如何运用语文学案进行教学

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语文教案步骤有哪些

语文教案步骤有哪些引言语文教案是教师在教授语文课程时所准备的教学计划，它指导教师在课堂上进行有效的教学活动。

一个好的语文教案能够帮助教师系统地组织教学内容，提高教学效果。

本文将介绍语文教案的主要步骤，是进行高质量语文课程教学的关键。

正文第一步：教学目标的确定教学目标是指教师为了达到学生所应达到的知识、技能和态度而制定的教学目标。

在制定语文教案时，教师需要明确教学目标，以便有针对性地组织教学内容和活动。

教学目标应该具体、可测量和可实现，能够帮助学生提高语文素养。

第二步：教学内容的选择在确定了教学目标后，教师需要根据学生的实际情况和课程要求选择教学内容。

教学内容应该和教学目标一致，并符合学生的认知水平和学习需求。

教师可以综合运用教材、课外资料和多媒体资源来设置教学内容，以增加学生的兴趣和参与度。

第三步：教学步骤的设计教学步骤是教师按照一定顺序组织教学内容和活动的过程。

在设计教学步骤时，教师应该清晰明了地安排课堂活动的先后顺序，合理安排时间，确保教学活动的顺利进行。

教师还可以根据学生的学习特点选择不同的教学方法和教学策略，以提高学生的学习效果。

第四步：教学资源的准备教学资源是指用于教学活动的各种物质和非物质资源。

在语文教案的准备过程中，教师需要提前准备好相关的教学资源，如教材、课件、黑板、投影仪等。

教师还可以使用创新的教学资源，如互联网、实物展示等，以增加教学活动的多样性和趣味性。

第五步：教学评价的设计教学评价是对学生学习成果的检测和评定，它能够帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的进一步发展。

