浅谈如何上好美术欣赏课
浅谈如何正确对待初中美术欣赏课
浅谈如何正确对待初中美术欣赏课【摘要】长期以来，美术教学一直都只重视一些基本的技能，忽视了审美能力和欣赏水平的培养。
初中美术欣赏课对提高学生这方面的能力，促进学生全面发展起着重要的作用。
所以如何正确对待初中美术欣赏课是我们美术教育工作者应该引起重视的问题。
笔者总结，要上好初中美术欣赏课就必须在欣赏课中创设美的意境，引导学生亲自体验和感受，激发学生的学习兴趣，扩大知识领域，从而让他们潜移默化地受到美的熏陶，以提高学生的审美能力和欣赏水平。
【关键词】初中美术，欣赏课教学，审美能力初中阶段的学生人生观和世界观都在慢慢形成，在各个方面均具有较强的可塑性，是培养审美能力的关键时期。
美术课是初中课程中的基础课程之一，美术欣赏是美术课的重要组成部分，对培养学生的审美能力作用至关重要。
美术教师要以新的美术课程标准为依据，结合学生的年龄特点和审美规律，不断整合各种信息、题材来丰富美术欣赏课教学内容，丰富美术欣赏课教学手段，形成多元化的欣赏课教学方法，进而提高美术欣赏课的教学效果。
一、目前美术欣赏课存在的问题在升学率等各方面因素的影响下，学校盲目重视那些考试的学科，过于忽略美术、音乐等学科。
美术教育是培养学生审美观的，是告诉孩子们哪些事物是美，哪些事物是丑，现在关于初中生心理的负面报道层出不穷就说明了这个问题，成绩固然重要，但是不也能完全忽略学生的素质教育。
美术课上教师大都仅仅是注重书本上的内容，对一些“文学性”的内容介绍头头是道，对于欣赏课往往是一带而过，甚至是直接跳过，完全没有与学生欣赏和讨论中外美术名作的概念。
有的在讨论时也仅仅是对这些名作的经济价值进行了简单的评述：某某的画能卖多少多少钱等等。
这样无疑会给学生造成一种误区，即钱卖的越高，其价值就越高，这明显是一个天大的误区，也违背了美术欣赏以培养学生健康的审美情趣，树立正确的审美观念这一根本出发点。
还有些教师在授课时，不管学生的实际情况，一上来就是长篇大论，说的全是一些专业术语，这些专业术语可能只有专业的美术学生才能听懂，让初中生一头雾水，久而久之，美术作品在学生眼里变得深不可测，高不可攀。
如何上好初中美术欣赏课
如何上好初中美术欣赏课作为一门艺术类课程，初中美术欣赏课对学生的艺术修养和审美能力培养具有重要意义。
然而，由于美术欣赏的抽象性和主观性，很多学生在上美术欣赏课时感到困惑和无趣。
如何上好初中美术欣赏课是一个值得探讨和思考的问题。
本文将通过浅谈几个方面，为大家提供一些关于如何上好初中美术欣赏课的建议。
一、了解艺术的基本知识艺术不仅仅是一种表达方式，更是一门学科，它有自己的基本概念、理论和方法。
要想上好初中美术欣赏课，首先需要了解一些基本的艺术知识。
对于初中生来说，最基础的就是了解艺术的分类和基本元素，比如色彩、线条、形状等。
学生可以通过阅读相关的艺术教材和参观艺术展览来提高自己的基本艺术知识。
二、培养对艺术的兴趣学生对艺术的兴趣是上好美术欣赏课的关键。
因此，培养对艺术的兴趣成为一项重要任务。
教师可以通过精心选择课程内容，提供有趣的艺术作品，激发学生的兴趣。
同时，让学生参与艺术创作、展示自己的作品，也可以增加学生对艺术的投入和兴趣。
三、多元化的教学方法初中美术欣赏课不仅仅是听课或观摩艺术品，更重要的是学会通过自己的语言、感觉和心情去感受艺术作品，并表达出来。
因此，教师在教学中要注重培养学生的观察力、思考力和表达能力。
通过让学生通过小组合作讨论艺术品，组织学生参观艺术展览和画廊，举办美术作品展览等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察和思考能力。
四、注重与日常生活的联系艺术是生活的一部分，艺术作品的创作灵感往往来源于日常生活。
因此，在初中美术欣赏课中，教师可以通过引导学生发现生活中的美，让学生将自己所学的知识与实际生活相结合。
比如，在教学中可以将一些经典艺术作品与生活中的具体事物联系起来，通过比较和分析，让学生了解艺术作品的背后故事，增加学生对艺术作品的兴趣和理解。
