行为观察量表法
儿童行为观察评估量表
儿童行为观察评估量表
儿童行为观察评估量表（Child Observation Checklist）是一种常用的评估儿童行为的工具，它可以帮助评估者记录儿童在不同情境下的行为表现，从而更全面地了解儿童的行为特点和发展水平。
这个量表通常由多个指标组成，包括儿童的身体运动、语言表达、社交互动、认知能力等方面的指标，每个指标都有相应的描述和评分标准，评估者可以根据实际情况选择合适的指标进行评估。
使用儿童行为观察评估量表需要注意以下几点：
1. 评估者需要具备一定的专业知识和经验，能够准确地判断儿童的行为特点和发展水平；
2. 评估过程需要在真实情境下进行，记录尽可能详细和客观的信息；
3. 评估结果需要与其他评估工具相结合，以便更全面地了解儿童的行为特点和发展水平；
4. 评估结果需要及时反馈给儿童及其家长，以便及时采取措施促进儿童的发展。
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课堂教学学生行为观察量表
具体观察视角 1.学习态度良好，想学、愿学。 2.学的轻松，能获得积极的情感体验。 3.能尊重老师、尊重同学。 4.学习兴趣浓厚，情绪高昂。 5.能积极参与教学活动，课堂活动整体参与度高。 6.面对问题积极思考，深入探究。 7、学习中自主收集信息、分析信息、“发现”问题。 8.学习中能应用已掌握的知识与技能，解决新问题。 9.能够独立思考，形成自己的见解并有效表达自己的观点。 观察 记录 10、能积极听取老师和同学的意见和建议。 11.出错时有良好的心态，阳光乐观，不气馁。 12.能与同学有效合作，能照顾其他同学的学习需要。 13.能对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。 14.学习中能反思自己的学习行为，调整学习策略。 15.不同学习程度的学生都能专注于课堂。 16.学习习惯好，善于记笔记。 17.能达成老师的教学目标要求。 18.课堂练习及作业准确率高。 19.能用本学科特有的思维方式（学科思维）思考和解决问题。 20.通过本节课，核心素养得到提升。 A B A B A B C C C B B C D C C D B C C B 评价等级
注：A 表示“好”；B 表示“较好”；C 表示“一般”；D 表示“不理想”；E 表示“较差”。
教师课堂教学行为观察评价量表
80%的√，即17个√，该课堂为良好；
60%-70%的√，即13-15个√，该课堂为合格；
60%以下的√，即13个√以下，该课堂为不合格；
教师课堂教学行为观察评价量表
维度
观察点
序号
标准
评价（打√或×）
形象
着装
1
着装得体大方
化妆
2
不能化浓妆，洒浓郁香水
头发
3
男老师短发，女教师束发或盘发
精神
4
饱满、积极、正能量
课前
备课
5
检查是否有教案、学案、课件、课堂练习等
候课
6
至少提高三分钟到教室
辅导
7
检查预习，解答疑惑，检查巩固情况
关心学生
8
跟学生交谈
互动
16
老师是否提问，学生是否积极参与教学活动
纪律
17
是否有学生睡觉、讲话、走神、做写学习无关的事
练习检测
18
是否当堂检查
效果
19
是否达成学习目标，课堂氛围是否良好
拖堂
20
教师是否拖堂
作业
21
教师是否布置作业，作业量、难度是否适中
课后
辅导
22
下课后老师是否马上离开
9
检查学生是否准备好课本、笔记本、笔；
检查教室卫生、安全
课中
仪式感
10
上课前问好，下课告别
目标呈现
11
学习目标是否呈现，是否切合学情，可操作，可检测
普通话
12
老师使用普通话教学，学生使用回答、朗读
督学
13
教室内游走督学；目光环视
笔记
行为观察量表法
行为观察量表法1、含义行为观察比较法，也叫行为观察量表法，是各项评估指标给出一系列有关的有效行为，将观察到的员工的每一项工作行为同评价标准比较进行评分，看该行为出现的次数频率的评估方法，每一种行为上的得分相加，得出总分结果比较。
如：从不（1分）、偶尔（2分）、有时（3分）、经常（4分）、总是（5分）。
2、行为观察量表法的作用行为观察量表法具体指出了员工需要做什么才能获得高绩效得分。
经理也可以根据行为量表去监控员工行为，并用具体的行为条件给出反馈，这样员工们便知道他们正在做什么正确的事，哪些行为需要加以矫正。
3、行为观察量表法的研制步骤行为观察量表法包含特定工作的成功绩效所需求的一系列合乎希望的行为。
运用行为观察量表，不是要先确定员工工作表现处于哪一个水平，而是确定员工某一行为出现的频率，然后通过给某种行为出现的频率赋值，从而计算出得分。
在使用行为观察量表法时，评估者通过指出员工表现各种行为的频率来评定工作绩效。
