(完整版)阅读教学的重要性
小学语文阅读教学的重要性
小学语文阅读教学的重要性1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性是教育教学中不可或缺的一环。
语文是对人类思想、文化、历史的总结和反映，阅读是语文学习的基石。
在小学阶段，加强语文阅读教学对于学生的全面发展至关重要。
通过阅读，学生可以提高语文素养，培养阅读习惯，拓展知识视野，提升写作水平，促进思维发展。
小学语文阅读教学的重要性得到越来越多的认可。
通过系统的阅读教学，学生可以提高对文字的理解能力和阅读能力，使其在未来的学习和工作中更加游刃有余。
教师应该注重引导学生积极阅读，帮助他们建立正确的阅读观念和方法，激发学生的阅读兴趣，从而全面提升学生的语文素养和综合素质。
语文阅读教学不仅仅是学生学习语文知识的手段，更是培养学生全面发展的基础，对学生的未来发展有着积极的影响和作用。
2. 正文2.1 提高语文素养提高语文素养是小学语文阅读教学的重要目标之一。
通过阅读各种文学作品，学生可以提升对语言文字的理解能力，丰富词汇量，掌握正确的表达方式和语言组织能力。
阅读不仅可以帮助学生更好地理解文章内涵，把握作者用词的精准度和表达方式，还可以激发学生对语言的兴趣，培养他们的审美情感和审美能力。
在阅读的过程中，学生还可以学习到不同风格和形式的文章，对不同文学作品的欣赏和解读有助于提高语文素养。
通过阅读不同类型的文章，学生可以了解不同文化背景下的作家思想和情感，从中感受到不同历史时期和社会环境下的生活体验，拓展自己的认知边界，增加对世界的了解和思考。
通过读懂作品背后的深层次含义，学生的语文素养也会得到提升。
在小学语文阅读教学中，提高语文素养是一个长期的过程，需要学生在老师的引导下不断进行阅读训练和思维训练，逐步提升自己的语文素养水平。
只有通过持续地阅读和思考，学生才能真正理解语言文字的力量，掌握正确的表达方式，提高自己的语文素养水平。
2.2 培养阅读习惯培养阅读习惯对小学生的重要性不可忽视。
阅读是一种重要的学习方式，通过阅读可以获取各种知识，丰富自己的见识。
阅读教学在语文教学中的重要性
阅读教学在语文教学中的重要性阅读是语文学习的基础，也是语文教学中不可或缺的一环。
阅读教学的重要性不言而喻，它对学生的语言能力、思维能力和素养的培养有着重要的影响。
本文将深入探讨阅读教学在语文教学中的重要性，并提供一些有效的教学方法和策略。
一、培养语言能力阅读教学是培养学生的语言能力的重要途径。
通过阅读，学生能够接触到各种丰富的语言材料，包括不同类型的文章、不同题材的作品等。
这些材料可以拓宽学生的词汇量，提高词汇的理解和应用能力。
同时，阅读也能够帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读技巧，例如寻读、推理、判断等。
通过不断地阅读，学生的语言能力会逐步提高，表达能力也会得到相应的增强。
二、培养思维能力阅读教学对培养学生的思维能力起着至关重要的作用。
通过阅读，学生能够接触到多种多样的思想、观点和见解。
他们需要通过阅读理解和思考，进一步对所读材料进行分析、判断和评价，培养自己的批判思维和创造思维。
阅读还能够拓宽学生的视野，增加他们对世界的认识和了解。
通过阅读，学生能够了解不同的文化背景、历史背景和社会背景，从而形成自己独特的思维方式和观察问题的角度。
三、培养审美素养阅读教学对培养学生的审美素养具有重要意义。
通过阅读，学生能够接触到各种文学作品，如诗歌、小说、散文等。
这些作品不仅能够给学生带来美的享受，还能够培养他们的审美情趣和欣赏能力。
学生可以在阅读中感受到优美的语言、深入的思想和丰富的情感，通过欣赏他人的作品，激发并培养自己的创作欲望。
阅读教学能够使学生在阅读的过程中不断提高自己的艺术修养，从而培养出一批有艺术造诣和鉴赏能力的学生。
四、有效的阅读教学方法和策略为了提高阅读教学的效果，我们可以采用一些有效的教学方法和策略。
首先，引导学生建立正确的阅读态度，激发他们的阅读兴趣和愿望。
其次，根据学生的阅读能力和水平，合理选择适合他们阅读的材料和文本。
为了提高学生的阅读能力，可以通过课堂讲授和个别辅导相结合的方式进行。
阅读教学的重要性
阅读教学的重要性阅读是教学之母，阅读乃教育之本。
阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。
可以说，教育应以培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。
从这一意义上说，学校的各科教师都是阅读教师，都负有指导学生阅读活动、提高学生阅读能力的任务，尤其是小学语文教师，更是学生阅读的启蒙老师，在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生，教师应该重视阅读的教学，实现阅读教学最优化。
