全国一等奖教案-铁盐和亚铁盐的一些性质 (经典)
铁盐及其亚铁盐教案
铁盐及其亚铁盐教案教案标题：铁盐及其亚铁盐教案教案目标：1. 了解铁盐及其亚铁盐的基本概念和性质。
2. 掌握铁盐及其亚铁盐的常见实验室制备方法。
3. 理解铁盐及其亚铁盐在生活和工业中的应用。
4. 培养学生的实验操作技能和科学思维能力。
教案大纲：一、引入1. 引发学生对铁盐及其亚铁盐的兴趣，例如展示铁盐的颜色、用途等。
2. 提出问题：你知道铁盐和亚铁盐有什么区别吗？二、知识讲解1. 讲解铁盐及其亚铁盐的定义和基本概念。
2. 介绍铁盐和亚铁盐的常见性质和反应特点。
3. 解释铁盐和亚铁盐在溶液中的离解平衡。
三、实验操作1. 实验一：铁盐的制备和性质观察a. 准备铁粉和稀硫酸溶液。
b. 将铁粉加入稀硫酸溶液中，观察气体的产生和颜色变化。
c. 通过滤纸过滤得到铁盐的溶液，观察其颜色和溶解性。
d. 进一步观察铁盐溶液的酸碱性质。
2. 实验二：亚铁盐的制备和性质观察a. 准备亚铁粉和稀硫酸溶液。
b. 将亚铁粉加入稀硫酸溶液中，观察气体的产生和颜色变化。
c. 通过滤纸过滤得到亚铁盐的溶液，观察其颜色和溶解性。
d. 进一步观察亚铁盐溶液的酸碱性质。
四、讨论与总结1. 学生讨论实验结果，总结铁盐和亚铁盐的性质和实验观察。
2. 引导学生思考铁盐和亚铁盐在生活和工业中的应用。
3. 提出问题：为什么铁盐和亚铁盐在水中会发生离解？五、拓展延伸1. 引导学生进一步了解铁盐和亚铁盐的应用领域，如水处理、农业、医药等。
2. 引导学生思考铁盐和亚铁盐的环境影响和控制方法。
六、作业1. 要求学生根据所学知识，撰写一份关于铁盐及其亚铁盐的应用报告。
2. 要求学生列举出铁盐和亚铁盐在不同领域的应用，并说明其原理和效果。
教案评估：1. 实验操作评估：观察学生在实验中的操作技能和实验记录是否准确。
2. 讨论评估：评估学生对铁盐及其亚铁盐性质和应用的理解程度。
3. 报告评估：评估学生对铁盐及其亚铁盐应用的研究和表达能力。
教案拓展：1. 可以引入更多的实验，如铁盐和亚铁盐的氧化还原反应实验。
铁盐和亚铁盐的一些性质
铁盐和亚铁盐的性质
汤晶璐一、教学目标：
1理解氧化还原反应原理并运用到铁的+2、+3价化合物性质的学习中。
2采用探究式学习方法，通过自主设计实验，操作，分析现象，学习铁盐和亚铁盐的一些性质。
3了解实验探究的一般过程，通过设计、评价、实施Fe2+与Fe3+的相互转化实验的探究，体验和他人的合作与交流。
4在Fe3+与KI实验现象与预设不一致情况发生时，培养大胆质疑，敢于实践的科学探索精神。
二、重点难点：
1重点：通过实验探究认识铁盐、亚铁盐性质。
了解探究性学习的一般过程
熟悉氧化还原反应理论，提高认知水平。
2难点：实验方案设计，实验结果分析，结论得出。
三、实验仪器：电脑、实物投影仪；试管试管架点滴板
实验试剂：硫酸亚铁溶液氯化铁溶液
稀硝酸酸性高锰酸钾3%双氧水新制氯水
碘化钾硫氰化钾铁粉四氯化碳
四、教学流程：
五、教学简案：。
高中化学《铁盐和亚铁盐的一些性质》教学设计
人教版必修①第三章第二节几种重要的金属化合物《铁盐和亚铁盐的一些性质》教学设计一、教学目标1、知识与技能：①通过学习掌握铁盐、亚铁盐的性质。
②通过学习，了解探究性学习的一般过程。
③进一步熟悉氧化还原反应理论，提高对理论认知水平。
④体验合作与交流学习方式的价值与快乐。
2、过程与方法：采用探究式学习方法，通过自主设计实验、自主操作、自主分析现象，最终得出相应结论的过程，认识铁盐和亚铁盐的化学性质，同时了解实验探究的一般过程，学会与他人的合作与交流。
3、情感态度与价值观：①通过学习培养自己大胆置疑，勇于实践的科学探索精神。
②锻炼自己与他人沟通合作以及语言表达能力。