其研制步骤如下：(1)将内容相似或一致的关键事件归为一组形成一个行为标准。
例如，一个主管对工作做的好的员工的进行表扬或鼓励。
(2)由在职员工成分析人员将相似的行为指标归为一组。
形成行为观察量表法中的一个考评标准。
(3)评估考评者内部要一致，以判断另外一个人或另外一组是否会根据工作分析中得出的关键事件开发设计出相同的行为考评标准。
(4)检验行为观察量表法各个考评标准的相关性，或内容的效度。
检验内容效度的一种方法是：对关键事件分类前。
挑出10％的事件不参加分类，按照步骤1完成分类后，检查挑出10％的事件。
看看这些事件所描述的行为指标是否还未出现。
检验内容效度的另一种方法是：记录随着被分类的关键事件的增加而增加的行为指标的数目，如果对75％的关键事件分类后90％的行为指标已经出现，那么可以认定行为观察量表内容的效度是令人满意的。
4、优缺点行为观察量表法的优点(1)有助于员工对考评工具的理解和使用。
绩效考评行为观察量表法
绩效考评行为观察量表法摘要：一、绩效考评行为观察量表法的概述1.定义与背景2.目的与作用二、绩效考评行为观察量表法的具体实施1.量表设计a.考评指标的确定b.考评等级的设定c.量表的编制与完善2.观察与记录a.观察者的培训与选拔b.观察对象的选择与分组c.观察过程的规范与要求3.数据处理与分析a.数据整理与录入b.数据分析方法与工具c.结果呈现与解释三、绩效考评行为观察量表法的优缺点1.优点a.客观性b.准确性c.有效性d.易于操作与实施2.缺点a.成本较高b.对观察者的要求较高c.可能存在的偏见与误差四、绩效考评行为观察量表法的应用案例与启示1.应用案例2.启示与借鉴正文：绩效考评行为观察量表法是一种通过观察员工工作行为，以量化的方式评估员工绩效的方法。
该方法在我国企事业单位的绩效管理中得到了广泛的应用，对于激发员工积极性、提高组织效率起到了积极的推动作用。
在实施绩效考评行为观察量表法时，首先需要设计合适的量表。
量表的设计要围绕企业或组织的核心业务和关键绩效指标，确保考评内容与员工工作内容的紧密关联。
同时，量表的考评等级要设定得当，既要能反映员工绩效的差异，又不能过于细化导致操作困难。
在编制量表时，还要注意信度和效度的检验，以保证量表的科学性和合理性。
在观察与记录阶段，要确保观察者的专业性和公正性，避免因个人情感、主观意识等因素影响考评结果。
同时，对于观察对象的选择，要充分考虑代表性、典型性等因素，以确保考评结果的全面性和准确性。
在数据处理与分析环节，要运用适当的统计方法和技术，对收集到的数据进行整理、分析，形成清晰的报告，以便于管理层进行决策。
绩效考评行为观察量表法具有客观、准确、有效等优点，但也存在成本较高、对观察者的要求较高、可能存在的偏见与误差等缺点。
因此，在实际应用过程中，我们要充分发挥其优点，尽量避免或减少其缺点，以实现更加公正、客观的绩效考评。
总之，绩效考评行为观察量表法作为一种科学、实用的绩效考评方法，在我国企事业单位的绩效管理中发挥着重要作用。
行为观察法.doc
行为观察法观察法：是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。
观察法：在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。
--------------------------观察法：在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接观察、记录而后分析以期获得其心理活动变化和发展的规律的方法。
观察法可以在以下情况下使用：1. 对研究对象无法进行控制；2. 在控制条件下，可能影响某种行为的出现；3. 由于社会道德的需求，不能对某种现象进行控制。
为避免主观臆测和偏颇应遵循以下四条：1. 每次只观察一种行为；2. 所观察的行为特征应事先有明确的说明；3. 观察时要善于捕捉和记录。
4. 采取时间取样的方式进行观察。
--------------------------实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
分为，自然实验法（现场实验）和实验室实验法。
观察法observation method有目的、有计划地通过对被试言语和行为的观察、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。
观察法很早就为人们所采用。
孔子曰：“始吾於人也，听其言而信其行；今吾於人也，听其言而观其行”（《论语·公冶长》）就是指用观察法来认识人。
