《送李愿归盘谷序》导学案
《送李愿归盘谷序》导学案
设计人：罗宏涛审核人：刘增杰使用时间：2012.10
班名：组名：姓名：
【学习目标】
1、翻译并理解文章主旨。
2、对照手法的运用。
3、了解古代士大夫的归隐文化。
【学习重点】
作者在写李愿所居所言的同时，也反映了自己的失意心理。
【学习内容与过程】
NO.I 预习导读
一、背景简介：
《送李愿归盘谷》序写于唐德宗贞元十七年(801)。
当时韩愈三十四岁，正在长安等候调官，仕途不顺。
本篇借李愿归隐盘谷事，反映韩愈此时心中抑郁不平之情。
二、文体介绍：
本文是赠序文体。
古人临别常以诗文相赠，并以序叙说赠别旨趣。
赠序在唐初叶开始盛行。
韩愈写的赠序，内容丰富，多方面反映了他的思想见解，艺术上有很高成就。
以后人们所写赠序也有不附诗文的，内容多赞许、勉励之词。
三、文本阅读：
1、诵读正音，给下面加点字注音。
鲜．少（）旗旄．（）才畯．（）嗫嚅
．．（）
便．体（）轻裾．（）黜陟
．．（）
．．（）趑趄
2、注意下面加点词语。
①通假辨别：才畯．满前秀外而惠．中
②古今异义：奔走于形势
．．之途
③词类活用：昌黎韩愈闻其言而壮．之膏．吾车兮秣吾马
3、指出下列文言句式并翻译。
①飘轻裾，翳长袖（使动用法）（飘动着轻轻的衣襟，遮蔽长长的袖子）
②大丈夫之遇知于天子，用力于当世者之所为也（定语后置）
（这就是那些被天子赏识、为当代出力的大丈夫的所作所为）
③触刑辟而诛戮（被动用法）（触犯刑律而遭到诛戮）
4、翻译下列句子：
①道古今而誉盛德（说古道今，赞誉他的大德）
②与其有乐于身，孰若无忧于其心。
（与其身体得到快乐，不如内心无所忧虑。
）
③其于为人贤不肖何如也？（这样的人在为人处世上哪种人贤，哪种人不肖呢？）
④膏吾车兮秣吾马，从子于盘兮，终吾生以徜徉。
（润滑我的车轴，喂饱我的马，跟随你到盘谷去啊，让我一辈子在那里安闲自得。
）四、课文简析：
这篇序文，既是赠友之作，又是抒怀之篇。
它巧妙地揭露了官场丑恶，倾吐了内心的不快，表达了对隐居的向往。
文章可分三部分。
第一部分以简练的笔墨叙写盘谷之美及得名由来。
第二部分借李愿之口，写三种人的作为和生活：一种是高官权臣，声势显赫，穷奢极欲；一种是隐居之士，洁身自好，无毁无忧；一种是钻营之徒，趋炎附势，行为可鄙。
这是文章主体部分，看似叙述李愿言论，实含作者强烈感情。
第三部分，先用“壮之”赞美李愿的话，表明“愿之言”即“愈之意”；再以“歌”词极言盘谷之美、隐居之乐和向往之情。
这篇文章构思巧妙。
文章虽以引用李愿的话作为文章主体，但在引用中运用了对照手法，既有高官权臣与钻营之徒的对照，又有隐居之士与这两种人的对照，造成强烈反差，因而对照中寓有褒贬，委婉地表达出作者的思想。
NO.2 研读探究
一、问题探究：
1、文中描绘了哪三种人？作者对他们的态度是什么？
第一种人是所谓“遇知于天子、用力于当世”的“大丈夫”。
这种人“利泽施于人”，声望极高；“进退百官，而佐天子出令”，权势极大；“武夫前呵，从者塞途”，显赫一时；“喜有赏，怒有刑”，一切以自己的好恶为转移；“道古今而誉盛德，入耳而不烦”，喜欢听阿谀之词；“粉白黛绿者，列屋而闲居”，姬妾成群。
这些描写，使那种身居高位、依仗权势、穷奢极欲的官僚形象，跃然纸上。
第二种人是另外一些不遇于时的大丈夫—--隐者。
这种人的想法是“与其有誉于前，孰若无毁于其后；与其有乐于身，孰若无忧于其心”，他们欣赏大自然美景，享用大自然的赏赐，过着无拘无束的生活。
他们与世无争，超然物外。
这是李愿心目中的正人君子。
第三种人，是那些钻营之徒。
他们“伺候于公卿之门，奔走于形势之途”，钻营吹拍，非常忙碌。
他们进出权贵门第时，“足将进而趑趄，口将言而嗫嚅”，可笑可怜，丑态毕露。
这些人不怕秽污，不怕刑罚，只图侥幸于万一，老死而后止。
这是李愿直接抨击的对象。
