我是如何对一节课进行打磨的
我是如何对一节课进行打磨的
教学中我是如何对一节课进行打磨的作为一名教师课堂是我们的主阵地，如何打造一个高效的课堂，是每一个教师应该积极思考的问题。
凭借近二十年的教学经验，我觉得要使课堂高效，最主要的是要备好每节课。
总有一些人认为：教这么多年了备什么课，也许有这样的老师，但我觉得做为一名教师要热爱自己的事业，要对学生负责，不能误人子弟。
而且随着时代的发展，知识也在不断地更新，学生的思想也在变化，在备课的内容上，即使知识原理不变，而上课的方法和知识的传授方法却是不断变化的。
因此对每节课我都会认真对待。
以《摩擦力》为例谈一下自己的做法：一、首先要熟悉本节课的教学目标：知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。
二、分析学情：通过前几节的学习，学生对力的三要素已有初步的了解，这节课如何让学生掌握摩擦力概念，及探究影响摩擦力大小的因素这一重点；突破静摩擦力这一难点。
这节课学生学起来有一定的难度。
三、教学设计：要上好一节课开头很关键，因此经过反复思考琢磨我是这样设计的：让两个同学分别提起同一个口上涂有凡士林的装有半桶水的矿泉水桶，一个大个男生用手直接提，费了很大的力气也没提起来；而另一个小个女同学垫着一张纸很容易就提起了水桶。
引起学生思考，激发学生兴趣，活跃了课堂气氛，引入摩擦力教学。
怎样才能让学生更容易地理解并掌握摩擦力的概念？我通过让学生亲自体验来感知。
让学生把手按在桌子上左右运动感受摩擦力的存在，然后体会当手运动方向改变时摩擦力方向也改变，而且与手运动的方向相反，师生共同总结摩擦力定义。
用演示手在本上运动和本在手上运动让学生理解相对运动，突破这一难点。
这样既可充分调动学生的课堂积极性，又便于学生理解概念。
对于静摩擦课本没有提及，但为了让学生能全面掌握摩擦力，对此结合生活实例及做图，给同学们做了讲解。
然后以力的三要素为主线，让学生知道摩擦力的作用点及方向。
摩擦力的大小与什么因素有关？让学生在弄清实验原理及注意问题基础上，经历探究影响摩擦力大小因素的过程。
对一节评优课的再打磨
曰
ａ Ｃ
Ｄ
图３
Ａ
， １
图４
（ ３ ）若 Ｃ为 钝 角 （ 如图４ ） ， 过 Ａ 作 ＡＤ 上
ｌ一 ．
ｃ ／
图 ５
Ｃ
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—— —＋
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ＡＤ ＋ ＡＣ ・ＡＤ ， 即 ０ 一
— — — —
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— —— —＋
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ｌ Ｂ Ａ ｌ ・ ｌ Ａ Ｄ ｌ ｃ ｏ ｓ （ ９ ０ 。 ＋ Ｂ）
— — —
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—— — ＋
老师 总结 得 到
一 ｂ
２ ０ １ ３年 第 １ Ｏ期
中学数 学月 刊
・ １ ５ ・
对 一 节 评 优 课 的 再 打 磨
胡仁 本 邹 建荣 （ 江 苏省 苏州 市吴 中 区角直 中学 ２ １ ５ １ ２ ７ ）
２ ０ １ ３ 年３ 月１ ８日， 吴 中区高 中数学 教 师基本 功 比赛在 苏 州吴 中区 苏 苑 中学 举 行 ， 上 课 比赛 的 课题 是“ 正 弦定理 ” ， 比赛 的形 式 是 将 问题 情 境及 数 学构建 讲 完 即算 完 成． 此次 比赛 ， 笔者 有 幸被邀