阅读教学应为学生的健康成长打下一个牢固的精神底子，这个精神底子首先表现在学生经由阅读认识中华文化的丰厚博大吸收民族文化的智慧。
而对于小学生来说，更重要的却是培养孩子阅读的兴趣。
一、阅读教学的着力点1．阅读教学应着力培养孩子的独立阅读能力。
学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终生学习打下基础。
要具有独立阅读的能力，首先必须具有广泛的阅读需求和兴趣，这是阅读的“内动力”。
因此，阅读教学的重要任务之一就是引发和培育学生阅读的内动力。
只有这样才能引导学生“多读书”、“好读书”、“读好书”、“读整本的书”。
学生才能不断地扩大阅读面，增加阅读量。
其次，还要学会运用多种阅读方法。
2．阅读教学应注重开发学生的智力潜能。
阅读拥有广阔的思维空间。
阅读当中充满了丰富的智力操作。
读者在长期的阅读实践中可以形成熟练的阅读心智技能，可以尝受到巨大的智力劳动的愉快。
学生在形成和发展阅读能力的同时，发展了思维能力，激发出创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。
初步掌握科学的思维方法。
二、阅读教学的主要方法教学论把“教学方法”定义为：“为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。
”因此，从实质上说，方法是一种动态的操作；一系列方法构成了一个动态的过程。
各种阅读教学方法连缀成各具特色的阅读教学过程，阅读教学主要方法如下：1．提问对话法教师的提问在教师的教与学生学之间架起了一条通道。
阅读教学的重要性
阅读教学的重要性阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。
阅读教学的作用是使学生从阅读中吸取知识，掌握读书的方法，养成读书的习惯，还可以开发智力，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。
作为一名合格的中学语文教师应该在阅读教学中培养学生的认读能力、理解能力、评价能力、阅读技巧的运用能力。
一、阅读教学的地位阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一，而且是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。
叶圣陶曾说过：阅读是吸收，写作是倾吐。
倾吐是否合法度，显然和吸收有密切的关系。
可见阅读教学的重要性。
阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生语文能力的重要途径。
通过阅读教学的训练，学生可以养成读书的好习惯，具有适应社会生活需要的阅读本领。
二、阅读教学的作用阅读是一种智力活动，也是人类所特有的一种复杂的高级心理活动。
阅读，首先是人们由感觉器官感知语言文字符号，这些符号通过神经系统反映到大脑，转化为概念，许多概念又组成较大的单位，成为完整的思想，然后发展为复杂的思维活动，产生对人与事的联想、想象、评价等。
正常人的阅读是文字符号以光波的形式反映到眼睛视网膜，由视觉神经传送到大脑。
阅读是人的大脑的高级功能，大脑不仅有接受语言文字符号信息的功能，而且有识别、校正、改造、重组、联想、贮存信息的功能。
人们在阅读中总是按照已有的经验和当时的情感来理解文字信息、选择文字信息、贮存文字信息的。
因此，阅读又包括一系列的兴趣、情感交流等心理活动。
如在阅读中对不感兴趣的文字，一掠而过；对感兴趣的文字，反复吟咏，并强化自己的储蓄能力；当读到精彩处，手舞足蹈，赞叹不已等，都是阅读中复杂心理活动的表现。
虽然人的大脑有阅读的功能，但不是所有的人都能把阅读的功能发挥得好的。
要发挥得好，需要培养和训练，阅读教学就是担负起培养和训练的责任。
从科学的角度来说，阅读教学的作用就是教师引导学生尽量发挥大脑的阅读功能，教会他们如何迅速准确地接受和理解文字信息、选择文字信息、存储文字信息、加工和整理文字信息，从而培养他们的语文能力、审美情趣和健康的情感、意志等。
阅读对于教育的意义
阅读对于教育的意义摘要：一、阅读的重要性1.丰富知识储备2.提高思维能力3.培养审美情趣4.塑造良好品格二、阅读在教育中的作用1.提升学习成绩2.培养创新能力3.提高综合素质4.增强人际交往能力三、如何培养学生的阅读兴趣1.创设良好的阅读环境2.选择适合的阅读材料3.激发学生的求知欲4.注重阅读方法的指导四、家长和学校在推动阅读方面的责任1.家长要重视阅读的重要性2.家长要陪伴孩子共同阅读3.学校要开展丰富多样的阅读活动4.学校要提供充足的阅读资源五、结论1.阅读对教育的意义不容忽视2.培养阅读习惯受益终身正文：阅读对于教育的意义阅读是人类获取知识、提高素质、培养创新能力的重要途径。