五、鼓励学生创新和表达个性艺术是个性化的表达方式，每个人都有自己独特的审美观点和艺术才能。
在初中美术欣赏课上，教师应该鼓励学生展示自己的创造力和表达个性。
教资小教美术赏析课
教资小教美术赏析课美术赏析课是小学美术教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高美术欣赏能力，还可以激发学生对美术的兴趣，培养学生的审美情趣。
本文将以教资小教美术赏析课为主题，探讨如何设计一堂生动有趣的美术赏析课。
一、课前准备。
在进行美术赏析课之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先要选择一些适合学生年龄和认知水平的美术作品，可以是绘画、雕塑、摄影等形式的作品。
其次，教师需要对所选美术作品进行深入的研究和了解，包括作品的作者、创作背景、艺术风格等方面的信息。
最后，教师还需要准备一些相关的教学辅助材料，比如图片、视频、PPT等，以便在课堂上使用。
二、课堂引入。
在课堂开始之前，教师可以通过一些引人入胜的方式引起学生的兴趣，比如播放一段与美术相关的视频、展示一些精美的美术作品等。
通过这些引入，可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
三、作品介绍。
在美术赏析课上，教师需要对所选的美术作品进行详细的介绍。
这包括作品的作者、创作时间、创作背景、艺术风格、表现手法等方面的内容。
通过介绍，可以帮助学生更好地理解作品，从而提高他们的美术欣赏能力。
四、作品分析。
在介绍完作品的基本信息之后，教师可以对作品进行深入的分析。
这包括作品的构图、色彩运用、线条表现、情感表达等方面的内容。
通过分析，可以让学生更加全面地了解作品，培养他们的审美能力。
五、学生互动。
在美术赏析课上，教师可以通过一些互动的方式让学生参与到课堂中来。
比如可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对作品的理解和感受；还可以设计一些小活动，让学生通过实践来体验艺术的魅力。
通过互动，可以让学生更加深入地理解作品，同时也可以培养他们的合作能力和创造力。
六、课堂总结。
在美术赏析课结束之前，教师需要对本节课的内容进行总结。
可以通过提问的方式，让学生回顾本节课的重点内容，巩固他们的学习成果。
同时，还可以对下节课的内容进行展望，激发学生对美术的兴趣。
七、课后作业。
在美术赏析课结束之后，教师可以布置一些相关的课后作业，比如让学生写一篇作品评论、画一幅与所学作品相关的画等。
浅谈小学美术欣赏课教学
浅谈小学美术欣赏课教学在美术教学中如何上好欣赏课，提高学生的审美能力，提高学生高尚的道德情操，一直是我反复思考的问题，经过这些年的教学经验，逐渐形成了一些个人的见解。
儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，每个孩子对美的理解也是各不相同，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。
作为小学美术教育者，应当顺应他们爱美的要求，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。
通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。
通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。
只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。
学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。