③培养自己不怕困难，面对失败百折不挠的勇气和毅力。
二、教学分析1、教材分析：本节课是依据《普通高中新课程标准实验教科书》人教版化学必修①第三章第二节《几种重要的金属化合物》中“铁的重要化合物”开发的一节实验探究课。
在上一章中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。
根据我个人的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。
铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知；作为过渡族元素，铁元素的可变化合价更成为了它的一个重要特征。
我依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，着眼于他们的终生发展而设计“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”这一探究性学习课题，不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化还原反应理论教学的良好素材。
其次，此处的实验反应原理简单，操作也多是试管实验，适合安排实验探究。
通过这堂课的学习，可以让学生感受实验探究的一般过程，为以后的探究性学习积累宝贵经验。
第三，“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。
2、学情分析首先，教材在第一章中就向学生介绍了化学实验的基本操作，使得学生有了基本的实验技能，让这节课的探究活动成为了可能。
铁盐与亚铁盐教案
铁盐与亚铁盐教案教案：铁盐与亚铁盐一、教学目标1.知识与技能掌握铁盐与亚铁盐的化学性质和反应特点；掌握铁盐与亚铁盐的实验制备方法；能够通过实验观察、实验记录和实验分析等方法，研究铁盐与亚铁盐的特性。
2.过程与方法引导学生通过课堂讨论、实验操作、实验观察、实验记录和实验分析等方法，发现铁盐与亚铁盐的特性。
3.情感与态度培养学生观察实验现象，分析实验结果的能力；培养学生关注环境保护，珍惜资源的意识。
二、教学内容1.铁盐与亚铁盐的定义和分类；2.铁盐与亚铁盐的化学性质和反应特点；3.铁盐与亚铁盐的实验制备方法；4.铁盐与亚铁盐在生活和工业中的应用。
三、教学重点与难点1.铁盐与亚铁盐的化学性质和反应特点；2.铁盐与亚铁盐的实验制备方法。
四、教学过程1.导入（10分钟）向学生提问：“你们平时接触过哪些铁盐和亚铁盐？你们知道铁盐和亚铁盐有什么区别吗？”引导学生讨论，引出本节课的主要内容。
2.学习与实验（40分钟）2.1铁盐与亚铁盐的定义和分类通过讲解铁盐和亚铁盐的定义和分类，让学生对铁盐与亚铁盐有一个初步的了解。
2.2铁盐与亚铁盐的化学性质和反应特点结合教材上的知识点，讲解铁盐和亚铁盐的化学性质和反应特点，并通过实验展示相应的反应现象。
例如，铁离子与硫化物离子反应生成黑色碱式硫化铁沉淀等。
2.3铁盐与亚铁盐的实验制备方法通过实验展示铁盐和亚铁盐的制备方法，如硫酸铁的制备、氯化亚铁的制备等。
引导学生观察实验现象，记录实验结果，分析实验原因并得出结论。
2.4铁盐与亚铁盐在生活和工业中的应用通过讲解铁盐和亚铁盐在生活和工业中的应用，培养学生关注环境保护，珍惜资源的意识。
3.总结与延伸（10分钟）回顾本节课的内容，学生进行思考和总结。
提问：“你们对铁盐和亚铁盐有什么新的认识和了解？你们觉得本节课的实验有什么不足和改进的地方？”引导学生根据课上的讨论和实验结果，进一步思考和延伸。
五、教学手段及设备准备1.教学手段：讲授、实验操作、讨论、思考、分析。
《铁盐和亚铁盐的一些性质》 教学设计