李愿说的这三种人，实质只是两类：一类是已在高位的权贵和正向权贵拚命挤入的趋炎附势者，也就是已得志和未得志的小人；另一类则是鄙视这些小人的隐士，他们才是真正的大丈夫。
2、文章最后一段表达了作者什么样的情感？
末段是赠歌，极写隐居之乐。
“昌黎韩愈闻其言而壮之”，“壮之”是意动用法，一笔收束上文。
歌词处处与开头照应。
歌词可分三层：第一层照应首段，写盘谷的环境之美。
第二层写生活在盘谷的隐居之乐。
第三层写作者对盘谷的无限向往。
作者对友人李愿从以情相送到以志相随。
末段与起段相呼应，起到珠联璧合的作用，而且与中段的主要部分联系起来，表明作者爱憎。
3、写作特点。
①构思独特
韩愈将人们熟悉的惜别赠言的主题引到新的风格创造上来。
全文通过“愿之言曰”四个字引出，“通篇包举李愿说话”。
(茅坤：《韩文公文钞》)这是颇为独特的章法。
其言或可出于李愿，或不出于李愿，作者所要表达的意思，通过赠序对象之口自己说出，全用虚笔来写，使文章波澜起伏有如行云流水，不能不谓之“新鲜奇特”。
苏轼《跋退之送李愿序》一文说：“欧阳文忠公尝谓晋无文章，惟陶渊明《归去来》一篇而已。
余亦以谓唐无文章，惟韩退之《送李愿归盘谷序》一篇而已。
平生愿效此作一篇，每执笔辄罢，因自笑曰：不若且放，教退之独步。
”
②善于运用对照的写作手法
文中通过李愿之口讲了三种人，让“不可一世的权贵”、“洁身自爱的隐士”和“趋炎附势的小人”三种人都在文中亮相。
于比较中，“得志之小人”与“不得志之小人”两边夹写，而隐居之高乃见。
(刘大魁：《评注古人辞类纂》)作者在写遇于时的“大丈夫”时，突出了权势和声威的炙手可热和不可一世；写趋炎附势之人时，突出了他们奔走权贵、伺候公卿的可叹可悲；作者在写隐士时，突出了他们起居安适、无毁无忧的可贵可乐。
这种写法，使隐居者心灵之高洁与小人灵魂之卑污，形成鲜明对照。
若将隐居者与得志、不得志两种人分别比较，文章势必冗长、拖沓。
这样将隐居者放在中间，作者的爱憎、褒贬之情态不言自明。
二、拓展思考：中国古代士大夫的归隐文化
隐士是中国古代社会的特殊产物，道家哲学主张贵柔处下、无为不争，因而信奉者多半趋向于当隐士。
儒家的人生态度总体上说是积极进取的，对参政的态度也是积极的，认为“不仕无义。
……君子之仕也，行其义也。
道之不行，已知之矣。
”现代学者钱穆先生有言：“大体言之，儒家主进，道家主退，……故知进必知退，乃中国人文大道之所在。
”儒道互补，进退相宜，这是中国古人从儒道中获得的伟大的人生智慧，这不仅使中国人获得了推动社会进步的动力，而且也实现了自身的心身平衡。
韩愈，字退之。
他的名字正好反映了这种文化心理，学习本篇，不可不察。
三、课下练兵
1、整理重要词语。
2、翻译全文。
【反思评价】
·不管开心还是忧伤,老师会一直伴你成长！
我的收获与反思：。
《送李愿归盘谷序》教案
《送李愿归盘谷序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《送李愿归盘谷序》全文；（2）了解文章的背景、作者简介及古代盘谷的位置；（3）掌握文中的重点字词及其意思；（4）理解并实践文中的修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）学会分析作者的观点态度，培养独立思考的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人离别的深情厚意；（2）体会作者对隐居生活的向往与赞美；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 文章内容的理解与分析；2. 文中重点字词的解释与运用；3. 修辞手法的识别与运用。
三、教学难点1. 文中古代盘谷的位置及历史背景；2. 文章中所蕴含的深刻哲理；3. 修辞手法的深入理解与实践。
