在英语课堂中体验快乐
在高中英语课堂中实现快乐教学
要 想学好并掌握英语这门语言 ，光靠课堂的学 习是远远不够 的。 因此 ， 我们要有意识地督促学生在 课 外积极练 习，这也需要采取一些方法来激发学生 自主学习的兴趣 。比如要求学 生在课下用英语打招 呼， 时间久 了就会 养成 习惯 。当然 ， 我们作为英语老 师也尽 量在 和学生打招呼时使用英语 ，让学生真实 地体验到英语 的用途和使用乐趣 。 可 以组织英语 角 、 英语兴趣小组 或者组织英文 口语或写作 的 比赛 ， 使 他们相互交流经验 、 取 长补短 。 这样可以使学生在课 外也有学习英语 的环境 。
１ ． 把 课 堂氛 围 活跃 起 来
与学习过程 ，作为思维活动的主体去实践 。在课堂 上， 我们 可以经常让学生带读单 词 、 领读课 文 ， 让学 生互相批改作业 ，让学生提问和回答别的同学提出 的问题 ， 让学生积极 主动地参与教学活动。 而我们要 尽可能地把教学 内容活化为生活实 际，使课堂教学 真正成 为学生运用英语进行交 际的场所 ，真正成为 学生锻炼 听、 说、 读、 写能力与发展智力的场所 。 只有 这样 ， 学生才可以亲身体会到英语的乐趣 ， 并乐于去 尝试 ， 乐于去运用 ， 一 Ｄ 甘 晴愿为英语付 出更多 的时 间 和 精力 。
４ ． 适 当延 展 课 堂外 教 学
英 语 课 是 一 门实 践 性 很 强 的 学 科 ，没 有 大 量 的 语言实践 ， 是 不可能掌握好语 言知识 的 ， 更谈不上语 言交流 。 如何增加学生 的交流 ， 使课 堂活跃起 来呢？ 这就 要求我们要关心学生 ， 用快乐地 Ｄ 态 去感 染学 生 ， 建 立 良好的师生关系 。 对于在课堂提问 中出错的地方 ， 要 微 笑 着 去 启 发 引 导 他 们 ，不 要 给 他 们 造 成 心 理 压 力， 使他们 害怕学 习外语 。 另外 ， 可以穿插一些相关 的英文 小幽默 ， 或者介 绍一些外 国的风土人情 、文化艺术来调解学生 的紧 张心情 ， 消除来 自课程本 身和教师的双重压力 ， 引起 他们的学习兴趣 。
英语课上真开心作文300字
英语课上真开心作文300字The Joy of English ClassIn English class, I am always filled with anticipation and excitement. Whenever I walk into the classroom and see those familiar faces, I know I'm about to have an unforgettable time.Our teacher always teaches us English in a lively and interesting way, making learning effortless and enjoyable. We practice conversations through role-playing, group discussions, and interactive games, which not only improves our speaking ability but also enhances our teamwork spirit.Besides learning new knowledge, I also enjoy sharing our learning experiences and funny stories from life with my classmates. This interaction brings us closer together and makes us even more passionate about the language.At the end