不断提高学生的欣赏和评述能力；要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神。
通过美术欣赏课的学习，让学生在认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。
下面就我的理解谈几点认识：一、兴趣的培养心理学指出：“学生对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别的，如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入的、兴致勃勃的去掌握这方面的知识，否则学生可能只是形式上的勉强的去掌握所学的知识。
教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，还应该进一步培养学生喜爱这门学科。
”学习兴趣是能够推动美术学习的一种精神力量。
它让学习变成一种精神上的享受，让学习的效果事半功倍。
小学阶段的学生年龄小，欣赏课上若只是教师一味的讲，学生听的方法显然是不可取的，强烈的色彩刺激能激起学生的欣赏兴趣，吸引他们的注意力；也可以用实物或借助多媒体教学的方式激发学生的兴趣，让他们见多识广、多方面汲取营养，刺激他们的感官，拓宽他们的思维，引起浓厚的兴趣。
根据儿童的年龄特点，设计教学环节，在教学中引导学生评述自己对作品的特点、质量、意义的全面评价，在教学中少批评多表扬，将会使学生的积极性得到强化，甚至有可能成为其终生的动力。
浅谈如何上好美术欣赏课
美术欣 赏课不 仅有助于提 高学生 的审美能力和 艺术修养 ，而且有 发 挥 。 助于发 展学生 的创 造力和想象 力，有助 于培养学生 高尚的情操和 形成 二、 引导 学生 深入领 悟 作品 内涵 健康 的审美 观。每 册美术 教材 的第 一单 元一般 安排 的都是欣 赏． 评 述 欣赏 教学与工 艺、绘画教 学并不是相互 独立 的，欣 赏教学始终 贯 课，刚工作 时在面对 这样课 的时候，老教师 的经验是 “ 很枯燥 ，没法 穿于整个 美术教 学过程 中。学 生有 了绘画 的实践 ，才 能更好地理解 与 讲，不爱 听，跳过去 ，不用讲 ”刚参加工作 为学生讲解 的第一节课 就 认识艺术 作 品，而 在欣 赏艺术 作品之后 ，学生才能将作 品的精华运用 是欣赏课 ，记得当 时累得 我 口干舌燥 ，满头大 汗，又达 不到我 的预期 到 自己的创 作 中。因此 ，实现欣 赏教学与工 艺、绘画教 学相 互结合 ， 效果，后来我 开始学会慢 慢研究 ，如 何抓住 学生的心 ，知 道什么是对 才能打破欣 赏课纸上谈 兵、光说不 练的局面 ，才 能更好地让 学生从 中 他 们有兴趣 的，从而 改善 课堂的效果 。实践证 明上好美术欣 赏课 ，对 体味作 品的内涵 ，提 高学生的审美 能力和创造力 。如 ：在教 学 民间绘 于 增长学生 的知识、提高 学生的艺术修 养起着 不可估量 的作用 。一堂 画和 工艺 品欣 赏时 ，学 生往往表现 出很大的兴趣 ，很想动手做 一做 ， 生 动有趣的美术欣 赏课 ，让同学们 品之 有味 、美不 胜收 。从而 使美术 这 时可 以让 学 生照着 作 品的风 格和 形象 临摹 一下 。在欣 赏 民间泥 塑 教 学逐渐完善 ，达 到 “ 陶冶 高尚情操 ，完善人格 ，提高生活质 量 ”的 时，可以首先展 示学生 的优 秀泥塑作 品，吸 引学 生的注意力 ；接着 播 目 标。可见美术欣赏课在美术教学中有着极其重要的作用，是美术教 放有 关泥塑 的录像 ，讲解泥 塑的故事和知 识 ，再观看 整个制作过程 ； 学不可缺少的组成部分 。 最后 让学生学着挂 图上 的范例 做一做 ，结合挂图与 自己的作 品进行 评 美术欣赏课教学大致上可分为 四种类 型： 价 ，了解泥塑作 品美的因素等 ，才会使学 生认识到 自身 作品的优 点与 是解说型。是教师对美术作品、美术欣 赏的基本原理 、基础知识 不足 ，为学生掌握基础 知识 ，诱发学生继续探 求美 的愿 望打下坚实 的 的 讲解 和 说 明 。 