《铁盐和亚铁盐的一些性质》教学设计《铁盐和亚铁盐的一些性质》教学设计《铁盐和亚铁盐的一些性质》教学设计新教材化学课实验探究课例：铁盐和亚铁盐的一些性质，是我校实施新课程教学中的一个实践。
新一轮课程改革对--又提出了更高的要求。
《普通高中化学课程标准》（实验）指出：“通过以化学实验为主体的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
”因此，在教学中必须强化实验的功能，改变以往的实验只是起演示和辅助的作用，重视化学实验及化学实验教学的设计，以培养学生的化学实践能力、创新精神、科学方法和合作精神。
化学教学内容必须加强与社会、生活、生产实际的联系，拓宽学生的视野。
教师在教学中要注意开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
一、设计思路化学新教材中增加了许多探究活动，其中不少活动是探究性的实验。
我们对这些探究性的实验要高度重视，要让学生边实验、边探究、边思考、边体验，这对于他们顺利地提出假设，探索现象，验证结果大有裨益。
只要教师引导学生亲历探究过程，给学生的自主活动提供机会和空间，就一定能让学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
本节课通过讨论、发现问题、实验探究、类比等方法让学生自主学习，最终解决以下问题：1. 用多种方法鉴别铁化合物和亚铁化合物：加碱法和加硫氰化物法2. 铁化合物和亚铁化合物的相互转化：提供多种氧化剂、还原剂，根据氧化还原基本原理，提出有关铁化合物和亚铁化合物相互转化的条件的假设，学生自主对药品分类、选择药品、设计铁化合物和亚铁化合物相互转化的实验方案，进行实验，并且记录现象，得出结论。
重要的是氧化还原反应原理的系统应用。
这是本节课的重点。
3. 了解铁与人体健康的科学原理和生活常识。
在设计过程中注意提倡问题式教学，让学生主动参与到学习中去；正确引导，使学生的探究向所需的方向进行。
《铁盐和亚铁盐的性质关系》教学设计
《铁盐和亚铁盐的性质关系》教学设计《铁盐和亚铁盐的性质关系》教学设计前两节课我们学习了铁的三种氧化物和两种氢氧化物的性质，知道了氢氧化铁和氢氧化亚铁的制备方法，其中氢氧化亚铁在空气中不稳定容易由白色变成灰绿色而后变成红褐色，那么我们这一节课要学习什么呢？首先，我给同学们表演一个小魔术（茶水变色魔术）那这是为什么呢？这个小魔术就与我们这节课学习的铁盐和亚铁盐的性质有关。
现在我这里有几种溶液，其中有一种溶液是我们的氯化铁溶液，你能从这几种溶液中找到它吗？（学生回答）你是怎么确定的？颜色黄色那么这到底是哪只试管装入的氯化铁溶液呢？能否进一步确定？根据上节课学到过的知识，我们可以用氢氧化钠溶液来检验它。
如果是氢氧化钠加入氯化铁溶液中它会有红褐色沉淀。
现在我分别向这两支试管中滴加少量的氢氧化钠观察一下现象。
两支试管均有颜色变化解释原因。
你找到了氯化铁溶液了吗？刚刚我们在寻找氯化铁溶液的过程中用到了哪些方法呀，（观察法）通过观察它的颜色，同是还应用到了试剂氢氧化钠。
另外一个褪色的试剂实际上是我们的碘水溶液，碘水是黄色的，它也可以和氢氧化钠反应生成无色溶液，这个化学反应我们会在第四章卤族元素的性质当中学到。
刚刚我们用到了这两种方法（颜色、氢氧化钠）去检验我们的三价铁离子，那么还有没有其他方法去检验呢？下面来看一个演示实验。
（1）向装有蒸馏水的烧杯中滴入少量FeCl3溶液，得到很稀的FeCl3溶液。
（2）倒一半到另一只烧杯中，滴加少量NaOH溶液，观察现象。
对比前两种方法，谁更灵敏？那么你看到的血红色就是方程式中的产物，但是遇Fe2+无明显现象。
眼见为实，我们来做一下这个实验。
老师从实验室带来一瓶氯化亚铁溶液（变质），现在我向试管中加入少量的氯化亚铁溶液，将它分成两份，向其中一份溶液中加入少量KSCN溶液，观察实验现象。