在教育领域，阅读的重要性不言而喻。
它既可以帮助学生丰富知识储备，提高思维能力，又能培养审美情趣，塑造良好品格。
那么，阅读在教育中究竟具有哪些意义呢？首先，阅读能够提升学习成绩。
通过大量阅读，学生可以接触到各种学科知识，加深对课堂所学内容的理解。
研究表明，热爱阅读的学生往往在学业上表现优异。
其次，阅读能够培养创新能力。
阅读的过程就是思考和想象的过程，学生在阅读中可以开拓思维，激发创造力。
此外，阅读还能提高学生的综合素质，增强人际交往能力。
通过阅读，学生可以了解不同文化，拓展视野，提高沟通能力。
那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？首先，要创设良好的阅读环境。
家长和学校要为学生提供安静、舒适的阅读空间。
其次，要选择适合的阅读材料。
根据学生的年龄、兴趣和知识水平，为他们挑选合适的书籍。
再次，要激发学生的求知欲。
通过引导和鼓励，让学生感受到知识的魅力。
最后，要注重阅读方法的指导。
教会学生如何高效地阅读，提高阅读效果。
在这个过程中，家长和学校都要承担起推动阅读的责任。
家长要重视阅读的重要性，陪伴孩子共同阅读，培养他们的阅读习惯。
学校要开展丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
同时，学校还要提供充足的阅读资源，满足学生的阅读需求。
总之，阅读对教育的意义不容忽视。
小学语文阅读教学的重要性及促进方式探究
小学语文阅读教学的重要性及促进方式探究语文阅读是语文教学中非常重要的一个环节，对培养学生的阅读能力、文学素养和批判思维能力都起着至关重要的作用。
本文将探讨小学语文阅读教学的重要性以及促进方式。
小学语文阅读教学的重要性体现在以下几个方面：1. 提高阅读能力：阅读是学习和获取知识的重要方式之一。
通过阅读，学生可以提高阅读速度和阅读理解能力，培养对语言的感知能力，增加语言输入量，提高学习效果。
2. 培养兴趣爱好：阅读可以开启学生的想象力和创造力，让他们沉浸在文学作品的世界中，从而培养他们的兴趣爱好并享受阅读的乐趣。
3. 增强语言表达能力：阅读优秀的文学作品可以提高学生的语感和表达能力，启发学生用准确、生动的语言表达自己的思想和情感。
4. 培养审美情操：阅读经典文学作品可以培养学生的审美情操，使他们对美的认知和欣赏能力得到提升，塑造积极向上的价值观。
5. 培养批判思维能力：阅读不仅是获取知识的过程，还是思考和分析的过程。
通过阅读，学生可以培养批判思维、逻辑思维和创造性思维能力，锻炼其独立思考和解决问题的能力。
为了促进小学语文阅读教学的有效开展，可以采用以下几种方式：1. 选择优秀的教材和读物：选择既符合学生年龄特点又具有一定艺术价值的教材和读物，引导学生形成良好的阅读习惯和审美意识。
2. 创设良好的阅读环境：学校和家庭都应该为学生提供一个良好的阅读环境，提供丰富的图书馆和书籍资源，同时鼓励学生多读书、热爱阅读。
3. 引导学生进行精读和泛读：针对不同的阅读目的，引导学生进行精读和泛读。
精读可以帮助学生深入理解文本，泛读可以帮助学生扩大阅读范围，增加阅读量。
4. 设计多样化的阅读任务：通过设计多样化的阅读任务，激发学生的阅读兴趣和主动性。
可以包括阅读理解题、学生演讲、小组讨论等。
5. 运用阅读技巧和策略：引导学生掌握一些阅读技巧和策略，如预测、推断、归纳等，帮助他们更好地理解和分析文本。
6. 培养学生的批判思维：帮助学生形成独立思考的习惯，培养他们的批判思维能力。
小学语文阅读教学的重要性及促进方式探究
小学语文阅读教学的重要性及促进方式探究一、小学语文阅读教学的重要性语文是学生学习的重要学科，而阅读作为语文教学的重要组成部分，具有非常重要的地位和作用。
在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力和阅读兴趣是至关重要的。
下面我们将从三个方面探究小学语文阅读教学的重要性。
小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径。
阅读能力是学生获取知识和信息的基础，也是学生综合能力的重要体现。
通过阅读，学生可以扩大自己的知识面，提高自己的认知水平，培养自己的思维能力和表达能力。
小学语文阅读教学是为了培养学生的阅读能力，使他们具备良好的阅读习惯和方法。
小学语文阅读教学是培养学生阅读兴趣的重要手段。
阅读兴趣是学生喜欢并乐意去阅读的动力和动力源泉，也是学生持续阅读的保障。