基础。 二是问答 型。是就美术作品、欣 赏知识 、欣赏原理等所做的师生问 三 、 引导 学 生挖 掘背 后深 入探 索 与评价 答式交流方式。 在欣 赏课 中 可 以适 当介 绍 艺术 家 的生平 、爱好 ，讲述他 们 的传 三 是讨论型 。是以学生为主体展开各种讨论 ，教师则作 为援助者。 说、趣 闻及 当时的社会 背景等也 能提 高学生学 习的兴趣 。比如 在欣赏 四是 自由型 。是学 生在 学校 内外 自发 地 、 自由地 对作 品进 行欣 齐 白石 的画 时，可 以讲他 三十岁学画 ，为 了画好 画，在家里养 了很多 赏 。从上面 的四种类型 中，我们不难看 到我们美术 教师 ，要根据 学生 花 鸟鱼虫 ，经 常观察写生 的例 子 。对作 品思想 内容 的挖掘 ，也是 欣赏 的学情 、不 同的课业欣赏要 求来灵活地 ，选择不 同的欣赏教 学方法， 教学 中的重要环节 ，是提 高德育 的重要手段 。 才能取得 良好 的教学效果 。 “有 一 千 个 读 者 ， 就 有 一 千 个 哈 姆 雷 特 。 ”对 同 一 审 美 对 无论侧 重于哪个 方面 ，美术欣 赏课应 该是师生互 动，共 同创造 的 象 ， 不 同 的 学 生 ， 不 同 的 心 境 ， 不 同 的 经 历 、 学 识 和 情 感 个 性 ，就 结 晶，它 的创造性价 值体现在如 何引导学 生发掘每件 美术作 品，找出 会 有 不 同 的审 美 意 味和 不 同 的理 解 。教师 要 把 握 好 自己 的角 色 ， 每件作 品中特 有 的、最突 出、最本 质、最感人 的美点 ，并能对其做 出 注 意 引导 和 鼓 励 ，不 要 为 学 生代 劳 。评 价 这 种 “ 挑 战 ”不 仅 培养 深 刻分析 ，才 能使学 生在一次又一 次的剖析 中发挥创造和 想象 ，逐渐 学 生鉴 赏 能 力 ，还 要 让 他 们敢 于 说 真话 ，勇 于 探 索 ，不 怕挫 折 ， 培 养他们 的艺术修养和 创造性审美 能力 。对教材 中的作 品哪些做到重 富于 创 造 性 ，增 强他 们 的 自信 心 及 解 决 问题 能 力 。美 术 课堂 的教 点分析欣赏 ，哪些做到 点到为止 ，哪些应该让 学生直接读文 欣赏或课 学设 计 要 给 学 生充 分 的 自由 ，让 他们 去 发 现 属 于 自己的 真理 与 智 后 自查资料欣 赏 ，教师 都应 做到心 中有 数 。但最 重要 的是 ：教师要 能 慧 ，真 理 与 智 慧永 远 是蕴 藏 于 知 识 的背 后 ， 教师 要 带 领 学生 去 发 准确 地抓住作 品诸多 的审美 点中一两个 最为突 出的美点来设 计教学 ， 现 、去 挖掘 探索 ，才 是最 理想 的活 动 ，教师 要在 教学 中勇 于实 践 ， 美术欣 赏课教 学才不会千篇 一律 ，学生才 有兴趣 可言，才 能有 效地培 总 结 更 有效 、更 实 有 的教 学 方 法 ，使 美 术 教 学之 路 愈 来 愈 宽畅 。 养学生的审美 能力和欣赏 的创造力 。 四 、要 让 兴 趣 吸 引 学生 主 动 参 与 学 习有 滋 有 味 充 分发 挥 学生欣 赏 的 自主性 爱 因斯坦说 ： “ 对于一切来 说，只有热 爱才是最好 的老师 ”。对 学 生 的学 习活动 不是 一个 被动 接 受的 过程 ，欣 赏教 学应 该是 互 于美术 ，尤为重要 ，只有学 生有 了浓厚 的兴趣 ，才 能使 美术教学更顺 动的 ，是 师生之 间的一次审美合 作，是平等 的参与和交 流的过程 。只 利地完成 ，提高教 学质量 。小学 生比较单纯 、真诚 ，能随感而发地表 有 学生在主 动地参与 下，才能充分 发挥学 生的主观能动 性，调动其 自 达 自己的情感 ，并且 想象力与创造 力特别丰 富，对画 画非 常喜欢 。这 身的创造潜 能。美术欣 赏中 ，学生 是凭第一 印象来欣赏 美术作品 的， 些因素 ，正是培养学 生欣 赏兴趣 的好时机 。