《苹果里的五角星》
【学程单2】
1.想想什么是创造力,可以用具体的小事或找到的资料来谈一谈。
2.把你的想法和小组的成员一起分享。
3.时间：6分钟
预设：大约100年前美国有一位名叫海曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到橡皮的麻烦。最后，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时是一笔非常可观的财富，海曼由此摆脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。
（3）世界上所有美好的事物都是创造力的果实。——米尔
3.生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的双手去改造整个世界！
板书
设计
板书设计：
一般人小男孩
切苹果顶部切到底部横切创造力
思维方式循规蹈矩打破常规
作业
设计
1.完成《补》和《练》上剩下的题目
3.小练笔：我的发现
2．指名读，正音（提醒“疏”是翘舌音，“横”是后鼻音）
3．这些词语中还有两个多音字，请完成补充习题15页第一题
多音字的读音需要根据意思来确定。
随机理解“鲜为人知”，突破关键字的意思就能理解整个词语的意思。
4.理解清晰、生疏、魅力
找近义词也是理解词语的一种好方法。
5.完成补充习题第二题
有时候，同一个词语有不同的意思，我们要根据相应的语境来理解。
出示：第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
⑴谁来读一读这一节。
⑵从哪里可以看出这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力？
5苹果里的五角星
共几课时
2
课型
讲读
第几课时
2
教学
目标
1．有感情的朗读课文。
2.学会推敲文字，品读文中的“五角星”的不同意思。
3．理解课文内容，体会“创造”的含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学
资源
关于“创造”的名言：（1）独立性是天才的基本特征。——歌德（2）欢乐的名字是创造。——希恩（3）世界上所有美好的事物都是创造力的果实。——米尔
6.生字词预习得很好。接下来，请几个同学来读读课文，其他同学思考课文写了一件什么事情？
第三版块：学习一至四自然段（22分钟）
1.苹果里有五角星，这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。我们先来认识一下这个小男孩吧。
（出示：邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。）
5．预设：为了平均、美观、公平、习惯……
【学程单1】
1．“五角星”三字在文中出现了几次？
2．思考：为什么有些地方带有双引号而有些地方却没有呢？
3.时间：3分钟
预设：
第三处加双引号意指不是真的五角星。第二个前用了像，所以不用引号，第一处根据语境，小男孩想象力丰富，在他眼中那就是真正的五角星。
（2）预设：
教学
重难点
通过品读语言文字，感受小男孩的人物形象，通过对话表演，体会男孩显示新本领时的迫不及待和自豪以及“我”的不以为然。
教学
资源
小故事：李秉哲买报。
预习
设计
1．朗读课文，做到不添字、不漏字，读正确、读流利。
2.自学生字新词。
（1）根据生字表在文中画出新词
（2）在习字册上练写生字，描一个，临一个
（3）尝试理解下列词语的意思：生疏循规蹈矩魅力鲜为人知
1.预设：从“常客”“差不多每天”“报告”“新闻”“显示显示”等词语体会小男孩的活泼天真、好奇心强、乐于与人交往。
2.预设：我们通常切苹果的方法是（从顶部切到底部）
小男孩切苹果的方法是（拦腰切）
学程单1：
1.自主学习
（1）自己先读读大哥哥和小男孩的对话，想想他们的神态、动作、语气等
（2）时间：2分钟
（2）“我知道里面是什么。”作者知道里面是什么呢？此时作者是什么样的心理？
（3）你是从哪个动作感受到小男孩的心情的？“举”.把它表现出来
（4）小结：人物间对话有了神态、动作等，一下子变得生动了，我们写作文的时候如果也能做到这一点，那我们的作文就更加生动了。
（4）回家后，你也不妨试一试拦腰切苹果，看看苹果核里究竟会是什么样的图案？
