学校教育 德育为先
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先在教育领域中，我们常常强调教学为本，德育为先。
这是因为教学是学校教育的核心，而德育则是教育的基石。
在教学为本的前提下，我们需要注重培养学生的品德和道德素养，使其在知识的同时也能具备良好的道德品质。
教学为本，意味着教学应该以学生为中心，在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和特点，灵活运用不同的教学方法和手段，让每一个学生都能够获得有效的学习成果。
教学的目标应该以学生的全面发展为出发点，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
教学的过程要关注学生的个性发展和情感需求，注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
教学的评价要注重学生的实际表现和发展潜力，多角度、多维度地评价学生的综合素质和能力水平。
而德育为先，则强调了学校教育的首要任务是培养学生的良好品德和道德修养。
德育不仅要以德育课程为主线，还要渗透到教学和学校生活的方方面面。
学校要建立健全德育教育的体系和机制，制定德育教育的目标和方针，明确德育教育的任务和要求。
学校要通过德育活动和校本课程的形式，引导学生形成正确的道德观念和价值观，注重培养学生的道德情感和道德品质，加强学生的自律和自主意识。
学校应该注重师生关系的建立和班级管理，通过师生互动、班级活动等方式，促进学生的自我认同和团队意识。
教学为本，德育为先的理念是因应当今社会发展和教育改革的需要而提出的。
随着社会的进步和变革，人们对教育的要求也不断提高。
教育不仅要培养学生的知识和技能，更要注重培养学生的品德和道德修养。
只有具备良好的道德品质，学生才能够健康成长、积极参与社会实践，为社会的发展做出贡献。
教学为本，德育为先的理念的实现离不开教育系统的共同努力和全社会的支持和参与。
教师要提高教学能力和创新意识，关注学生的全面发展和个性需求，注重知识和德育的融合。
学校要建立完善的德育机制和硬件设施，营造良好的德育环境和氛围。
社会各界要关注教育发展，提供支持和资源，共同推动教育事业的发展。
教学为本，德育为先是教育工作者的共识和追求。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先教学，是学校的生命之源，是学生成长的主要途径。
而在教学的过程中，德育更是至关重要的一环。
教学为本，德育为先，这句话不仅是一种口号，更是一种教育理念，它指引着教育工作者在教学实践中的方向，引导着学生在成长过程中的道德塑造。
本文将就这一理念展开探讨，探究教学为本，德育为先的重要性和实践方法。
教学为本，德育为先，体现了教育的本质目的。
教育的最终目的，并不是简单地传授知识，培养技能，而是要通过教学的过程，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，塑造学生健康发展的人格。
这也是教学为本，德育为先的内在逻辑。
良好的道德修养，是学生终身受益的事情，而教师们应该以此为己任，将道德教育融入到教学的各个环节中，培养学生的良好品德和道德情操。
教学为本，德育为先，对于教育的具体实践来说，也是非常重要的。
在教学实践中，教师通过种种方式和手段，渗透和引导学生的价值观和行为准则。
他们不仅要做好课堂上的教学工作，更要在日常生活中，身体力行，以身作则。
只有教师自己怀有高尚的品质，才能影响学生，带动学生，使学生悟出教师做人做事的道理。
教学为本，德育为先，这一理念也在一定程度上要求教育工作者自身具备良好的道德修养和职业操守。
教学为本，德育为先，也体现了教育的整体性和综合性。
教育不仅仅是知识的传授，更包括了情感、态度、行为等方面。
德育的目的是培养学生的良好品格和行为习惯，塑造他们健全的人格。
这需要教育者在教学的方方面面，通过言传身教，引导学生去感知、去理解、去实践。
只有将德育融入到全方位的教学实践中，才能够真正发挥教学的积极作用，使学生在知识的同时受益良多。
教学为本，德育为先，对于学生的健康成长来说，也是至关重要的。
学校是学生的主要成长环境，是学生品德养成的重要场所。
而在学校里，教育者通过教学为学生提供了丰富的知识和经验，通过德育引导学生树立了正确的人生观和价值观。
这一理念的实践，将为学生的健康成长提供坚实的基础和保障。
德育为先的内容和途径
德育为先的内容和途径德育，是指通过教育的方式，培养学生健康成长，提高学生的道德素质和行为规范。
德育是教育的重中之重，是培养学生成为社会有用人才的必要途径。
在学校教育中，以德育为先，是一种重要的教育理念。
那么，以德育为先的内容和途径有哪些呢？一、教师的言传身教教师是学生的榜样，他们的言传身教对学生的成长起着至关重要的作用。
因此，教师应该注重自身的道德修养，时刻保持良好的师德师风。
教师的行为应该具有正面的示范作用，能够引导学生树立正确的价值观和道德观。
教师还应该注重与学生的沟通，关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、开设德育课程在教育教学过程中，学校应该加强德育课程的开设，让学生在学习中逐渐形成正确的道德观和价值观。
德育课程应该注重教育学生的道德素质和行为规范，加强学生的自我认识和自我管理能力，培养学生的责任感和奉献精神。
德育课程的教学应该注重实践操作，让学生通过实践来理解和体验道德规范。
