初中物理自主学习
提高初中物理中学生自主学习能力的教学策略
提高初中物理中学生自主学习能力的教学策略【摘要】提高初中物理中学生自主学习能力对于他们的综合素质和学习成绩具有重要意义。
目前存在的问题主要是学生缺乏主动性和自我管理能力，容易在学习中产生倦怠情绪。
为了解决这一问题，教师可以采取以下策略：通过激发学生学习兴趣，让他们更加主动地参与学习；设置个性化学习目标，让学生有明确的学习方向；接着，提供自主学习资源，让学生可以自主选择适合自己的学习材料；然后，引导学生自主解决问题，培养他们的自主思考能力；鼓励学生自主总结归纳，提高他们的学习效果。
通过多方合作共同努力，学生自主学习能力得以培养，对学生成绩和综合素质提升具有积极意义。
提高学生自主学习能力是教学工作的重要任务，需要教师和学生共同努力。
【关键词】初中物理、学生自主学习能力、教学策略、激发学习兴趣、个性化学习目标、自主学习资源、引导解决问题、总结归纳、合作、学生成绩、综合素质1. 引言1.1 初中物理中学生自主学习能力重要性在初中物理学习过程中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够独立思考、自主学习、解决问题的能力。
这种能力不仅可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，才能适应未来社会的发展需求。
初中物理中学生自主学习能力的培养具有重要意义。
只有通过提升学生的自主学习能力，才能更好地激发他们的学习兴趣，提高学习效果，培养他们的综合素质。
教师应该重视学生自主学习能力的培养，通过合理的教学策略和方法，帮助学生养成良好学习习惯，提高他们的自主学习能力。
1.2 目前存在的问题目前，初中物理中学生自主学习能力仍然存在一些不足和问题。
部分学生缺乏主动性和自觉性，对学习缺乏积极性，依赖于老师的指导和要求。
他们常常只是被动地接受知识，缺乏独立思考和自主学习的能力。
部分学生对学习目标模糊不清，缺乏明确的学习目标和计划。
培养初中生的物理学习自主性的技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
培养初中生的物理学习自主性的技巧第一篇范文：培养初中生的物理学习自主性的技巧在当前教育环境下，培养学生的自主学习能力已成为教育改革的重要内容。
物理作为一门以实验为基础的自然科学，对于培养学生的自主学习能力具有特殊的重要性。
初中生正处在青春期，他们的思维活跃，好奇心强，善于接受新事物，但同时也存在着注意力不集中、自律性差等问题。
因此，如何培养初中生在学习物理过程中的自主性，成为亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨培养初中生物理学习自主性的技巧。
二、激发学生兴趣1.创设有趣的教学情境：教师在教学过程中应注重创设有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
例如，通过物理实验、故事、游戏等方式，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.联系生活实际：物理知识与生活息息相关。
教师可以引导学生关注生活中的物理现象，让学生认识到学习物理的意义和价值，从而增强学生学习物理的内在动力。
三、培养学生自主学习的能力1.培养学生的问题意识：教师应鼓励学生在学习过程中积极提问，引导学生善于发现和分析问题。
通过提问，学生可以更好地理解物理知识，提高自主学习能力。
2.引导学生开展探究式学习：教师可以组织学生进行小组合作、讨论等方式，让学生在探究中获取知识，提高解决问题的能力。
同时，教师应给予学生充足的自主学习时间，让他们在探索中发现问题、解决问题。
3.培养学生的总结归纳能力：教师引导学生对所学知识进行总结归纳，形成自己的知识体系。
通过总结归纳，学生可以更好地掌握物理知识，提高学习效率。
四、注重个性化教育1.因材施教：教师应根据学生的认知水平、兴趣特长等因素，制定个性化的教学方案。
对于学习困难的学生，教师应给予更多的关心和帮助，提高他们的学习自信心。
2.尊重学生的主体地位：教师要尊重学生的个性差异，关注学生的需求，充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，教师应鼓励学生发表自己的观点，培养他们的创新精神。
五、完善评价机制1.多元化评价：教师应采用多元化的评价方式，既关注学生的学业成绩，又注重学生的综合素质。
初中物理中提高学生自主学习能力的策略探究
初中物理中提高学生自主学习能力的策略探究一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是提高学生自主学习能力的第一步。
学习物理需要学生具备对物质世界的好奇心和探索欲望，因此教师要善于用生动的语言、丰富的实例和轻松活泼的氛围来引导学生，激发他们学习物理的兴趣。