第四版块：布置作业（1分钟）
板书
设计
苹果里的五角星
瞧拦腰清晰生疏图案
循规蹈矩鲜为人知魅力
多音字：切、角、鲜
作业
设计
1.完成《习字册》中的描红，临写，抄写词语两遍。
2.完成《练习与测试》第一、二题
3.搜集3句以上关于“创造”的名言，背诵下来。
“学程导航”课时教学设计
主备人：顾佩华施教时期年月日
教学内容
第一板块：谈话导入（2分钟）
1．教师讲述韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
2．交流从这个故事中知道了什么？
3．今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题）
第二板块：预习检测，整体感知（15分钟）
1．出示词语：
瞧拦腰清晰生疏图案横切面
循规蹈矩鲜为人知魅力苹果核
在我国历史上还有许多体现创造力的故事，如司马光砸缸救人、田忌赛马、围魏救赵……
C预设：创造力能否产生，关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点，不唯上，不唯书，打破自身的局限，打破常规的思维方式。
第一板块：谈话导入（1分钟）
1.昨天，老师请你们回去也尝试着拦腰切苹果，说说你看到了什么？
第二板块：继续学习一至四节（18分钟）
6．留意到句末的五角星了吗，文中出现了好几次呢，我们一起来看看。
第三版块：学习第五自然段（21分钟）
1.“苹果里的五角星”这个秘密，已经全部写完了。如果本文到此为止，也未免过于肤浅了，它之所以入编教科书，是因为它的写作亮点在于“叙事”之后，还有“感受”，并且“感受”部分所揭示的道理才是作者真正的写作目的。这种写作方法叫做“借事说理”。
2．预设：由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已。
从“真的”“果然”“却从未见过”“更没想到”等词语感受到
3．预设：原指遵守规矩，不敢违反，反指拘守旧准则，不敢稍作变动。本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。
近义词：标新立异
4．预设：譬如：你去学校可以有更新更近的路线，但由于习惯的问题你还是每天按原来的路线上下学。这也是“循规蹈矩”的一种做法。
学程预设
导学策略
调整与反思
2．预设：他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功。
3.预设：
鲜为人知选第二个读音少
色彩鲜艳选第一个读音④
一切两半选第一个读音用刀从上往下割
求胜心切选第二个读音①
鲜为人知：很少有人知道
4.预设：
清晰：清楚生疏：陌生
魅力：很能吸引人的力量。
5.预设
3 1 2
6.预设：课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星，我从中受到了启发——创造力来源于打破常规的思维方式。
这句话里有三个“传”字，它表明这个秘密真是一传十，十传百，它还将继续广为流传，这就是魅力！三个“传”字表示的性质也是不同的：开始传的只是小小的秘密、简单的快乐，而作者最后传给我们的则是思考问题的方法。
3作者由“魅力”又进一步联想到了创造力。
⑷是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
“学程导航”课时教学设计
主备人：顾佩华施教时期年月日
教学内容
5苹果里的五角星
共几课时
2
课型
讲读
第几课时
1
教学
目标
1．能正确、流利地朗读课文，有感情朗读一至四节。
2．学会本课生字，掌握多音字“鲜”“切”，理解由生字组成的词语“魅力、鲜为人知、感触、生疏”。
3.理清课文脉络，了解课文的主要内容
4.通过品读语言文字，感受小男孩的人物形象，通过对话表演，体会男孩显示新本领时的迫不及待和自豪以及“我”的不以为然。
1.面对小男孩举着的苹果，当时我是怎样想的？
2.你感受到我的情感态度发生了怎样的变化？从哪些词语感受到的？
3.谁来说说“循规蹈矩”的意思？说说“循规蹈矩”的反义词
4．想想，生活中那些做法属于“循规蹈矩”的做法？
5.为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢？