三、加强学生管理学校应该加强对学生的管理，建立健全的管理制度，严格执行校规校纪。
学校应该对学生进行思想教育，引导学生形成正确的道德观和行为习惯。
对于学生的不良行为，学校应该及时进行批评教育，引导学生认识到自己的错误，并在日常生活中及时进行纠正。
四、注重家庭教育家庭是学生成长的重要环境，家庭教育对于学生的德育教育起着至关重要的作用。
因此，家长应该注重对孩子的教育，引导孩子树立正确的道德观和价值观。
家长应该注重与孩子的沟通，关注孩子的心理健康，鼓励孩子积极向上，培养孩子的责任心和奉献精神。
五、加强学校文化建设学校文化建设是德育教育的重要方面。
学校应该建立积极向上的校园文化，营造良好的学习氛围和社交环境。
学校应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生勇于探索和创新，培养学生的自信心和自主精神。
以上就是以德育为先的内容和途径。
德育教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生成为社会有用人才的必要途径。
学校应该注重德育教育，从教师的言传身教、开设德育课程、加强学生管理、注重家庭教育和加强学校文化建设等方面出发，全面推进德育教育的开展。
学校教育德育为先的意义
学校教育德育为先的意义现如今，学校教育被越来越多的人所关注。
而教育如何有效地启迪孩子的心灵、塑造他们的品德素养也成为教育界的重要议题。
德育，在学校教育中占有重要的地位。
那么，学校教育德育为先的意义何在呢？首先，德育可以提高学生的人文素养。
学校在德育方面的工作，旨在通过灌输道德价值观、培养审美能力、提高思想道德素质等手段，让学生逐渐形成“有情怀、有担当、有责任、有美感”的人文精神，更好地实现人的全面发展。
因此，学校德育的目标之一就是帮助学生提高人文素养水平，培养出热爱生活、有责任心、乐于助人、有爱心的“有情怀”青年人。
其次，德育有助于塑造学生的公民意识。
学校教育是国家公民意识教育的重要阵地，通过德育教育，可以充分展示并弘扬中华民族优秀的道德品质和文化传统，渗透国家法律、规章制度等，让学生形成正确的法律意识和道德观念，成为有良好公民素质的人。
同时，通过德育教育，可以使学生明白自身应该肩负的责任和义务，充分感受到自身身为一个公民对社会的必要性，从而增强自我意识及自我负责能力，使学生更好地融入整个社会。
再次，德育有利于促进学生的终身发展。
现实社会竞争激烈，考试成绩不是唯一的衡量标准。
培养学生的社会道德素养、创新思维、领导能力、合作能力等是更为重要的衡量标准。
学校德育可以作为一个行之有效的途径，帮助学生培养好这些个领域的能力，让学生拥有更加全面的素质。
通过德育，学校可以助学生逐步成为具有社会责任感、具备协作能力，长期而言，健康难题和学习难题会得以有效解决，也有利于学生的成长和长远发展。
总之，学校教育德育为先的意义十分重大。
德育是国民教育的一项重要职能，是整个社会和国家素质的重要标志。
学校在德育方面的工作不仅仅是满足学生学术上的需要，也是让学生有更宽广的视野、更高尚的良好品德素养，为今后对社会负责和作出更高贡献奠定基础。
因此，学校教育者应更加注重德育的素质建设，将道德教育纳入学生综合素质教育的重要内容，把德育工作落到实处，让学校教育真正成为人才培养和社会发展的重要力量。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先教育是培养人才、传承文明的重要途径，而教学和德育则是教育的两大支柱。
教学是通过教师的教导和指导，传授知识、培养能力，使学生获取专业知识和技能。
德育则是通过教育的方式，培养学生的道德品质、良好习惯和健康心理，使其具备正确的人生观、价值观和行为准则。
在教育教学实践中，教学为本，德育为先，是切实加强教育教学工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保证。
教学为本，是指教学是教育工作的核心。
在教学中，学校之所以存在，教师之所以活动，学生之所以学习，皆在于教学。
教学旨在通过教师的指导和学生的学习，实现知识的传授和能力的培养。
一个好的教学工作，可以使学生成才的基础更加坚实，也是学校实现教育目标的根本途径。
在学校教育工作中，教学是教育的根本目标，是学校的灵魂所在。
在教学工作中，光注重学科知识的传授是远远不够的。
教学工作需要更多地关注学生的全面发展，注重学生的个性、情感和情绪。
只有这样，才能真正发挥教学的作用，使学生在潜移默化中感受到知识的魅力，培养起主动学习的兴趣，形成健全的学习态度和积极的人生观。
所以，必须把教学覆盖到学生的人生成长、情感培养和价值观形成全过程，才能更好地发挥教育的作用。
德育为先，是强调在教育教学工作中，德育教育应该始终放在首位。
德育是教育中的灵魂，是教学工作的永恒主题。
教师是学生的楷模，教育是对学生品德、态度和行为的熏陶，德育教育在学校中具有重要的地位和作用。
强调德育为先，不仅意味着学校要注重学生的品德教育，更要求学校要注重学生的品行、人格和价值观培养。
只有把德育放在首位，学校才能真正实现培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。
德育为先，也要求教育工作者在教育教学工作中要以身作则，要有良好的师德师风。
教育工作者要以身作则，亲身做好模范，教书育人，才能更好地感染、塑造学生。
学生在良好的师德师风影响下，能够积极向善，形成正确的品德观念和行为习惯。