在设计语文教案时，教师需要规划好教学评价的方式和内容，以确保教学评价的客观性和准确性。

教师还可以采用多种形式的评价，如作业评价、口头评价、书面评价等，以全面了解学生的学习情况。

结论语文教案的步骤是教师进行高质量语文课程教学的关键。

通过明确教学目标、选择合适的教学内容、设计合理的教学步骤、准备丰富的教学资源和设计有效的教学评价，教师能够提高语文课程的教学质量，促进学生的全面发展。

重指导巧引导勤诱导——“学案导学法”在语文教学中的运用及体会

学课｛辅导
重指导巧引导勤诱导
一
“ 学案导学法” 在语文教学中的运用及体会
＠王跃青
索，也品味了父子之间相爱相怜的至爱亲情，教学时，在“ 检查预习” 的环节中，大家尽情展示所学所获，课堂成了品读经典、共赏佳作的“ 文学沙龙”，也成了彼此交流、互相倾诉的“ 亲情话
吧 ”。
摘要： “ 学案导学法” 是我校 “ 高效课堂与有效教学模式” 省级课题研究的主要方式，作为语文子课题的负责人，我在语文教学中尝试运用了这种教学方法。我们以“ 导学案” 作为学生学习的“ 路线图” ，鼓励自主学习，重视指导，教给学生学习方法；开展合作学习，巧妙引导，解决学生疑难问题案导学法” 在教学实践
一
、
凡此种种， “ 导学案” 功不可没，只要教师精心编写，合理设计，明确方法，重视指导，就一定能增强预习效果，节省教学时间，提高学习效率，既能完成教学任务，更能传授学习方法，一石二鸟，事半功倍。可见，指导好学生的自主学习，以学定教，能真正让课堂从 “ 有效” 走向“ 高效 ” 。二、引导“ 群学 ”。以教促学群学，即合作学习，它作为一种有效的学习方式，已经得到广大教师的普遍运用和大力推广。如何在课堂上充分运用，发挥其功效呢？这也能依托于“ 导学案” 。我们在自编的“ 导学案 ” 中专门开辟了一个专栏，叫“ 学习困惑” 。学生们可以将自学过程中遇到的疑难问题填写在此，这些问题经学习小组整理后上交老师。上课之前，我先将小组提交的问题分门别类加以归纳。课堂上，趁学生们正在交流心得、展示成果之际，我选准时机，适时抛出问题，让学生展开小组讨论，进行合作学习。此举往往能收到 “ 一石激起千层浪 ” 之奇效，将课堂学习推向新的高潮。学习刘义庆的《人琴俱亡》时，因为有了“ 导学案” 中方法指导和过程引领，大家查阅资料，已经弄清了文中文言词语的意思，翻译了课文，也熟知了课文讲述的故事，正在大家娓娓道来，侃侃而谈之时，我看到时机已经成熟，便有意突然打断讲述者的话语，劈头发问：现在有几位同学认为，王子猷对其兄弟的死并不悲伤，他虚情假意、只是逢场作戏罢了，不然，他为什么 “ 了不悲 ” 、 “ 都不哭 ” 呢？看到大家面带疑惑、若有所思的表情，我提议大家展开小组讨论。班级气氛顿时热闹起来，你一言我语，课堂上像炸开了锅，好不热闹。渐渐的，有些小组已有了结果，纷纷举起了手，要求发言。最终大家形成共识：王子猷的 “ 了不悲” “ 都不哭 ” ，是因为他也得了重病，自知自己将不久于人世，他在强抑着自己内心的悲痛，他后来的“ 恸绝良久 ” “ 月余亦卒 ” 足以证明这一点。正是因为有了“ 导学案” 中疑难问题的选择提取，有了课堂上关于疑难问题的合作讨论，有了教师选准时机的点拨引导，学生的学习才渐入佳境，走向深入。引导合作学习，以教促学，

利用“学案”调控一年级语文课堂教学策略

“ 案导学” 承新课程关注学生生命发展的理念，学秉以转变很灵活，堂气氛活跃，信孩子在这种氛围中成长一定会有个课相学生学习方式．化整个教学过程中“ ” “ ” 优教与学的关系提高课好的未来。堂教学的有效性．带动教学质量的提升。实际就是把课堂作支点．前要学生利用 “ 课学案 ” 习。那么经过充分预习对课文有了预亲密了解后的课堂应该怎样调控？一节课的４５分钟中怎样把合
一一
一
一
张嘉豪爸爸很满意这样的教学方式。分调动孩子的积极性．育方法充教
— —
杨宗瑶：大家看 “ ”元旦要在家里过。请量。
朱俊晓：家请看 “ ” 今天下了一点（转第２３页）大令，下５
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童型
浅谈初中英语教学中学生主观能动性的激发
石春兰
（海省贵德县河西寄宿制学校青
青海
贵德８１０）１７０
中图分类号：３Ｈ１
文献标识码：Ａ
文章编号：０８９５（０１ｏ８０５ — １１０ — ２Ｘ２１） — ２３０
创造想象的空间，他们能学。以人为本，分调动学生学习的主观能动性，学生的潜能得到充分发挥。使充让

高中语文单元模块化的学案式教学例说

语文单元模块化，是指突破传统的单篇教学模式，将每个单元的数篇课文作为一个整体进行教学设计，并开展有目标、有评价、系列化的教学活动，变静态的、分割的、单一的语文教学为动态的、整合的、开放的教学体系，从而突出语文教学的整体功能，切实提高语文课堂效益。

单元模块化教学应该体现“整体性、活动性、开放性、主动性和综合性”的特征，从整体策划单元教学出发，着力组织各类教学活动，全力开放学习场所，充分体现学习的主体性，努力寻求学科自身和学科间知识与能力的综合，使学生的语文能力和综合素质得到全方位培养，同时将分散各篇课文中的情感因素聚“点”成“块”，使学生能够体验作者情感并将情感内化为自身行为的能力。

