2-1 数控技术应用专业课程体系开发方案
数控专业课程开发的实施方案
连云港市职教中心机电工程部数控技术应用专业课程开发的实施方案随着国家对外开放力度的不断加大，国内外技术与产品交流日益频繁，我国已经成为世界“加工厂”，数控加工也取得了前所未有的飞速发展，连云港市是国家沿海首批开放城市之一，凭借较好的产业基础，已经形成了稳定的产业链。
随着数控加工相关产业的高速发展，各类专业管理、生产一线、产品销售人才短缺，日益成为一个比较突出的问题。
我校数控技术应用专业随之应运而生，并走上正规化发展道路，全市的机电中心教研组便设在我校。
我校的数控专业已成为全市的示范专业，自组建至今，已经为全市及省内外的数控行业输送了数千名合格毕业生，其中众多毕业生已成为地市各家企业的生产技术能手、管理精英、销售骨干力量。
但随着制造业对人才需求的变化，我们发现以往对学生的培养方式已经不能满足市场的要求，这就需要我们也要因市场而进行相应的改革，在这种基础上，我校于2005年进行课程项目的开发工作，具体安排计划如下：一、前期调研为了掌握最前沿的用工需求，我们学校成立了毕业生就业反馈制度，由毕业分配办公室具体负责，根据各单位对学生的要求，调整专业的教学计划，以便培养更适合社会需要的技能型人才。
我校将于2005年8月至2005年10月，对连云港市天鹰公司、无锡常盛机械有限公司、上海金合利有限公司、连云港鹰游纺机等单位对数控技术应用专业进行用工调查，并走访连云港市社会劳动保障局对用工统计的情况，来确定数控专业的学生的培养目标。
二、专家论证根据调查结果，我校将在2005年10月左右成立数控专业建设委员会骋请市内一些公司专家对我校制订出来新的教学目标讲行论证。
并可以根据各公司对人才的具体要求，对我校学生能力的培养提出相应的要求。
三、课程开发2006年1月左右，针对我校新制定的教学目标和专家所提出对学生能力培养的要求，选择数控专业中一定的课程项目进行前期开发工作，可以具体到哪些教师，规定一定的时间，让参与的教师做好充分的准备工作。
1、数控技术应用专业课程体系分析报告
数控技术应用专业课程体系分析报告烟台理工学校数控技术部一、调研中关于课程体系的几个问题。
1、合理确定课程教学的培养目标中职教育主要培养应用型和操作型人才，可以具体到数控机床操作、数控编程工艺、数控设备维修、数控设备营销、模具设计与制造等职业岗位。
针对不同的职业岗位，课程教学的培养目标要各有针对性，知识和能力结构要各有特点。
如数控机床操作人员要以机床结构和数控系统操作为特点进行课程设置和能力培养；数控编程工艺人员应以编程和三维CAD/CAM软件为主，着重培养其工艺实践和编程能力；数控设备维修人员应侧重于数控原理、机床电气控制、PLC编程及机电联调能力，掌握各种典型数控系统的系统参数、轴参数、补偿参数设置，掌握步进电机、伺服电机和主轴系统的驱动。
2、课程内容要具有职业性如原来课程注重机床结构理论，这些知识在生产实践当中应用较少，而诸如刀具和工艺编制等生产实践中常用知识的教学比较薄弱，与实践联系不够紧密；编程中的有些数学计算，能用计算机辅助设计软件解决的就不要在课堂上详细推导，学生的学习兴趣不高，同时又占用大量课时。
课程内容设置要选取在市场上占有一定份额和典型性的数控机床和数控系统类型进行介绍，3、教学考核和质量评估体系要具有实际意义不能依照原来的方法一张试卷定乾坤，要根据不同课程的特性，加大实验等实践环节在考核中所占的比重，还可以借鉴职业技能鉴定的模式，分应知、应会两部分进行考核。
以往的实践考核环节中有一项课程设计，但是职业技术教育中主要强调学生职业技能的培养和训练，而不是其设计能力，因此可以适当的将这部分环节改革为与上岗能力紧密联系的操作实训，以完成课题任务为目标，通过查阅资料，同学间相互交流、反复实验练习来解决问题。
要求学生必须通过社会认可的职业技能水平考试，如数控机床操作工考试等。
4、要以就业为导向我国中等职业教育人才培养在教育结果与市场需求之间的系统性偏差，是当前我国中等职业教育改革的关键。
课程体系建设方案详细
市牡丹区技工学校数控技术应用专业课程体系建设方案数控技术应用专业制数控技术应用专业课程体系建设方案一、课程体系建设指导思想课程体系建设是数控技术应用专业建设的关键，课程体系容建设要适应技能型人才培养目标的需要，适应培养工作岗位职业能力的需要，适应学生就业的需要，适应德智体美全面发展、可持续的需要，适应工学结合培养模式的需要。
以统编课程为基础，将未来得及编入统编教材的新知识、新技术，将用人单位需要的知识技术，将企业文化容编入课程。
从而使专业培养的人才能够适应企业技术进步的需要，适应当地产业和社会发展的需要。
