重构高职土木工程专业实践教学体系及可执行性分析
土木专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，土木工程行业对高素质、应用型人才的需求日益增加。
实践教学作为培养应用型人才的重要途径，在土木工程教育中占有举足轻重的地位。
本文从实践教学的意义、现状、存在问题以及改进措施等方面进行探讨，以期为我国土木工程教育改革提供参考。
一、引言土木工程专业是我国工程教育体系中的重要组成部分，培养的学生不仅要具备扎实的理论基础，还要具备较强的实践能力。
实践教学作为土木工程教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、适应社会需求具有重要意义。
本文旨在探讨土木工程专业实践教学的现状、问题及改进措施，为我国土木工程教育改革提供参考。
二、实践教学的意义1. 培养学生的实践能力：实践教学使学生将理论知识与实际工程相结合，提高学生的动手能力和实际操作能力。
2. 增强学生的创新能力：实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，激发学生的创新思维，培养创新精神。
3. 提高学生的综合素质：实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通能力、组织协调能力等综合素质。
4. 增强学生的就业竞争力：实践能力强的学生在就业市场上更具竞争力，有利于提高学生的就业率。
三、实践教学现状1. 实践教学体系不完善：部分高校实践教学环节设置不合理，实践教学与理论教学脱节，导致学生实践能力不足。
2. 实践教学资源不足：实验室、实习基地等实践教学资源匮乏，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学师资力量薄弱：部分教师实践经验不足，难以指导学生进行实践操作。
4. 实践教学评价体系不健全：实践教学评价体系不够完善，难以全面评价学生的实践能力。
四、存在问题1. 实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学缺乏有效衔接，导致学生难以将理论知识应用于实践。
2. 实践教学资源不足：实验室、实习基地等实践教学资源匮乏，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学师资力量薄弱：部分教师实践经验不足，难以指导学生进行实践操作。
4. 实践教学评价体系不健全：实践教学评价体系不够完善，难以全面评价学生的实践能力。
浅析高职院校建筑工程技术专业实践性教学体系构建
浅析高职院校建筑工程技术专业实践性教学体系构建1. 引言1.1 高职院校建筑工程技术专业的重要性高职院校建筑工程技术专业是培养具有现代建筑工程设计、施工管理和技术应用能力的专门人才的重要专业之一。
随着建筑行业的快速发展和技术更新换代，对于具备实践能力和创新能力的建筑工程技术人才的需求越来越大。
高职院校建筑工程技术专业的重要性体现在以下几个方面：建筑工程技术是一门应用型较强的专业，学生需要通过实践学习来掌握和运用各种建筑工程技术知识和技能。
只有通过实际操作和实践演练，才能真正提高学生的实际操作水平和解决问题的能力。
建筑工程技术专业的学生毕业后将面临各种实际工程项目的工作，需要具备丰富的实践经验和技术能力。
高职院校建筑工程技术专业的实践性教学至关重要，可以为学生的职业发展和工作能力奠定坚实的基础。
建筑工程作为国民经济中的重要产业之一，对于城市的建设和社会的发展起着重要作用。
高职院校建筑工程技术专业的毕业生将成为城市建设和房地产行业的重要人才力量，他们的实践能力和技术水平将直接影响着建筑工程的质量和效益。
高职院校建筑工程技术专业的重要性不容忽视。
1.2 实践性教学体系构建的必要性实践性教学体系构建的必要性体现在多个方面，建筑工程技术是一个实践性很强的专业，学生通过实际操作和实践能够更好地掌握专业知识和技能，提高实际应用能力。
