强化服务意识，通过持续有效的主动服务，积极营造健康、宽松、自由的学术氛围，倡导和鼓励广大教育工作者做说真话的科研，做真改革的科研，做有利于实践和理论创新的科研。 2．进一步强化质量意识，通过管理形成权威、规范、高效的科研知识生产力，努力提高课题研究的质量和效益。 3．进一步简化课题管理的程序和方式，全力推进课题研究的顺利展开，在规范的基础上尽可能为课题承担者提供方便，减轻课题承担单位不必要的负担，提高管理效率。 4．对以往被实践证明积极有效、成熟完整的制度和规范不作大规模调整和改变，在适度创新的基础上进一步强化有效执行。二、类别与总量 5．设“重大课题”、“重点课题”、“专项课题”和“立项课题”四大类。其中“重大课题”全部有经费资助，采取招标和委托两种方式进行研究。“重点课题”和“专项课题”包括经费资助和经费自筹两类，“立项课题”需全部经费自筹。 6．“专项课题”类别更加多样，除已有的“初中教育专项”、“青年教师专项”、“人民教育家培养工程专项”外，增设“乡村教师专项”，以重点关注和扶持乡村教育研究；同时，与省教育厅相关处室、各有关单位合作，定期或不定期设立“体卫艺专项”、“学生资助专项”、“招生考试改革专项”、“教师发展研究专项”、“叶圣陶教育思想研究专项”、“陶行知教育思想研究专项”等专项课题。 7．“十三五”期间，全省教育科学规划课题立项总数控制在6000项左右，其中重点课题占40%；重点课题中，有经费资助的课题控制在750项左右。

三、课题申报 8．“十三五”期间，全省教育科学规划课题分三次实行限额网络申报，申报名额分配至各市、各高校，不收取任何申报评审费用。 9．凡在江苏省内从事教育工作的个人和团体（单位），均可申报江苏省教育科学“十三五”规划课题,没有职称要求。根据研究的实际需要，同一课题可同时署两个申报人姓名。 10．为鼓励和支持青年教师开展教育科研，“青年教师专项”课题申报者年龄放宽至40岁，所有40岁及以下的青年教师均可申报；青年教师申报比例在名额分配中明确规定，各市、各高校不得擅自缩减。 11．为鼓励和支持乡村教师开展教育科研，设立“乡村教师专项”课题，供村小、村幼儿园、乡村教学点学校老师申报。 12．有下列情况之一者不得申报省教育科学“十三五”规划课题： ⑴申报人无工作单位或挂靠工作单位； ⑵申报人所承担的前一个江苏省教育科学规划课题自行中断； ⑶申报人所承担的前一个江苏省教育科学规划课题未通过成果鉴定并获得结题证书； ⑷申报人所申报的课题不属于教育科学范畴； ⑸有确凿证据证明申报人在申报课题过程中违背科研道德。 13．同一申报人不得同时申报两项及以上课题；同一课题不能同时跨类别申报。 14．申报人须认真如实填写相关申报材料，其中：重大课题申报人填写《江苏省教育科学“十三五”规划重大课题申报评审书》；专项课题申报人填写《江苏省教育科学“十三五”规划专项课题申报评审书》和《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审活页》；其他课题申报人填写《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审书》和《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审活页》。 15．《申报评审书》内“一、二”项内容由课题申报人按要求详细填写，

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本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除 == 本文为word格式，下载后可编辑修改，推荐下载使用！== 教育科学研究规划课题开题报告一、课题研究的背景及意义：（一）国内外研究现状：课堂提问是老问题，从有教学开始，我们就开始用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，教师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，也许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成绩，但，老调新弹的原因，是我们以一线教师的角度，重新审视这一问题，从一个新的角度来研究教师嘴上的这一问，以一线教师的实践研究，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。（二）课题研究的意义：１、学校工作的需要朝阳七校新教师多，教师教学能力正在不断地进步当中，与学生一样，在教育教学工作的头几年，往往是教师教学能力，教学水平进步最快的几年，我们需要抓住这一时机，在教师个人专业素质发展方面，为教师提供一个良好的环境，让我们的新教师更快更好地进步起来。同时，我们的老教师虽然已工作多年，但在新课改的前提下，教育观念的快速更新，教育教学方法的不断进步，也在不停地考验着教师的专业技术水平和教学功底，因此，我们需要在教师培训方面再做些工作。新教师的课堂教学如何才能更快速的成长起来，我们的教师如何进步得更快，我们很需要一个切实可行的平台，恰逢十一五课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工作，为教师发展搭建一个舞台，让教师的课堂精彩起来，也就会让学生的生命精彩起来，同样的，学校才有可能精彩起来。对于教师的课堂教学来说，因素有很多，而其中重要的，应该是教师的语言，无论是任何辅助工作，都是在教师语言的基本上进行的，而教师语言中，最重中之重的，应该是这一“问”，引入教学内容需要问，激发学生思考需要问，引发学生情感需要问，唤起学生共鸣也需要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大门的一把金钥匙，是教师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课堂。２、教师个人发展的需要