课程体系结构要体现工作过程导向，任务引领教学模式的需要，适合职业技术教育规律，适合中职生学习特点，使学生能够学得进、学的好，顺利就业，服务社会。
二、课程体系建设的思路课程体系建设要改变传统的“学科本位”课程观，采用“能力本位”课程观，构建以“项目教学”为主体，以“工作过程”为导向，“双证融合”的课程体系。
立足于培养既有特长又有综合素质、可持续、终身发展能力的学生，以培养应用能力为主线，寻求公共基础课程和专业技能课程、拓展课程以及校实训课程协调开发的平衡点，突出职业性，把技能、知识、态度有机结合，将能力标准转化为专业能力、方法能力和社会能力，构建公共基础课程、专业基础课程、专业技能方向课程、选修课程模块化课程体系，重组教学资源，培养“职业道德好、专业技能强、发展后劲足、综合素质高”的新型教育行业的技能型人才。
（一）调研岗位群及典型岗位，确定课程培养目标深入企业，调研数控技术岗位群、数控技术典型工作岗位，了解企业人才需求，相关岗位的岗位能力要求，分析确定本专业的培养目标为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
数控技术应用专业主要面向制造业的企事业单位，培养在生产、服务一线从事数控设备的操作和数控机床的日常维护（以数控车床、数控铣床为主）、计算机绘图及技术档案管理、加工质量检测与管理、数控设备的销售与技术服务、CAD/CAM 软件的应用、数控设备的安装调试与维护等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。
数控技术应用专业课程体系改革方案
数控技术应用专业课程体系改革方案前言数控加工技术一体化教学体系的根本在于市场对人才的需求，这也是技工院校主动适应形势的系统工程，课程体系的有效性决定学生的专业能力和专业素质，是提高技工院校教学质量和谋求发展的关键。
因此，对于一所技工院校而言，必须统一认识，打破传统的学科课程体系，建立以专业培养目标为职业定位，参照对应的职业分类与职业标准进行职业分析，结合专业岗位群的特点，以职业活动为中心，以职业技能为主，以职业的市场需求为导向进行课程开发和组织教学，在教学组织中采用一体化教学模式，建立起以职业能力为基础的基于工作任务的课程体系。
在数控加工技术工学一体化教学中应以能力为本位，突出对学生能力的培养。
基于企业需求的职业教育的宗旨是培养具有相关专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、经营、管理、服务等第一线的应用型、技能型人才。
在教学双边活动中，要弱化教师角色,强化学生角色，给学生更多时间，让学生成为教学活动的主角，充分调动学生的主动性，教师只作为引路人和答疑者，培养学生的自主学习能力。
我院数控技术应用与维护专业是国家高技能人才培养基地的建设专业，制订学校专业整体改革方案并先在这个专业实施,是我院建设与发展的重要工作，广大教师在转变教育观念的基础上，全员参与，掌握并运用现代的教育教学方法、教育技术手段、职业技能，保证课程体系改革的顺利实施，从而培养出全面发展，具有综合职业能力的高级技术型人才。
更为重要的是必须建立起与企业尤其是企业的工作岗位具有紧密联系的课程体系，提高校企合作的品质，将学生的学习转变为企业的工作。
一、指导思想1.课程体系的改革是突破以知识传授为主要特征的传统学科课程体系，转变为以工作任务为中心组织课程内容，使学生在完成具体项目的过程中了解相关理论知识，形成相关技能，从而构建起职业技能。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，兼顾理论知识学习，融合国家职业标准对知识、技能和态度的要求，每个项目的学习都按以典型产品为载体设计的活动进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理实一体化。
课程体系建设方案
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
——培根菏泽市牡丹区技工学校数控技术应用专业课程体系建设方案法拉兹·日·阿卜——学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。
．阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
——培根专业制数控技术应用数控技术应用专业课程体系建设方案一、课程体系建设指导思想课程体系建设是数控技术应用专业建设的关键，课程体系内容建设要适应技能型人才培养目标的需要，适应培养工作岗位职业能力的需要，适应学生就业的需要，适应德智体美全面发展、可持续的需要，适应工学结合培养模式的需要。