可是大家想过没有——为了方便，许多人忽略了发现；为了安全，许多人忽略了变通；为了公平，许多人忽略了创新；为了习惯，许多人忽略了思考……有些习惯看起来也不坏，但是它会使我们形成思维定势，捆绑了我们的手脚，遮蔽了我们的眼睛，束缚了我们的大脑，使我们因循守旧、固步自封，很难再有新的发现、新的突破、新的创造。
这个小男孩有哪些特点？你从哪些词语感受到的？
2.今天，小男孩既没有报告新闻，也没有显示新本领，而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢？
我们通常切苹果的方法是（）
小男切苹果的方法是（）
3.因为切法与众不同，所以才会有新发现。小男孩是如何向“我”展示这个新发现的，（1）出示学程单，组织学习，进行个别辅导。
自己动手切一个苹果的经历。
预习
设计
1．搜集1-2个与本文内容相似（换一种思维方式）的小故事，并读几遍，能脱稿讲述。
2．搜集3句以上关于“创造”的名言，背诵下来。
课文《苹果里的五角星》教案精选
总体表现及进步空间
综合表现
综合考虑学生在知识掌握、能力提升 和情感态度等方面的表现，给出总体 评价。
进步空间
针对学生的不足之处和潜力点，提出 具体的改进建议和发展方向，促进其 全面进步。
06
资源整合与开发利用
校内资源整合利用
教材资源
深入挖掘《苹果里的五角星》课 文内容，结合教学大纲，设计丰
富多样的教学活动。
鼓励学生大胆质疑、勇于创新 ，培养学生的创新思维和实践 能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对自然科学的兴趣和好 奇心，培养学生积极探索未知世
界的态度。
引导学生从切苹果这样的小事中 获得启示，明白生活中处处有学 问，只要善于观察、用心思考就
能有所发现。
通过课文的学习，让学生懂得人 的创造力来源于打破常规的思维 方式，树立创造意识，激发创造
课文《苹果里的五角 星》教案精选
目录 CONTENTS
• 教学目标与要求 • 教材内容分析与解读 • 教学方法与手段设计 • 学生活动组织与安排 • 评价策略及标准制定 • 资源整合与开发利用 • 备课心得与反思总结
01
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握课文中的生字、 生词，能够准确朗读 课文。
检验学生是否熟练掌握课 文中的生字、生词及其含 义和用法。
语法知识点运用
评估学生在实际语境中运 用所学语法知识点的能力 。
能力提升程度评价
阅读能力
通过对比学生阅读课文前 后的表现，评价其阅读速 度、准确性和理解能力的 提升程度。
表达能力
观察学生在课堂讨论、回 答问题等环节中的表现， 评价其口头和书面表达能 力的提升。
03
教学方法与手段设计
小学三年级语文《苹果里的五角星》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《苹果⾥的五⾓星》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《苹果⾥的五⾓星》原⽂ 邻居家的⼩男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼⼉园的新闻，或者显⽰显⽰他学会的新本领。
⼀天，他来到我家，从桌⼦上拿起⼀把⼩⼑，⼜向我要了⼀只苹果，说：“⼤哥哥，我要让你看看⾥⾯藏着什么。
” “我知道⾥⾯是什么。
”我瞧着他说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。
”说着他把苹果⼀切两半。
我们通常的切法是从顶部切到底部，⽽他呢，却是拦腰切下去。
然后，他把切好的苹果举到我⾯前：“⼤哥哥，看哪，⾥头有颗五⾓星呢！” 真的，从横切⾯看，可以清晰地看出，苹果核果然像⼀颗五⾓星。
我见过许多⼈切苹果，他们对切苹果都不⽣疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们⼀切两半，却从未见过还有另⼀种切法，更没想到苹果⾥还隐藏着“五⾓星”！ 第⼀次这样切苹果的，也许是出于⽆意，也许是出于好奇。
使我深有感触的是，这鲜为⼈知的图案竟有那么⼤的魅（mèi）⼒。
这个秘密不知从什么地⽅传到那男孩的幼⼉园，然后⼜由他传给我，现在我⼜传给你们⼤家。
