高职院校畜牧兽医专业课程体系重构与实践
高职院校畜牧兽医专业现代学徒制班课程体系构建
高职院校畜牧兽医专业现代学徒制班课程体系构建随着畜牧兽医行业的发展和需求的增加，高职院校也开始推出畜牧兽医专业现代学徒制班，以培养更加符合市场需求的专业人才。
而课程体系的构建是学徒制班培养模式中的关键环节，本文将对高职院校畜牧兽医专业现代学徒制班课程体系的构建进行探讨。
一、背景随着中国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，畜牧业和养殖业已经成为农业领域的重要组成部分。
社会对食品安全和兽医卫生要求也越来越高，这就对畜牧兽医专业人才提出了更高的要求。
为了培养更加符合市场需求的畜牧兽医专业人才，高职院校开始推出畜牧兽医专业现代学徒制班，通过学徒制的教育模式来培养更加专业的畜牧兽医人才。
二、现代学徒制班课程体系构建的必要性在中国传统的教育模式中，畜牧兽医专业的学生大多数通过理论课学习和实践探索来获得知识和技能。
这种教育模式往往无法满足社会对人才的需求，因为学生在学校学到的理论知识与实际工作中所需的技能存在较大差距。
现代学徒制班课程体系的构建具有重要的必要性。
1.满足市场需求通过现代学徒制班课程体系的构建，可以更好地满足市场对畜牧兽医专业人才的需求。
学生在学校学习相关理论知识的还可以通过实践探索和实习实训来获取相关技能，从而更好地适应社会的需求。
2.提升教育质量现代学徒制班课程体系的构建能够有效提升教育质量，使学生在学习过程中更加贴近实际工作情况，更好地掌握相关知识和技能。
3.促进教育改革现代学徒制班课程体系的构建可以促进教育改革，使教育更加贴近社会需求，更能够适应时代的发展。
也可以通过此种方式推动传统的教育模式向现代化转变。
三、课程体系构建的主要内容1.理论课程畜牧兽医专业的学生除了需要掌握相关的理论知识外，还需要了解行业的发展动态和市场需求。
课程体系构建的第一步就是搭建完整的理论课程体系，包括畜牧兽医学、动物营养学、动物疾病防控学、畜禽育种学等相关课程。
2.实践实验课程实践实验课程是现代学徒制班课程体系中的重要一环。
浅谈畜牧兽医专业学习领域课程体系的构建
浅谈畜牧兽医专业学习领域课程体系的构建浅谈畜牧兽医专业学习领域课程体系的构建中职畜牧兽医专业面向畜牧业生产第一线，肩负着培养从事动物养殖、疾病防治、防疫检疫、实验室检验及饲料、兽药等动物产品售后服务的初级、中级技术人才的任务。
这类人才必须具备较强的解决生产第一线具体问题的能力，同时具备较强的岗位操作能力。
要培养出这种复合型技能人才，就必须构建以行动为导向、基于工作过程、以培养岗位行动能力为核心的学习领域课程体系。
本文对学习领域课程体系的构建进行探讨。
一.岗位及岗位能力分析我们针对我校近几年畜牧兽医专业毕业生进行了访谈、问卷调研。
调研内容包括在畜牧兽医行业企业就业的岗位种类、每个岗位就业人数、毕业生成长经历、工作环境、所在岗位工作任务以及所需的工具设备、知识、能力、素质等方面的问题。
通过岗位分析发现，毕业生的初始工作岗位主要有动物疫病防治员、防疫员、化验员、繁改员、饲养员、饲料营销员、兽药营销员、检疫检验员等8个岗位。
在这些岗位中，就业率最高的岗位是动物疫病防治员、兽药营销员、饲料营销员岗位。
八个就业岗位所对应的职业资格证书分别是动物疫病防治员、宠物医师、化验员、饲料检验员、繁殖工、饲养工、兽药营销员、饲料营销员、动物疫病检疫检验员。
我们根据岗位需求和职业资格证书的考核要求，进而对8个岗位的知识、能力、素质要求进行了分析。