以统编课程为基础，将未来得及编入统编教材的新知识、新技术，将用人单位需要的知识技术，将企业文化内容编入课程。
从而使专业培养的人才能够适应企业技术进步的需要，适应当地产业和社会发展的需要。
课程体系结构要体现工作过程导向，任务引领教学模式的需要，适合职业技术教育规律，适合中职生学习特点，使学生能够学得进、学的好，顺利就业，服务社会。
二、课程体系建设的思路课程体系建设要改变传统的“学科本位”课程观，采用“能力本位”课程观，构建以“项目教学”为主体，以“工作过程”为导向，“双证融合”的课程体系。
立足于培养既有特长又有综合素质、可持续、终身发展能力的学生，以培养应用能力为主线，寻求公共基础课程和专业技能课程、拓展课程以及校内实训课程协调开发的平衡点，突出职业性，把技能、知识、态度有机结合，将能力标准转化为专业能力、方法能力和社会能力，构建公共基法拉兹·日·阿卜——学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。
．阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
——培根础课程、专业基础课程、专业技能方向课程、选修课程模块化课程体系，重组教学资源，培养“职业道德好、专业技能强、发展后劲足、综合素质高”的新型教育行业的技能型人才。
（一）调研岗位群及典型岗位，确定课程培养目标深入企业，调研数控技术岗位群、数控技术典型工作岗位，了解企业人才需求，相关岗位的岗位能力要求，分析确定本专业的培养目标为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
数控应用技术的课程设计
数控应用技术的课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数控机床的基本结构、工作原理及分类，了解数控系统的组成和功能。
2. 使学生掌握数控编程的基本知识，包括编程语言、程序结构及其相关指令。
3. 帮助学生了解数控加工工艺，掌握加工过程中的切削参数、刀具选择和路径规划。
技能目标：1. 培养学生能够独立操作数控机床，完成简单零件的加工。
2. 培养学生具备数控编程能力，能够根据零件图纸编写相应的数控程序。
3. 提高学生运用数控技术解决实际问题的能力，具备一定的创新意识和动手操作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱专业、热爱劳动，树立正确的职业观念。
2. 培养学生具备团队协作精神，学会与他人共同解决问题。
3. 增强学生的安全意识，养成遵守工艺规程、爱护设备的好习惯。
课程性质：本课程为专业实践课程，以数控技术应用为核心，注重理论与实践相结合。
学生特点：学生具备一定的机械基础知识，但对数控技术了解较少，动手操作能力有待提高。
教学要求：结合学生特点，采用任务驱动、项目教学等方法，引导学生主动探究，注重实践操作能力的培养。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 数控机床概述：包括数控机床的发展、分类及基本结构，重点讲解数控机床的工作原理和性能指标。
（对应教材第一章）2. 数控编程基础：介绍数控编程的相关知识，如编程语言、程序结构、常用指令等，并通过实例进行分析。
（对应教材第二章）3. 数控加工工艺：讲解数控加工过程中的切削参数、刀具选择、路径规划等，分析典型零件的加工工艺。
（对应教材第三章）4. 数控机床操作与编程实践：指导学生进行数控机床的操作和编程实践，包括简单零件的加工，使学生掌握实际操作技能。
（对应教材第四章）5. 数控机床维护与故障排除：介绍数控机床的日常维护、保养及常见故障的排除方法，提高学生的设备维护能力。
（对应教材第五章）教学大纲安排：第一周：数控机床概述第二周：数控编程基础第三周：数控加工工艺第四周：数控机床操作与编程实践第五周：数控机床维护与故障排除教学内容注重科学性和系统性，结合教材章节进行合理安排和进度控制，旨在帮助学生全面掌握数控应用技术。
数控技术应用专业课程实施方案
数控技术应用专业课程实施方案一、指导思想坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育方针，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。
合理调整专业结构，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，逐步建立有别于普通教育的，具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价的标准和制度。