是的，如果你想知道什么叫创造⼒，往⼩处说，就是换⼀种切苹果的⽅法。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《苹果⾥的五⾓星》教案 教学⽬的： 1、正确流利、有感情地朗读课⽂。
2、理解课⽂内容，懂得⼈的创造⼒来源于打破常规的思维⽅式。
教学重、难点： 理解⼩男孩能切出“五⾓星”的原因，并通过这个故事受到启⽰，取于质疑传统打破常规。
教具：苹果、⼩⼑。
教学过程： ⼀、创设环境，导⼊新课 1、⼩朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。
今天我们就学习⼀篇课⽂讲的是⽤不同的处理⽅法，会产⽣意想不到的结果，相信⼤家⼀定会感兴趣的。
《苹果里的五角星》教学设计
《苹果里的五角星》教学设计《苹果里的五角星》教学设计1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件主要板书计划：显示新本领17苹果里的横切苹果创造力“五角星”深有感触作业设计、安排：课内：1、抄写词语;2、多音字组词;3、造句;4、按课文内容填空;5、听写词语。
课外：1、查字典，解释带点字;2、阅读一段话，并完成练习。
第一课时教学要求：1、初读课文，读准字音，读通语句。
2、学习生字新词。
3、能给课文分段。
教学过程：一、导入新课。
1、同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
1.板书课题。
2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?二、初读指导。
1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文;②查字典或联系上下文理解词语;③给课文各自然段标上序号。
2.检查自学情况。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，无声母，不读ngan;“魅”读mei，不读mo;“循”前鼻音，第二声，不读sun。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
3.再读课文。
边读边思考：课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启示?4.讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1.提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
2.学生描红。
四、作业。
1.抄写词语。
2.多音字组词。
Xianhaoqie鲜好切xianhaoqie第二课时教学要求：1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
苹果里的五角星作文
苹果里的五角星作文苹果里的五角星作文在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的苹果里的五角星作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
苹果里的五角星作文1今天，姜老师给我们上了一节课：苹果里的五角星。
大概内容是：邻居家的小男孩向作者展示他在幼儿园里学到的新本领——横切苹果后，里面有颗五角星。
听完课后，我感到十分奇怪，所以放学后决定做一个实验。
回到家，我兴冲冲地跑进厨房取出一个苹果，“啪”地一切，心想：会不会是一个五角星呢？我小心翼翼地把它分开。
顿时，两颗苹果种子组成的五角星便呈现在我的眼前。
我高兴得跳起来“成功啦，成功啦”。
做完实验后，我便感觉到：原来这就是作者告诉我们的创造力啊！也许你现在会问，什么是创造力呢？读了课文后，我发现：所谓创造力，往小处说就是换一种切苹果的方法，往大处说就是打破常规的思维方式。
创造力其实就在我们生活中，举个例子吧，从前有两个报童，他们在同一个车站卖报，一个报童先收钱再把报纸给乘客，而另一个报童呢，却把报纸全部发给每一个乘客，然后再一一收钱。
日积月累，那个头脑灵活的报童成了百万富翁。
正因为有创造力，才能发现苹果里的五角星，也同样因为有了创造力，那位报童才能击败同行获得财富，现在你想不想也用创造力来打破常规呢？苹果里的五角星作文2今天，我们学习了《苹果里的五角星》这篇课文。