实现德育为先，需要教育工作者本人首先具备优秀的师德和良好的师风。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先“教学为本，德育为先”，是一句经典的教育格言。
它强调了教育的核心任务是教学，而道德教育则被视为教育的首要任务。
本文将从教学为本与德育为先两个方面进行论述。
“教学为本”，意味着教学是教育的核心。
教学是将知识和技能传授给学生的过程。
它涉及到师生互动、知识传递和学习方法的灵活运用。
教学必须注重学生的实际需求，因此培养学生的学习能力和技能成为教学的重要目标。
教学应该以学生为中心，根据学生的特点和水平，制定个性化的教学方案。
教学还应该注重培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力，以培养学生的综合素质。
“德育为先”，强调的是道德教育的重要性。
道德教育是培养学生良好品德和道德观念的过程。
它不仅关注学生的学术成就，更关注他们的品德发展，培养学生正直、守信、自律、勇敢等优秀品质。
德育为先意味着学校应该将道德教育摆在首位，将他们培养成为有道德、有责任心的公民。
德育应该贯穿教育的全过程，包括教师言传身教、校园文化建设、课程设置、课堂纪律等方面的塑造。
教学为本和德育为先实际上是相互关联、相辅相成的。
教学为本需要德育为先的理念作为支撑，只有德育为先，学生才能形成正确的价值观和道德观念，懂得如何正确使用知识和技能。
德育为先也需要教学为本作为基础，只有通过教学，学生才能获得知识和技能的积累，为德育提供支持。
基于三十年的教育实践，“教学为本，德育为先”成为中国教育改革的指导思想。
这种理念的出现，是因为我们意识到教育不应该仅仅追求学生的学习成绩，而是应该注重培养学生的品行和人格发展。
教育是一个系统工程，它需要整体规划、全面考虑。
只有将教学和德育有机结合起来，才能培养具备全面素质的学生，为社会发展做出贡献。
“教学为本，德育为先”是我们要秉持的教育理念。
教学为本意味着教育的核心任务是教学，必须注重学生的学习能力和技能。
德育为先强调的是道德教育的重要性，培养学生的良好品德和道德观念。
教学为本和德育为先相互依存、相辅相成，只有将二者结合起来，才能实现教育的真正价值。
德育为先,五育融合育人体系
德育为先,五育融合育人体系
德育为先，五育融合育人体系。
在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养
学生全面发展的人才。
德育作为教育的首要任务，是培养学生的品
德和道德修养，是培养学生健康成长的基石。
五育融合育人体系则
是指德、智、体、美、劳五育相辅相成，共同培养学生的全面素质。
首先，德育为先，是教育的根本任务。
一个人的品德和道德修
养是其立身处世的基础，也是一个国家和社会的根本。
因此，学校
教育应该以德育为先，注重培养学生的道德品质和社会责任感，引
导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
其次，五育融合育人体系强调德、智、体、美、劳五育的统一。
德育是培养学生的思想道德素质，智育是培养学生的学识和智力，
体育是培养学生的身体素质，美育是培养学生的审美情趣和创造力，劳动教育是培养学生的实践能力和劳动精神。
这五育相辅相成，共
同构成了学生的全面素质。
在实际教育中，德育为先，五育融合育人体系的理念需要贯穿
于教育的方方面面。
学校应该注重德育教育，通过课堂教学、校园
文化建设、学生管理等方面培养学生的道德品质。
同时，学校还应
该注重智育、体育、美育和劳动教育的融合，通过多种教学方法和
活动形式，培养学生的全面素质。
总之，德育为先，五育融合育人体系是教育的根本任务和目标。
只有通过德育为先，五育融合的育人体系，才能培养出德智体美劳
全面发展的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先教学是学校最重要的任务之一，同时，德育也是学校不可或缺的任务之一。
教学和德育相互联系、相互促进，一个好的教学环境必须是基于德育的，而德育的实际落实也需要教学环境的支持。
因此，教学为本，德育为先的观念成为了现代教育中不可或缺的基本理念。
教学为本，是指在教育教学中，教学是根本。
教学是学校教育的核心，教学成果直接关系到学生的成长和发展。
因此，在教学过程中，需要全身投入、全心全意、全力以赴。
同时，教学水平高低，也会反映到师生交流、海量知识、互动教学等方面。
而这些，正是学校的精髓所在。
教学不只是知识传递，它也充满了人文和社会性因素，这也是为什么教学必须要与人对话，而不是简单地完成知识的传授。
德育为先，是指在教育教学中，德育是首要的。
德育是一个人的精神面貌、道德品质、思想意识、学科素养等的表现和结晶。
德育的实际落实，也是教育工作的核心和重点。
因为德育是教育的基础和灵魂，是学校的立身之本。
而家庭、社会等环境的影响，对学生的影响同样重要，学校教育需要承担多层次教育使得学生德行个人的发展能更为全面。
德育的实际落实包含学校日常管理、课堂管理、道德教育、品德培育、良好习惯的养成、思想政治教育等方面。
在教育教学中，教学为本，德育为先的观念变得越来越重要，因为现代教育需要教育学生的全面发展，不仅仅是知识、技能的学习，更需要品德、态度、价值观念的培养和塑造。
因此，在加强教育中，我们必须注重这种教学和德育相互促进的关系，让学生在教育教学中不断成长。