二.典型任务分析三.确定行动领域将上面典型工作任务分析结果，按照工作性质相同或相似，工作行动和环境一致四．转换为学习领域五．课程体系的构建与运行根据畜牧兽医专业岗位能力需求，面向防治员、防疫员、化验员、繁改员、饲养员、饲料兽药营销员、检疫检验员岗位，遵从防治员岗位技能与其他岗位技能的辐射关系，防治员岗位技能与其他岗位技能之间和岗位内技能递进的规律，遵从中职学生教育规律和学生成长规律，结合岗位能力、知识、素质分析结果，我们构建了以工作任务为主线、职业技能模块化的学习领域课程体系。
该课程体系以通用素质课程防治员课程为主线，以防治员其他5个岗位课程为5条递进线，五条线中每条线都以技能递进顺序学习。
高职院校畜牧兽医专业现代学徒制班课程体系构建
高职院校畜牧兽医专业现代学徒制班课程体系构建随着我国畜牧业的快速发展，畜牧兽医专业的人才需求越来越大。
而传统的教育模式的培养方式已经无法满足市场的需求，因此，高职院校畜牧兽医专业现代学徒制班课程体系构建尤为重要。
本文将从以下几个方面来讨论：1.课程体系的构建原则现代学徒制班主要是以产业需求为导向，以人才培养为目标，着重强调实践能力。
基于这样的构建原则，畜牧兽医专业的课程体系应该主要包含以下几个方面：行业背景知识、基础理论知识、实践技能训练、职业素养培养。
2.行业背景知识课程设置行业背景知识课程可以让学生了解畜牧业的发展历程、现状以及趋势。
这样的课程可以培养学生的行业认知，了解畜牧业的内在规律，有助于学生在日后的工作中发挥更大的作用。
该课程可以包括畜牧业政策、养殖场经营管理、畜禽养殖产品市场分析等内容。
3.基础理论知识课程设置基础理论知识课程是学习畜牧兽医专业的基础。
这些课程建立在对畜禽生物学、动物营养学、病理学等基础学科知识的掌握上。
这些课程的设置对于学生巩固基础理论知识、为更好地理解实践技能打下基础至关重要。
这些课程可以包括动物学、动物形态学、生物化学、细胞生物学等内容。
4.实践技能训练课程设置实践技能训练课程是现代学徒制班的核心，也是畜牧兽医专业学生最需要掌握的内容。
该课程主要包括动物疾病防治技术、动物养殖管理技术、动物营养技术、动物繁殖技术等方面。
学生应该尽可能地接触现实生产场，深入了解实际工作的难点和技能要求。
5.职业素养培养课程设置职业素养的培养是现代学徒制班不可缺少的一部分，也是高职院校创新人才培养方式的重要体现。
该课程主要培养学生的职业道德、社会责任感、团队协作精神等方面。
这些方面的培养将有助于学生更好地适应工作环境，提高团队协作的能力和素质。
高职院校畜牧兽医专业现代学徒制班课程体系构建
高职院校畜牧兽医专业现代学徒制班课程体系构建【摘要】本文旨在探讨高职院校畜牧兽医专业现代学徒制班课程体系构建。
在引言中，介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在详细阐述了现代学徒制班的概述、课程设置与要求、实习环节安排、教学方法与手段以及教师团队建设。
结论部分则总结了高职院校畜牧兽医专业教育的意义，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究和探讨，可以为高职院校畜牧兽医专业提供更加系统和完善的教育体系，有助于培养优秀的畜牧兽医专业人才，提升教育质量和专业水平。
【关键词】高职院校、畜牧兽医、专业、现代学徒制班、课程体系、构建、概述、课程设置、实习环节、教学方法、教师团队、教育意义、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景在高职院校畜牧兽医专业教育领域，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求，学生对实践性、操作性强的课程需求日益增加。