这篇课文讲述了邻居家的小男孩传给“我”一个鲜为人知的秘密：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”图案。
这使“我”从中受到了启发——创造力来源于打破常规的思维方式。
在课堂上，姜老师还给我们做了实验，只见姜老师把一个苹果拦腰切开了，然后拿起半个苹果，把它的横切面展现给了我们看，同学们一个个都好奇地伸长了脖子看看姜老师手中作文的苹果，哇！苹果里藏了一个“五角星”。
《苹果里的五角星》读后感（通用18篇）
《苹果里的五角星》读后感《苹果里的五角星》读后感（通用18篇）读完某一作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，为此需要认真地写一写读后感了。
那么你真的会写读后感吗？下面是小编收集整理的《苹果里的五角星》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《苹果里的五角星》读后感篇1昨天，我们班初学了第五课《苹果里的五角星》预习时我就有了一肚子的疑问：苹果里怎么会有五角星呢?里面的五角星好看吗?……读完了课文我才知道原来要拦腰切苹果，才能见到五角星啊!我的手再也闲不住，跑到客厅拿出一个红红的苹果，洗干净后用力一切，只见两边什么都没有，仔细一回想，原来刚才太紧张，没敢怎么看，所以就切歪了。
没办法，只好吃掉后重新再切一个，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一个苹果，这回我胆子大了一些，一手扶住苹果，一手抓紧刀把儿，一刀切下去后，苹果立刻分成了两半，两颗漂亮的果核五角星就出现在我的眼前。
实验完后，我突然觉得文中的“我”非常聪明，一个小小的苹果，居然能有这么深感悟。
我真是太应该向他学习了，也许他还没有我们的岁数大呢!这就是苹果里的五角星读后感，它还让我明白了许许多多的知识，尤其告诉我们创造力是换一种思维方式，再往小处说，就是换一种切苹果的方法。
《苹果里的五角星》读后感篇2读过《苹果里的星星》这篇文章后，我认为虽然文章看起来简简单单，但细细品味过后，又觉得其中有许多的大道理。
刚开始，我读到文中的小男孩说：“苹果里藏着一颗小星星。
”我觉得好奇怪!吓了一大跳，平常吃了无数个苹果，也没看到过苹果里面有星星呀!带着疑问，我又继续往下读，“小男孩拿出一个苹果，拿起小水果刀，郑重其事地向父亲展示他的发现。
他费劲地切开了苹果。
但是孩子不是从茎部到底部这样竖着切下来，而是横向拦腰切了下去。
”我一边读着，一边拿起一个红扑扑的苹果，横着一刀切了下去。
“嘿，真有一颗小星星呀!”我惊喜地叫起来。
平时在削苹果时，从来都不横着切，当然也就没有看到过这个可爱的小星星了。
苹果里的五角星读后感
苹果里的五角星读后感《苹果里的五角星》是一本让人感动的小说，它讲述了一个关于友情、勇气和奇迹的故事。
这本书让我深刻地体会到了友情的珍贵，以及在困难时刻勇敢面对挑战的重要性。
故事的主人公是一个叫做小明的男孩，他和他的朋友们一起在一所名叫“苹果小学”的学校读书。
小明是一个活泼开朗的男孩，他和他的朋友们总是一起玩耍、学习，度过快乐的时光。
然而，一天，小明的朋友小红突然患上了一种罕见的疾病，需要进行昂贵的手术。
小明和他的朋友们决定为小红筹集手术费，他们想到了一个叫做“苹果里的五角星”的计划。
他们每天把零钱存进一个装满苹果的罐子里，希望最终能够筹集到足够的钱。
在这个过程中，小明和他的朋友们面临了许多困难和挑战。
他们被人嘲笑，被人取笑，但他们从未放弃。
他们用自己的行动证明了友情的伟大和坚韧不拔的精神。
最终，他们成功地筹集到了足够的钱，小红也顺利地进行了手术，康复了。
通过阅读这本书，我深刻地体会到了友情的珍贵。
小明和他的朋友们在面对困难的时候并没有选择逃避，而是选择了勇敢地面对。
他们用自己的行动证明了友情的伟大和坚韧不拔的精神。
他们的友情让我感动，也让我深刻地思考了友情的意义。
同时，这本书也让我明白了在困难时刻勇敢面对挑战的重要性。
小明和他的朋友们在筹集手术费的过程中遇到了许多困难，但他们从未放弃。
他们用自己的行动证明了勇气和坚韧不拔的精神。
这让我深刻地明白了在面对困难时，勇气和毅力是多么的重要。
总的来说，《苹果里的五角星》是一本感人至深的小说，它让我深刻地体会到了友情的珍贵，以及在困难时刻勇敢面对挑战的重要性。