固然教育环境中，单一侧重于教学成果的培养，而不考虑个人品德的培养，导致各种问题的出现，比如过分重视分数，出现举世罕见的“升学热”，考取好学校成为很多人间的唯一目标。
而对于个人品德的培养，大家也应该有清晰的认知，在现代教育中，单一地考虑个人品德的培养，则有可能会失去整体教育的重点，带来人才市场上竞争力不足的问题。
因此，我们必须始终记住教学为本，德育为先的观念，这是建设优秀教育模式和未来教育发展的不二法宝。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先教育是一个国家的未来，而教学和德育是教育工作中的重要组成部分。
教学是指传授知识和技能，德育则是培养学生的品德和人格。
在教育工作中，教学和德育是相辅相成、互相促进的。
教学为本，德育为先的理念旨在强调教学和德育的重要性，倡导教育工作者以榜样的力量来引导学生，促进学生全面发展。
教学为本，意味着教育的首要任务是进行有效的教学。
教学是教育的基础，是实现教育目标的手段和方法。
在教育工作中，教学质量的高低直接影响着教育的效果和成果。
优质的教学需要教育工作者具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，需要有精心设计的教学内容和灵活多样的教学方法。
只有通过优质的教学，才能真正实现教育的使命，让学生掌握知识，提高能力，实现自我发展。
教学只是教育工作的一部分，教育的目标是培养德智体美全面发展的人才。
德育作为教育的重要组成部分是不可或缺的。
德育是教育的灵魂，是培养学生良好品格和道德素养的关键。
德育工作不仅关乎学生的个人修养和社会责任感，更关乎整个社会的和谐稳定和文明进步。
一个国家、一个学校的未来，都离不开德育工作的扎实推进。
教学为本，德育为先的理念是教育工作者的职责所在。
教育工作者要不断提高自身的教学水平和教学能力，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学方法，不断完善自己的教学工作。
只有具备了优质的教学水平和丰富的教学经验，才能为学生提供高质量的教育资源，开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和潜能。
教育工作者要以身作则，成为学生德育的楷模。
教育工作者要注重自身的品德修养和道德素质，做到言传身教，用自己的行为和言行来影响学生，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
教育工作者要做到知行合一，以自己的言行来感化学生，让学生在感受中学会，学会在实践中提升。
教育工作者还应注重个性发展，尊重学生的差异。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣爱好、性格特点、认知水平和学习能力。
教育工作者要充分尊重每个学生的差异，注重个性的培养和发展。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先教育的核心是为了人的成长和发展，在此过程中，教学和德育是密不可分的。
教学是对知识和技能的传授，而德育则是对品德和道德的塑造。
教学为本，德育为先，就是指在教育活动中重视教学的同时，更要注重德育，通过德育的引导和培养，使学生全面发展。
教学是教育活动的基础，它是实现教育目标的手段之一。
教学不仅仅传授知识，还要培养学生的相关能力，让他们在学习的过程中掌握一定的技能和方法。
教学注重的是知识的传授和技能的培养，它是学生能力提升的重要途径。
而德育则是培养学生的道德品质和价值观念，让他们具备健康的心理和正确的人生观。
具有高尚品德的学生更能在未来的生活中更好地发挥自己的作用。
在进行教育活动时，教学仅仅是做好了教育的基础工作，德育则成了更加重要的一环。
在德育中，需要更多地注重培养学生的品质和思想观念。
教育的主要目标是发展学生的各种能力，让他们成为具备独立思考能力、社会责任感和创新精神的人才，这需要在教育过程中更多地注重德育。
良好的品德是学生成长发展的重要保证，它可以帮助学生在成长的道路上避免各种陷阱，走出正确的发展路径。
德育的关键在于对学生进行正确引导和培养，让他们在成长的过程中建立正确的世界观、人生观和价值观。
通过德育，学生可以把握正确的道德标准，理解社会的规范，以及明确自己的责任和义务。
德育还能培养学生的个性和特长，让他们感受到来自社会的肯定和认同。
这样，德育才能真正实现学生全面发展的目标。
教学为本，德育为先，是现代教育的核心理念。
这一理念保证教育的全面性和综合性，同时也保证了学生在成长过程中的健康发展和全方位的进步。
在实际教育过程中，需要注重教学和德育的整合，充分运用各种方法和手段，提高学生的知识和技能，同时也引导学生健康成长和全面发展。
只有这样，我们才能培养出更多的优秀人才，为国家和社会的发展作出更大的贡献。
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学校教育德育为先
德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。
我国社会主义的学校德育包括三个组成部分：道德品质教育，即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范，履行道德义务，形成高尚的品德；政治教育，即引导学生坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，逐步形成爱憎分明的政治立场；思想教育，即引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，形成正确的人生观和科学的世界观。