通过小学语文阅读教学，教师可以选择与学生兴趣和实际生活经验有关的教材，引导学生通过阅读体会到知识的乐趣，激发学生的阅读兴趣，从而培养起学生对语文阅读的浓厚兴趣，使他们乐于主动去阅读，积极主动地获取知识和信息。
小学语文阅读教学是提升学生综合素质的有效途径。
语文阅读教学的核心不仅在于帮助学生获取信息，还在于培养学生的思维能力和表达能力，促进学生的全面素质提升。
通过阅读不同类型的故事、文章和课文，学生可以在阅读中学会分析问题、思考问题，培养自己的逻辑思维和批判性思维，同时也可以通过阅读不断丰富自己的表达能力，使自己的语文水平得到提高，全面提升自己的综合素质。
小学语文阅读教学是非常重要的，那么我们应该如何提高小学语文阅读教学的效果呢？下面我们将从三个方面来探讨小学语文阅读教学的促进方式。
培养学生阅读的良好习惯。
要提高学生的语文阅读能力，就需要从培养学生良好的阅读习惯入手。
教师可以通过教学引导学生养成定时、定量的阅读习惯，指导学生建立阅读目标，培养学生的阅读兴趣，使学生主动地、主动地去进行阅读，并且在阅读的过程中能够掌握一定的阅读技巧和方法。
激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲故事、朗诵诗歌、进行语文游戏等形式，激发学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，从而积极主动地去进行阅读。
阅读教学的重要性文档
阅读教学的重要性1、注重范读，感染学生。
要提升学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方读不好就不能理解好课文内容。
有时朗读还能够营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
我在教学《乡下人家》院落晚餐图时，通过配乐示范朗读，让学生有了身临其境的感觉，自己就在乡下人家的屋前，和他们一起有说有笑地吃着晚餐。
2、多读少讲，以读带说，以说促解。
朗读时要求学生做到“三到”：眼到、口到、心到，并保持协调一致，用“心”去读；还要带着问题去读，做到每读一段、每读一篇都要有目的，不白读；阅读教学应是以读带讲，以读促解，让学生读得深入，而不是只浮在浅表，“读”应是非常重要的教学手段和内容。
3、抓住重点，品词品句，反复咀嚼。
课文中的重点段落中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。
指导学生读好这些词语、句段，能够协助学生深入体会文章的思想感情。
我在教学中非常重视培养学生“读好”的意识：抓住重点词语读，抓住重点语句读，注意朗读水平的迁移。
在读懂的基础上，再抓住时机，让学生背诵，课堂上充满民主和谐的气氛，这样的教学，对学生是一种促动和激励。
通过对重点词、语句和段落的品味和理解，既加深了学生对课文中心意思的掌握，又促动了学生对重点段中含义深刻的语句意思的理解。
从而达到了训练语感的目的，为真正有感情地朗读课文，为实现真正意义上的“积累”，打下了坚实的基础。
4、熟读成诵，注重积累。
让学生在活跃的气氛中学习语文，学完后，能够自己背诵。
在教学《庐山的云雾》一文时，我先让学生读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？再想想作者把云雾比作了什么？让学生在黑板上用图画表现出来。
再通过多种形式地朗读，让学生体会庐山云雾的千姿百态。
这样学生根据黑板上的图能够很自然地背出这个自然段，又积累了文中的好词好句。
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阅读教学的重要性
温家宝总理在参加2008年“世界读书日”活动时指出：“书籍是人类智慧的结晶。
读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。
一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。
我们提倡读书好、好读书、读好书。
”
苏霍姆林斯基曾说过：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜欢书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。
一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。
”
学生良好阅读习惯的养成，较高阅读能力的培养；“书香班级”的建设，学校浓厚阅读文化的创建，乃至整个社会读书风气的营造，很大程度上取决于我们的基础工作——扎实而富有实效的阅读教学。
只有我们的阅读教学质量提高了，我们的孩子才能爱读书、会读书、如饥似渴地渴望读书。