尤其是在畜牧兽医这一实践性较强的专业中，学生需要更多的实践经验和动手能力。
传统的教学方法往往注重理论知识的传授，而忽视了学生实际操作的培养。
学校和教育部门急需一种新的教学模式来提高学生的实践能力和就业竞争力。
随着现代学徒制在国内外不断发展和推广，越来越多的高职院校开始尝试将学徒制融入到专业课程中，以满足学生的实践需求。
而在畜牧兽医专业中，学徒制的引入更是迫在眉睫。
通过学徒制班课程体系的构建，可以有效提高学生的实践操作能力，并帮助他们更好地适应未来工作的要求。
本研究将重点关注高职院校畜牧兽医专业现代学徒制班课程体系的构建。
1.2 研究意义畜牧兽医专业是我国重要的农业领域之一，培养专业人才对于促进农业现代化和养殖业发展具有重要意义。
学徒制班课程体系构建是为了更好地培养专业人才，适应行业发展的需要，提高学生的实际操作能力和实践技能。
这一课程体系的建设将有助于提高畜牧兽医专业教育质量，推动高职院校的教学改革和人才培养模式的创新。
通过学徒制班课程体系构建，可以更好地结合理论学习和实践操作，使学生在校期间就能接触真实的工作场景和问题，提高学生的综合素质和就业竞争力。
牧医专业实践教学体系的构建与实践
牧医专业实践教学体系的构建与实践牧医专业实践教学体系是由实践教学的目标、内容、管理和保障四要素构建成的有机联系的整体。
在充分的市场调查和工作任务分析基础上,面向4大专业领域、专对6大就业岗位、针对32个工作岗位、突出6大专业能力、搭建1个平台、开发9门专业课程和与牧医专业岗位资格鉴定衔接。
开发了牧医专业实践教学体系的培养方案、课程标准、岗位化课程教材、题库和教学管理文件等完整的实践教学体系资料。
牧医专业实践教学体系进行了实践。
在完成通识和专业基础平台课程学习后,师生进入企业的生产岗位边顶岗完成生产任务、边学习专业知识、边进行专业技能训练,完成专业核心课程的学习和技能训练。
实践了职业教育的先进理念、工学结合理念、就业导向理念,实践结果表明毕业生实践能力强,上岗就好用。
标签：高等职业教育;实践教学体系;牧医专业高等职业教育是培养“职业人”的教育。
实践教学是高等职业教育的重要特征之一。
周济部长在国家示范性高职院校建设计划会议上指出:“要高度重视实践教学环节,把实践教学贯穿于人才培养的全过程,这是提高人才培养的关键。
”教育部《关于加强高等职业教育人才培养工作的意见》中指出“实践教学要改变过分依附理论教学的状况,探索建立相对独立的实践教学体系。
”高职实践教学体系的构建是实现高等职业教育特征、“按需施教、学以致用”培养学生岗位能力的关键。
当前我国高等职业教育实践教学主要存在的问题一是学科体系背景的实践教学体系,通过整合课程的实践教学课时比、或进行教学环节整合,没有摆脱传统学科式教学体系束缚,不能体现职教特征;二是削弱实践教学在职业教育中的主体地位,一味追求专业课的实践课学时比例,实践教学的内容是演示性、验证性的,实践指导教师能力参差不齐,实训基地建设不够水准;三是认为实践教学就是技能训练,忽视职业能力培养。
技能操作是高等职业教育毕业生外部特征,但这并非惟一特征。
高等职业教育应以“综合职业素质”为实践教学的逻辑起点,培养学生的职业能力。
高职畜牧兽医专业课程与教学内容体系原则的研究与实践