心理学成为一门独立的科学以后,观察法也有了很大发展。
它具有多种方式：根据是否限制在一定的时间、空间内进行观察，有时间取样法和情境取样法；前者指在规定的时间内进行观察，后者指在特定的场合中进行观察。
在自然情境下对被试的观察称为自然观察法；在预先设置的情境下（如幼儿玩守纪律的游戏）对被试的观察称为控制观察法。
在观察手段方面，研究者用自己的感官进行的观察称为直接观察法；借助于仪器设备（如录音机、摄像机等）的观察称为间接观察法。
在观察记录上又有事件记录观察法和范畴记录观察法：前者是对行为发生发展的整个事件进行观察记录，后者仅选择有关的一类行为进行观察记录。
行为观察量表法的适用条件
行为观察量表法的适用条件我觉得这行为观察量表法啊，它适用的条件挺有意思的。
咱就说啊，像我在生活里碰到的那些个事儿。
我之前在一个小院子里住的时候，旁边有个工厂，那里面有个小工头，他管理手下那些工人就有点像这个行为观察量表法适用的情况。
那小工头啊，长得五大三粗的，脸黑得跟炭似的，一双眼睛总是瞪得大大的，看着就有点吓人。
他手下的工人呢，有老有少，有个年轻的小伙子，瘦得跟麻杆儿似的，还有个老工人，脸上全是皱纹，跟核桃皮似的。
这小工头管理的时候，就很看重这个行为观察量表法那套东西适用的条件。
比如说，他要观察工人的工作效率，这就像是行为观察量表法里的一个重要指标。
他站在那工厂的大车间里，周围都是机器的轰鸣声，那声音大得啊，感觉耳朵都要被震聋了。
他就那么瞪着眼睛看着工人干活儿，要是哪个工人动作慢了，他就会大声嚷嚷。
我就听到他跟那个瘦麻杆儿似的小伙子喊：“你看看你，干活儿跟个蜗牛似的，你瞅瞅人家老张头。
”这老张头就是那个满脸皱纹的老工人，老张头干活儿那确实是麻利。
这其实就是一种简单的行为观察，跟那个量表法适用的条件有点像。
那量表法不是讲究有明确的行为标准嘛。
就像这个小工头心里也有个标准，在他看来，一个小时能做多少个零件，这就是个标准。
他觉得这工人啊，就得达到这个标准，这就跟行为观察量表法里说的，得有个可衡量的东西是一样的。
还有啊，这行为观察量表法适用的情况还得是有一定的重复性工作的。
就像这工厂里的工人，每天干的活儿都差不多，今天做这个零件，明天还是做这个零件，不是那种天天变花样的工作。
我就跟那小工头聊过，我说：“你这么管，累不累啊？”他瞅了我一眼说：“不累咋整？这活儿就得这么干，他们都得按照标准来，不然这产品质量咋保证？”他这想法其实也对，这就跟行为观察量表法适用的那种工作环境是一样的。
工作得是那种有规律的，这样才能用这个量表法去衡量啊。
我又想起我去一个学校的时候，看到老师管学生。
那些个学生啊，一个个的看着都机灵得很。
幼儿游戏行为观察量表
教
1投放材料要有层次。
育
投放材料要以孩子的兴趣为本，根据幼儿的发展
策
需要，顾及幼儿的个体差异，提供不同难度水平的
略
材料，适时地调整更新活动材料，使之变得更有层次性和探索性。材料的投入要有计划、有目的，不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
能力
2.探索材料不同操作方法，发现材料玩法的多样性。
1在游戏过程中探索感知材料的特性，并能用自己的语言描述。
思
2.能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面
维
的特点，并能用相应的词表示。
水
3.能按物体颜色、形状、数量等规律进行排序。
平
4.能手一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。
合
1遇到操作难题会请求教师的帮助、同伴协商解决
作，坚持完成呢？小班幼儿好奇心强，很容易被新
事物吸引，注意力易于分散，在很多活动中往往会
表现的随心所欲，想做什么就做什么，而且小班幼
儿比较活泼好动，完全没有规则意识与目的性。在
游戏过程中往往易受同伴影响，有明显的从众心理，
缺乏目的性。如果没有老师正确的引导，区域活动
就会成为没有组织没纪律没有目标的玩，孩子什么
作
或模仿他人。
交
流
2.乐意与同伴相互合作，共同游戏。
行
为
1遇到自己喜欢的物品能够等待，不与他人争抢。
习
惯
2.游戏结束主动整理操作材料并进行分类摆放。
观
欣欣在益智区操作，只见她选择了“制作项链”进
察
行排序练习，在游戏过察程中，她左顾右盼，看
描
看身边的美诺在“清点超市货物”，来了兴趣，项链
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行为观察量表法实例
从不 从不 从不 从不 从不 从不
1 1 1 1
克服改革阻力的能力 a.向下属说明改革的细节 2 3 4
c.与员工讨论改革对他们产生的影响