of every English class, I always look forward to the next one with eager anticipation. English class has not only taught me knowledge but also shown me the joy of learning and the power of teamwork. Here, I sincerely thank my teachers and classmates for making every moment in English class a happy one.英语课的快乐时光在英语课上，我总是充满期待和兴奋。
让学生在英语课堂中快乐学习、快乐成长
课 皇 聚 焦
让学生在英语课堂中快乐学习 ＼ 快乐成长
梁文香 深圳 市龙 岗区水径 小学
所谓“ 愉快教 学 ” 就是教 师用 自己的教 育和爱 心 来培养 和 唤起学 生对所 学知识 和学 科 的一种 积极 情 感， 同时教师对学生学 习过程 中所蕴 含 的好奇 、 好问、 好学 的求知热情 和探索 精神给予 尊重 、爱护和 引导 ， 使学生 以轻松愉快 的心情学 习、 思 考并 获得知识 的教 学模式 。心理学研究表 明 ， 人 在轻松愉 快的情绪下 思 维 比较 活跃 ， 感知 比较 敏锐 ， 记忆 比较牢 固 ， 想象 比较 丰富 。“ 愉 快教学 ”就是充分 利用学生活 泼好动 的特 点， 不失 时机地利 用学生 的最佳 学 习时期 ， 充 分挖 掘 教材本 身所 蕴含 的愉快 因素 ， 把 快乐 引进课 堂 ， 使学 生产生一种愉 快 的情感 体验 ， 最大 限度地 调动他们 的 学 习积 极性 ， 增强 对学 习的兴趣 ， 激 发潜 在 的求 知 欲 望， 提高学习效果 。 对此， 我在教学 中深有体会 。学生喜欢 我， 他们就 非常乐 意在课堂 上用英语 与我感情交 流， 情不 自禁跟 随着我说很 多句子 ， 因为我 的一颦一笑对 于他 们来说 都是很 大 的鼓励 。如果上课前批评 了学生 ， 授课 时不 能做 到师生感情 融洽 ，尽管学 生表面看起来 很认真 ， 但其 实是机械 的操练， 效 果不佳。 创造 良好语言环境 ， 激 发学生学 习兴趣 。 让学 生快乐 地学 习 为 了激发学 生学英语 的兴趣 ， 使 他们充分体 会到 上英语 课 的 “ 快乐感 ” ，我尽 量做到 经常更换 教学方 法， 每上 一堂课 便给学 生一种新 鲜 感 ， 以不 断提 高他 们 的学 习兴趣 。 以学 习 Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗ ａ ｎ ｔ ？ １ ｗ ａ ｎ ｔ …为 例 。我 提前准备 了学 生感兴趣 的玩具 和水果 ， 请学 生 到前 面扮 演售货 员和顾 客 。天真 活泼 的学 生模仿 力 强， 爱表现 自己 ， 一个个争先恐 后地 要上台表演 。 俏皮 的学生甚 至在表演 时真的吃了一 口香 蕉 ， 引得 同学们
在英语课堂中感受“听”的快乐
在英语课堂中感受“听”的快乐作者：王艳艳来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第02期儿童最先学会的是听话，然后才逐渐学会说话、阅读和书写。
儿童听的技能远远超过说的技能。
培养良好的听力是学习说话技能的重要基础。
如此看来，把听置于各项语言技能的首位是对语言活动规律自然、真实的反映。
儿童学习第二语言的规律也是如此。
对于学习英语的孩子来说，听比说更有挑战性。
在英语教学中，应该遵循听先于说的原则，而在小学英语教学中听力一直是很薄弱的环节。
由于小学英语教学内容多，课时紧，难以进行较多的听力训练。