在教学中，可以通过有趣的物理实验、生动的讲解和引人入胜的物理现象来吸引学生，让学生对物理学产生浓厚的兴趣，从而主动地去学习物理知识。
二、培养学生的学习习惯培养学生良好的学习习惯对提高学生自主学习能力至关重要。
学生需要培养自觉的学习习惯，比如按时完成作业、认真听课、积极参与课外活动等。
学生需要培养主动的学习习惯，比如主动查找学习资料、主动解决学习中的困难、主动思考学习中的问题等。
学生需要培养刻苦的学习习惯，比如勤奋学习、坚持不懈、不怕困难等。
教师可以通过组织学生进行学习计划、学习总结、学习反思等活动，来引导学生养成良好的学习习惯。
三、提供多样化的学习资源提供多样化的学习资源是提高学生自主学习能力的有效策略。
学生在学习物理过程中，需要大量的学习资源来支持他们的自主学习。
教师可以给学生提供丰富多彩的学习资源，比如教材、教辅书、网络资源、实验资料、教学视频等，让学生有更多的选择，更自主地进行学习。
教师可以引导学生多方面地获取学习资源，比如主动查阅图书馆资料、参加物理学习小组、参加物理学习网站等，让学生在探索中自主学习。
四、激发学生的学习动机五、提供适当的学习指导提供适当的学习指导是提高学生自主学习能力的重要途径。
学生在自主学习的过程中，可能会遇到各种困难和问题，因此教师需要及时地给予学生适当的学习指导。
教师可以通过课堂讲解、辅导答疑、个别辅导等方式来帮助学生解决学习中的问题，让学生更自信地进行学习。
教师还可以鼓励学生相互之间合作学习，通过小组合作等方式来提供学习指导，让学生更有动力地进行学习。
提高初中物理学生的自主学习能力是一项复杂而艰巨的任务，需要教师和学生共同努力。
如何引导初中生自主学习物理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
如何引导初中生自主学习物理第一篇范文：如何引导初中生自主学习物理自主学习是学生成长过程中不可或缺的一部分，它能够帮助学生培养独立思考、解决问题的能力。
在初中物理学习中，如何引导学生自主学习，成为了教育工作者关注的焦点。
本文从以下几个方面，探讨如何引导初中生自主学习物理。
一、激发兴趣，培养学习动机兴趣是激发学生自主学习的内在动力。
教师应从学生的生活实际出发，创设有趣的物理情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受物理的魅力。
例如，通过讲解身边的物理现象，让学生认识到物理与生活的紧密联系，从而激发学生学习物理的兴趣。
二、注重启发，引导学生主动探究在物理教学中，教师要善于运用启发式教学方法，引导学生主动探究问题。
通过提出富有挑战性的问题，激发学生的求知欲，让学生在解决问题的过程中，掌握物理知识。
同时，教师还需注重培养学生的动手能力，让学生在实验过程中，亲身体验物理现象，从而加深对物理知识的理解。
三、提供学习资源，拓宽学生知识视野为学生提供丰富的学习资源，有助于拓宽学生的知识视野，提高自主学习的能力。
教师可以为学生推荐一些优质的物理学习网站、书籍等资源，引导学生利用课余时间进行拓展学习。
此外，还可以组织学生参加物理竞赛、科学讲座等活动，让学生在交流互动中，不断提高自己的物理素养。
四、创设合作学习氛围，培养学生团队精神合作学习是提高学生自主学习效果的重要途径。
教师应根据学生的特点，合理分组，组织学生进行合作学习。
在小组讨论、实验等活动中，培养学生团队协作、共同探究的精神。
同时，教师还需关注学生在合作学习中的个体差异，给予有针对性的指导，确保每个学生都能在合作学习中收获成长。
五、建立激励机制，鼓励学生自主学习激励机制能够有效激发学生的学习积极性。
教师应设置合理的目标，对学生的每一次进步给予及时的表扬和鼓励，让学生感受到自主学习的成就感。
此外，还可以设立物理学习奖项，激励学生在自主学习过程中，不断挑战自己，提高自己的物理水平。
初中物理学习中的自主学习方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理学习中的自主学习方法第一篇范文：初中物理学习中的自主学习方法自主学习作为一种有效的学习方式，对于培养学生的综合素质和终身学习能力具有重要意义。
在初中物理学习中，引导学生掌握自主学习方法，不仅能够提高学习效果，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
本文将从实际教学出发，探讨初中物理学习中自主学习的方法和策略。
明确学习目标在开展自主学习之前，学生需要明确学习目标，这是自主学习的前提和基础。
在学习新知识之前，教师应引导学生了解本节课的学习内容，让学生知道需要掌握的知识点和技能。
同时，教师要引导学生根据自己的实际情况设定学习目标，确保目标具有可实现性。
自主探究自主探究是自主学习的核心环节。
在这个环节中，学生需要根据学习目标，运用已有的知识和方法，对新知识进行探索和理解。
教师应引导学生充分利用课本、网络等资源，进行信息的搜集和整理，让学生在探索中发现问题、分析问题、解决问题。