实践性教学可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，让学生更好地理解和接受知识。
通过实践性教学，学生可以在实际工作中培养解决问题的能力和团队合作意识，为将来就业做好准备。
实践性教学还可以加强学生的职业素养和实践能力，使他们更好地适应社会的需要和市场的竞争。
构建高职院校建筑工程技术专业实践性教学体系是十分必要的，可以为学生的专业发展和就业做好充分准备。
2. 正文2.1 高职院校建筑工程技术专业实践性教学体系构建的主要内容1. 实践性教学项目设计：教学体系构建的核心是设计实践性教学项目，项目应当结合学生所学知识和技能，旨在提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
提高土木工程专业实践教学质量的思考与分析
提高土木工程专业实践教学质量的思考与分析提高土木工程专业实践教学质量的思考与分析随着社会经济的不断发展，土木工程专业的需求量也日渐增加。
为提高学生的实践能力，各高校在土木工程专业实践教学方面也投入了越来越多的资源。
然而，提高土木工程专业实践教学质量仍面临诸多挑战，如何将理论知识与实践操作有机结合，是提升实践教学质量的关键。
本文将就如何提高土木工程专业实践教学质量进行思考与分析。
首先，建立完善的实践教学体系。
土木工程专业实践教学应该紧密结合市场需求以及行业发展趋势，充分考虑学生的学习兴趣和特长。
应当通过分专业设置合理的实践环节，包括但不限于实习、设计、建模、施工等，使学生在实践中能够学以致用，提升他们的实践能力。
其次，加强实践教学的教师队伍建设。
优秀的实践教学需要配备一支具备丰富实践经验的教师队伍。
在教师培训方面，学校可定期举办职业技能培训班，提高教师的实践技能和教学能力。
同时，学校还应鼓励教师深入企业实践，亲身参与工程项目，增加教师的实际操作经验，以便更好地指导学生的实践学习。
第三，建立实践教学的评估与反馈机制。
评估和反馈是提高实践教学质量的重要手段。
学生在实践环节中需要不断接受评估和反馈，以便发现自身存在的不足，并及时调整学习策略。
评估和反馈可以包括成绩评定、实践报告、作品展示等形式，更好地促使学生将实践环节当做自己成长的机会。
第四，加强校企合作，优化实践教学资源。
校企合作是土木工程实践教学的重要途径。
学校应当积极与相关企业合作，共建实验室、工作室等实践教学平台。
通过与企业的合作，学生能够接触到最新的工程技术和实践经验，提高他们的实践能力。
同时，学校还应加强与社会机构及行业协会的合作，举办专业讲座、实践交流等活动，拓宽学生的实践视野。
最后，加强实践教学的管理与保障。
学校应制定相关政策，明确实践教学的目标和要求，规范实践教学的流程和操作。
同时，要加强对实践环节的管理和监控，确保实践教学的安全和效果。
土木工程专业实践教学质量监控体系分析
土木工程专业实践教学质量监控体系分析教育质量是学校的立校之本，对于民办新建院校，更应该把教育质量放在工作的首位。
在教育质量中实践教学的质量，对于民办应用型学校来说，显得更为重要。
通过实践教学提高学生实践动手能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力。
对于实践教学大致可分为三类，其一是实验课程，其二是实训课程，其三是实习类课程。
这些课程与理论课比较，从内容到方法都有较大的区别，由于多种原因，近年来实践教学质量监控存在盲区，教学质量常常难以得到有效保障，实践教学效果并不尽人意。
因此，加强对民办本科高校实践教学质量监控的研究，对于培养应用型人才，实现高校人才培养目标，具有重要的意义。
一、实践教学质量监控的背景及目的1.实践教学质量监控的背景在国家中长期教育改革发展规划纲要和教育部的文件中明确指出，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。
在教学质量中实践教学的质量对于民办应用型本科学校，显得更为重要。