四、教学准备1. 教师准备：《送李愿归盘谷序》全文及相关资料；2. 学生准备：预习课文，了解文章大意。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介作者韩愈及其作品《送李愿归盘谷序》；（2）介绍盘谷的地理位置及历史背景；（3）引发学生对课文内容的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生标出文中不理解的字词，并与同学交流。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者观点；（2）探讨文中修辞手法的运用及其作用；（3）总结盘谷的特点及作者对盘谷的赞美之情。
4. 重点讲解（1）讲解文中重点字词的意思及用法；（2）分析文章结构，梳理思路；（3）解析文中修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 实践运用（1）让学生进行课文背诵；（2）选取文中段落进行仿写练习；（3）运用文中修辞手法，写一段话描述自己喜欢的地方。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调文章中所蕴含的价值观；（3）布置课后作业，要求学生熟读课文，理解文意。
7. 课后作业（1）熟读《送李愿归盘谷序》全文；（2）整理课后笔记，总结学习收获；六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。
《送李愿归盘谷序》教案
赠序：古人临别时，常以诗文相赠，并写序叙说赠别的旨趣，这就叫做赠序。赠序在唐代初叶开始盛行。韩愈的赠序，内容丰富，多方面反映了他的思想见解，艺术上也有很高成就，颇有价值。后人说他的序文。得古人之意，其文冠绝前后作者”(姚鼐《古文辞类纂•序目》)。以后人们所写的赠序也有不附诗文的，内容多是赞许、勉励之词，已和序的原义有所不同，是为变体。本文末尾附有赠诗，应属前者。
以下情况读bì：君主恢复帝位（复辟）、授予官职（征辟）；
以下情况读：开发建设(开辟)、驳斥，排除（辟谣）、透彻（精辟）、法，刑（大辟：古代指死刑）
以下情况读pī：通“劈”。
夹道/夹杂/夹袄/夹被/夹肢窝/夹枪带棒jiā/ jiā/jiá/jiá/gā/jiā
以下情况读jiā：从两旁钳住；两旁有物限制住，在两者之间；搀杂；
⑤文章最后一段表达了作者什么样的情感？
是作者听了李愿这番谈论之后表示的赞叹。作者是用一首古体诗来表达的。这首诗唱出了隐士所居的盘谷的可爱。它进一步描绘了盘谷的土地肥沃，盘谷的泉水可以洗濯，可以游玩，盘谷的地势险阻而幽深。结尾的三句话“膏吾车兮秣吾马，从子于盘兮，终吾生以徜徉”，表达了作者也想归隐的愿望。
足将进而趑趄：犹豫不前；
口将言而嗫嚅：欲言又止的样子；
触刑辟而诛戮：法律；
昌黎韩愈闻其言而壮之：意动，以为……有气魄；
维子之宫：是；
乐且无殃：灾祸；
送李愿归盘谷序(导学案)
送李愿归盘谷序(导学案)《送李愿归盘谷序》导学案一、学习目标1、积累文中重要的文言基础知识。
2、理解作者因仕途坎坷而流露出的不遇之叹和不平之鸣。
3、鉴赏文章借他人之口表达自己对人生和仕途的看法的虚托手法。
二、资料链接1、韩愈简介韩愈（768～824）字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。
祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。
晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。
宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，作品都收在《昌黎先生集》里。
韩愈在思想上是中国“道统”观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。