在 教学中还可 以充分运用 学 生的这种 直觉会受到个 体知识和经 验的制约 ，感受到 的美 的成分和 现 代化 的教 学手段 ，将传 统 的教学 形式和多媒 体教学有机 结合起 来 质 量都 十分 有 限。 因此 ，上课 前要 给学 生充 分 的时 间预 习， 引导学 发 挥多媒体技 术的声音 、图像、文字 、影像 以及 交互功能 的作用 ，使 生 利用 图书 室 、网络 等收 集与欣 赏 内容有 关 的资 料 ，让学 生有各 而 欣 赏课从一 门 “ 老师讲 ，学生看 、听、理解 的灌输 过程 ”，变成 一 门 “ 赏 ”，从而缩 短其与欣赏 内容的距 离。对于学 生在 欣赏时 的表现 ， “ 集 声音 、图像 、动画 、电影等融于一 体的视觉理解 过程 ”，调 动学 要进行 “ 对话式 ”欣赏教学 ，营造平等 的教学氛 围。如何激活 学生的 生学 习的兴趣 。用哪些方法 来激 发学生 的兴趣呢 ？设问、小故事 、小 欣赏兴趣 ，摆脱 以往沉闷 的课 堂气 氛 ，这 要求老师在 备课时要花 比其 品 、展示教具 、录音等 ，都是激发学生兴趣 的好方法 。 他课型更 多的时 间和精力 ，要在课 堂教学 中吸引学生 ，首先要使所 选 由此 可 见 ，激 发 学 生 兴 趣 的 方 法 很 多 ，但 要 针 对 不 同 的 学 生 ， 不 择的美术 作品能形 象地吸引学 生，并在情 感上打动学 生，引起学 生的 同的欣赏 内容 ，采用不 同的激情方法 。 兴趣 ，要调整课堂教学模 式，要营造一个宽松 自然 的课堂教 学氛 围， 充 总 之 ，一堂 生动 活泼 的美 术欣 赏课 ， 除了 需要教 师有 渊博 的知 分调动 ，发挥学生主动， 面对 陌生 的美术作 品，不要 立即开讲 ，可 先 识 、丰 富的阅历 ，更 需要有教学 的技巧 ，有 能够加深学 生印象的活 动 让学 生读 画几分钟 ，或经讨论后让 学生说说 自己对作 品的第一 印象 ， 方式 。只 有让他们感 受到欣赏课 的生动 、有趣 、有意义 ，只有学生 主 接着再 出示一些思考题 ，引导学 生观察画面 ��
浅谈如何上好小学美术欣赏课
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浅谈如何 上好 小学 美术
文， 素 江 祝
小学美术欣赏课，要使学生对美有正确 的认识和理解 、 有
自己 的思 维 与 风 格 。 不 能单 纯 以教 师 的 意 志 标 准 同
过欣 赏 之 后 的 记忆 储 存 积 累 逐渐 增 加 。
定 的审美认 同。能发现原来世界很大 ， 并不是只行我们 的审美 标准的 ， 该尊重理解其他 民族的审美趣味。 应
给 学 生 自主体 验 时 间 （ ） 前给 学生 充 分 的 时间 预 习。 １课
在 专题欣 赏时安排操作活动 。 如教学民问绘画和工艺品欣 赏时 ， 学生往往表现出很大 的兴趣 ， 很想动手做一做 ， 这时不妨 让学生照着作品的风格 、 形象临摹一下 。 这样 。 就打破了欣赏课 纸上谈兵 、 光说不练的局面 ， 更有助于学生理解作品。 根据教学
“ ，现在我们要假想 自己是黑 至大学的审美教学全过程中。而小学美术欣赏教学 。 作为培养 论上 了，我喜欢黄种人 ，很漂亮 ” “ 种人 ， 我们非洲要耐晒 ， 肤色要健康 ， 身材要象这幅画一样健硕 才美 ，在非洲这样鲜艳 的服装才美……， “ ”其实这样身份是让
学生学会用多角度的眼光去 了解 、 审视艺术作 品， 以宽容、 开放
的需 要 ． 教 学 的 佟个 环 节 安 排适 当 的随 堂 欣 赏 内容 。 １ 欣 赏 在 ． 导 人 。 上 下 班 剪纸 一 课时 ， 果 只 是 讲剪 纸 的方 法 、 如 如 工具 、 材
（） ２ 出示欣 赏作品后 ， 师不要 立即讲解。町以让学生看画 教
一
到两分钟 ， 再让他们说说 自己对作品的第一印象 。引导学生
如何上好高中美术欣赏课