可目前从学校到教师到学生对实践教学从态度到效果，从认识到行动都存在较多问题，更值得一提的是对实践教学体系化的监控从组织到行动基本没有，在这种背景下研究实践教学质量监控体系，保证实践教学的质量，十分紧迫。
2.实践教学质量监控的目的对于实践教学来说，从计划到组织实施，从师资到基地建设，影响实践教学质量的因素众多。
实践教学的质量监控应该包括对人才培养方案实践教学课程体系、课程内容、课程组织实施、师资队伍、实验室及实践基地建设等各个方面进行全面的监控。
成立实践教学质量监控领导机制，完善实践教学质量监控制度，最终实现，从学生到教师到学校全员重视，齐抓共管的局面，实现双师双能型教师队伍的建设，实现毕业生实践能力的提升，实现实践教学质量的提高，实现人才培养与社会经济发展和产业技术进步的契合。
二、实践教学质量监控体系的构建土木工程专业实践教学质量监控实施院、教研室、教师三级监控，采取教学单位监控与学生监控双管齐下的办法。
土木工程实践性教学(2篇)
第1篇一、引言土木工程作为我国国民经济的重要支柱产业，其发展水平直接关系到国家经济、社会和人民生活的各个方面。
随着社会经济的快速发展，土木工程领域对人才的需求日益增大，而实践性教学在培养土木工程人才中具有举足轻重的地位。
本文从实践性教学的意义、现状、策略等方面进行探讨，以期为我国土木工程实践性教学提供有益的参考。
二、实践性教学的意义1. 培养学生的实践能力实践性教学以学生为主体，注重培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。
通过实践，学生可以将理论知识与实际工程相结合，提高解决实际问题的能力。
2. 增强学生的就业竞争力土木工程实践性教学注重培养学生的综合素质，使学生在毕业后具备较强的职业素养和实际操作能力，从而提高就业竞争力。
3. 促进教育教学改革实践性教学有利于推动教育教学改革，使教学内容更加贴近实际工程需求，提高教学效果。
4. 优化人才培养模式实践性教学有助于优化人才培养模式，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
三、我国土木工程实践性教学的现状1. 实践教学资源不足我国土木工程实践教学资源相对匮乏，如实验设备、实习基地等，难以满足实践教学的需求。
2. 实践教学体系不完善目前，我国土木工程实践性教学体系尚不完善，缺乏系统性的实践教学计划和课程设置。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量不足，部分教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践操作。
4. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
四、我国土木工程实践性教学的策略1. 加强实践教学资源建设加大实践教学资源投入，完善实验设备、实习基地等，为实践教学提供有力保障。
2. 完善实践教学体系构建系统性的实践教学体系，将实践教学贯穿于整个教学过程，注重理论与实践相结合。
3. 提高实践教学师资力量加强实践教学师资队伍建设，选拔具有丰富实践经验的教师担任实践教学任务，提高实践教学水平。
4. 建立健全实践教学评价体系建立健全实践教学评价体系，全面、客观地评价学生的实践能力，为实践教学提供有效指导。
土木工程专业实践教学与考核评价体系的构建与实践
土木工程专业实践教学与考核评价体系的构建与实践土木工程专业是一个融理论与实践于一体的学科，实践教学是培养学生综合素质和实际操作能力的重要途径，也是学生将理论知识运用于实际工程项目中的重要环节。
实践教学的质量直接关系到学生成才质量和专业素养的提高，因此建立科学的实践教学与考核评价体系是当前土木工程专业教学改革与发展的关键。
一、需求分析土木工程专业的毕业生主要从事工程施工、管理和设计工作，实践能力是其核心竞争力。
土木工程专业的实践教学必须注重培养学生的实际操作技能和综合应用能力。
考核评价体系应该能够全面客观地评价学生的实践能力和实际动手能力，帮助学生改进自身不足，提高综合素质。