为什么分成两份? 做对比实验为什么变红了？亚铁不是遇KSCN溶液不是不变红吗？变红可能是因为这瓶溶液中亚铁离子被氧化了它变红的原因可能是因为里面出现了三价铁离子。
铁盐和亚铁盐教案
《铁盐和亚铁盐》教案【教学目标】1．知识与技能（1）能说出Fe3+检验的基本方法。
（2）从化合价的角度认识Fe2+的还原性以及Fe3+的氧化性。
归纳Fe2+与Fe3+相互转化的条件。
2．过程与方法（1）学会从氧化还原的角度分析微粒化学性质的方法。
（2）通过探究Fe3+的检验方法及Fe2+、Fe3+相互转化的条件，体验实验探究的过程。
3．情感态度与价值观（1）通过分组活动培养与他人合作交流的团队精神。
（2）通过学习Fe2+与Fe3+相互转化能够解释生活中的一些现象。
【教学重点】Fe3+的检验；Fe2+与Fe3+之间的转化。
【教学难点】Fe2+与Fe3+之间的转化。
【教学方法】实验探究法，谈话讨论法。
【教学过程】【导入新课】学习任务一：探究Fe3+的检验方法方案一：观察溶液的颜色，显黄色。
（展示一瓶FeCl3溶液）【学生总结】显黄色；方案二：加氢氧化钠，产生红褐色沉淀。
（这是上节课我们学习的）【学生总结】加氢氧化钠，产生红褐色沉淀。
请同学们写出离子方程式：Fe3+＋3OH-＝Fe(OH)3↓红褐色沉淀离子方程式掌握不错，还有其他方法吗？那么请同学们仔细阅读书本61页，然后思考还有没有其他方法？【实验3—10】教师演示实验实验步骤：取两支试管，分别加入5ml氯化亚铁溶液和5ml氯化铁溶液，各滴入几滴KSCN溶液现象：【同学】可以用硫氰化钾溶液，若溶液变红，则证明有三价铁离子。
方案三：加硫氰化钾溶液，溶液显红色。
KSCNFe3＋溶液变红我们来看一下这三种方案，第一种是物理方法，氯化铁溶液的颜色会随浓度的减小而变浅，只有浓度较大的时候才能检测。
第二种和第三种是化学方法。
我们就利用氯化铁、氢氧化钠和硫氰化钾来做这两个实验吧。
【老师】亚铁离子转化成了铁离子，学习任务二：探究Fe2+转化成Fe3+的条件Fe2＋Fe3＋【科学探究】在盛有2ml FeCl3溶液的试管中，加入少量铁粉，振荡试管。
充分反应后，滴加KSCN溶液，观察记录实验现象。
高中化学铁盐与亚铁盐教案
高中化学铁盐与亚铁盐教案主题：铁盐与亚铁盐的特性及性质比较一、目标：1.了解铁盐与亚铁盐的定义和分类；2.分析铁盐与亚铁盐的性质及其在化学反应中的应用；3.比较铁盐与亚铁盐的化学性质和反应特点。
二、学习内容：1. 铁盐和亚铁盐的定义和分类；2. 铁盐和亚铁盐的物理性质；3. 铁盐和亚铁盐的化学性质；4. 铁盐和亚铁盐在生活和工业中的应用。
三、教学重点：1. 铁盐与亚铁盐的定义和区分；2. 铁盐和亚铁盐的性质及其在化学反应中的应用；3. 铁盐和亚铁盐的比较分析。
四、教学方式：1. 讲授铁盐与亚铁盐的定义和分类；2. 展示实验现象，分析铁盐与亚铁盐的性质；3. 案例分析，讨论铁盐与亚铁盐在生活和工业中的应用。
五、学习内容与教学过程：1. 铁盐与亚铁盐的定义和分类（10分钟）铁盐：指的是含有Fe2+或Fe3+离子的化合物；亚铁盐：指的是含有Fe2+离子的化合物。
2. 铁盐与亚铁盐的性质（20分钟）铁盐的性质：通常为铁红色或绿色沉淀；亚铁盐的性质：通常为无色或苔藓绿色沉淀。
3. 铁盐与亚铁盐的化学性质（30分钟）铁盐的化学性质：铁离子可与硫化氢反应生成硫化铁沉淀；亚铁盐的化学性质：亚铁离子可与氢氧化钠反应生成氢氧化亚铁沉淀。
4. 铁盐与亚铁盐的应用（20分钟）铁盐的应用：被广泛应用于冶金、化工、医药等领域；亚铁盐的应用：常用于制备氧化亚铁、镀铁等工业。
六、作业：1. 比较铁盐与亚铁盐的性质和化学反应特点；2. 分析铁盐与亚铁盐在生活和工业中的应用。