思想渊源于儒家，但亦有离经叛道之言。
创作上强调文以载道，文道合一，以道为主。
提倡学习先秦两汉古文，主张学古要在继承的基础上创新。
在作品风格方面，他强调奇，以奇诡为善。
韩愈的散文、诗歌创作，实现了自己的理论。
其赋、诗、论、说、传、记、颂、赞、书、序、哀辞、祭文、碑志、状、表、杂文等各种体裁的作品，均有卓越的成就。
2、写作背景《送李愿归盘谷序》写于唐德宗贞元十七年(801)。
那时，韩愈正在京师赋闲。
他从十九岁到京师求仕，仕途一直坎坷不平，有“四举于礼部乃一得”、三次上书宰相而不理的遭遇。
在这之前，他依武宁节度使张建封在徐州任推官。
他常直言批评其上级和知己张建封的某些作法，可能不为张见容，愤然离去，等候新的调任(后授四门博士)。
这是他在仕途上的一次不小的失意。
恰逢朋友李愿要去归隐盘古，这件事情让他思绪万千，于是写了这篇序，一吐心中块垒。
3、关于“序”古代散文中，序文也是一种很重要的文体。
写在著作或诗文前边的说明性文字，这种序也叫书序。
后来又有了宴集序、赠序等。
古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一人作序，是为宴集序，如王羲之的《兰亭集序》。
2024-2025学年高中语文2送李愿归盘谷序教案语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》
4. 针对理解与应用的难点，布置相关练习题，让学生巩固所学知识，并能够应用于解决实际问题。同时，注重课堂反馈，及时解答学生疑问，帮助学生克服理解与应用的难点。
- 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，让学生进一步深化对牛顿运动定律的理解和应用。
教学反思：
本节课通过创设情境、实例演示和互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。在讲授新课时，注重学生的参与和思考，通过练习和讨论等方式巩固学生对新知识的理解和掌握。在师生互动环节，充分调动学生的积极性，鼓励学生提出问题和分享观点，培养学生的合作能力和创新意识。总体来说，本节课的教学设计符合教学实际，教学过程流畅，能够有效地帮ห้องสมุดไป่ตู้学生学习和理解牛顿运动定律。
- 学生可以结合拓展内容，进行牛顿运动定律的实践应用，如观察日常生活中的物理现象，尝试用牛顿运动定律进行解释和分析。
- 学生可以进行小研究，探究牛顿运动定律在现代科技领域的应用，如航天、汽车工程等，培养学生的实践能力和创新意识。
教学反思：
板书设计
1. 牛顿运动定律的基本概念和含义：
① 第一定律（惯性定律）：物体保持原来运动状态不变的性质，即惯性。
2. 讲解第一定律（惯性定律），通过实例和动画演示让学生理解惯性的概念。
3. 讲解第二定律（加速度定律），通过公式和示例让学生掌握加速度与力、质量的关系。
4. 讲解第三定律（作用与反作用定律），通过实例和互动讨论让学生理解作用与反作用的关系。
5. 进行实验活动，让学生通过实际操作和观察，验证牛顿运动定律的正确性。
《送李愿归盘谷序》韩愈-(详解分析)
展示●质疑
愿之言曰：“人之称大丈夫者，我知之矣： 利泽施于人，名声昭于时，坐于庙朝，进退百 官，而佐天子出令；其在外，则树旗旄，罗弓 矢，武夫前呵，从者塞途，供给之人各执其物， 夹道而疾驰。
送李愿归盘谷序
韩愈
导课 ●明标
1、掌握文中相关的字词及句式。 2、理解韩愈当时的失意心理。 3、了解本文的写作特点 。
自主 ●合作 一
【独学】 结合导学案中的知识链接，了解作者
韩愈及文题的相关知识。 要求：圈点勾画，提取重点。
展示●质疑
展示●质疑