浅谈如何上好高中美术欣赏课【摘要】高中阶段的美术教育是以美术欣赏为主，大量的图象和专业知识加之繁重的学业如果没有一个有效的课堂教学过程。
必然会使得本应充满活力的艺术学科在学生面前变得黯然失色。
那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这个课堂，在课改的大背景下，作为一名高中美术教师，如何与时俱进，上好一堂美术课是摆在我们面前的一个重要课题。
【关键词】角色观念；因材施教；方法创新高中美术欣赏课的开设，是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，达到提高学生的艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大他们的知识面，以及陶冶情操，促进学生的身心健康发展的目的。
在生活中，存在的问题本身往往隐藏着解决问题的方法。
正是由于”欣赏无定法”，也给美术欣赏课的教学方法的创造提供了无限空间。
相传唐代书法家张旭见公孙大娘舞剑、担夫争道，而提高了书艺；怀素观夏云多奇峰、夜闻江涛，启发了书法艺术的灵感等等。
这些事例，告诉我们既然美术欣赏没有固定方法，我们何不触类而旁通，即通过引进与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。
事实证明，这是一个行之有效的教学方法。
这样，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也便于他们加深对美术作品的理解，还可以加强学科之间的联系和扩大他们的知识面。
1转变教师角色与观念是上好一堂美术课的重要前提当课程由专制走向民主，由封闭走向开放，教学被看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
在这一过程中，教师与学生将分享彼此的知识和经验，交流彼此的感受和体验。
我认为，教师的角色可以做出相应的转变。
教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。
教师由教学中的主角转向”平等中的首席”。
为了能充分调动学生积极性和参与性，我对每个要点都尽可能的以问题的形式提问学生：例如在《原始人的创造》一课中，当我问到有人说原始美术起源于劳动，有人说原始美术起源于游戏，有人说原始美术起源于巫术，你倾向于那种观点，谈谈自己的看法时？有的同学说：”游戏”也有的同学说：”巫术”还有同学说：”劳动”。
浅谈如何上好农村初中美术欣赏课
极性 ， 学生在课 前乐于搜集 资料 让
２ ． 罗马等 社 ．０１１ ， 主动学 在 讲授 欧 洲绘 画欣 赏谈 到 意大利 、
习、 求新 知 ， 新课 学 习奠 定 良好 的基 地 名 时 ， 探 为 一定 要让每 个班 级准备 一 张世界 础。教 师在 上欣 赏课 前 ， 要对 学 生的搜 集 地 图 ， 每 小组 至少 准 备 一个 小地 球 仪 。 让 资料 工作 给 予指导 ， 学 生带着 问题 去搜 在 欣 赏课教 学 中， 让 当谈到 国外 的著名 画家 集， 避免学生漫天撒 网， 满眼是“ 。如 ， 菜” 在 时 ， 师应该 要求 学生在 地 图上找 出画家 教
上过 美术课 的教 师都 知道 ， 农村 中学 的美术 欣 赏课要 想上好 很难 。外 因 ： 一是
美 术欣 赏课对教 师 的文化 素养 提 出较高 的
解 。 如果 学 生课 前 搜 集 了资料 ， 备 而 有
五 、 供 美 术 鉴 赏 ， 会 鉴 赏美 提 学
帮助他 术作 品 方法 要求 ； 二是广大农村缺 乏浓厚 的艺术氛 围， “ ， 么课堂上教 师再 点拨 学生 ， 赏” 那 就能充分发挥 学生的 自主 性、 著名美术 理论 家和批评 家费德 门提 出 相 关 的欣 赏资料 几乎 没有 。 内因： 村 中 们答 疑解惑 ， 农
教学心 得