全国教育科学十五规划国家重点课题(精)

全国教育科学“十五”规划国家重点课题

全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题——农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法的研究结题报告北京市密云实验区穆家峪中学课题组执笔人：张燕华联系电话：61051944(校) 邮编：101500 Email: zhangyanhua68@sina.cim

农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法的研究结题报告一、子课题立项研究的基本情况 1．子课题名称农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法的研究 2．子课题提出背景与原因（1）随着社会的迅速发展和改革开放的深入，农村中学生的心理负荷也在加重。片面追求升学率，学生的课业负担和升学压力很大；学生对自己的学业成绩、人际关系、家长期待等都对学生产生较重的心理负担；来自城市的社会、经济和文化信息对农村学生的冲击和影响相当的大，这些必然使学生产生各种矛盾心理，如得不到及时排除，会影响学生的身心健康。（2）这几年教师经常谈论一个问题：当今的学生难管理。第一，时代的进步使教师在学生心目中的位置发生了质的变化。随着时代的不断健全，法律面前人人平等，必然形成人格的平等，封建社会那种师徒如父子的师生关系已不复存在，这使得教师的“法治”地位发生了动摇；随着学生获得知识的媒体和渠道的增加，对教师的依赖越来越小，这使得教师的“师治”地位动摇了；随着市场经济的发展，由于学校收费的增加，教师是收费的直接参与者，难免就此背上黑锅，成为学生和家长眼中金钱的奴隶，“德治”地位也动摇了。第二，学生的心理发生了巨大变化，他们寻求平等，要求人格独立的愿望越来越强烈，他们渴求得到表扬或是别人的重视，引起别人意识到他们作为个体的存在，如果得不到就会产生强烈的逆反心理或采取反抗行为。第三，时代变了，学生变了，可教师的意识没有跟上时代步伐或不愿接受这个事实，就形成了教师和学生之间在教育上的分歧。学校教育就是两大任务，一是育人，二是教书，育人首先要育心。综合上述问题，我们认为教书育人的基本是提高学生的心理素质。现在心理健康教育的研究在全国已初步展开，但针对农村初中如何进行心理健康教育的研究还不是很多，因此我校就“农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法”进行了研究。 3．子课题研究目的和预期目标为了贯彻落实第三次全教会精神，加强我校学生心理健康教育师资队伍的建设，提高心理健康教育的科研和实际操作能力，促进学生健全人格的形成，全面推进素质教育，为此我校进行了此项研究。研究的预期目标为：学生逐步形成积极向上的人生态度，能正确评价并指导自己的行为方式；培养出一支掌握心理健康教育方法的高素质的教师队伍。 4．课题实验的时间及参加人员

湖南省教育科学规划课题立项申请·评审书

年度编号（以上由省教育科学规划办填写）湖南省教育科学规划课题立项申请·评审书学科分类课题类别课题名称课题主持人主持人所在单位填报日期湖南省教育科学规划领导小组办公室 2005年制

申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。湖南省教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。申请者（签章）：年月日单位法人代表的承诺：我保证对申请人填写本表内容的真实性负责。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，接受湖南省教育科学规划领导小组办公室的指导，提供完成本课题所需的人才、时间和配套经费，承担本课题的管理任务，及时汇报研究进程，保证取得预期研究成果。单位签章：单位法人代表签字：年月日