二、构建实践教学体系1. 明确实训目标对于土木工程专业的学生来说，实践教学应该是理论与实践相结合的过程，通过实践教学，学生将所学的理论知识转化为实际操作能力。
明确实训目标是实践教学的首要任务。
实训目标要求学生能够熟练掌握土木工程实际施工过程中的工艺流程、施工方法和安全操作规程，具备实际操作技能和综合应用能力。
2. 优化实践课程设置实践教学是体现专业特色和提高学生实际操作能力的关键环节。
对于土木工程专业而言，应该优化实践课程设置，注重在实践过程中培养学生的实际操作技能和工程实践能力。
实践课程应该包括基本操作实训、工程测量实践、工程材料实验等内容，使学生能够全面掌握土木工程实践技能。
3. 开展实践教学活动实践教学活动是培养学生实际操作能力和综合应用能力的有效手段。
通过工地实习、工程实训等形式，让学生亲身参与到实际工程项目中，体验和掌握实际操作技能和工程实践能力。
对于工地实习和实训过程中出现的问题，应该及时进行总结和改进，以提高实践教学的质量和效果。
三、建立考核评价体系1. 设计考核标准2. 制定考核方式据考核评价标准确定考核方式，针对学生的实际操作技能和综合应用能力，可以采取实践操作考核、工程项目实践考核、综合评定等方式，对学生进行全面客观的考核。
浅析高职院校建筑工程技术专业实践性教学体系构建
浅析高职院校建筑工程技术专业实践性教学体系构建1. 引言1.1 背景介绍当前，建筑工程行业正迎来蓬勃发展的时代，作为建筑工程技术人才的高职院校承担着培养高素质专业人才的使命和责任。
在传统的教学模式下，学生们更多地接触理论知识，缺乏实际操作的机会，导致他们在实践工作中的能力和水平有所欠缺。
与此随着社会的不断发展和技术的不断更新，建筑工程技术专业的实践性需求也日益凸显。
为了更好地适应建筑工程行业的发展需求，提高学生的实践能力和职业素质，高职院校建筑工程技术专业急需构建实践性教学体系。
通过对当前教学现状的分析和市场需求的调查研究，可以更好地了解学生的实际需求，有针对性地构建实践性教学体系，从而更好地培养出符合社会需求的高质量建筑工程技术人才。
本文将对高职院校建筑工程技术专业实践性教学体系的构建进行深入探讨，为提高学生实际操作能力和职业素质提供有效参考。
1.2 研究意义建筑工程技术专业是高职院校中的重要专业之一，其实践性教学在该专业的教学中占据着重要地位。
本研究旨在探讨高职院校建筑工程技术专业实践性教学体系构建的意义及其重要性。
建筑工程技术专业是一个实践性强的专业，学生在课堂学习之外更需要通过实际操作来提升自己的实践能力。
实践性教学体系的构建能够有效地提高学生对于专业知识的理解和运用能力，为他们将来的工作做好充分的准备。
实践性教学体系的构建有利于培养学生的团队合作能力和创新意识。
在实际操作中，学生需要与同学合作，共同解决问题，培养出良好的团队合作精神。
通过实践性教学体系的构建，学生能够更好地发挥创新潜力，提高解决问题的能力。
建立完善的实践性教学体系对于提高学生的综合素质和实践能力具有显著的促进作用。
对高职院校建筑工程技术专业实践性教学体系构建进行深入研究具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职院校建筑工程技术专业实践性教学体系的构建问题，深入了解当前教学现状中存在的不足和问题，明确实践性教学体系构建的必要性和重要性。
土木工程专业实践教学(3篇)
第1篇一、引言土木工程专业是我国工程教育体系中的重要组成部分，培养具备扎实的理论基础和实践能力的高级工程技术人才。
实践教学是土木工程专业教学的重要环节，对于提高学生的综合素质、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将探讨土木工程专业实践教学的特点、方法及重要性，以期为我国土木工程教育改革提供参考。
二、土木工程专业实践教学的特点1. 实践性：土木工程专业实践教学以实际工程为背景，强调学生在实践中掌握专业知识、技能和素质。