浅谈如何上好农村初 中美术欣赏课
口冯
摘
英
要： 如何上好 农村初 中美术欣 赏课 呢？ 理 出一条 人 物 肖像 画发展 脉络 ， 并将 其打 地理知识 ， 并不是 要把 美术课上成历史课 、
笔 者 主 要 从 以 下 几点 谈 起 ： 一 ， 高教 师 的 文化 印 出来给学 生。这 样学 生在脑 海 中就会对 地理课 ， 第 提 而是通过 历史、 地理 知识帮助 学生
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浅谈如何上好美术欣赏课
内容摘要：美术欣赏课，有助于学生拓宽视野，陶冶情操，对于培养具有创新精神和实践能力的未来人才具有着其它学科所无法替代的作用。
作为培养学生审美素质的美术欣赏课，是美术教学中的重要组成部分。
美术欣赏教学有助于提高学生的美术素养，培养学生的审美能力和理解力，发展学生的创造力和想象力。
关键词：美术欣赏
美术欣赏课，有助于学生拓宽视野，陶冶情操，对于培养具有创新精神和实践能力的未来人才具有着其它学科所无法替代的作用。
作为培养学生审美素质的美术欣赏课，是美术教学中的重要组成部分。
美术欣赏教学有助于提高学生的美术素养，培养学生的审美能力和理解力，发展学生的创造力和想象力。
如何上好美术欣赏课哪？应从以下几个方面入手：
一、教师要深读新课标对【欣赏·评述】领域的要求
1、欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。
除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。
2、通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生应该达到以下目标：
（1）激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。
（2）逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
（3）逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。
3、“欣赏·评述”学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。
同时，着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述的能力，并以此作为教学评价的主要依据。
二、提前、充分备好课
教师要提高对欣赏课的认识，首先要对作品有一个较全面深刻地理解。
在美术欣赏课教学中常用的方法有讲授法、谈话法、参观法、讨论法等。
这些方法的合理运用都会取得一些成效，教师应积极创设一个轻快、和谐、民主的环境，有目的、有计划地组织学生的欣赏活动，培养学生独立自主的审美能力，在农村初中更应该加强这方面活动。
其次，教学中教师应明确教学目标与学生学习的兴趣点、知识的难点、模糊点，欣赏方法与模糊点关系。
只有当教师做到知己知彼，才会在教学中做出有效的引导。
备课越充分，教学效果就越佳。
三、教学方法要灵活
（一）让学生主动参与，加深对作品的理解
学生的学习只有主动参与，调动自身的创造潜能，才能取得好的效果。
例如：再讲《中国美术家》一课时，我让学生提前认识中国画家：张择端、徐悲鸿、潘天寿并搜集他们的作品，并了解其作品特点，给我的学习----。
课堂上老师只需简简单单的点拨，就能达到良好的效果，并且学生参与积极也非常高。
对学生的思想教育也能起到一定的作用。
(二) 采用多种形式的教学方法，提高欣赏课的教学效果
我在美术教学过程中，对美术欣赏课作了一些探索和实践，摸索出了“五字欣赏法”和“欣赏教学四问”：
1、欣赏教学中的“五字欣赏法”---“看、想、谈、评、写”
看：即让学生观察美术作品。
引导学生整体上感知作品的表现形式和内容，在形式上分清作品的画种、风格，在形象上能判断出是写实的、变形抽象的，还是纯抽象的。