填表说明一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式6份，其中1份原件，5份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，单独装订，一式6份。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖南省教育科学规划领导小组办公室联系。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、湖南省教育科学规划领导小组办公室联系地址：长沙市长岛路香格里嘉园郡楼4楼413房（五一大道长岛饭店后面）湖南省教科院省教育科学规划办邮政编码：410001 联系电话：(0731)4464167、4463659、4464167（传真）。填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。主题词按研究内容设立。主题词最多不超过3 学科分类请按以下学科选项填写。限报1项。例如： 1、教育基本理论。 2、教育心理。 3、教育信息技术。45、德育。 6、教育经济与管理。 7、教育发展战略。 8、基础教育。 9、高等教育。10、职业技术教育。11、成人教育。12、体育卫生美育。13 课题类别请按以下类别选项填写，限报1项。例如： A.省级重点资助课题 B.省级一般资助课题 C. 题研究类型请选项填写，限报1项。例如：C│综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究工作单位按单位和部门公章全称填写。所在市州请选项填写，限报1项。例如：A│长沙市 A.长沙市 B.株洲市 C.湘潭市 D.衡阳市 E.常德市 F.岳阳市 G.益阳市 H.邵阳市 I.郴州市 J.永州市 K.怀化市 L.娄底市 M.湘西自治州 N.张家界市所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：E│中小学校 A.教育部直属高等院校 B.其他高等院校 C.省教育厅直属研究机构 D.其他科研机构 E.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等） F.军事机关及院校 G.省教育厅各处室 H.省委、省政府机关 I.市（州）教育行政部门 J.其他主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够时可加另页。预期最终成果系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如：D│研究报告C│论文A│专着 A.专着 B.译着 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他经费类别请选项填写，限报1项。例如：A│申请资助经费 A.申请资助经费 B.自筹经费申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。自筹经费者，不填此栏。

全国教育科学规划课题申请书辽宁建筑职业学院

NOESP 全国教育科学规划课题申请书课题名称课题类别学科分类课题负责人责任单位填表日期全国教育科学规划领导小组办公室 2018年1月修订

申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报全国教育科学规划课题。认可所填写的《全国教育科学规划课题·申请书》（以下简称为《课题申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意全国教育科学规划领导小组办公室有权使用《投标申请书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受全国教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵守课题管理规定。遵守《全国教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。 7．明确课题研究的资助和立项部门。国家社科基金课题和教育部级课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明“国家社科基金教育学××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”和“全国教育科学规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经全国教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。 8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。 11．按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。 12．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权全国教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日

江苏省教育科学研究院基础教育研究所

江苏省教育科学研究院基础教育研究所一、基教所简介江苏省教育科学研究院基础教育研究所自成立以来，始终秉持“为教育决策服务、为学校改革实践服务、为繁荣教育理论服务”的宗旨，坚守“学习科研服务”的工作定位，践行“卓越团队品质科研精致服务”的发展愿景，努力打造“积极主动勇于创新团队作战和谐共生”的科研文化，为政策教育决策提供对策建议、为推动全省中小学教育科研的健康发展和教育质量的稳步提高做出了巨大的贡献。我所现有人员6名，其中研究员2名，副研究员1名，博士及在读博士4名，主攻教育学原理、课程与教学、教育社会学及教育管理等专业，知识结构合理，科研实力雄厚。全所成员共发表论文两百余篇，其中核心期刊一百余篇，专著十余本，编著三十余本，主持或参与国家、省级重大、重点课题二十余项。二、人员简介：王一军（1966-），男，江苏宿迁人，汉族。基础教育研究所副所长，江苏省督学，研究员，博士。江苏省特级教师、江苏省首届名教师。主要研究领域：基础教育政策、学校发展实践、课程与教学理论、教师专业发展实践。主持教育部重点课题《大众文化传播中的青少年价值观培养研究》、省重点课题《促进学校自主发展的教育行政行为研究》及《新课程实施中课堂教学改革认识、实践及问题研究》等多项研究。出版《儿童文化课程：理论、实践与案例》、《中国当代小学语文教育改革研究》、《课程教学理念与实践》、《现代教育文化自觉中的学校变革》等专著多部，在核心期刊发表学术论文20余篇。张扬生：（1951--），男，江苏扬州人，汉族。原省教科院基教所副所长，现省教科院副调研员，高马维娜：女，江苏泰兴人，汉族。江苏省教育科学研究院基础教育研究所研究员，教育学博士。主要研究方向为教育社会学。出版专著1部，合著2部；在《教育研究》等权威核心期刊发表论文70多篇，其中多篇分别被《新华文摘》、人大复印资料《教育学》、《Chinese Education and Society》、《Frontiers of Education in China》等转摘、转载或翻译。主持部省级重点课题4项，参与国家级与省级课题多项；获省政府奖2项。级教师，发表学术论文30多篇，专著2本。主要研究方向教育政策，教育管理等。孙向阳：（1970-）男，江苏宿迁人，汉族。研究生学历，副研究员。曾做过教师、校长兼书记。是市级优秀青年教师，学科带头人。从事基础教育研究以来，主要研究方向为教师教育科研、学校发展、课程与教学论。发表教育科研论文十多篇，主持或参与省级研究课题多项，出版了《教师教育科研最需要什么》、《品牌学校的五项修炼》、《品牌学校的六大核心要素》等专著. 三、顾问团：杨九俊：（1953-），男，江苏姜堰人，汉族，研究生学历，研究员，特级教师，现为江苏省教育科学研究院、江苏教育学院副院长，兼任江苏省教育行政干部培训中心主任、江苏省基础教育质量监测中心常务副主任、江苏省中小学教学研究室主任、江苏省教育学会副会长、全国教育科学规划基础