高职畜牧兽医专业课程与教学内容体系原则的研究与实践——湖南农业大学职业技术教育学院子课题组结题报告凌云李尚群何德肆王浪等第一部分概况一、专业概况畜牧兽医专业是培养适应社会主义经济建设需要，德、智、体、美、劳全面发展，掌握大学专科层次的文化基础知识和本专业理论知识与技能，直接从事畜禽养殖、疾病防治、饲料生产、畜禽产品加工与卫生检验、畜牧业产品开发与营销的高级应用性职业技术人才。
毕业生具有良好的职业道德和强烈的创业精神、创新意识，热爱专业，法制观念强。
掌握畜牧兽医专业必备的文化知识和专业理论，完成高职毕业生的基本业务和技能训练，具有较强的畜牧兽医实验室操作能力、动物选种与繁育应用能力、养殖场生产经营管理能力、动物疫病检验与防治能力、饲料产品开发与营销能力、计算机应用能力及较快适应实际岗位工作的能力。
有一定的体育卫生知识和运动技能，自觉坚持体育锻炼，身体健康，达到国家体育锻炼标准，具有健康的心理。
畜牧兽医专业是一个传统的专业，具有悠久的历史，是目前一个比较热门的专业。
中央及各级地方政府多次在农业、农村经济工作会议上要求，继续把加强农业和农村工作放在经济工作的首位，积极推进农业、农村经济结构调整，增加投入，大力发展优质高产高效的农业。
而农业结构调整的核心问题是发展畜牧业，提高它的产值在农业总产值中的比例。
而畜牧兽医方面，我国省、地、县、乡畜牧兽医机构有6万多个，从业人员40多万人，技术人员只有7万多人。
尽管我国已初步形成了农业技术推广系统，但技术队伍的建设与畜牧业现代化的要求相比还相差甚远。
突出的问题一是畜牧兽医技术人员数量不足，且分布不合理；二是素质低，在技术人员中，大专以上学历的人员仅占17.8%，大部分职工基本上未受过专业技术训练；三是队伍不稳，许多地区的专业技术队伍存在着网破人散的现象，严重影响了农业科技新成果的转化。
由此看出，发展高层次畜牧兽医职业技术教育，是推动农业发展、推行高技术农业的目标之一，发展畜牧业，必须有大量具有较高文化、科技、思想素质的畜牧兽医技术人才。
高职院校畜牧兽医专业现代学徒制班课程体系构建
高职院校畜牧兽医专业现代学徒制班课程体系构建一、引言兽医是一个重要的职业，负责保护和维护动物的健康。
随着养殖业的发展和动物保健意识的增强，对兽医的需求越来越大。
为了培养更多的高素质兽医人才，许多高职院校开始采用现代学徒制来开展兽医专业的培养。
本文将介绍高职院校畜牧兽医专业现代学徒制班课程体系的构建。
二、现代学徒制的优势现代学徒制是一种将理论与实践相结合的培养模式。
通过实践学习，学生可以更好地掌握专业知识和技能，并培养实际操作的能力。
这种培养模式有以下几个优势：1.理论与实践相结合：学生在实践中学习，可以更加深入地理解理论知识，并且能够将理论应用到实际中去。
2.培养实际能力：学生在实际操作中，可以学习到丰富的实际经验，提高解决实际问题的能力。
3.师傅带徒弟：学生在实践中由有经验的师傅指导，可以学到更多的实用技巧和经验。
1.核心课程（1）动物解剖学：学生需要学习动物的骨骼、肌肉、内脏等解剖结构，并通过实际操作进行实践学习，掌握解剖技术。
（2）动物病理学：学生需要学习常见疾病的病因、病理变化以及防治方法，并通过实践进行病变的观察和分析。
（3）动物药学：学生需要学习常见药物的种类、用法和副作用，并通过实践学习合理使用药物的方法。
（4）兽医临床：学生需要学习兽医临床诊断的方法和技巧，并通过实践操作提高诊断水平。
2.实践环节（1）实习：学生需要参加动物医院或畜牧场的实习，进行兽医服务工作，学习解决实际问题的能力。
（2）实验：学生需要进行一些实验，如动物疫苗的制备、动物疾病的检测等，加深对理论知识的理解。