很多学生感觉听力是最难学习和掌握的一种语言技能，加之听的东西都是瞬间即逝的，致使很多学生在英语学习中感到无助，无法感受到学习英语的乐趣。
那么，怎样才能让学生感受到听力带来的快乐呢？一、培养语感，从我做起培养学生的语感，要从简单的课堂用语和日常对话开始，逐步过渡到全英授课。
在英语课堂上，我尽量使用英语教学，用一些孩子能听懂的课堂用语，遵循由易到难的原则，对于一些复杂的句子可以做动作加以解释。
孩子听不懂的句子也要给孩子思考的时间，然后再解释。
如，在三年级学生刚刚接触英语时，一句话都听不懂。
但在教师坚持以英语授课一个月以后，大部分学生能基本上听懂教师常用的课堂用语，这就让学生在最自然的语言环境中听英语、学英语。
同时，教师要在课堂气氛的渲染上为学生创造出一种氛围，即用英语思维，用英语交流，形成一种“有意识”学习和“无意识”学习的有机结合，从而激发学生的共鸣和参与欲望，诱发学生语言的潜在能力。
鼓励学生在日常生活中用英语交流，这也是提高听力的一个重要途径，孩子的听力在日常生活中慢慢得到了提高。
二、形式多样，激发兴趣小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。
这就要求小学英语教师在训练学生听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。
在练习学生听力时，我经常采用听力判断、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说玩玩等练习方式。
基于积极心理学让学生在英语学习中体验快乐
把这些句子背诵下来。第六部 分写 ，就是要 求学生把 点餐 的对 话写下来，这样印象更深刻 。最后对这 堂课 进行总结 。 教学中优点 ： 首先教学模式创新 了，以分组教学形式，把 学生课堂布置成餐厅的形式 ，配有道具 ，让学生扮演服务员和 顾客进行对话 。在教 学过程 中学生积极举手发言，学 习兴趣很 浓。通过 自由讨论教学法、分组教 学法、扮演角 色教学 ，能够 提 高学生学习英语 动机 ，在加之教学环节中学生在听、 说 、读、 写四个方面都练 习到本单元的重点和难点 ，教学效果 艮 好。
基于积极 心 理学让学பைடு நூலகம்生在英 语 学 习中体验 快 乐
陈凤 云
（ 辽 宁广告职业学 院 辽宁 沈阳 １ １ ０ １ ４ ８ ）
【 摘要 】 积极心理学主要研究通过激发人性 中积极 乐 观 的一面来提高人 的主观体验 。在 高职英语教学 中， 学生消极 、 被动学习， 很 少感受到快乐。运用积极 心理 学所倡导 的体验幸福 、 快 乐原理，在心态，方法和行为等方面引导他们体验积极学 习英语的快 乐。 【 关键词 】 积极心理学 学生 英语 学习 体验快 乐 【 中图分类号 】 Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ７ ） ０ ５ － ０ ０ １ ４ — ０ ２ 有些学生看 不到 明确学习 目 标， 学不学英语都 一样找工作， 在他们看 来荚语是 没有 用的，只有物质 利益才是真 实可靠的。 示： 有近五分之一的高职生测评结果为异常，大多数 由于高考 他们 崇尚的是物质利益而不是 内心 的体验 。他们学 习英语 目的 后的创伤 ，产生 了自卑的心理。在学 习上有一种挫败感、意志 是 为 了考 试 、证 书 ， 不是 为 了交 流和 使 用 。 力差、 自控力差、缺乏 自 信 ，与人相处时表现得很封 闭 ： 喜欢 三 、采用 “ 说学做”快乐教学 ，培养学 习兴趣 隐藏 自己的真实想法，不愿与人 沟通 ，感情也 不表露 出来。在 针对 高职生上述 心理特点，荚语教学以培 养学生能力为主 学习和与人 交往上他们 失去 了很 多感受 乐趣和快 乐的机会 。 