陕西省教育科学规划课题申请评审书-图文

陕西省教育科学规划课题申请评审书-图文登记号课题批准号陕西省教育科学规划课题申请·评审书课题类别规划课题课题名称农村小学生课外阅读指导策略研究学科分类基础教育课题负责人负责人所在单位填表日期 2021 年 5 月 10 日陕西省教育科学规划领导小组办公室 2021年4月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报陕西省教育科学规划课题。本人认可所填写的《陕西省教育科学规划课题申请〃评审书》（以下简称为《课题申请〃评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请〃评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意陕西省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请〃评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受陕西省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守《陕西省基础教育科研课题管理办法（试行）》及其实施细则的相关规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。

全国教育科学规划

全国教育科学规划课题成果鉴定申请?审批书课题批准号_______________________________ 课题名称_________________________________ 课题负责人______________________________ 所在单位_________________________________ 填表日期_____________ 年______ 月 ______ 日全国教育科学规划领导小组办公室年月制声明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；全国教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）年月日填表说明一、本表仅适用于列入全国教育科学规划的课题鉴定结题申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。三、“工作报告”及“研究总报告”、“课题成果公报”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。四、课题研究完成后直接向鉴定组织单位报送鉴定材料套（套提交鉴定专家、套存档），每套材料包括：课题立项通知书、《课题申请?评审书》、开题报告、中期报告、《成果鉴定申请？审批书》、成果主件（专著或研究总报告）、成果附件（已发表的系列研究论文）、相关证明（领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策采纳等的证明文件）、重要变更的申请及获准批复。除专著外，每套鉴定材料必须统一装订成册。申请免于鉴定的，须报送鉴定材料套；免于鉴定申请未获批准的，需再报送鉴定材料套。五、全国教育科学规划领导小组办公室通讯地址：北京市北三环

江苏省教育科学“十三五”规划课题管理规程

其中重点课题占40%；重点课题中，有经费资助的课题控制在750项左右。三、课题申报 8．“十三五”期间，全省教育科学规划课题分三次实行限额网络申报，申报名额分配至各市、各高校，不收取任何申报评审费用。 9．凡在江苏省内从事教育工作的个人和团体（单位），均可申报江苏省教育科学“十三五”规划课题,没有职称要求。根据研究的实际需要，同一课题可同时署两个申报人姓名。 10．为鼓励和支持青年教师开展教育科研，“青年教师专项”课题申报者年龄放宽至40岁，所有40岁及以下的青年教师均可申报；青年教师申报比例在名额分配中明确规定，各市、各高校不得擅自缩减。 11．为鼓励和支持乡村教师开展教育科研，设立“乡村教师专项”课题，供村小、村幼儿园、乡村教学点学校老师申报。 12．有下列情况之一者不得申报省教育科学“十三五”规划课题： ⑴申报人无工作单位或挂靠工作单位； ⑵申报人所承担的前一个江苏省教育科学规划课题自行中断； ⑶申报人所承担的前一个江苏省教育科学规划课题未通过成果鉴定并获得结题证书； ⑷申报人所申报的课题不属于教育科学范畴； ⑸有确凿证据证明申报人在申报课题过程中违背科研道德。 13．同一申报人不得同时申报两项及以上课题；同一课题不能同时跨类别申报。 14．申报人须认真如实填写相关申报材料，其中：重大课题申报人填写《江苏省教育科学“十三五”规划重大课题申报评审书》；专项课题申报人填写《江苏省教育科学“十三五”规划专项课题申报评审书》和《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审活页》；其他课题申报人填写《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审书》和《江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审活页》。