韩愈写此文时34岁，自19岁到京师求 仕，仕途一直坎坷不平，有“四举于礼部 乃一得”、三次上书宰相而不理的遭遇。 贞元十七年，他回长安等候调选，十八年 春被授于四门博士的小学官。因此韩愈这 段时期的诗文，不时流露除不遇之叹，不 平之鸣，流露出相信命运、羡慕隐居的想 法。贞元十七年，韩愈好友李愿要归隐盘 谷，于是写下这篇赠序。
点评 ● 提升
1.对比 第二段中，有显贵权势与趋炎附势的逐利之徒的对比， 也有安适无毁的隐士与以上两种人对比。造成一种强 烈的反差效果，寓褒贬于形态刻画之中，寄爱憎于鲜 明对照之中。 2.虚托手法的运用 第二段并非李愿之言，而作者运用虚托手法，借李愿 的口，表达自己对人生和仕途的看法，作者尖锐地讽 刺了那些声势显赫的大官僚和追求功名利益的无耻之 徒，同时，既赞扬了李愿的归隐，歌颂了他的高风亮 节，又避免了溢美之嫌。 3.瑰丽而刚健的语言 文章描写三种人，极力形容，各具情状，用词奇瑰而 丰富，加以交错地使用骈、散句。造成一种浏亮顿挫 而又富有辞采的格调，有六朝文的遗风。
送李愿归盘谷序-苏教版唐宋八大家散文选读教案
送李愿归盘谷序-苏教版唐宋八大家散文选读教案一、教学目标1.了解唐宋八大家之一的李清照的生平和代表作品；2.了解唐宋八大家的文学风格、特点及其历史地位，认识唐宋文学的演变发展；3.阅读、分析、欣赏李清照的散文作品《送李愿归盘谷序》，习作一篇简单的散文；4.增进学生语言文字能力和审美能力，培养学生的文学素养和感性认识；5.培养学生良好的审美情趣和文学兴趣，提高阅读兴趣和能力。
二、教学重难点•教学重点：了解唐宋八大家之一的李清照的生平和代表作品；阅读、分析、欣赏李清照的散文作品《送李愿归盘谷序》；•教学难点：理解李清照的文学风格及其历史地位。
三、教学方法活动导学法、情境导入法、阅读引导法、听说训练法、分析归纳法、思维启发法等。
四、教学过程1.导入（5分钟）•张贴图画，做情境导入，引导学生进入阅读气氛。
•师生互动，提问唐宋八大家有哪些？李清照是唐宋八大家中的哪一位？2.讲授（20分钟）1.李清照生平简介李清照在中国文学史和女性文学史上都有独特的地位。
李清照的作品涉及到词、曲、文三种文类，但以其散文最为著名。
李清照的代表作品有《如梦令》、《声声慢》、《醉花阴》等。
2.李清照的文学风格和特点李清照的文学风格以清新淡雅、气质高雅、自然真实的笔触为主。
李清照的文学特点有情感真挚、形象优美、语言简洁、自然流畅等。
3.《送李愿归盘谷序》的背景介绍和分析《送李愿归盘谷序》是李清照最具代表性的一篇散文作品。
此文体现了李清照对终南山和盘谷的热爱之情，同时也体现了她对时局的感慨和政治倾向。
3.阅读（20分钟）师生共同阅读《送李愿归盘谷序》，老师要进行适当的阅读引导，让学生能够通过初步了解感知到李清照文学特点和情感表达。
4.欣赏（10分钟）1.同桌朗读，回答老师提出的问题：你们有听出这篇文章的特点、韵味和底蕴吗？2.以个人创作或组织小组合作方式，创作一个小段落，向大家分享你们所学到的对《送李愿归盘谷序》这篇文章的理解和欣赏。
《送李愿归盘谷序》教案
《送李愿归盘谷序》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《送李愿归盘谷序》的背景和意义。
1.1.2 掌握文中主要的词汇和语法结构。
1.1.3 领会文中的主旨和思想内涵。
1.1.4 提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：《送李愿归盘谷序》是唐代文学家韩愈的一篇序文，写于唐宪宗元和五年（公元820年），是为送李愿归隐盘谷而作。
1.2.2 课文翻译与解析：详细解读文中的词汇、语法和句式，分析其中的修辞手法和表达技巧。
1.2.3 课文讨论：探讨文中的主题思想，分析作者对隐逸生活的态度和价值观。
1.2.4 练习与作业：设计相关的练习题和作业，巩固所学内容。
第二章：作者与背景2.1 作者简介2.1.1 韩愈的生平事迹：韩愈（768-824），字退之，唐代文学家、思想家、哲学家，有“文起八代之衰”的美誉。