这本书不仅仅是一部小说，更是一部关于友情和勇气的启示录。
我相信，每个读过这本书的人都会被它所感动，也会从中受益匪浅。
《苹果里的五角星》读后感
《苹果里的五角星》读后感《苹果里的五角星》是一本引人入胜的科幻小说，作者以独特的想象力和精彩的叙事方式，打造了一个充满神秘和惊喜的世界。
小说讲述了一个普通的苹果树园中，突然出现了一个神奇的果实——一个被五角星包围的苹果。
这个苹果引起了人们的好奇心，很多人争相前来观看。
而当他们品尝了这个苹果后，发现自己的五官都变得异常敏锐，甚至可以通过触摸物体来获取信息。
通过这个故事，作者向我们展示了一种科技的未来发展趋势和可能带来的影响。
他通过虚构的苹果来代表新科技的出现，而人们对于新科技的好奇和渴望则通过苹果的观赏和品尝的行为来表达。
这引发了我对于科技的思考，科技的出现给我们带来了很多便利和改变，但同时也带来了一些问题和挑战。
在故事中，当人们的五官变得异常敏锐后，他们开始发现了一些以前察觉不到的东西，比如微弱的声音、微光的闪烁等等。
这种情况下，人与人之间的交流变得更加复杂和深入，同时也提高了人们的觉知能力。
这让我想起了现实生活中的科技发展对于人与人之间的交流和沟通的改变。
比如互联网的普及，让信息的传递更加方便快捷，但也带来了信息的过载和沟通的冷漠。
此外，在故事中，作者也展示了科技对于个人权益和隐私的挑战。
当人们变得敏锐的感知了一切后，他们也不可避免地处于被监视的状态，个人的隐私变得更加脆弱。
这让我想起了现实生活中的科技对个人隐私的侵害。
比如智能手机和社交媒体的普及，我们的个人信息和隐私很容易被获取和滥用。
总的来说，《苹果里的五角星》是一本引人深思的小说，通过虚构的故事情节来探讨科技对人类的影响和可能带来的问题。
它不仅带给我了很多阅读的乐趣，还让我思考了科技对社会和个人的重要性和边界。
《苹果里的五角星》教学设计优秀8篇
《苹果里的五角星》教学设计优秀8篇《苹果里的“五角星”》篇一课前预习：观察人们切苹果的一般方法查词典理解循规蹈矩鲜为人知的意思教学过程：第一课时一、激发兴趣引入新课1、谈话导入同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、板书课题。
3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？二、初读文本解词通文1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生词预习情况。
a分类出示词语：幼儿园瞧着拦腰横切面清晰地（de）苹果核鲜为人知图案魅力生疏感触循规蹈矩b 认读词语发现规律3、分自然段检查读文情况师生评议4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？我从中得到了什么启示？尽量用上刚才的词语说话三、图文对照动手解惑1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？2、交流讨论重点：苹果里怎么会有五角星呢？（1）从小男孩的话中可见（2）动手实践亲自体验：①讨论方法a通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？引出词语循规蹈矩并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？b课文中的小男孩怎样切苹果？解词：拦腰（解词方法联系实际我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）c你认为还可以怎样切苹果？d你喜欢哪种切苹果的方法？②用自己喜欢的方法切苹果。
（从安全角度建议找一两个学生上台演示）③观察结果a展示教师行间巡视时选得的五角星举苹果直观解释横切面b观察说话你看到了什么？回答时依次突出五角星清晰和果然(3)指导学习相关语句看到了苹果里的五角星，你心情怎样？有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话四、分析字形指导写字1、提示注意点：魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
循、矩左窄右宽。
案上下所占比例基本一样。