（3）案例分析：学生需要分析和解决一些典型病例，提高诊断和治疗的能力。
四、总结高职院校畜牧兽医专业现代学徒制班课程体系的构建，是为了培养更加实践能力强、具有丰富实践经验的兽医人才。
通过实践学习和理论学习相结合，学生可以更好地掌握兽医专业知识和技能，为动物的健康提供更好的服务。
职高畜牧兽医专业实践教学体系的构建与实践
职高畜牧兽医专业实践教学体系的构建与实践▍河北省晋州市教师进修学校 司玉玲受应试教育的影响，我国传统教学模式将教学重点放在了基础知识的理解和记忆上，忽视了学生实践能力方面的提升。
这对于职高畜牧兽医专业教学来说十分不利。
畜牧兽医专业内容涉及猪、牛、禽三大领域，要求学生通过学习能够掌握一定的实际操作能力。
因此，在教学中教师应围绕这三大部分的实际特点，通过丰富的形式来开展实践教学，让学生能够在实践活动中提升自身实践能力，成为我国畜牧兽医行业的高端人才。
一、畜牧兽医专业实践教学体系构建与实践的措施（一）完善实训基地实践教学活动是帮助学生获得畜牧兽医知识与技能的关键，只有让学生完全掌握了实践技能，才能将他们培养成畜牧兽医行业中的高端人才。
实训基地的建设是开展实践活动的前提，也是实践教学体系构建的关键。
因此，高职院校必须重视实训基地的建设。
首先，学校要为学生提供实践教学中所需要的设备和器材。
其次，学校必须要有足够的场地让学生进行实践。
对于畜牧兽医专业来说，学校应为学生提供猪、牛、禽类的养殖场地。
另外，随着社会科学技术水平的不断提升，畜牧兽医行业中所使用的方法和设备也在不断发生着变化，为了满足学生的实践需求，让他们了解行业发展现状，学校应不断更新设备和器材。
对于没有足够资金支持的学校，可以通过校企合作的方式建立校外实训基地，让学生进入企业中开展实验探究，这不仅能够提升学生的实践能力，还能够让他们了解到行业现状，培养就业意识。
（二）完善实践课程畜牧兽医专业中包含大量复杂的知识和技能操作实验，高职学生的实践动手能力普遍较差，这就要求教师在实践教学中要不断完善实践课程，提高对学生的关注，及时给予他们相应的指导和纠正。
一方面，在进行实践教学之前，教师要向学生强调实践过程中的各个注意事项，防止错误操作方式所带来的不良后果。
另一方面，在实践过程中，对于难度较高的实践，教师可以先进行演示实验，并在学生操作过程中一一进行指导和纠正。
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高职院校畜牧兽医专业课程体系重构与实践【摘要】本文主要根据畜牧兽医专业的发展和企业对人才需求情况的调研结果，分析了高职畜牧兽医专业毕业生的从业岗位及特点，归纳出生产过程中的典型工作任务，并将典型工作任务进行分析、归纳转换为学习领域的课程，重构了基于以就业为导向、能力为本位的畜牧兽医专业课程体系。
【关键词】高职；畜牧兽医专业；课程体系；重构；实践
【中图分类号】s8-05【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）12-0044-02
当前我国畜牧业已经进入一个新的发展阶段，正在由传统畜牧业向现代畜牧业转变，畜牧生产水平不断提高，对从业人员的需求、素质、技能发生了很大变化，原有课程体系、教学模式等已不能适应新的变化，产生了诸多问题，如：教学内容滞后，专业教学没有完全结合用人单位实际需求，与职业资格证书结合不够紧密等。
因此，必须对课程体系进行改革，构建与高职教育人才培养目标相一致的课程体系。
1指导思想