2. 综合性：土木工程专业实践教学涉及多个学科领域，如力学、材料、地质、测量等，要求学生具备跨学科知识。
3. 创新性：土木工程专业实践教学鼓励学生发挥创新思维，提出新的设计方案、施工方法等。
4. 互动性：实践教学强调师生、生生之间的互动交流，有助于提高学生的沟通能力和团队协作精神。
5. 安全性：土木工程专业实践教学注重学生的人身安全，强调安全意识和操作规范。
三、土木工程专业实践教学的方法1. 实验教学：通过实验室设备和实验项目，让学生掌握土木工程相关实验原理、方法和技能。
2. 课程设计：以实际工程为背景，让学生完成设计任务，培养其设计能力和创新思维。
3. 毕业设计：针对某一具体工程，让学生进行深入研究，锻炼其独立思考和解决问题的能力。
4. 实习实训：组织学生到企业、工地进行实习实训，让学生了解实际工程情况，提高实践能力。
5. 工程案例分析：通过分析实际工程案例，让学生了解工程设计和施工过程，提高工程意识。
6. 学术交流：举办学术讲座、研讨会等，邀请专家学者与学生交流，拓宽学生视野。
四、土木工程专业实践教学的重要性1. 培养学生的综合素质：实践教学使学生掌握专业知识、技能和素质，提高其综合素质。
2. 增强学生的就业竞争力：实践能力是用人单位关注的重点，通过实践教学，学生能更好地适应社会需求。
3. 促进教育教学改革：实践教学有助于发现教学过程中存在的问题，推动教育教学改革。
4. 提高工程质量和效益：实践教学使学生了解工程实际情况，有利于提高工程质量和效益。
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重构高职土木工程专业实践教学体系及可执行性分析[摘要]文章针对高职土木工程专业实践教学特点和普遍存在的问题，结合扬州职业大学土木工程专业的实际情况，提出重构具有高职特色实践教学体系的思路，并从可执行性的角度深入探讨可以采取的保证实践效果的有效措施，以期对高职土木工程专业实践教学体系的构建与创新发展提供建议。
[关键词]高职土木工程实践教学可执行性在土木工程专业的人才培养方案中，应注重对学生职业能力的培养，这就需要高职院校放眼国际和国内市场开展专业调查研究，以市场职业需求为导向，突出实践性和创新性，构建具有高职专业特色的相对独立、系统化、结构有序的科学合理的实践教学体系，以期实现学校和企业的无缝对接。
一、现阶段实践体系建设中的突出问题1.实践教学执行力度不够。
经过多年的发展并借鉴国外经验，工学结合作为职业教育的重要特征得以确认，实践教学的主体地位在高职教育中被广大教育工作者认可。
笔者在制订高职土木工程专业培养方案时，走访并调研几所高职院校发现：我国部分高职教育实践环节的落实存在主客观困难，很多难以执行，甚至有个别院校的实践、实验基地成了接受兄弟院校来访参观的摆设和夸耀的资本；土木工程专业存在实践环节的教学地点（校外工地）随机变化、督导检查难度大等问题，执行力度大打折扣。
这导致高职毕业生教育质量难以保证，缺乏实践能力和动手能力，毕业后不能很快上岗。
2.实践教学培养计划与职业需求不适应。
土木工程专业培养方案过于模式化，有的学校要求实践环节学分需占总学分的50%以上。
为了达到这个指标，学校增加了很多集中实践教学，导致实践教学一味强调技能的重复练习，而忽视了对整个建筑工程建造过程的训练，很难做到理论教学与实践教学一体化。
一般单体工程工期都在半年以上，高职学生由于受学制的限制，生产实习一般集中在一到两个月内完成，若采用集中实习的方式，只能让学生了解工程进行到某阶段所涉及的相关施工技术方法、工艺等，不能够跟踪工程施工的全过程，实践效果不理想。
另外，部分实践教学是在教师统一指导下集中完成的，属于认识实习，同时由于学生人数众多，在工程现场影响施工，也给企业带来安全隐患，甚至影响工期进度，实习时现场管理也有一定难度，实习效果不甚理想。
3.师资结构单一。
实践教学师资队伍建设是教学质量的最根本保障，高等职业教育的特点对实践教学指导教师提出了更高要求，除了具备丰富的专业理论知识外，还要有娴熟的职业操作技能。