江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告

江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告秦涛申报的《江苏省农村职业教育个人收益率的实证研究》经江苏省教育科学规划领导小组批准，列为江苏省教育科学“十一五”规划青年专项课题（课题批准号Ca/20xx/01/023）。为加强课题的过程管理，切实提高课题研究的质量，据江苏省教育科学规划办的要求，本人及课题组成员对课题研究情况进行报告，敬请省教育科学规划办的领导和专家对实施方案进行指正、审议。一、课题研究的背景 “十一五”期间是江苏省加快教育改革与发展的五年，是推进江苏教育强省建设，率先基本实现教育现代化的黄金期和关键期。随着各级教育体系的进一步完善，素质教育的全面推进和深化，优质教育资源不断扩大，教育发展的实力和活力以及服务经济社会发展的能力不断增强，将用更多更好的教育去满足人民群众对教育的多样化需求。教育的大发展，也相应地需要教育科学的大发展，并带来教育科学的大繁荣。在江苏教育加快发展、率先发展、科学发展的新形势下，要求教育科研工作者主动探索和深入研究已经出现和即将出现的重大理论与实践问题。国外对教育收益率的研究比较早，起始于20世纪60年代。舒尔茨提出人力资本理论以后，许多经济学家开始热衷于对教育投资收益率的研究。将人们追加的教育成本与其收益进行比较，以指导个人和社会的教育投资决策。而我国对教育收益率的研究相对较晚，从20世纪80年代以后一些教育经济学研究者开始介绍关于教育收益率的分析方法。时至今日出现了一些对中国教育收益率的研究成

果，而农村职业教育收益率的研究则相对较少。在这种情况下，本人承担了对江苏省农村职业教育个人收益率的课题研究工作，为江苏“十一五”期间制定江苏省农村职业教育政策提供理论依据及实证支持。二、课题研究的意义和条件（一）课题研究的意义课题研究具有理论价值和现实价值： 1.理论价值。目前国内对于农村职业教育个人收益率的研究还处于探索阶段，没有形成完整的理论体系，而对江苏省农村个人收益率进行研究从一定意义上是对以往研究的一种有益补充。 2.现实价值。对个人教育成本与收益的研究不仅可以用来分析居民对中等职业教育的需求，也能够对正确估量个人和家庭中等职业教育的付费意愿提供帮助，是政府和个人在投资中等职业教育时一种重要的参考工具。（二）课题研究的条件本课题研究具备了较好的基础。一是课题研究得到省教育科学规划办的大力支持。二是课题研究得到本人所在学院的大力支持。三是课题研究得到本人所在部门领导的大力支持。三、课题概念界定本课题的核心概念主要有： “农村职业教育”是一个区域性的概念，与城市职业教育相对应，即发生在农村地区，以农村人口为教育对象，对农村社会各种岗位所需要的就业者所进行的教育和培训，从而服务于农村社会发展。 “教育个人成本”是指由受教育者提供的用于教育生产过程的资源。

湖南省教育科学规划课题.doc

年度2019 编号（以上由省教育科学规划办填写）湖南省教育科学规划课题立项申请·评审书课题类别服务方向学科分类课题名称依据指南题号课题主持人工作单位填报日期湖南省教育科学规划领导小组办公室 2019年1月修订

申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报湖南省教育科学规划课题。本人认可所填写的《湖南省教育科学规划课题立项申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖南省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖南省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《湖南省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向湖南省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。 7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明“湖南省教育科学××规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经湖南省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。 8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定及本年度课题申报通知的相关要求，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权湖南省教育科学规划领导小组办公室保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版，公布课题研究成果的全部或部分内容；同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；允许通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训，推广科研成果。申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