根据畜牧兽医专业岗位及其岗位群的任职要求，以培养职业素质能力、岗位适应能力、岗位竞争能力和可持续发展能力为要求，体现职业素质课程贯穿于人才培养全过程。
将行动领域的典型工作任务和职业基本素质能力按照学生知识、技能、认知规律的形成过程，以及学习领域和工作过程之间的内在联系，进行课程的解构与
重构，精心组织课程实施，并通过构建课程评价体系使课程体系改革方案得以完善。
2课程体系的重构
根据2010、2011届毕业生跟踪的调研结果，我院畜牧兽医专业毕业生中有81.78%的毕业生从事养殖场的技术员或技术服务工作，同时，通过走访或网络形式对105家企业进行了调研，主要调研了专业涉及的职业岗位、工作任务、胜任职业岗位应具备的知识、素质和能力。
针对毕业生主要的就业岗位和企业对人才的需求，我们邀请了正大集团、高邮鸭集团、太仓广东温氏家禽有限公司、中粮（肉食）集团、大北农集团、双胞胎集团等合作企业的8名技术骨干与校内7名专任教师组成课程开发团队，结合工学结合人才培养模式改革需要，参照相关的职业资格标准，对课程体系进行重新建构，并围绕课程内容的适应性、培养途径的过程性、教学情境的职业性、教学方法的行动性、教学评价的整体性和质量监控的实效性进行全面深化改革。
2.1基础课程的改革：调查结果显示，企业认为应该设置德育课程的占39.36%，应该设置数学课程的占1
3.82%，应该设置英语课程的占31.91%，应该设置计算机应用基础课程的占51.06%，应该设置化学课程的占25.53%。
由此可以看出，随着畜牧业的发展，企业的现代化程度的提高，对毕业生的计算机应用水平要求也在提高。
同时，企业对于毕业生的职业道德、人文素养较职业技能更为关注。
根据调研结果，对原有的《大学语文》、《体育》两门基础课
程进行改革，在新的课程体系中体现以培养学生良好的具有畜牧特色的职业素养、文化素质和身体素质。
2.2基于工作过程导向的课程体系构建：第一步是通过调研，发现我院畜牧兽医专业毕业生主要就业面向：一是养殖企业从事饲养管理工作；二是饲料企业从事饲料销售售后技术服务工作；三是养殖企业从事疾病防治工作。
根据从事的职业岗位，对8家养殖企业的生产技术骨干和饲料售后服务技术骨干采用头脑风暴法的方式进行职业工作任务分析，然后从大量的工作任务中筛选出22项典型工作任务。
第二步是根据能力复杂程度将22项典型工作任务进行整合，归纳为行动领域。
第三步是根据职业成长及认知规律递进重构行动领域转换为12门学习领域核心课程。
课程设置要遵循学习规律，职业成长规律，也就是从入门到熟练，从单一能力到综合能力，在第五学期、第六学期设置了顶岗实习，学生到校外实训基地进行为期9个月的顶岗实习，同时将企业特色课程（企业文化）融入课程体系，学生在企业顶岗实习时，学习企业特色课程，加深学生对企业的认知。
考虑到学生的可持续发展，经过企业调研，毕业生3-5年可以发展到场长、技术经理岗位或进行自主创业，开设了《畜牧业经济管理》、《畜牧兽医法规与行政执法》等课程。
图1基于工作过程导向的畜牧兽医专业课程体系3加强实践教学
新的课程体系中实践课时达到总课时的67.2%，体现了高职教育以培养高素质技能型人才为目标。
学院加强实践教学建设，完善实
验、实训、实习、社会实践、顶岗实习等各环节的质量标准，保证各环节的实践效果；积极改革实践教学内容，改进实践教学方法，按照“实训场所生产化，实训教师技师化，实训作品产品化”的思路，建成了“厂中校”和“校中厂”，同时与六十余家企业签订了合作协议，建立了稳固的校内外实训基地，为教学提供保障。
让学生在真实的生产情境中学习实践，增强实践能力，培养职业素质。
4教学内容、方法和手段改革