现有高职院校的教师基本上是“高校—高职”模式，企业实践工作经历短或基本上无企业工作经历，土木工程专业教师对生产一线的施工管理、劳动组织、施工工艺了解不够，职业技能和实践教学能力不强，很难适应培养技能型人才的需要，这使得教师很难将实践操作融入教学中。
企业兼职教师虽然实践经验丰富，但表述和教学能力略有欠缺，现有专职实践教学教师数量不足、职称偏低等问题，也是降低实践教学实施质量的主要原因。
4.实践教学硬件不足。
近年来，由于高等教育的普及，技术员、技师等一线技能型人才的缺乏，高职院校扩大招生规模，导致学生人均实验实训基地面积、人均设备数量大大下降，即高职院校教学资源增长的速度慢于学生的增长速度，办学经费紧张，实验器材的更新缓慢，实训教学工厂面积不足。
受经费及场地限制，部分高职院校很难建立自己的教学基地，实践课程只能以看录像、参观等单调的形式勉强完成教学任务。
虽然可以安排部分学生到企业参加实习，但由于企业指导教师工作繁忙，精力有限，而且企业接受学生实习并没有相关的政策保障机制和鼓励机制，工地存在一定的安全风险，施工或监理等工程一线单位往往不会让学生承担具体工作，使实训变成了一种形式。
另外，实践教学经费欠缺一直是阻碍实践教学顺利开展的主要因素，一般高职院校对实践教学环节投入的经费仍十分欠缺，再加上实习地点选择上受区域局限，有时会出现一个工程有十几个学生实习的现象，实习效果得不到保证。
二、实践体系重建思路1.构建多层次专业实践培养方案。
土木工程专业实践教学计划按照从单项操作到综合实训、从理论学习到综合运用（理论联系实际）认知规律，一般包含三个层次的教学模块，从认知教学模块到操作技能训练教学模块，再到综合能力训练教学模块。
第二层次的教学模块可分成两个阶段实施，即基本专业技术训练阶段和专业技术运用阶段。
第三层次的教学模块，扬州职业大学（以下简称“我校”）根据土木工程专业岗位（施工员、材料员、质检员、试验员、资料员、测量员、建造师助理岗位等）所需要的专业能力开设相关的支撑拓展课程，制定具体的顶岗实习要求和细节。
认知教学模块，在第一、二学期开设，通过专业教育、专家讲座、演示实验、企业参观、工程现场认识实习、建筑识图等形式，让学生了解专业的基本情况、端正专业思想、明确专业岗位；操作技能训练教学模块，在第三、四学期开设，通过测量实训、材料实验、课程设计、模型制作、工种实训、生产实习、材料检测与取样、结构识图实训等形式，使学生掌握土木工程专业基本技能的操作要领，夯实专业基本功；综合能力训练教学模块，在第五、六学期开设，通过工程资料管理与质量验收模拟、施工方案实务模拟、顶岗实习、毕业实习、毕业设计等形式，培养学生的综合实践能力和顶岗工作能力，实现由学校到企业的无缝对接。
2.建立高效灵活的实践教学管理网络。
土木工程实践教学的高效管理一直以来是个难以解决的问题，主要原因是实习安全性要求高、实习地点分散、企业接收岗位实习配套政策不完善等。
笔者建议学校专门成立“三站式”校外实践教学管理体系，即驻地工作站、网络工作站、流动工作站，负责实践环节的安排和监管。
在校外实习相对集中的地区或企业多专业联合设立驻地工作站，在校外实习相对分散的地区组建流动工作站，指导教师共同巡回检查指导，并搭建作业流程控制、远程技术指导、网络会议的网络管理平台，多举措并施，保障实践教学质量。
同时，教师现场管理实习，参与企业工程实践、技术研发，促进“双师型”队伍的培养。
要想达到理想实践效果，院系必须成立专门实践教学部门根据教学进度和实践要求提前联系好校内外实训、实习基地，学校主管机构要积极推动并不断完善实践教学体系构建与创新制度建设，鼓励学生参与其中并提出意见与建议。
这种上抓下管、多方共同参与的构建方式有助于切实有效提高实践教学管理水平。
3.建立形式多样的考核机制。
实践教学的评价方式应是多种形式的结合，学校组建相应的监管与评价部门，让校内外人员均参与其中，由实践指导教师和企业工程师共同制定考核标准，评定实践项目。
目前，提高实践效果综合评价机制是将实践教学终结性评价与过程性评价有机结合。