为此，《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。
”
我校阅读教学现状分析
从实践方面上看，我校的阅读课堂陈旧落后、效率低下的教学模式，尽管得到了一定程度地纠正。
但离新课程提出的阅读教学的目标要求，仍然还有较大的差距。
具体表现在以下方面：
1、课堂中，师生的交流比较肤浅，停留在表面上，往往是教师提出一个问题，然后指名回答。
这样，使交流局限于师生的单项交流，不够深入，不够全面，教师往往关注学生是否能说出自己心中的预想答案，而容易忽视学生的表达中是否有自己独到的见解。
从而，使课堂上许多精彩的生成被扼杀在摇篮之中。
2、在教学活动方式、教学过程上，仍然存在着语文实践活动不够丰富的问题。
教师在组织学生进行自主合作学习时容易存在走两个极端：一是教师放任自流，教师只管提出问题，对于学生如何讨论，如何合作则不管不问；二是教师收得太紧，课堂气氛过于紧张、严肃，缺少合作讨论的氛围。
由此，合作学习就只能流于形式，无法取得预期的效果，有时候还可能影响到学习效果。
3、教学过程中忽视对学生阅读兴趣和良好学习习惯的培养。
听、说、读、写，应该作为语文课堂上教师培养学生的最基本的能力。
但是，在实际的课堂教学中，教师往往对学生的朗读指导不够到位，或者说基本上没有对学生朗读指导的过程。
阅读教学与作文教学脱节，学生为写作文而写作文，将学生作文的兴趣一点点的抹杀。
4.阅读教学中学生主体地位不突出，教师分析讲解的多，学生读书感悟的少。
阅读教学之所以长期效率偏低、难以全面达成新课程标确立的基本目标，究其原因是多方面的：农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。
比较显著的表现是学生阅读兴趣不高。
由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。
缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。
没有良好的阅读环境，农村学生大多数家庭条件差，很少买书。
不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受
到限制，达不到预期效果。
纵使客观理由千千万，我们作为教师还是要深刻反省作为一个教育者，我们对这些不利的客观条件做了哪些努力。
究其主要原因，是我们教师教学能力的原因，一是理念滞后，二是策略不当。
下面我们通过一个案例来更直观、更深刻地认识这个问题。
【阅读教学案例片断】一位教师执教一年级语文《四季》一课，当读到“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天’”一句时，问学生：“谷穗为什么是弯弯的？”学生①：因为他在鞠躬啊！
教师：可是，他不鞠躬时也是弯弯的呀。
学生②：是因为风吹过来了。
教师：可是风不吹过来时他也是弯弯的呀。
学生③：因为他已经成熟了。
教师：对呀！谷穗弯弯是因为他成熟了。
这时全班学生表现出恍然大悟的样子，教师才高兴地把教学推向下一个环节。
这样的阅读课堂教学在我们的教师中还大量存在。
它存在的主要问题具体表现在哪些方面呢？我们以新理念、新策略为指导进行剖析，就不难找出它的问题所在：一是在主体地位上，教师主导作用发挥“过余”，严重限制（甚至扼杀）了学生作为“学习主体”的积极性和创造性的发挥，完全是“牵着学生的鼻子走”，不让学生“越雷池一步”；二是在目标确定上，仍然体现的是“传统的三唯”（即唯知识、唯教材、唯教学），而不是新课程所提出的“三维”（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），单纯追求所谓的“标准答案”，完全忽视学生的个性化、情感化体验，生①、生②的思考回答充满了童真童趣，充分体现了这个年龄阶段学生的认知发展特征，但老师对他们的答案进行了无情地否定，非要得出“标准答案”不可，实质上是成人化认知心理的结果；三是在教材作用定位上，教师完全是在呆板地“教教材”，而不是灵活地“用教材教”，没有把课文作为“例子”（也可以说是教学的“引子”），引领学生进行灵活而富有创造性、个性化地文本解读，发挥课文（教材）在提升学生语文综合素养（特别是创
新能力）上的作用；四是在教学方法策略选用上，突出表现为“三多三少”（即教师牵引多，学生自主少；巩固教材多，学生创新少；机械学习多，学生感悟少），缺乏生成性、应变性、综合性和实效性。
通过以上分析，我们不难找到解决阅读教学模式单一、效率偏低的根本途径和方法——就是要求每一位语文教师，要深刻解读领会并牢固树立阅读教学的新理念，积极探索实践新的教学策略方法。
因此我们此次阅读教学专题研究，就围绕着阅读教学的策略和方法展开研究。