的 “ 说 学做 ”快 乐学习法 ，从而达到激发、鼓励和 引导学生说 英语 、学英语 的 目的 ， 即可 以让学生通 过每天设 立的具体 目标 ， 高职英语教学运用积极心理学理论 Ｂ． Ｌ ． ・ Ｆ ｒ ｅ ｄ ｒ ｉ ｃ ｋ（ １ ９ ９ ８ ）提 出的积极 心理 学研 究积极的情绪 在运 用英语的过程中体验到成功的乐趣 ，又可以培养学 习英语 和体验 方面，认为积极情绪 ，包括 高兴、兴趣 、满足、 自豪和 兴趣 ，激 发 学 习的 动机 。 １ ．“ 说 ” 出快 乐 爱 ，都能拓延人们 瞬间的知一行 的能力，并能构建和增强人的 体力、智力、社会协调性等个人特质 。同时，积极情绪有助 于 在 “ 说 ”的环节，即要努力为学生创造说英语的机会， 自 消除 消极 情 绪 ， 同时还 可 以使 它们 的生 理 机 制 以及 获 得 的途 径 己和 自己进行纵向比较 ，哪怕说 出一个英语单词 ，也是一种进 感到幸福和快 乐。 步，也会获得成就感 和成功的体验 。在课堂热身环 节设计课 文 二 、高 职 学 生 不愿 学 习英语 主观 原 因 生词挑 战赛 ，让学生分组 比赛猜词 ，一个 同学用英语 “ 说 ”出 从心理学的角度看， 积极 性是指人的行动 的心理动力因素 。 相关 内容，另一个 同学猜 。规定用时最少的组获胜，给予 同学 心理动力大，积极性就高。人的积极性 的发挥 ，一般认为取决 加 分 奖励 。 于两个 因素 ： 一是能力，二是动力，而能力的发挥在很大程度 ２ ． “ 学 ” 出快 乐 上取决于动力。高职英语课 堂以教师的讲授为主，学生被动接 在热身环节 “ 说”英语 ，激发 了学生 学习英语 的兴趣 ，他 受。他们对 学习英语没有兴趣 ，甚至产生厌学心理 ； 他们在英 们有 了进一步学好英语的欲望 。在 “ 学”这一环节，教 师在教 语 学习表现 为 ： 学时 多提 出一些启发 性较 强的任务，选择他们可能感兴趣的话 １ ． 学 习态度 认 真缺 乏兴 趣 题 ，ｉ ｌ 导他们思考 ，开展有针对性的练习和提 问， 让 学生的思 大部分高职 学生学习荚语的主观 意识较弱 ， 对 于英语的学 维活动始终处于积极活跃 的状 态。教师要灵活提 问，首先 向全 习没有兴趣 ，不能运用英语与人 交流。很 多学生因为英语成绩 班提 出 要 求，然后个别回答 ； 设立一步步的细小任 务，让学生 差而进入 高职院校学 习，学习英语态度 消极 、被动。他们学 习 多人次回答，力争使较多人参与这个过程 中，体验到学习的乐 英语是通过英语等级考试，为了获得证 书顺利找到工作 。 趣 。同时教师适时对他们不吝惜夸 奖和褒扬 ，让他们有 学会英 ２ ． 自我实现意识弱缺 乏学习动机 语 的成功感和 自豪感 。 大部分 高职 学生 由于缺 乏学习英语动机 ，在学 习过程 中 自 ３ ． “ 做 ” 出快 乐 鼓励学生运用英语 ，把听懂英语 、会说英语等运 用英语作 我约束 ， 自我实现意识差。激发 学生学 习动机 ，增强学习英语 的毅力就成为高职 学生学好英语 的关键 。教师应 了解 学生 的心 为英语学 习的 目标 。多听多说 ，提 高听说 能力。我们 学习英语 理状 态，注意培 养和激发学生学习英语 的动机和兴趣 ； 根据学 的 目的就是为 了交际。例如要 求学生每 天都 用英语和 自己的同 从说英语单词、句子到英语对话 ， 再到欣赏英语影 片。 生的个性特点， 充分挖掘他们的潜力， 提 高学习英语的积极 性， 伴交流， 使 其英语学 习获得快 乐。 把听懂英语、说出英语作为生活的乐趣 。 最后 ，针对高职学生学 习英语 的基础、学 习心态，教师给 ３ ． 学习目标重物质利益
在英语课堂里种下快乐
福和未来 。那 么如何在英语课 堂中种下快乐 ？如何让学生 对什 么该做 、什 么不该做 ，应该 做到心 中有 数 ，对一些社 们根据教 师发 的信 号做 出积极的 回应 ？如何才能收到 良 会现 象 ，也应该有极强 的判断能力和正义感 。 好 的教学 效果？这一 系列的问题始终是 我们教学过程 中的 难点 ，在 我的教学工作 中始终坚持给学 生的学 习带来 可持 续 的发展性 ，要想解 决这些制约英语教 学过程 中遇到的棘 手 的问题 ，我认为应从 以下几个 方而作出努 力。