子对 称 吗 ？美 吗 ？接 着 问 ： 一般 的三 角 形 有 这 样 的结 论 吗？ 如 果 有 ， 上 面 的 问题 （ １ ）利 用 上 述 结 论 得 一 ， 问题不 就 解 决 了吗 ？ 比如
得 一 ， 所以（ ＊） 成 立． 这 就是 本节 的 内 Ｓｌ ｎ Ａ ｓ１ ｎ Ｌ，
打磨课堂教学
打磨课堂教学课堂教学是教师职业永恒的主题。
如何转变师生教与学的方式，提高课堂教学效益是我们争论的主要方向。
因此在磨课过程中我们着重从以下五个方面加以历练：1. 磨教学理念教育学告知我们：教学包括“教”和“学”两方面的内容，所谓“教”是指教师依据学生的年龄特征和心理特点，有目的、有意识地把课本学问传授给学生；而“学”是指学生如何把课本学问转变成自己的学问。
在课堂教学中，教师不是机械地传授学问和照本宣科地演绎教材，而是深入争论教材，留意素养教育，面对全体学生，突出以学生为主体的思想，通过让学生感知、体验、实践、参与、合作、互动，实现任务目标、让学生感受到学习的成功与喜悦。
在教师的指导下，以乐观的学习态度促进语言实际运用力量的提高，提高人文素养，增加实践力量，培育创精神。
在课堂教学中，只有坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，正确把握“教”与“学”的关系，将两者相互协作才可能取得最正确的教学效果。
无视任何一方的作用，将导致减弱或破坏师生乐观合作才能具有的整体功能，影响教学质量。
2. 磨学情磨课除了本班以外，还需要借班。
因此，教师必需对所教班级学生的学习习惯、学习力量、心理特点、情感因素等进展必要的调查，如何让学生从自己的小天地跳出来，需要教师有利的引导。
3. 磨教法学法教无定法。
教师在教学过程中要努力尝试适合自己和学生的教学方法，实行敏捷多样的教学方法，组织学生进展广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热忱，加强学生学习英语的兴趣，开启学生的才智之门，给学生思考与回味的空间，为课堂教学供给源源不断的动力，使他们觉得学语言意犹未尽、兴趣盎然。
4. 磨教学设计教学设计是我们实践的蓝本，他的优良打算着课堂教学的效果。
因此，教学设计的优劣尤为重要。
传统的以学问为中心的教学设计和以学生为中心的教学设计和以学生为中心的教学设计由于无视了学习环境的设计，都不能构成一套完整的教学设计，因此在本课磨课中，参演教师理念上以行为理论为指导，教学设计将教学传递的设计、学习环境的设计与学习行为的设计整合在一起，构建了一个完整的、全的教学理论框架。
好课需要不断地打磨
好课需要不断地打磨
就像鹅卵石一样你，是水的一次次冲击，令其变得光滑。
有一块有棱有角的石头，变成圆滑的卵石，其中经过了多少次水的冲击，我们无需衡量。
我只知道，在这过程中，经历了无数的锤炼之后，终于变得人人喜欢。
我在想：一节好课不也是如此吗？需要经过数次打磨，由刚开始的许多遗憾，到学习别人的长处，变遗憾变得更加完美。
其实教学就是一种带有缺憾的美，因为课堂中有许多生成性的东西，令我们备课时无法把握，这就需要用自己的教育机智灵活的处理好，使课堂有秩序地进行下去！
教学有法，教无定法。
每个老师都有自己的讲课特色，对于别人的东西，本着拿来主义的原则，为我所有。
每个人不可能成为别人的复制版，因为每个人在这个世界上就是独一无二的，你就是你，你不是别人，从人群中区分出你来的方法是：个性特点，与众不同，推陈出新。
打造自己的教学品牌也是如此：教学特点，与众不同，创新自我。
研修中有许许多多优秀教师的教学经验，教学感悟，品他们的心路历程，想自己的教学生涯，补充自己欠缺的能量，最后饱满的热情投入到实际工作中去!