想：即让学生自己分析作品的艺术形象。
学生根据已有的知识、生活经验、思想情感，结合艺术形式和特点，分析、理解作品的线条、色彩、明暗、形体、笔触、肌理等艺术语言，领悟作品的美感。
谈：即让学生把对作品的不同感受、体会说出来。
各抒己见，相互交流，达到拓展创新思维，相互借鉴，求同存异。
目的在于肯定好的正确的看法，指出不好的错误的地方，引导学生体会作品所反映的思想深度。
评：即让学生自己评价美术作品。
结合作品的表现形式和内容，结合作品创作的社会和时代背景，领悟作品的思想内涵，评价作品的艺术特点和艺术成就。
写：即让学生写小评论文。
要求学生从形式内容上、绘画语言上、艺术理念、主题思想等方面评价美术作品。
使学生在写作实践中，能潜移默化地接受审美教育，提高审美能力。
2、欣赏教学中的“欣赏教学四问”
课堂提问是为了激发学生的自主创新意识，是教师创造性教学和学生自主探究的重要手段。
在教学中通过提问方式创设学生发挥主动性的情境，鼓励学生在欣赏中发现问题，提出问题。
由此在提问教学中我总结了“欣赏教学四问”：1问“作品给了你什么感觉？”：面对一件美术作品，教师可以首先要求学生用一个比较简单的词汇来描绘对作品的直观感觉，如：欢快、庄重、幽默、朦胧、压抑、崇高、悲怆……等等。
这样经常性的锻炼，可以有效地提高学生对美术作品的直观判断能力。
2问“作者是怎样使你产生这种感觉的？”：实质上就是教师在引导学生对画面上的点、线、面、体、色、肌理等艺术语言展开研究，深入体会画面中对比、节奏、虚实等构成关系的运用方法。
如果欣赏的是有一定形象和情境内容的作品，教师则可以引导学生从人物的动作、表情、装束、环境、光线等因素入手，进一步体会作品的艺术感染力。
3问“作者想表达的主题是什么？”：任何作品形象的背后总蕴含着某种意义，或是作者的思想和情感，这是使欣赏进入深一层次的必由之路。
教师一方面应要求学生认真研究作品，从作品中去寻找答案；另一方面，也可适时地介绍一些与作品有关联的知识链接，如作品的时代背景、作者的个性、阅历以及创作观念等，以引导学生更快地理解作品的内涵。
4问“你喜欢这件作品吗？”：学生在认真的分析后，应当作出自己对美术作品的鉴赏判断。
当然，这种判断是建立在学生自己的认识基础上的，教师可以进行必要的引导，但决不能将自己对作品的认识和判断强加于学生，这样才有利于使学生形成自己的美术鉴赏能力。
（三）充分运用现代化的教学手段，将传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来。
发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，使欣赏课从一门“老师讲，学生看、听、理解的灌输过程”，变成一门“集声音、图像、
动画、电影等融于一体的视觉理解过程”，调动学生学习的兴趣。
如欣赏《伏尔加河上的纤夫》时，在大屏幕上打出作品，用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，让学生再仔细观察纤夫们劳动下的各种不同的表情、姿态，放上一曲《黄河号子》……这时学生就开始自觉地“设身处地”，进入某种情景，而自觉地体验画面中纤夫们劳动的艰辛，产生审美同情。
这时的欣赏主体（学生）受到欣赏对象（纤夫）的潜移默化的影响，接受其审美思想的启示，展开想象，调动相关的各种感觉实行通感，使自身的情感融入画面，从而获得艺术作品内层意蕴的领悟和随之而来的审美愉悦，审美想象。
（四）适时组织学生参观当地文化馆、美术作品展览等活动。
使美术欣赏教学与课外和校外的美术教育活动相衔接，从而提高学生的美术感。
总之，要上好欣赏课，必然要抓住学生的心思，既要开拓学生的视野，又不能把欣赏当作纯粹的浏览图片，要让学生思考为什么作品好，如果你来设计你会怎么做，这些问题才是美术欣赏课上应该解决的。
而作为老师更需要从不断的实践中总结经验，思考反思并总结，相信在今后的美术欣赏课上会上得更好。