学案式教学，首先要明确学案的真正内涵，所谓学案，简而言之，应该是为完成预定的学习目标而编制的学习方案，是在教师指导下，学生独立或合作完成的学习过程设计。

它包括学习目标设置、学习内容解析、学习基础评估、学习策略设计、课前预习方案、课堂学习流程、课后反思总结等环节。

学案编制的主体应该是学生，教师编制的应该称之为导学案，二者不能混淆。

学案式自主学习是基于建构主义的学习理论提出的。

建构主义理论认为：知识不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助获取知识的过程及其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

教师的主要任务应该是激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境帮助学生建构当前所学知识的意义；应在可能的条件下组织学生协作学习（讨论和交流），并引导他们朝着有利于意义建构的方面发展。

教师指导学生设计编制学案，应从教材的编排原则和知识体系出发。

对课程标准、教材以及学生的学情进行认真地分析研究，对单元教学进行模块化的设计，从而明确提出每篇课文学生的学习目标，指导学生完成预习，做好问题记录。

根据课文的重点和难点问题，独立思考、讨论交流、质疑辩论；教师适时点拨，精讲释疑，同时设计评价方式，适时检测学生的学习目标达成度，及时调整教学流程。

初中语文“学案式教学”

初中语文“学案式教学”初探新课程改革，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习的能力。

因此，去年秋季，我县开始尝试“学案式教学”。

老师把传统的“教案”改革为指导学生自主学习的“学案”，这正符合这一教学需要。

那么到底什么是“学案”呢?学案是教师为学生设计的有目标、有程序、有题例的课堂学习活动的方案，既是教师的教案，又是学生学习的文本。

而“学案式教学”就是教师利用课前给学生设计好的学案组织课堂教学进程，学生则以学案为载体，依据学案在教师的指导下进行自主学习、合作学习、师生互动探究的一种课堂教学模式。

它既能提高学生的自主学习能力，养成学生自主学习的习惯，使学生对所学的知识有一个系统性的掌握，又能培养学生的自主创新精神和合作探究能力。

一、“学案式教学”的课堂组织过程众所周知，课堂是教学的主阵地。

同时，也是“学案式教学”的主阵地，为了有效地组织课堂，提高课堂教学效率，结合语文的特点，“学案式教学”的课堂流程一般为：自主预习——精讲点拨(研学)——当堂反馈——拓展延伸四个基本环节。

当然，不同的课型、不同的教学内容其具体操作流程也有所不同。

1.自主预习先由学生认真阅读学案中的学习目标、学法指导等内容，明确本节课的学习任务及实现任务的途径，在了解目标和学法的基础上，结合学案中的导学提纲认真地自学，通过阅读教材、分析归纳、梳理、感悟，完成学案中所涉及的问题。

对于自学中遇到的困惑和疑难或标记或整理，为下一步教师的精讲点拨提供素材。

2.精讲点拨教师在学生自主预习的同时，要收集好学生在自学中遇到的困惑和疑难，然后迅速理顺这些问题以便进行精讲。

精讲的形式有多种，或者教师进行点拨或者学生进行讲解。

最后一般有后进生进行归纳，反馈学生的掌握情况。

3.当堂反馈为了强化学生对知识点的记忆，教师与学生共同合作完成研学之后，教师要组织学生独立完成学案上的课堂反馈，然后以小组为单位进行交流展示，形成知识的系统性和综合性，并提高学生分析问题、解决问题及语言表达能力等。

学案导学模式在初中语文教学中应用[论文]