好课需要不断地打磨，每个人的人生要想丰富多彩也许不断地磨练，难道不是如此吗？。
打磨赛课的建议及聚焦课堂的实用技巧
打磨精品赛课的几点建议一、打磨（一）、打磨教师应高度重视，准备充分，高标准、严要求，提高执行力、提升打磨效率。
抽到课题，整个打磨团队立即行动，有分工、有合作。
（二）研究新课标理念、研究全国该内容最前沿的赛课及名师授课。
（任务驱动、立德树人、创设情景活动、学科融合、大单元整合、跨界，突破课堂边界、延展教学时空……）（三）打磨由量变到质变：1.打磨课件定方案；2.第一次打磨课堂抓思路；3.第二次打磨课堂抓细节；3.第三次打磨课堂上难度。
（四）提前准备，主动出击1.主动了解授课班级学生情况，提前与学生见面，获取学生相关信息；2.提前一天到赛课场地试课件；3.提前准备教具、小蜜蜂、翻页笔、手表。
（五）授课教师不要被课件束缚，课件要控制在12张左右，多呈现问题，少展示答案，便于拓展，把课堂还给学生，真正做到“以学为主”。
二、比赛（一）衣着得体：职业正装。
（二）课前提前一天打印出PPT纸质档，把时间节点标明，标注每相连的两张PPT图片之间的过渡语。
（三）课堂上气场十足，足够自信，情感饱满，始终和学生保持共情，评价言语和手段多元。
（四）赛课教师通晓教学内容，赛课过程中不带教材、PPT和教学设计的纸质稿。
（五）授课教师应该有适当、精致的动态路径板书。
（六）有教学机智：及时调整，灵活应变，课堂有生成。
（七）对学生的关注区域要宽泛，前、后、左、右、男、女。
（八）制作精美的说课PPT7.说设计理念（23个主要教学环节即可）8.说教学过程（以语文课为例,尽量用对举的语言，追求细节的完美）（1）身临其境“引”美文（2）初读课文“挖”基础（3）情景设置“寻”美景（4）品词析句“感”真情（5）学以致用“展”心得9.说板书设计（路径板书）(九)课后反思侧重说教学亮点，存在问题举1例即可，谈谈改进措施，不要过多否定自己，不要把课后反思搞成说课。
“聚焦课堂”后获得50条“实用技巧”1.授课教师不要被课件束缚，课件要控制在12张左右，多呈现问题，少展示答案，便于拓展，打造“以学为主”的课堂。
如何打磨好一节初中物理课
如何打磨好一节初中物理课濮阳县户部寨镇一中李建立初中物理注重物理现象的思考，注重对身边的物理现象提出自己的见解。
所以在初中物理课堂上要注重引导学生观察和思考，抓住这两点就能磨出好课，只有学会思考、学会反思，舍得在课前、课中、课后每个环节上用功夫，相互学习、共同研究，才能打造出一堂好课。
一、备课初中物理主要是解决学生动手和思考两个方面，教师个体经过苦思冥想、精心准备的教学预案，肯定会有考虑不周、局部不细的情况，甚至会出现知识性偏差。
而“同备一节课”则可以引发参与者知识的交融、智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。
在“同备”之后，我们还引领教师二次独立备课，由求同转向求异。
即确定同一课题，在明确目标要求、重点难点的前提下，结合本班学生实际，进行教学前期分析，设计多种教法、学法，保留不同方案。
这种先集中，再分散的备课既发挥了集体的优势，又彰显个性的特点，利于教师形成个性化、多样化的教学风格。
二、上课，听课上一遍观摩课，然后互评，提出改进意见，再改再上。
如果说备课是纸上谈兵，那么上课就是实战演习，任何想法、设计只有付诸实践才能证明它的可行性。
而教师的单兵作战，往往很难发现教学中存在的问题，一些急需解决的困惑也无从下手。
“同课同上”能让大家群策群力，共同成长。
例如“多人同课循环”，这种模式的关键在于教师间的互动和问题的跟进。
然后讨论怎样设计，第一位教师上完课，第二位教师针对第一位教师课堂存在的问题上第二次课，第三位教师针对第二位教师在课堂存在的问题上第三次课……每次上课方案都是集体共同参与确定的，最后一位是集大成者，也是集体智慧的结晶。
这种方式可以让教师真切感受同伴互助的魅力，感受集体的智慧，追求教学的最高境界。
“一人同课多轮”是同一教师连续多次上同一课，内容重复，但通过集体反复听课评课，集思广益，执教者不断改进教学方案，使其教学行为不断改进。