2、学生描红。
五、作业设计1、把生词写正确，努力写得美观。
课文《苹果里的五角星》教案(精选)
课文《苹果里的五角星》教案(精选)教案：《苹果里的五角星》一、教学内容：本课教材选自人教版小学语文四年级上册第四单元第一篇《苹果里的五角星》。
文章讲述了作者在吃苹果时意外发现苹果里有一个五角星，从而引发了对生活细节的关注和对创新的思考。
二、教学目标：1. 理解课文内容，体会作者对生活细节的关注和创新精神的赞扬。
2. 提高学生朗读、感悟、表达和写作能力。
3. 培养学生关注生活、勇于创新的良好品质。
三、教学难点与重点：难点：理解课文中的比喻和象征意义，体会作者的创新思维。
重点：朗读课文，感悟课文内容，培养创新意识。
四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程：1. 情景引入：教师通过展示一张苹果图片，引导学生观察苹果，并提出问题：“你们在吃苹果时，有没有发现过什么特别的地方？”让学生思考片刻，然后引入课文。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意语音、语调的把握，使学生感受到课文的韵律美。
学生在朗读过程中，体会课文中所描述的情景。
3. 理解课文：教师引导学生分析课文内容，理解作者在吃苹果时发现五角星的过程，体会作者对生活细节的关注和创新精神的赞扬。
学生通过思考、讨论，深入理解课文。
4. 实践环节：教师布置实践任务：让学生观察身边的事物，发现其中的美好和奇特，并记录下来。
学生通过观察、思考、记录，培养关注生活、勇于创新的能力。
5. 表达与写作：教师引导学生根据实践活动中的发现，进行表达和写作。
学生通过书写自己的观察和感悟，提高语文表达能力。
六、板书设计：《苹果里的五角星》创新思维：关注生活细节，发现美好七、作业设计：1. 请用优美的语言描述一下你最近观察到的身边美好事物。
2. 请以《我眼中的五角星》为题，写一篇习作，分享你的创新思维。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过学习《苹果里的五角星》，学生了解了关注生活细节、勇于创新的重要性。
在教学过程中，学生通过朗读、讨论、实践、表达和写作，提高了语文素养和创新能力。
苹果里的五角星读后感
苹果里的五角星读后感苹果里的五角星读后感5篇苹果里的五角星读后感1《苹果里的五角星》是一篇充满童趣的文章。
文章记叙了邻居家的小男孩“传”给我一个鲜为人知的秘密：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现“五角星”的图案，这使我从中受到启迪：不墨守成规，才能有所收获。
因此，我就经常留意，有些事如果从正面想不通，从侧面、反面想，寻求得到突破。
有一次，我和妈妈去当义工，活动结束了。
大家聚在一起拍集体照作为留念。
摄影师在调整距离时，大家的眼睛都睁的大大的。
当摄影师正要按下“快门”时，有些人因为眼睛疲劳眨了起来，拍出来的效果可想而知。
我大胆地给摄影师提了个建议：先叫所有人把眼睛闭上，当喊到“三”时，再一起睁开眼睛。
大家都觉的很新奇，试了试，没有一个人因眼睛疲劳而眨眼，而且个个神态自然，笑容可掬。
还有一次，我正在做奥数作业，突然有一道题难住了我：1-2+3-4+5-6+7……+99-100+101。
我首先想采用老办法，那就是按顺序一个一个地算，可怎么算呀?还没学过，是不是弄错了。
我一手托着下巴，一手转着手中的.笔，苦思冥想了好半天。
我很不耐烦，不停地在草稿本上乱画。
突然，我眼前一亮，发现规律了，在本子上“刷刷”地写着，脸上露出了胜利的微笑。
原来，这道题要换一种思维方式才行：先把1+3+5+7+9……+101算出来，减去2+4+6+8……+100的和。
换位思考，每件事情都有双面性的。
当我们遇到与他人意见各异时，不妨也换位思考一番，从对方的角度去考虑某些问题，切身处地的从对方的角度去思考以及所处的环境来处理问题，有可能某些我们眼看无法调和的冲突，在我们“山重水复疑无路”时，因为我们的换位思考而进入了“柳暗花明又一村”的境界。
苹果里的五角星读后感2生活丰富多彩，秘密无处不在，有时你只要注意观察，就能发现其中的奥妙。
现在，我就有一个生活中的秘密讲给你们听。
今天，我学到了一篇课文《苹果里的五角星》。
我就想着回去在爸妈面前显摆显摆。