浅析学案导学模式在初中语文教学中的应用摘要：相对于传统的教学方式，学案导学模式突出了学生在教学中的主体作用和教师的指导作用。

在学案导学模式下，教师可以根据学生的特点和教学大纲要求，灵活地设计教案，并以教案为依托，顺利实施教学计划，完成教学任务。

但是在初中语文教学的课堂上，如何应用学案导学模式，还需要广大语文教师的探讨和研究。

关键词：学案导学；初中语文；语文教学；应用策略学案导学模式的顺利实施，离不开教师精心设计的学案、教师的指导作用、学生的探究精神和对教学知识的巩固练习。

这四点是学案导学的核心内容，它们相辅相成，缺一不可。

本文就围绕着这四个方面，探讨一下学案导学在初中语文教学中的具体实施策略。

一、初中语文学案的原则首先是以学生为主体的原则，每节课的导学学案都要包括学习目标、学习内容、学法指导、思维训练等内容，学生可以通过学案，对照课本，联系生活，查找相关资料，独立自主地学习；其次是以教师为主导的原则，学案的设计无论是自学预习，还是课堂的导学导练，直到反馈训练，都是在教师的指导下进行的；最后，要体现思维训练为主动的原则。

二、教师要精心设计学案学案导学模式既然是以学案为教学活动开展的载体，其重要性不言而喻。

教师在设计学案时，要充分考虑到初中语文学科的特点和学生的实际语文水平，精心设计学案。

优秀的学案要具备以下特点：1.学案内容要丰富翔实。

教师在设计教案时，要依据教学大纲对教学内容的要求，对教学活动中的每一个环节安排详尽，对可能出现的问题要做到未雨绸缪。

2.学案的内容要灵活多变。

在依据学案开展语文教学活动时，尽可能的按照学案设计的教学思路走，但是教师要根据学生的实际情况，对学案作出修改和删减，保证学案符合学生的实际情况和满足学生的实际需求。

3.学案要突出教师的指导作用和学生的主观能动性。

学案导学模式淡化了教师“教”的功能，对学生的学习以引导为主，充分发挥学生的主观能动性。

让学生通过自己的探索，掌握所学内容。

浅谈高中语文教学中的“学案导学”

浅谈高中语文教学中的“学案导学”：“学案导学”是指以学案为载体、以导学为方法，学生的自主学习为主体、教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

它通过课前预习、课堂探究、精讲点拨、当场检测和学习小结等五个教学环节，调动了学生学习语文的积极性，有助于学生养成良好的自主学习的习惯，提高表达、思考和探索的能力，提高教师自身的业务素质，创设师生和谐民主的新型关系。

标签：：“学案导学” 高中语文教学教学相长一、解读《高中语文课程标准》明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“全面提高学生的语文素养”。

【1】新课程改革要突破传统的教学模式，彻底改变以教师为中心、学生被动学习的教学方式，强调学生是教学的主体因素，关注学生终身学习的观念和能力的形成，促进他们的可持续发展。

“学案教学”是体现并实践这一教育理念的重要教学模式之一。

“学案导学”是指以学案为载体、以导学为方法，学生的自主学习为主体、教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式要求教师吃透教材、熟悉学情，在教学过程中充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，使主体地位和主导作用相得益彰，发挥最大效益。

“学案导学”的核心是“导与学”，关键是教师，根本在课堂。

因此，在制定每节课的“学案导学”时，必修着眼本校的实际情况来着手设计。

我校地处侨乡，生源大部分都是“留守孩子”（父母长期在国外），亲子教育、家庭文化氛围基本缺失，学生在课余时间基本上都是呆在网络虚拟世界，他们思维活跃、接受能力强，但是书面阅读量少，对文字的敏感度较低，因此表达能力相对滞后，很多情况下只能停留在“只可意会而不可言传”的层面。

随着高中阶段语文要求的提高，很多学生在学习习惯、自学能力、阅读理解能力和写作能力等方面明显心有余而力不足，语文教师耗费了大量的时间却只能玩猫捉老鼠的游戏，依然是师生心身憔悴。