学生实践成绩主要由四项内容组成：实习出勤率；实习现场表现，包括实习参与内容、动手操作能力、管理能力、团结协作、创新能力等；实习提交成果，主要指实习日志、实习总结报告及设计成果、实训操作考核表等；实习答辩。
实践成果能较好地反映学生对整个实习的掌握和理解程度。
另外，建议将实践教学单独考核、计学分，提高学生的重视程度，设立奖罚机制，将指导教师的薪酬与实践教学评比结果挂钩，提升教师的积极性。
4.加强实践教学资源的建设。
这里主要谈师资、教材和实践教学设施三方面建设。
为了培养“就业第一天就创造价值”的应用型人才，必须提升师资水平。
教师主要包括校内专业教师和校外兼职教师，尝试采取“请进来与走出去”的培养模式，对专业教师通过挂职锻炼、带实习、假期集中下现场、技术服务等途径增加工程经历，使每位教师企业实践经历至少达到半年以上，提高教师的工程实践能力，有条件的学校还可以安排教师到工程教育办得好的国家如德国和新加坡进行培训学习，提升专业技能和管理水平，教师应成为学生心目中的工程师榜样。
对兼职企业教师要着重教学基本功的培训，提高应用教学教法及现代多媒体手段的能力，同时增加兼职教师的比例。
实践教材建设仍然是土木工程专业的薄弱环节，建议各院校根据要求采取校企合作模式共同编写实践指导书和讲义，采用“活页”教材的形式，及时反映新规范、新工艺和新方法。
对于校内实训基地的建设，应注重硬件建设与企业真实工作环境的有机整合，加强校外实习基地的建设。
三、可执行性分析1.开展实践竞赛，加强各种科技活动立项和竞赛前期指导。
以赛代学，将部分实践教学的内容以竞赛形式完成，促进学生运用能力和操作能力的提高，激发学生的创新意识。
我校的做法是先在班级中成立兴趣小组，定期举办课堂小型竞赛，然后各班级之间举办较大规模的实践竞赛，如制图大赛、测量大赛、结构识图大赛等，从中挑选优秀学生参加全国和省市大赛。
通过层层选拔，为大赛储备优秀生源，学生在竞赛的过程中锻炼操作技能，开拓知识面，提高了团队协作能力。
另外，成立科技小组，举办丰富多彩的科技创新活动，安排教师定期指导，通过模拟工程情境下面临的具体问题，让学生开动脑筋拟出解决问题的方案，分析比较出最优的解决方法，培养主动获取知识和创新实践的能力。
我校鼓励土木工程专业学生进行科技立项（如省大学生创新计划项目），每年都有学生参与教师的科研课题，在教师地指导下参与实验，并在中文核心和省级以上刊物公开发表论文。
2.集成化课程体系设计，强化课程设计作用。
将所有学习任务分解成工程项目逐步完成，知识点贯穿到操作技能中，“做中学、学中做”，理论与实践交融，项目结束，学习任务也就完成了。
课程设计是实践教学中的一个重要环节，在教师讲授完某门课程后，模拟某一具体工程背景，做一个综合训练，课程设计对学生工程实践能力的提高起着重要作用。
高职土木工程专业开设的课程设计主要有建筑识图与模型制作、结构施工图识图实务模拟、楼盖设计与梁筋模型制作等。
近年来，我校课程设计做了一些改革，将过去单纯的室内课程设计改为“设计+制造”模式，如在学生完成一幢民用建筑的单体设计后，要求进行模型制作，在模型制作中发现问题，及时修改设计，取得较好的教学效果。
课程设计结束后，指导教师对课程设计的完成质量组织专业教师进行综合评议，提出整改建议，为下一次的课程设计积累经验。
同时，加强过程管理，防止学生在课程设计中出现抄袭现象，有条件的院校最好一人一题，做好后期的课程设计抽检答辩工作。
3.加强实训基地建设，营造良好的工程环境。
土木工程专业实训基地建设应以“为课程服务、为学生岗位核心能力形成服务”为指导思想，依据专业特点，以企业实训为主，把工程岗位工作环境作为工程职业教育环境，采取教师与企业工程师共同参与的建设方式。
土木工程专业教育的特殊性要求学校必须建立稳定的、长期合作的校外挂牌实习基地，制定校企合作共赢机制，为学生“跟岗、顶岗”实习提供工程场地，为教师的纵横向科研项目服务。
地方政府和学校要加大实践教学投入，建立较为先进的校内施工实训基地、工程训练中心，使其具有仿真施工环境、再现施工过程的特点。
中心应具有施工环境仿真、单项工种训练、系统综合训练、模拟演练、检测训练等功能。