在自主探究过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，帮助他们在探究过程中提高自己的能力。
对于学习困难的学生，教师要耐心解答他们的疑问，引导他们逐步掌握知识；对于学习优秀的学生，教师要引导他们深入挖掘知识，拓展视野，提高创新能力。
合作交流合作交流是自主学习的重要组成部分。
通过合作交流，学生可以共享学习资源，互相借鉴学习方法，提高学习效果。
在初中物理学习中，教师应组织学生进行小组讨论、实验演示等活动，让学生在交流中发现问题、解决问题，共同提高。
在合作交流过程中，教师要关注学生的情感体验，营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生敢于发表自己的观点，勇于接受他人的批评和建议。
同时，教师要引导学生学会倾听、尊重他人，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
总结反思总结反思是自主学习的重要环节。
通过总结反思，学生可以巩固所学知识，提高自己的学习策略。
在初中物理学习中，教师应引导学生及时总结学习收获，反思学习过程中的不足，调整学习方法，提高学习效果。
如何引导初中生自主学习物理(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
如何引导初中生自主学习物理第一篇范文：如何引导初中生自主学习物理在当今社会，自主学习已成为学生必备的能力之一。
特别是在物理这一学科中，培养初中生自主学习物理的能力，不仅有助于提高他们的学习成绩，还能激发他们对物理学科的兴趣，培养他们的科学素养。
本文将详细探讨如何引导初中生自主学习物理。
一、激发兴趣，树立信心首先，教师需要激发初中生对物理学科的兴趣。
在教学过程中，可以通过生动有趣的实验、生活中的物理现象等，引发学生的兴趣。
同时，要根据学生的实际情况，设置合适的教学目标，让学生感受到学习物理的成就感，从而树立起学习物理的信心。
二、培养良好的学习习惯自主学习物理需要良好的学习习惯作为支撑。
教师应引导学生制定合理的学习计划，养成预习、复习、总结等学习习惯。
此外，还应培养初中生独立思考、质疑问难的习惯，让学生在自主学习过程中，能够主动探究、积极思考。
三、提供合适的的学习资源为了更好地引导初中生自主学习物理，教师需要提供合适的学习资源。
这些资源包括教材、辅导书、网络资源等。
在选择学习资源时，教师应考虑学生的实际需求和兴趣，以保证学生在自主学习过程中能够获取有效的信息。
四、创设问题情境，引导学生主动探究在自主学习物理的过程中，教师需要创设问题情境，引导学生主动探究。
教师可以通过设计具有挑战性的问题，激发学生的求知欲，让学生在解决问题的过程中，掌握物理知识。
同时，教师还需引导学生运用物理知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
五、注重合作交流，共享学习成果自主学习并不意味着孤立无援。
初中生在学习物理的过程中，需要与同学进行合作交流，共享学习成果。
教师可以组织学生进行小组讨论、课堂展示等活动，让学生在交流中碰撞出思维的火花，从而提高自主学习的效果。
六、适时反馈，调整学习策略在自主学习物理的过程中，教师需要适时给予反馈，帮助学生调整学习策略。
教师可以通过检查学生的作业、课堂表现等方式，了解学生的学习情况，针对性地给出建议和指导，让学生在自主学习的过程中不断进步。
初中物理自主性学习能力的培养
初中物理自主性学习能力的培养初中物理是学生接触科学的重要阶段，也是培养学生自主性学习能力的关键时期。
物理知识的学习需要学生具备自主性学习的能力，这不仅对学生未来的学习有着重要影响，也对其终身发展具有重要意义。
为了培养学生的自主性学习能力，教师和家长应该采取有效的措施，引导学生在学习物理知识的过程中增强自主性学习的能力。
要激发学生学习物理的兴趣。
物理是一门非常有趣的学科，它涉及到我们日常生活中很多现象和事物。
在教学中，教师可以通过生动的实验、趣味性的故事、有趣的问题等方式来激发学生的学习兴趣，从而引导学生对物理学科产生浓厚的兴趣。
只有学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，才会愿意主动去学习，提高自主性学习的能力。
要培养学生的学习动机。
学生的学习动机对于自主性学习能力的培养至关重要。
教师和家长应该从学生自身的兴趣出发，设置学习目标，激发学生学习的内在动力。
要给予学生积极的鼓励和肯定，让学生在学习中感到成功和成就，从而增强学生的自主性学习意识。
要引导学生掌握学习方法。
物理是一门需要深入思考和实践的学科，学生在学习物理知识的过程中应该培养出扎实的学习方法。
教师和家长可以在课堂上指导学生如何有效地学习物理知识，比如如何做笔记、如何阅读教材、如何解答物理题等等。
在学生掌握了一定的学习方法后，就能够更加自主地进行学习，从而提高自主性学习能力。
要注重培养学生的自主学习意识。
物理知识的学习需要学生不断地进行思考和实践，要求学生具备一定的自主学习意识。