更是教师 的意 义和价值 ，只有这样 ，我们 的英语课堂 才能 甚 至可 以像初 春的小草一样 ，学 生可 以闻到英 语的气息 ，
可以传递 的 作 为一名教 师 ，我们守望 的是讲 台和课堂 ， 放飞的是希 望和梦想 ，播种 的是知识和快乐 ，收获的是幸
学校 制度或其他制度 的讨论 ，培 养学 生辨别是非 的能力 ，
、
培养学生学 习动机 ，提高学生学 习英语的积极 性
作为教 师 ，我们要带蔚最 美的微笑进入课 堂 ，让学生 真正 体 会到 这就 是他 们最 喜欢 的老 师 ，这 就是 他们 最喜 欢的 课堂 。想 上好每一节课 ，首先是学生必 须有想学 的动
利 。这里强调我们 教师的专业性 ，教师 自身要本 领强 。要 有精 湛的专业 知识 ，教师 的语 言表达 、情感要 淋漓尽致 。
吏 能 让学生们感觉 到快乐 已经在英语 课堂 中萌芽 、快乐是
动空 问 ，但 教室却是孩 子们 接触英语 最多的地方 ，所以我 角落 ，让学生真正 地感受到英语 无时兀刻 不同绕着他们 ， 把 自己真正地融 入学 习之 中，学在其 中，并乐在其 中。 实践 出真知 ，所 有 的一切 的 知识 都来 源 于生 活 ，教 师应 该积 极 大胆 地创 设接 近 现实 生活 的场 景 ，以学生 为 主 、教 师为辅 的新课标 理念 ，积极 营造快乐 的英语学 习气 氛 。充分 利用肢体语 言 ，并和现实生 活紧密联 系。例如在
小学英语学习乐趣
小学英语学习乐趣
一、探索小学英语学习的乐趣
在小学阶段学习英语是一件非常有趣的事情。
通过学习英语，
孩子们可以打开一扇通往世界的窗户，拓展自己的视野，增加自信心，同时也能够培养孩子们的语言能力和思维能力。
二、利用游戏增加学习趣味性
为了让小学生更加享受学习英语的过程，老师们可以利用各种
有趣的游戏来激发孩子们学习的兴趣。
比如，可以通过唱歌、跳舞、角色扮演等方式来帮助孩子们记忆单词和句子，让学习变得更加轻
松愉快。
三、创造轻松愉快的学习氛围
在小学英语课堂上，老师们可以通过创造轻松愉快的学习氛围
来激发孩子们学习的兴趣。
可以利用多媒体设备、故事书籍、动画
片等资源，让学习变得更加生动有趣。
同时，老师们也可以鼓励学
生们互相合作，共同学习，增强学习的互动性。
四、培养孩子们的学习兴趣和自信心
通过小学英语学习，孩子们可以逐渐建立起对英语学习的兴趣
和自信心。
在学习过程中，老师们可以及时给予学生们肯定和鼓励，
让他们感受到学习的成就感，从而激发他们对学习的积极性和热情。
五、结语
小学英语学习不仅可以帮助孩子们掌握一门重要的语言技能，
还可以培养他们的学习兴趣和自信心。
通过创造有趣的学习氛围，
利用游戏和多媒体资源，激发孩子们学习的兴趣，让他们在轻松愉
快的氛围中享受学习的乐趣。
愿每个小学生都能在英语学习中找到
属于自己的乐趣，不断提升自己的语言能力和综合素质。
师生共同体验英语课堂的快乐
笑， 热闹有趣 的喜剧 效应帮 助了学生掌握英 语 。整 堂 课 中孩子们兴趣盎 然 ， “ 在 乐”的体会 中学 好 了英语 ， 显得 那么轻松和快乐 １ ４开展竞赛 ， ． 比中学 。形式多 样 的竞 赛是创 设情 境、 激活课堂行 之有效 的方 法。竞 争永远是 一剂课 堂 兴奋 剂 。竞争好 胜心理驱使学 生乐于参 与 比赛活动 ， 又是进行某项 或几项知识 与技能综合训 练的手段 ， 在 培养 学生灵活运用所学知识方 面有很大的作用 。 紧 在 张、 热烈 的竞 争气氛 中 ， 无论 是参赛 的学生 ， 还是观看 的学生 ， 个个都 十分投入 。无论 是小组 比赛 还是个人 比赛 ， 学生都 满腔热 情地 参加 ， 课堂 气氛 可谓 空前 的 高涨 。 ， 创设宽 松的课 堂环境 ， 还应 给予学生足 够的活 动 范围 。每位学 生都犹如一块 未经雕琢 的璞 玉 ， 如何将 其 内在隐藏 的光芒 释放 出来 ， 教育 者 的职责 ， 是 是 也 门艺术 。随着课 程改革 的深入 ， 无论是教 师还是 学 生都将有更 大的展示 自我 、 发展 自我 的空 间 。让轻 松 和谐 的课堂成为学 生展示 自我的广阔舞台 ！ 二、 建立和谐 师生情 ， 学生在温 馨、 让 舒缓 的节 奏 中轻松学 习 教 学过程 是师生 交往 、 积极 互动 、 同发展 的 过 共 程。 交往 意味着人人参 与 ， 意味着平等对话 ， 教学变成 种 动态 的 、 发展 的 、 有创造 性 的和浓情 四溢 的人 富 际交往活动 。教师除 了要激 发学生 的学 习动机 ， 发 开 学生 的学 习潜 能 ， 指导学 生学会 学 习 ， 要注 意开启 还 学生 的内心世界 。因此 ， 堂上我们不要有 这样或那 课 样 的清规戒律 ， 以爸爸 、 要 妈妈 般 的慈爱 ， 哥哥 、 姐 姐 般的关怀 ， 同学般 的知 心朋 友 ， 与学生平 等相处 ， 同 共 感受 学 习的和谐 、 欢愉 ， 感受生 命价值 得 到体现 的喜 悦， 感受师 生合作 的快乐 。要让学生 自主选 择学 习的 形式 和 内容 ， 发表 自己的独特见 解 和体验 ， 愉快 地投 入到学 习活动 中去。心理学 家认为 ： 师的期望与鼓 教 励对儿童 的心理发展是一种 巨大 的教育力 量 ， 合成 为 种外 在的行为 目标 的诱 因 ， 唤起学生 内心潜在 的 自 我价值意识 和对高 尚 目标 的追求。 尽管学生之 间有差 异， 在最初 学 习的瞬 间 ， 都有 一种 “ 愿被老师肯 定”的 愿望 。 因此在英 语课上 ， 我积极肯定学生 的一切努力 ， 保护 、 激励 学生 的一切创 造欲 和尝试 ， 渐消 除其 用 逐 英语 交际的胆怯心理 ， 使学生在师生 间真诚 的情感 交 流中， 树立起 参与课 堂活动 的信心 。
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爱跳 是 孩子 们 的 天性 ， 以 注重 培养 学 生 的 积极 情 所 绪 ． 采用 游戏 教学 和活 动教学 等手 段 ， 他们 在又 多 让 说又 唱 、 又蹦 又 跳 中学 习 ， 情高 涨 、 身 心地 投 入 热 全 到学 习活动 中来 。 学 习效率就 会大 幅度 提高 ， 其 我们 “ 既把 马儿 牵到 了河 边 ， 又可 以让他们 愿意 喝水 ” 让 ，
ｄ ？Ｓ ｅｉ Ｍ ｎ …Ｈ ａ … …用这 些 实用 的句 ｏ ｈ ａ … ｓ ｅｉ ａ／ｎ ｓ 子来 表达 。活跃课 堂气 氛 ，激 发学生 学 习英 语 的欲
望， 同时也 根据 自己的理想 ， 一些 没有在 这节课 中 用 学 习 的内容表达 怎样 实现 理想 ， 为什 么有 那些想 法 ， 可 以设想 一下将 来 的工作 环境 ， 用英 语表 达 出来 ， 在
到英语学 习 中来 。
・
６０ ・
三 、 乐 于 多媒 体 辅 助 快
地 激 发 和调 动 学 生有 利 于 英语 学 习 的 积 极 情 感 因
“ 兴趣 是最 好 的老 师 。 ” 理学 家 认 为 ： 心 凡是 新 异 的 、 观形象 的 、 活 多样 的 刺激 物 或手 段 ， 容 直 灵 都 易 引起 学生 的注意 ， 唤起 学生 的兴趣 ， 发他们 良好 激 的学 习情 绪 。就 小学 生 的年 龄 特点 而 言 ， 颖 的 活 新
他们 在英语 课 堂 中快 乐成 长 。 快 乐 于课 前两分 钟 在组 织教 学 中 ， 我会 根据 学生 的心理 欲望 ， 释放
一