2.1.2 韩愈的文学成就：介绍韩愈的主要文学作品和文学思想，强调其在文学史上的地位。
2.2 课文背景2.2.1 盘谷：介绍盘谷的地理位置和历史文化背景，分析其在中国古代文学中的象征意义。
2.2.2 送别文化：探讨中国古代送别文化的特点和影响，分析《送李愿归盘谷序》在其中的地位。
第三章：课文翻译与解析3.1 课文逐句翻译：对课文进行逐句翻译，解释生僻词汇和语法结构。
3.2 修辞手法分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，解释其表达效果。
3.3 句子结构解析：分析课文中的句子结构，讲解句式变化和语法特点。
第四章：课文讨论4.1 主题思想探讨：引导学生思考文中的主题思想，分析作者对隐逸生活的态度和价值观。
4.2 文中人物分析：分析文中的主要人物李愿，探讨其形象特点和思想内涵。
4.3 文化内涵解读：解读文中的文化内涵，如对隐逸生活的向往、对功名利禄的看待等。
第五章：练习与作业5.1 练习题设计：设计相关的练习题，巩固课文内容和所学知识点。
5.2 作业布置：布置作业，要求学生对课文进行深入阅读和理解，提高阅读理解能力。
高中语文送李愿归盘谷序导学案 新人教版选修唐宋八大家散文选读
《送李愿归盘谷序》导学案【学习目标】1、翻译并理解文章主旨。
2、对照手法的运用。
3、了解古代士大夫的归隐文化。
【学习重点】作者在写李愿所居所言的同时，也反映了自己的失意心理。
【学习难点】作者所描绘的三种人及课外最后一段的作用。
【学习方法】诵读讨论点拨【学习时数】两课时预习导读单一、知识链接1、题解这篇序是送别李愿回盘谷的。
当时有两个李愿，一为曾立大功的李晟之子、名将李朔之兄，此人位高品劣，与序中的李愿迥异。
另一人系隐士。
韩愈曾有《和卢郎中送盘谷子诗序》一篇，所谓“盘谷子”即指在盘谷隐居的李愿。
这篇序把盘谷这一地名写在题目上用意是强调李愿的去处。
在韩愈写的三十多篇赠序中，题目上标有地名的比较少见；本文一开头就从盘谷地名写起，跟题目用意一致。
《送李愿归盘谷》序写于唐德宗贞元十七年(801)。
当时韩愈三十四岁，正在长安等候调官，仕途不顺。
本篇借李愿归隐盘谷事，反映韩愈此时心中抑郁不平之情。
2、文体介绍：本文是赠序文体。
古人临别常以诗文相赠，并以序叙说赠别旨趣。
赠序在唐初叶开始盛行。
韩愈写的赠序，内容丰富，多方面反映了他的思想见解，艺术上有很高成就。
后人说他的序文“得古人之意，其文冠绝前后作者”(姚鼐《古文辞类纂·序目》)以后人们所写赠序也有不附诗文的，内容多赞许、勉励之词，已和序的原义有所不同，是为变体。
本文末尾附有赠诗，应属前者。
二、研读文本，整体感知1、诵读正音，给下面加点字注音。
鲜．少（）旗旄．（）才畯．（）嗫嚅．．（）便．体（）轻裾．（）黜陟．．（）．．（）趑趄2、注意下面加点词语。
①通假辨别：才畯．满前秀外而惠．中②古今异义：奔走于形势．．之途③词类活用：昌黎韩愈闻其言而壮．之膏．吾车兮秣吾马3、掌握每段重点词句（提示如下）：第一段：阳盘旋第二段：进退疾道旗旄才畯便体惠中翳负恃美鲜怜恶理黜陟形势趑趄刑辟第三段：壮稼窈膏廓其有容缭徜徉4、理清文章思路思考：文章各段分别写什么？三、课文导读这篇序文，既是赠友之作，又是抒怀之篇。
2024-2025学年高中语文2送李愿归盘谷序教案语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》
- 文化背景资料：关于唐代社会背景、文人生活和思想观念的资料，帮助学生更好地理解文本的历史文化背景。
2. 拓展建议：
- 鼓励学生课外阅读韩愈的其他作品，通过对比分析，总结韩愈散文的共性和个性特点，并撰写读后感。
- 组织学生进行唐宋八大家作品的比较阅读，探讨不同作者在表达方式、情感态度和哲学思想上的异同，提升学生的文学鉴赏能力。