教师和家长可以通过课堂讨论、提出问题、展开讨论等方式来培养学生的自主学习意识。
鼓励学生在学习中主动探索和实践，让学生在学习中感受到自主学习的乐趣和成就感。
要给予学生适当的学习空间。
自主性学习需要学生有一定的学习空间，教师和家长应该给予学生适当的自主学习空间。
在学生进行自主学习的过程中，教师和家长可以给予一定的指导和帮助，但不要过多地干预学生的学习过程，要尊重学生的学习方式和学习时间，让学生在自主学习中充分发挥自己的能动性。
初中物理自主性学习能力的培养
初中物理自主性学习能力的培养物理作为自然科学的一门重要学科，在初中阶段被纳入了学生的学习范畴。
而要想在这一学科中取得良好的学习成绩，并不仅仅需要依靠老师的教导，更需要学生具备自主性学习的能力。
自主学习是指学生在学习过程中，自主地选择学习目标、学习方法和学习资源，并且能够独立进行学习的能力。
而要想在初中物理学科中培养学生的自主性学习能力，就需要老师在教学中引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，并且帮助学生养成良好的学习习惯。
本文将从这几个方面来阐述如何培养初中学生的物理自主性学习能力。
一、引导学生自主思考老师还可以在课堂中加大实验和例题的比例，让学生通过实践和实例来理解知识，培养学生的逻辑思维能力。
通过这样的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在实践中感受到知识的魅力，从而更主动地去学习和探索物理知识。
二、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，而培养学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的关键。
在教学中，老师可以通过生动的教学方式、丰富多彩的教学内容和形式、以及贴近学生生活的教学案例等方式，激发学生的学习兴趣。
特别是在物理教学中，老师可以通过精彩的物理实验、有趣的物理现象和故事，吸引学生的注意力，激发他们对物理学科的兴趣。
通过与学生交流、了解学生的兴趣爱好，并将这些内容融入到物理教学中，也是激发学生学习兴趣的有效途径。
老师可以引导学生通过物理原理来解释日常生活中的现象，让学生感受到物理知识的实用性和生活性，从而激发学生的学习兴趣。
三、提高学生的学习动机学生的学习动机是学习的内在驱动力，对于学习自主性的培养尤为重要。
在物理教学中，老师可以通过不同的方式提高学生的学习动机。
老师可以设置一些有挑战性和探究性的学习任务，让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣和成就感，从而提高学生的学习动机。
老师可以在教学中注重肯定学生的学习表现，及时给予学生积极的评价和鼓励，让学生感受到学习的成就和快乐，从而形成积极向上的学习态度和学习习惯。
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初中物理自主学习篇一：初中物理“自主学习初中物理“自主学习----科学探究”课堂教学模式实践与探索摘要：学习方式的转变是本次课程改革的是目标之一，教师转变教育思想、更新教学观念是实现自主学习的关键，质疑、探究、讨论、发现是学生进行自主学习的主要途径，初中物理“自主学习”课堂教学具有主动性、独立性、独特性、民主性、体验性等特征，在实施物理“自主学习”课堂教学模式时应注意处理好教与学、教师与学生等关系。
关键词：自主学习主动探究讨论发现当今世界科学技术突飞猛进，科学知识加速更新，新的信息源源不断，知识经济己见端倪，给现代教育提出了新的挑战。
在这种情况下，学生像过去那样仅靠一次性学校教育已显得远远不够了，教师的职责除了传统意义上的“传道、授业、解惑”外，更重要的是教给学生终身学习的本领——学会学习，适应时代的发展。
所谓“自主学习”是就学生的内在品质而言的，是指较少依赖别人的帮助而自己相对独立地进行有效的学习，相对立的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
具体地说，是教师通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅爱学习，而且会学习，并养成良好的学习习惯，同时在这个学习过程中使学生的个性得到充分自由的发展。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，也是目标之一。
物理课程标准也明确提出“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
”基于此，本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。
一、“自主学习”教堂教学的基本策略1、教师转变教育思想、更新教学观念是实现自主学习的关键课堂教学是学生学习、实践活动的主阵地，是实施素质教育的主渠道。