因此，大胆尝试新的语文教学模式，迫在眉睫。

以学案助力推进语文整本书阅读教学

以学案助力推进语文整本书阅读教学目录一、内容描述 (2)1.1 语文学科发展的需要 (2)1.2 整本书阅读教学的重要性 (3)1.3 学案在教学中的应用现状 (4)二、语文整本书阅读教学现状分析 (6)2.1 教学内容与方式的问题 (7)2.1.1 教学内容碎片化 (8)2.1.2 教学方式单一化 (8)2.2 学生学习现状及困难 (9)2.2.1 学生阅读兴趣不高 (11)2.2.2 阅读深度与广度不足 (12)三、学案在整本书阅读教学中的应用价值 (13)3.1 引导学生自主学习 (14)3.1.1 激发学生的学习兴趣 (15)3.1.2 培养学生的自主学习能力 (16)3.2 促进师生互动与交流 (17)3.2.1 加强师生之间的互动 (18)3.2.2 促进同学之间的交流与合作 (19)四、学案的设计与制作原则 (20)4.1 针对性原则 (21)4.1.1 针对学生的实际情况设计学案 (22)4.1.2 针对整本书的阅读目标设计学案内容 (24)4.2 系统性原则 (25)4.2.1 整体把握整本书的内容结构 (26)4.2.2 系统安排学案的各项任务与活动 (28)五、以学案助力推进整本书阅读教学的实施策略 (29)一、内容描述在当今教育环境下，语文整本书阅读教学的重要性日益凸显。

为了更有效地推进这一教学模式，学案作为一种新型的教学工具，被引入到语文整本书阅读教学中。

学案以其鲜明的导学性、自主性和互动性，为教师和学生提供了一个共同探索阅读世界的平台。

学案助力推进语文整本书阅读教学，首先表现在对阅读材料的整合与提升上。

通过学案的引导，学生能够系统地阅读整本书，从而更全面地理解作品的内容和主题。

学案中的问题设置，能够激发学生的思考，培养他们的批判性思维能力。

学案促进了师生之间的交流与合作，在整本书阅读教学中，教师可以通过学案及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和帮助。

学生也可以通过学案与教师、同学进行交流讨论，共同解决阅读中遇到的问题，从而实现教学相长。

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如何运用语文学案进行教学
发表时间：2011-09-19T08:48:58.957Z 来源：《学园》2011年6月12期作者：耿国辉
[导读] 学案教学的关键是编写学案。

学案教学遵循“教为主导，学为主题，思维训练为主线”的教学原则。

耿国辉河北省唐山市丰南区西葛中学
【摘要】学案教学的关键是编写学案。

学案教学遵循“教为主导，学为主题，思维训练为主线”的教学原则。

注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识。

那么，如何运用学案进行教学呢？本文就此问题进行了探讨。

【关键词】学案教学课本教研吃透教材
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）12－0109－01
学案是近几年兴起的教学形式，它是符合新课程精神的课堂教学改革的成果之一。

学案即是学生自主学习的方案，也是教师指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

我们在设计学案时，注意落实以下三点：第一，使学生学习有路。

第二，使学生学习有劲，也就是要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、小台阶”。

既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦。

第三，使学生学习有法。

学案不仅要明确学什么，更重要的是要教给学生学习的方法。

一扎扎实实预习
学案先学后教，把教学重心前移，在课前充足的时间内，让学生充分地学习，充分地思考。

我校是从初一年级开始使用学案。

刚开始接触学案，教师首先要在班上带领学生学习学案，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。

其次，教师进行适当辅导，指导学生学习的方法，如控制自己的预习时间，以提高效率；用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走出课堂等。

第三，要求学生预习疑存的问题并做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。

逐步培养学生自主学习的能力，养成良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自主学习的有效性。

一般做法是：头天下午放学时就将要做的学案布置下去，让学生根据学案中的学习目标，通过看书，做知识构成，了解和初步掌握这一节课中的基本内容；第二天上课前，教师进行检查。