七、课堂小结：本节课我们学习了铁盐与亚铁盐的定义和分类、性质、化学反应及应用，通过本课的学习，希望同学们能够对铁盐与亚铁盐有更深入的了解，为今后更深入学习化学打下基础。
八、复习提升：1. 思考：为什么亚铁盐通常为无色或苔藓绿色沉淀，而铁盐通常为铁红色或绿色沉淀？2. 探究：请查阅资料，了解铁盐与亚铁盐在生活和工业中的更多应用情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、核心素养
1、文化基础：①Fe2+和Fe3+的检验方法
②Fe2+和Fe3+的相互转化条件
2、自主发展：采用探究式学习方法，通过自主设计实验、自主操作、自主分析现象，最终得出相应结论的过程，认识铁盐和亚铁盐的化学性质，同时了解实验探究的一般过程，学会与他人的合作与交流。
3、社会参与：①通过学习培养自己大胆置疑，勇于实践的科学探索精神。
②锻炼自己与他人沟通合作以及语言表达能力。
③培养自己不怕困难，面对失败百折不挠的勇气和毅力。
体验合作与交流学习方式的价值与快乐。
二、教学分析
1、教材分析：本节课是依据《普通高中新课程标准实验教科书》人
教版化学必修①第三章第二节《几种重要的金属化合物》中“铁的重要化合物”开发的一节实验探究课。
在上一章中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。
根据我个人的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。
铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知；
作为过渡族元素，铁元素的可变化合价更成为了它的一个重要特征。
我依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，着眼于他们
的终生发展而设计“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”这一探究性学习课题，不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化还原反应理论教学的良好素材。
其次，此处的实验反应原理简单，操作也多是试管实验，适合安排实验探究。
通过这堂课的学习，可以让学生感受实验探究的一般过程，为以后的探究性学习积累宝贵经验。
第三，“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。
2、学情分析
首先，教材在第一章中就向学生介绍了化学实验的基本操作，使得学生有了基本的实验技能，让这节课的探究活动成为了可能。
其次，本节课的实验设计和操作的难度不大，适合学生采用探究的方式开展学习。
但是，学生对于如何开展实验探究式学习的经验较少，教师在教学中除了做好知识教学，更要注意让学生对如何进行探究式学习形成清晰思路，避免实验的盲目性。
最后，学生的实验探究能力存在差异，在教学中教师要充分调动学生开展合作式学习，争取让每一位学生都能从课堂上获益。
三、教材把握
1、教学重点：①通过实验探究认识铁盐、亚铁盐的性质。
②通过学习，了解探究性学习的一般过程。
③进一步熟悉氧化还原反应理论，提高对理论认知水平。
2、教学难点：实验设计、结果分析、结论得出。
四、教学准备
电脑展台( 各一台)
实验仪器：A4白纸黑色记号笔试管试管夹试管刷酒精灯废液缸
实验药品：FeSO4 (aq.)、FeCl3 (aq.)、HNO3 (稀)、酸性KMnO4（aq.）、3%H2O2(aq.)、KI(aq.)、KSCN(aq.)、氯水、铁粉、铜粉、CCl4
五、教学流程
六、教学过程
七、板书设计。