如何让学生积极地主动地参与教学过程，使学习成为学生自己的活动？如何培养学生主动学习精神和自主学习能力？我认为在课堂教学中应贯彻如下的教学策略：转变教育思想，就是要求教师由“应试教育”转变为“素质教育”，由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者和促进者，即教师必须确立以人为本的教育思想。
更新教学观念，首先教师要树立正确的学生观，即学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，在课堂教学要确立学生的主体地位。
学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主动构建的过程。
学生知识的形成既不是被动接受的，也不是真正发现式的，而是通过外界导向性信息跟学生原有知识和思维结构相互作用实现的，在这过程中，外来知识信息要能受到学习者的注意和选择，跟原有的知识和思维结构建立联系，并相互作用才可能被接纳，这没有学习者的主动参与是不可能的。
例如物理概念、规律，必须由学生自己来构建，并且纳入学生已有的知识体系中，别人是无法代替的。
传统的以“教师为中心、书本为中心”式教育，造成了教师讲，学生听；教师教，学生学；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师教结论，学生背结论的呆板、沉闷的课堂教学气氛。
禁锢了学生的主体性和潜能发展，压抑了学生的主观能动性、自主性。
这种教学思想和方法与培养跨世纪人才背道而驰，已不能适应素质教育的要求。
因此，处于世纪之交的课堂教学要摒弃过去那种把学生当作知识的接收器、忽视学生个性差异的陈规陋习，树立主体的学生观，以学生的主动、生动活泼的学习取代之。
教师在进行课堂教学时，要从学生所处的学习主体地位出发，制定教学策略，选择教学方法，设计教学方案，组织教学过程，在教师的指导下，学生成为学习的主人，经过学生的动脑、动口、动眼、动手，学会求知、发展潜力、培养能力，让学生积极主动地参与教学，不再在被动中穷于应付。
教师只有彻底转变观念，大胆实践、探索，初中物理课堂教学才可能变得生动活泼、生机盎然，焕发出应有的生命活力。
2、加强物理教学的实践性是实施自主学习的途径物理是一门以实验为基础的科学，物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径。
随着教学条件的不断改善，应当改变过去那种“独角戏”式的在黑板上讲实验、演示实验多于学生实验的状况，积极地创造条件改部分演示实验为学生实验，改验证性实验改为探索性实验，改限制性实验改为开放性实验，改现成性实验改为设计性实验。
改变学生被动接受的现状，让学生动手、动脑探索新知识，经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
物理教学的实践性还体现在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理习题的设计都应取材于学生周围熟悉的事物，让学生在有充分的感性认识的基础上通过分析、概括、归纳形成理性思维，让学生在运用知识解决实际问题中形成实践能力。
基于此，本次课程改革特别强调学生“参与”、“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”、“经历”、“探究”。
3、激发学生自主探究的动机和兴趣是学生进行自主学习的核心学生的学习是由动机激起和推动的，它直接影响到自主学习的水平、进程和效果。
学生学习的内在需要一方面表现为兴趣，兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。
学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。
相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动学习，学习的效果必定是事倍功半。
另一方面表现为责任，即学习是谁的事情、谁应当对学习承担责任？教师当然应该对学生的学习负责，但是如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。
只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习。
学习兴趣是内部动机中最现实最活跃的成分，是主动发展的精神，必须把激发学生自主探究的动机和兴趣放在首位。
首先教师应了解青少年的一般心理特点，多和学生进行情感交流，做到“亲其师，信其道”；其次要让学生学会正确的学习方法，在学习中能抓住重点，尽快掌握物理的思维方式，进入物理的“境地”；第三让学生在探索新知识中品尝成功的喜悦，培养学生学习物理的兴趣；第四让学生运用所学知识解决实际问题中体会物理的实用性，培养学好物理的动机。
4、讨论、质疑是自主学习的基本方法问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。