这种方式对于培养青年教师，提高他们的教学技能和水平，帮助他们解决教学中的问题，具有显著效果。
怎样打磨一堂课
怎样打磨一堂课
舒兰十六中尤崴
通过此次磨课，对课堂教学的准备和开展有了全新的认识！一堂好课，不是教师尽情的表演，不是简单知识的传授，不是写好教案的照本宣科。
要上好一堂课：
首先，认真分析学生，仔细研读课程标准，反复修改教案，让知识的传授能力的发展以及情感的沟通和学生的已有的实际有机的结合，和现有的教学条件有机结合。
其次，正确掌握预设与生成的关系。
再好的设想，再精密的准备，都会与实际存在误差。
教学进程的掌控考验着教师的教学机智。
有时候课件准备好了，微机和投影不给力，有时候很美好的一个设想，很精巧的设计，学生的思维就差了一点点，你也是爱莫能助，会出现短时的尴尬，此时教师必须因地制宜、因时制宜，因学生而已，采用机动灵活的方式，将学生的注意力、思考的方向、研究活动的方向转移动既定的目标上来。
在磨课中对这种能力的提高，无疑是又巨大的帮助的。
再次，充分的相信学生，学生是发展中的人，能力是巨大的。
课堂教学能否“放手”，是教师课改理念得到落实的重要体现。
学生自己能想出来的，让他们自己去研究，大伙商量一下能解决的，在小组合作中解决，教师提示一下可以理解的，就点一点，把学习的主动权放给学生，教师变成协助和导引者，磨课的学习中，对此有了更深刻的体会。
最后，上完课要重视反思的作用!在思考与总结中对自己教学进行全程的再思考，对每一个教学环节和细节进行琢磨，取长补短，这样周而复始，教学技巧和教学水平会不断的进步和提高。
谈谈公开课的打磨过程
谈谈公开课的打磨过程回想听、讲公开课的经历，有很多的体会和感受,下面谈谈上好一堂讲公开课的打磨过程，希望能带给大家一点小小的启示，不当之处还希望各位老师给以批评指正。
要讲好一节公开课,需要做好、做细以下五个方面的工作:一、备课前的准备工作:很多老师认为，讲课题目还没定下来呢,没法准备或者说不着急。
我认为这是错误的想法。
抽题之前的准备工作非常重要,这是上好公开课的知识储备阶段。
这时候我们可以先暂定一个课题,有目的的准备一下,算是练兵吧。
这时候的准备可以分为四个阶段:海选、吸收、精选、创新。
海选工作也就是说围绕这个课题,广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料,学习别人的优点，看能不能为我所用。
因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍,根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。
可能别人的例子我不能照搬,但他的思想我可以借鉴,可以在此基础上加以创新。
二、备课中需要注意的问题：1.备详案。
即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作,预测学生可能的回答状况等等方面,都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。
这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼,思路越来越清晰，课堂效率越来越高。
当然,具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。
如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师,可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲,我认为必须要做到事无巨细,这一点非常关键和重要。
这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。
备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。
2.备学生、备听众。
备学生。