以培养学生职业能力为主线确定教学内容，以真实的工作任务为载体设计教学过程，使教、学、做、工相结合，合理安排实践环节，以培养学生职业技能和素养。
运用多样和先进的教学方法和手段组织教学。
如，可以引用典型案例学习，通过分析案例和写心得体会等形式巩固教学效果；利用多媒体课件和制作的虚拟软件、仿真软件展示动物解剖、饲料加工、动物诊疗等操作过程，加强教学内容的直观性和生动性；利用项目案例、视频录像、自测系统等网络资源实施开放式教学，促进学生自主学习。
5考试方法改革
改革传统的考试方式，强化过程考核，同时将职业技能鉴定引入考核中，学生学习结束，进行职业技能鉴定，提高了学生的双证书获取率。
6注重“双师型”师资队伍培养
走校企合作道路，创新了教师培养、使用和激励机制，依托“校中厂”、“厂中校”及多家行业龙头企业，通过遴选1名企业专业带
头人、特聘2名行业、企专家、教师与企业技师之间的身份互换等途径，优化专业带头人和骨干教师结构，建立“校中厂”技师工作站和“厂中校”教师工作站，与企业共同制定了“双师工作站”运行的管理办法等规章制度。
从企业聘请技术骨干全程参与专业建设，根据企业要求共同规划专业发展，参与教学活动，如担任学生顶岗实习校外指导老师，承担课程标准制定、特色教材的编写等任务。
积极鼓励教师到企业锻炼，丰富企业经历，掌握生产一线最新技术，提高双师素质，并通过合作申报项目、合作产品研发、开展技术培训等形式，促进企业科技开发与成果推广，进一步深化校企合作。
7运行教学质量评价体系
教学质量的评价主要有两方面：一是对教师的评价，二是对学生学习质量的评价。
对于教师评价可以采用督导、同行、学生对于教师的素养、教学水平、技能、教学方法等进行评价；对于学生学习质量的评价主要由教师评价、学生自评、学生互评、企业评价等组成。
分为几方面：一是可以在人才培养过程中，依托校内外实训基地的生产实践，结合“饲养工”、“繁殖工”等职业工种鉴定，实施职业资格证书、企业工作经历证书的“多证书”制，开展以学习能力、职业能力和综合素质为导向的教学质量考核，保证毕业生毕业时拥有多证在手；二是采用过程评价和终结评价相结合进行评价，如顶岗实习最终成绩由实习周记、实习总结、过程中的项目操作、学习过程中的表现和企业兼职教师打分等几部分组成。
8课程体系改革成效
程体系的改革提高了畜牧兽医专业人才培养的质量，学生就业竞争力和可持续发展能力增强，深受用人单位欢迎。
通过对在校生培养质量的严格把控，学院学生顶岗实习的平均报酬从2009年的600元提高到1200元，毕业生起点薪酬从1200元提高到1900元，2010年毕业生就业率为96%，2011年毕业生就业率达到99%以上。
社会用人单位对毕业生的思想政治表现、职业道德、文化素养等评价高，对业务素质、职业技能评价好，总体满意率及工作称职率大于90%。
9结束语
课程体系改革的重点是以工作过程为导向，同时抓好教学过程的实践性、开发性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。
这需要企业提供技术骨干和实习平台，校企共同培养具有在岗位第一线发现问题、分析问题和解决问题等综合能力的学生。
同时，要充分利用利用网络资源，对毕业生录用单位和毕业生进行调研，并进行数据整理、分析，不断完善课程体系和课程标准、教学内容。
因此，如何深化与企业合作，建立长效机制，不断完善课程体系，培养出高素质技能型人才需要进一步探索。
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