现代学习方式特别强调问题在学生学习活动中的重要性，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程。
传统的物理教学带有较强的功利性，非课本内容不讲，非考试内容不学，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接收器、前人知识与经验的存储器，忘记了学生是具有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人，致使学生缺少施展个性、发展自我的条件和机会，学生的发散思维、逆向思维被束缚、被禁锢，学生逐渐养成一种不爱问也不知道要问“为什么”的麻木习惯，这种教学不符合时代对物理教学提出的要求。
在课堂教学中，讨论是学生参与教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法，同学们可以各抒己见，以积极的心态互相反馈、互相激励、互相评价、互相帮助、互相促进，取长补短，增强合作意识。
开展合作学习，有利于发挥集体的智慧，使学生混乱的知识体系在讨论、争辩中逐步修正和澄清。
要解决过去教学模式中那种单纯灌输、严重束缚学生身心发展的状况，就要还给学生自主学习的空间和时间，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去讨论交流，解放学生的身心去自我实现，充分体现学生的主体地位。
篇二：初中物理课开展“自主学习”的基本策略初中物理课开展“自主学习”的基本策略所谓“自主学习”,就是通过激发学生内在的学习兴趣,逐步培养学生学习的自主性和主动性,使之不仅会学习,而且爱学习,并养成良好的学习习惯。
同时,在这个学习过程中要使学习的科学素质全面提高,个性得到充分的发展。
物理“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于对当前知识的理解和技能的训练,而且注重能力的培养和未来的发展。
通过自主学习,除了让学生理解大纲规定的知识技能外,还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识,成为能够主动地、创造性地进行认识的实践的主体,这正是素质教育所要求的。
1.教师转变教育思想,更新教学观念是实现“自主学习”的关键转变教育思想,就是要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”,由教学的主体转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者,即教师必须确立以人为本的教育思想。
更新教学观念,首先,教师要树立主体的学生观,学生的学习过程是在一定条件下对客观事物的反映过程,是一个主体的构建过程。
知识不同于实物,可以由教师简单地传递给学生,例如,公式、规律,必须由学生自己来构建,并组纳入自己己有的知识结构中去,别人是无法代替的。
因此,应摒弃过去那种把学生看作知识的接收器,忽视学生个性差异的学生观,树立主体的学生观。
其次,要建立平等的师生关系,教师要平等地看待每一个学生,尊重每个学生的人格,相信每个学生都能做得更好,在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了,而是闻道有先后,术业有专攻,学生也有自己的专长,应真正做到教学相长。
2.加强物理教学的实践性是实施“自主学习”的途径物理是一门实验科学,重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径。
随着教学条件的不断改善,应当改变过去那种讲实验的状况,积极地创造条件,采用“边讲边实验”等形式体代替“独角戏”式的实验模式,把总结性实验、验证性实验改为探究性实验,改变学生被动接受的形式,让学生动手、动脑探索知识,品尝成功的喜悦。
物理教学的实践性还体现在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理习题的设计都应取材于学生周围熟悉的事物,在学生有充分的感性认识的基础上通过分析、概括、归纳形成理性思维,让学生在运用所学知识解决实际问题中形成实践能力。
3.激发学生自主探究的动机和兴趣是学生进行“自主学习”的核心学生的学习是由动机激起和推动的,它直接影响到自主学习的水平、进程和篇三：浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养浅谈初中物理新课程教学中学生自主学习能力的培养寮步香市中学利吉容当今国际教育改革的主流理论——建构主义，就强调学生学习的自主性。
该理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。
教师在教学实践中只能起引导、辅助和促进作用，学生有了自主学习能力，才能真正获得属于自己的知识和技能。