5 5 5 5
总是 总是 总是 总是 总是 总是
2 2 2
b.解释改革的必要性
3 3 3
4 4 4
d.倾听员工所关心的问题
1 5 2 3 4 f.如果需要，指定下一次会面的日期，并对员工关心的问题作出答复 1 5 2 3 4 A项目分数由有关部门设定
行为观察量表的劣势
行为指标可能不全面。在理想状态下，为了满足指 导员工工作的需要，行为观察量表必须包含所有应 该包括进去的行为指标。但在现实条件下，因为人 们认知的局限性和投入的有限性，以及事物发展的 动态性。就不可能完备的，考虑到所有需要的相关 行为指标。 以同样的标准评估每一行为。行为观察量表中的 五级频率标度对每一行为都以同样的标准评估， 它并非是比率型标度，根本无法清楚的界定每一 行为发生率的标准。同时，行为观察量表在绝大 多数情况下没必要列出每一种反面行为，因此它 甚至可能并未包括某些特定的重要的反面指标。
行为观察量表法优势劣势
行为观察量表法的优势
使用方便。一方面，行为观察量表来源于员工们所做的系统的工作 分析。较高的员工参与度保证了评估指标的明确性、理解性以及较 高的适应性。另一方面，行为观察量表已经列出了员工因被观察的 行为，因此评估折只须指出这些行为发生的频率即可。 可单独作为岗位说明书和岗位说明书的补充。行为观察量表明确指 出了对给定工作岗位上的员工的行为要求，可以向员工说明他们被 期望的行为。 评估者对被评估者能做出较为全面的评估。行为观察量表向评估者 与被评估者具体说明了评估的全面和精确内容。要求评估者必须就 每一行为项，对被评估者作出评估。而不仅是在评估时才回忆和查 看所记录的被评估者的适当与不适当行为。
行为观察量表法的优势
有助于产生清晰明确的反馈。行为观察量表要求评估者有规律的进入 那些描述员工行为的事件的代表性样本。并鼓励评估者与被评估者之 间就其优缺点进行有意义的讨论。支持对员工在工作中表现出来的， 具体行为进行公开表扬与鼓励！将清楚明确的反馈与设立具体的目标 结合起来，有效的引导员工的正向行为。 评估者偏见减少。行为观察量表的内容效度分类系统的内部一致性以 及指标的内部一致性通常令人满意。并且，评估者无需对所观察到的 员工行为进行推断。而把评估重点放在设计行为清单，评估员工每种 行为发生的频率以及因素分析上，这减少了评估者的主观偏见。 评估准确性提高。因为事先已被告知要观察的内容，所以评估者能 够把注意力集中于员工的相关行为上，而且，评估者知道在与员工 讨论评估结果时需要有效的依据支持。就会努力记住员工的相关行 为，并留下相对较详尽，客观的描述性记录。
行为观察量表法
目录
行为观察量表法简介（提出、内容 行为观察量表法实施步骤 行为观察量表法优势劣势
案例分析
行为观察量表法的提出
行为观察量表法也称行为评价法、行为观察法、行为观察量表评价 法,美国的人力资源专家拉萨姆和瓦克斯雷在行为锚定等级评价法和 传统业绩评定表法的基础上对其不断发展和演变，他们于1981年提 出了行为观察量表法。行为观察量表法适用于对基层员工工作技能 和工作表现的考察。行为观察量表法包含特定工作的成功绩效所需
求的一系列合乎希望的行为。运用行为观察量表，不是要先确定员
工工作表现处于哪一个水平，而是确定员工某一个行为出现的频率，
然后通过给某种行为出现的频率赋值，从而计算出得分。
行为观察量表法简介（提出、内容）
行为观察量表法的内容
行为观察量表示使用统计分析（如因素分析或项目分析）
选出评估指标，再据此将建立在事件基础上的行为清单
进行汇总。评估者有时只要把那些表示员工具体行为发
生频率的数字简单相加就可以了。需要强调的是，为了
更好的对员工进行绩效辅导评估，事先必须清楚地知道 员工的工作职责以及应该观察员工的哪些行为。
行为观察量表法实施步骤
将内容相似或一致的关键事件归为一组形成 一个行为标准。例如，一个主管对工作做的 好的员工的进行表扬或鼓励。 由在职员工成分析人员将相似的行为指标归 为一组。形成行为观察量表法中的一个考评 标准。
评估考评者内部要一致，以判断另外一个人 或另外一组是否会根据工作分析中得出的关 键事件，开发设计出相同的行为考评标准。
检验行为观察量表法各个考评标准的相关性，或 内容的效度。
检验内容效度的一种方法是：对关键事件分类前。 挑出10％的事件不参加分类，按照步骤1完成分类后， 检查挑出10％的事件。看看这些事件所描述的行为指 标是否还未出现。 检验内容效度的另一种方法是：记录随着被分类的 关键事件的增加而增加的行为指标的数目，如果对75 ％的关键事件分类后90％的行为指标已经出现，那么 可以认定行为观察量表内容的效度是令人满意的。
e.在推进改革的过程中寻求下属的帮助
感谢聆听！