设 情景 ， 帮助 学生 培养说 的能力 ， 教师在 课 堂上常 常 要 营造一 种 宽松 、 动 的气 氛 帮 助学 生 运用 、 生 理解 、 记忆英 语 。如 ： Ｓ ｏ ｋ ｄ ｌ ｎｔ Ｎ Ｅ Ｂ ｏ ６Ｍｏ ｕｅ Ｕ ｉ ４ ｌ的 内容 是 ：
Ｍａｂ ’ ｅａｗ ｉ ｒ 这个 单元 里，在学 生熟 练掌 ｙ ｅＩＵｂ ｒ ｅ 在 ｔ
、
握这 些词汇 后 ，就应该 让 学生 自己把 这些 词汇组 成
Ｗ ｈ ｔ ｄ ｏ ｄ ？ Ｉ ａｎ ａ ／ ａ ｏ ｙ ｕ ｏ ｌ ｎ ａ… … ． ｈａ ｏ ｓ ｈｅｓ ｅ Ｗ ｔ ｄ ｅ ／ｈ
轻 松愉 快 地学 习 。 而这 一切 是 否 能够顺 利做 到 ， 与 教 师运 用 自身 的热情 来 调动 学 生 是有 很 大关 系的 。 为 了使学 生置 身 于充满 自信 、 积极 主动学 英语 、 说英 语 的 良好 氛 围 中 。 让学 生从 心里感 觉轻松 ， 利用课 我 上 的时 间给学 生 以鼓励 。告 诉学 生英语 学 习其实 很 简 单 、 快乐 ， 很 给学 生列 举 他人 学 习英 语 的 事例 ， 如 聋 哑儿 周婷婷 如何 学好 英文 。或 是列举 他们 身边 的
师调动 同学 ， 由同学 调动 同学 。简 单 而 又充 满激 或 情 地 指 导学 生学 习英语 ． 让他 们从 中获 得 自信 。同 时我在 授 课 中大量 运用 不 同声 音 、 调来 引起 学 生 音 的注意 ． 不 同的姿 式 、 体和 面部表 情等来 引起 学 用 形 生 的兴 趣 ． 把我 的热情 传 递 给学 生 。这 样 学生 在 学
课 堂教 学
在英语课堂中体验快乐
安 溪县 沼涛 实验 小 学 谢 艺红
摘 要
新 课程下 我们 应扬 起“ 乐课 堂 ” 快 的旗 帜 ， 创设 一个 和谐 、 快乐 、 开放 的平 台让 孩 子们尽 情 发挥 ，
倾情 挥洒 ， 孩 子们 的个性 飞扬 起 来 ， 维灵 动 起来 ， 孩 子们在 快乐 中长 进 ， 思 想在 无形 中渗透 ， 知识 使 思 让 让 让
学 生进行课 堂 表达 。学 生通过 课后查 字 典 、 翻资料 、
看书、 同学之 间课 后讨 论 等方式 培养 独立 思考 、 独立 学 习 的能 力 ， 到运 用知识 的 目的。通过 收集 素材 ， 达 激 发 学生 的学 习兴 趣 。 好 地 开 阔视 野 ， 更 开发 智 力 ， 培 养能力 。 在教 师 的引导 下唤 醒学 生学 习 的主动性 ， 体 验到快 乐 ． 也让他 们有 展示 的平 台 ， 而积 极参 与 从
出内心 的激 情 ． 他们 独 立 、 造性 地 发现 问题 、 让 创 分 析 问题 、 决 问题 ， 解 主动 积极 地 参 与英 语课 堂教 学 ，
ｄ ？ Ｗｈ ｔ ｄ ｅ ｏ ｒ ｆｔ ｅ ／ ｔ ｅ ／ｉｔｒｂ ｏ ｈ ｒ ・ ・ ｏ ａ ｏ ｓ ｙ ｕ ａｈ ｒｍｏ ｈ ｒ ｓｅ／ ｒ ｔ ｅ －・・ ｓ ・
在心 中扎根 ， 孩子们 在快 乐 的课 堂 中成 为生活 的 富有者 。 使
关键 词 小学 ； 语 ； 英 快乐 ； 堂 课
德 国教育 家第斯 多 惠说 ：教学 的艺术 不在 于传 “ 授本 领 ， 而在于 激励 、 醒和鼓舞 。” 动爱 玩 、 唤 爱 爱唱
习过程 中就 不会觉 得枯 燥 ，他们 就能在 教师 的鼓励 和带 动下积极 主动 地融 入 到英 语 学习 的氛 围 中
课 堂上 老 师可 以说 出“ ｗｌ ｂ ａ ． ． ” １ ｉ ｅａ／ｎ ． ． 的句 型 。 ｌ
让学 生在课 后做 写作 练 习 ，在 下节课 开 始的 时候 让
同学学 习英语 的方法 。每 一节课 我会根 据不 同的课 程 内容 安 排好 课 前 的两 分 钟 ， 内容 不 重 复 。或 由教
பைடு நூலகம்
素， 养 学 习兴趣 ， 强学 习动 机 、 培 增 自信 心 、 动性 和 主 目的性 ， 高英 语 教学效 果 。例 如 ， 提 我在教 节 日时， 把