3. 注重课堂互动，教师与学生、学生与学生之间保持良好的沟通与交流，促进知识的共享和传播。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《送李愿归盘谷序》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道《送李愿归盘谷序》是谁的作品吗？它在我们生活中有什么样的意义？”
展示一些与文章相关的山水画或古代文人生活的视频片段，让学生初步感受文言文的意境和艺术特色。
作业反馈：
1. 及时批改学生的作业，对学生的作业进行评价和指导，指出存在的问题并提供改进建议。
2. 组织学生进行作业分享和讨论，让学生互相借鉴和交流，共同提高。
3. 针对学生在作业中存在的问题，进行个别辅导和指导，帮助学生解决问题，提高他们的学习能力。
4. 定期组织作业展览和评价活动，展示学生的优秀作业，激发学生的学习积极性和自信心。
3. 情境教学法：创设与文本相关的情境，如通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受作者的情感，提高学生的情感体验和审美鉴赏能力。
教学手段：
1. 多媒体设备：运用多媒体设备展示与文本相关的图片、视频等资料，帮助学生直观地了解作品背景和内容，提高学生的学习兴趣。
2. 教学软件：利用教学软件（如PPT、交互式白板等）展示课文原文、注解和译文，便于学生对照阅读，提高课堂教学效果。
《送李愿归盘谷序》教案
一、教案基本信息《送李愿归盘谷序》教案教学目标：1. 能够理解并背诵《送李愿归盘谷序》全文。
2. 了解文章的背景、作者简介及文体特点。
3. 分析并欣赏文中运用比喻、夸张等修辞手法的句子。
4. 领会作者对友情、山水、隐逸生活的赞美之情。
教学重点：1. 熟读并背诵《送李愿归盘谷序》。
2. 分析文中重要的比喻、夸张等修辞手法。
教学难点：1. 理解文中某些生僻词语的含义。
2. 领会作者的抒情手法及情感表达。
二、教学内容与步骤第一课时1. 导入：介绍韩愈及其作品《送李愿归盘谷序》。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 讲解生僻词语，帮助学生疏通文意。
4. 分析文章结构，概括各段主题。
5. 讨论文章的背景，了解作者写作意图。
6. 引导学生欣赏文中精彩的比喻、夸张等修辞手法。
第二课时1. 复习上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2. 分析并讨论文中的抒情手法，引导学生体会作者情感。
3. 学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
4. 组织学生进行课堂讨论，分享自己对文中主旨的理解。
6. 布置作业：熟读并背诵课文。
三、教学评价1. 课后检查学生对课文的理解和背诵情况。
2. 观察学生在课堂讨论中的表现，了解他们对文中主旨的把握。
3. 评价学生在课堂讨论中的发言，鼓励积极主动的学生。
4. 结合课后作业，检查学生对文中重要修辞手法的理解。
四、教学反思在教学过程中，要注意引导学生理解课文内容，疏通文意。
要关注学生的学习兴趣，激发他们对古代文学的热爱。
在课堂讨论中，要鼓励学生积极发言，分享自己的观点。
还要注重培养学生的朗读能力，使他们能够正确地把握文章的语气、节奏。
五、课后作业1. 熟读并背诵《送李愿归盘谷序》。
2. 写一篇关于《送李愿归盘谷序》的读后感，谈谈自己对文中主旨的理解。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对友情、山水、隐逸生活的看法。
六、教学拓展活动1. 组织学生进行小组讨论，比较《送李愿归盘谷序》与其他古代送别文的异同。