首先,摸清学生的认知障碍。
在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。
对于学生普遍认为比较难以理解的问题,需要教师设计出有针对性的教学方法,寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。
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我在教学中是如何对一节课进行打磨的
作为一名年轻教师如何打造一个高效的课堂，是我应该积极思考的问题。
从实习生到走进真正的课堂，记得刚教书那时我是上课之前都是先观看特级教师的上课视频，然后尽可能的用相同的模式去给我的学生上课，但是几节课下来我发现效果并不怎么样。
所以我开始琢磨，发现不同的地区不同的学生教学方法是不能相同的。
一节成功的物理课，需要精心设计，也需要细细打磨，积累沉淀。
下面是我对一节课进行打磨的过程。
一、首先要熟悉本节课的教学目标：知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。
二、分析学情：而且随着时代的发展，知识也在不断地更新，学生的思想也在变化，在备课的内容上，即使知识原理不变，而上课的方法和知识的传授方法却是不断变化的。
所以每次我备课都会先对学生已有的基础知识进行了解，分析学生的思维处于什么阶段，不同年龄学生思维是不一样的。
还要把握好本节课内容的性质，一节课在整章内容甚至整本书的作用都有清清楚楚。
重点和难点如何突破。
如《摩擦力》这节，学生对力的三要素已有初步的了解，这节课如何让学生掌握摩擦力概念，及探究影响摩擦力大小的因素这一重点；突破静摩擦力这一难点。
这节课学生学起来有一定的难度。
三、教学设计：要上好一节课导入很关键，因此经过反复思考琢磨我是这样设计的：让两个同学分别提起同一个口上涂有凡士林的装有半
桶水的矿泉水桶，一个大个男生用手直接提，费了很大的力气也没提起来；而另一个小个女同学垫着一张纸很容易就提起了水桶。
引起学生思考，激发学生兴趣，活跃了课堂气氛，引入摩擦力教学。
怎样才能让学生更容易地理解并掌握摩擦力的概念？我通过让学生亲自体验来感知。
让学生把手按在桌子上左右运动感受摩擦力的存在，然后体会当手运动方向改变时摩擦力方向也改变，而且与手运动的方向相反，师生共同总结摩擦力定义。
用演示手在本上运动和本在手上运动让学生理解相对运动，突破这一难点。
这样既可充分调动学生的课堂积极性，又便于学生理解概念。
对于静摩擦课本没有提及，但为了让学生能全面掌握摩擦力，对此结合生活实例及做图，给同学们做了讲解。
然后以力的三要素为主线，让学生知道摩擦力的作用点及方向。
摩擦力的大小与什么因素有关？让学生在弄清实验原理及注意问题基础上，经历探究影响摩擦力大小因素的过程。
掌握控制变量方法的运用。
在设计这一探究实验时，采用分组教学的方式，而且不同的组，针对学生对影响摩擦力大小的因素提出的猜想，分别进行验证。
这样节省了时间使结论更明确。
在设计这一实验时，我提前想到学生可能出现的问题，以便及时应对。
这个实验是本节课的重点，在这上面我下了很大的功夫。
在前面的知识基础上联系生活实际，运用多媒体让学生感知摩擦力随处可见，近而总结增大和减小摩擦的方法，达到学以致用的目的。
根据自己的教学思路精心设计并写出详案。
四、集体备课：在完成个人备课的前提下，进行学科组的集体备课，
和组内其他老师共同探讨，本节课如何更好地掌握重点，突破难点。
对个人教案的独到之处进行交流，指出优缺点，利用集体力量完善自己的备课，做到精益求精。
五、修改教案。
在集体备课基础上进一步完善教案。
六、课后反思。
上完课后根据这节课的体会，学生回答，达标检测完成情况及时写出反思，对教案做再一次修改。
争取做到没有最好，只有更好。
以上是我对一节课打磨的一个过程。
作为一名教师我深知：教学本身就是一门艺术，需要我们不断地去探索，今后我将会一如既往地，为打造一个高效课堂，教会学生怎样学习，做出不懈的努力。
争取在教学中有自己的风格，使这门艺术更加完善。