教师一定要严格检查学生的预习情况，杜绝不预习和对预习敷衍了事的现象，如果无法保证预习的效果，可以把预习放在课堂上进行一段时间的预习和习惯的培养。

此外，要积极培养学生养成独立思考的习惯，防止有的学生在自学过程中，不认真看书思考，而是想着从“全解”等教辅书中找现成的答案。

教师在对学生的“学案”检查时，一方面要促进学生从不同程度地完成学案任务，特别是要对一些弱等生进行个别指导。

另一方面教师要深入了解学生预习所达到的程度，以及存在的问题，准确把握讲课的方向和重点。

在课堂上主要进行“知识挖掘”问题讨论，学生经过课前的准备，老师再进行适当的诱导和指导，然后经过思维训练，最终达到本节课的学习目标。

二多方面努力，提高课堂效率
1．教师要在二次备课或三次备课上下工夫
在用学案进行教学之前，教师要在学案进行二次备课。

如果把学案比作树干，它就为学生的学和教提供了路线，但是如何让它变得枝繁叶茂，那就要在二次备课上下工夫。

在吃透教材、了解学情的基础上，教师在二次备课或三次备课时，还要注重细节。

首先，教师的语言要准确、精炼。

导语、过渡语、小结等这都是需要教师精心预设。

其次，对于学案上的重点、难点的引导上，教师要做到思路清晰，环环紧扣，针对性强。

再次，教师要提高驾驭课堂的能力。

2．加强校本教研
我校在多年来备课改革的进程中逐步探索并形成了“个体——集体——个体”的基本备课形式。

其中，第一个“个体”是指我们把每单元教材的备课内容分解，教研组内教师每人分配或自选钻研一课或一个练习，形成《基础教案》，集体备课前印发全组复备，其他教师的备课可直接在《基础教案》上修改即可。

以年级教研组为单位，教研组长主持，做到“三定”、“三有”——定时间、定地点、定发言人，有计划、有主题、有记录。

第二个“个体”是每位教师在认真听取别人备课方案的基础上根据本班的实际和自己的教学特点进行个人加减，完成三次备课，并用不同颜色的笔在《基础教案》上作记号。

学校每个星期五以教研组为单位检查全校教师的备课，主要检查教师二次备课和三次备课的内容，发现问题，并及时反馈。

在三次备课的基础上，每学科每人每学期至少执教研讨课两次以上，教研组座谈，听课教师填写《听课评议》，执教教师填写《课后反思》。

坚持一课多上，互帮互学，共同进步。

3．要进行有效的小组合作学习
在课堂教学中，教师要根据学生的预习情况，对学生在课前自学时存在的问题，同时也是教学中的重点、难点问题，引导学生开展讨论交流。

在讨论时，要把握认知冲突，在交流的过程中要明确要求，指示方法，可操作性强，发挥“培优补差”的功能。

小组交流的基础是学生带着问题再次自学的过程，如果没有学生自学的过程，小组交流则是不扎实的。

4．精讲精练
在学生自学、讨论交流的基础上，教师要根据教学重点、难点及学生在交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。

在讲解时教师的语言、内容要精。

精讲应具有针对性，切忌面面俱到，还应有启发性，也就是学生能够自主解决的，教师就不要包办代替，教师要抓住要害，讲清思路。

课堂中，还要保证练习时间，做到训练要精，抓住重点，发现问题，给予校正，及时讲评。

学案不同于教案。

教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于怎样开启学生的智慧，调动学生的积极性，发展学生的知识和能力；前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；二者密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，却有着本质的区别。

总之，学案导学先学是基础，后教是关键。

无论是先学后教，还是以教促学，教师都要俯下身子、静下心来，扎扎实实地去做好每个环节，在细节上下工夫，细节做好了，结果就不会差。

学案导学这一模式，我们也在摸索中，我想，学习应该是教师永远的目标，校本教
研应该是我们每位教师成长的平台，让我们携起手来，一路同行。

〔责任编辑：李锦雯〕。