加强德育是我国中小学课程教材改革的重要指导思想，因此，在课堂教学中渗透德育是德育教育的有效途径。
邓小平同志对学校的德育工作寄予厚望，各级教育领导部门也都强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人，以适应现代化建设的需要。
所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。
因为随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。
这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。
因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作，以取得更为明显的成效。
一、小学的德育主要是养成教育。
让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。
勇于向上的良好道德品质和行为习惯。
只有这样，学生才能进一步树立热爱特区、热
爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。
而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
无认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
二、在课堂教学中渗透德育的意义
课堂教学是学校教育的主阵阵，是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。
通过课堂教学渗透德育，教育者能够引导学生掌握系统的科学知识、马列主义毛泽东思想的基本理论、辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点以及社会主义的道德规范，这对于提高学生的思想认识，形成他们的道德观念，奠定他们人生观和世界观的基础，都具有极为重要的作用。
我们知道，中学的课程和教材，都是按照教育目的精心设计和选编的，具有极高的科学价值、认识价值、发展价值和教育价值；充分挖掘利用这些因素，有利于“整体育人”，全面提高学生的基本素质。
由于通过课堂进行的德育，是建立在掌握科学知识和认识事物发展规律上的，经过了逻辑谁和学生自己的思考与领悟，所以培养的思想品德是自觉的、稳固的；而且课堂教学是一种组织得十分严密的活动，有明确的目的、任务、内容和一定的进度，需要教师和学生集体
严格遵守一定的要求、制度和纪律，自觉调控自己的行为；教师在态度、作风、言行等方面的示范，学生按一定的规范进行“自律”，这些都有助于培养学生各种良好的品德和风尚。
三、要把德育落实到实处
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》
和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确：要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；了解和热爱革命领袖及中国共产党……其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。
要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。
这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。
其实，各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实，其它学科的潜在思想教育内容也不少。
如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法；自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。
美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣。
只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中
一个任务来完成。
其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。
当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。
我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。
例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。
如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。
在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。
课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。