大力推行工学结合、校企合作的培养模式。
与企业紧密联系，加强学生的实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。
借全国改革发展示范校重点专业建设契机，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足我校和河源的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高数控技术应用专业教育质量，为河源市的发展服务。
中职数控技术应用专业的课程改革，将以就业为导向，以提高中职学生职业能力作为基本原则，培养的是技能型的数控专业人才，具备数控技术应用领域一专多能的人才，提高社会竞争力。
二、目标与任务课程体系建设是专业建设的一个重要方面，是加强专业内涵建设、提高教学质量的核心环节。
数控技术应用专业课程体系建设的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。
通过课程体系建设，完善专业课程体系，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与企业实践紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快数控技术应用专业数字化进程建设，促进信息技术在课程教学中的广泛应用。
数控技术应用专业课程体系框架开发
数控技术应用专业课程体系框架开发
一、课程开发基本思课路
数控技术应用专业的课程开发首先是打破陈述理论知识为主的学科性课程体系，建立基于“工作过程系统化”的行动课程体系。
首先通过对企业、行业、协会、中职校和毕业生进行专业调研，聘请企业行业专家参与课程开发，确定典型工作岗位、工作任务、国家职业资格要求及学生可持续发展的途径，然后通过企业行业专家及教学专家共同讨论研讨将职业行动领域转化成学习领域，进而成功完成学习情境的开发。
如下图所示：
课程体系开发的方向
课程体系开发的思路二、拟课程体系开发
（一）数控技术专业课程体系框架参照下表：
课程体系构成课程名称
教学内容
课程内容与时间
课程性
质
素
养
课 1 计算能力有理数计算、三角计算、坐标系必修
（二）课程内容
1.职业素养系统内容描述
2.专业基础课系统描述
3.专业核心课系统描述
4. 生产实习课系统描述。
数控技术应用专业——课程指导方案
数控技术应用专业——课程指导方案培养目标本专业面向企业生产一线，培养具有良好的职业道德和行为规范，了解企业生产流程并能按照作业规范，从事数控技术应用相关生产、管理、产品营销、设备维护等工作需要的应用型高级技术人才。
岗位群数控工艺分析、程序设计、数控机床操作、机械制造生产管理、产品设计、数控设备安装调试与维修、数控设备售后服务等工作岗位。
职业资格证书数控车工、铣工、加工中心（预备技师）职业资格证书。
毕业生应具备的职业能力1．知识（1）掌握技术测量与公差配合中关于公差配合、尺寸公差、形位公差、公差原则、表面粗糙度的基本概念、符号、标准及其识读方法；（2）掌握机械制图的基本知识和有关国家标准。
以识图基础，识图与绘图相结合，着重培养学生识图和绘图表达能力。
能看懂零件图和一般复杂程度的装配图，并能绘制一般零件图和简单装配图；（3）掌握机械基础理论和机械设计的基本方法、一般步骤，并能根据实际需用进行简单的机械计算、分析和设计。
重点是掌握常用机械机构、标准件、齿轮传动、带传动、蜗轮蜗杆传动、轴承的类型和正确选用等，掌握机械设计的一般性方法和过程。
（4）掌握金属材料及热处理的基本知识，具有正确选用常用金属材料及主要热处理方法的理念基础；（5）掌握机床加工工艺学的基本理论知识和应用规律。
主要学习金属材料在机床上进行切削加工的规律及特点，掌握加工工艺过程中和主要技术环节和技术措施，包括切削原理、刀具选用、工夹量具的使用、工件装夹、典型零件的工艺分析、提高产品质量的措施及提高劳动生产率的途径等知识，具有分析和解决工艺问题的能力，能正确选择加工方法和检测方法，能熟练地进行工艺计算；（6）掌握机械制造工艺的基本理论和应用方法。
主要学习热加工工艺、齿面加工、装配、机械加工工艺规程的制订以及典型零件加工艺等内容，使学生知道毛坯制造的加工方法以及零配件的机加工方法、机器装配方法，能合理确定典型零件的机械加工工艺过程，以培养学生一专多能和合理确定工艺过程的能力；（7）掌握数控机床编程及操作高级以上理论和程序编写水平。
数控技术应用专业建设方案
数控技术应用专业建设方案数控技术是一种现代化的制造技术，在制造业中有着广泛的应用。
随着制造业的发展和智能化水平的提高，数控技术的需求也越来越大。
因此，建设数控技术应用专业是十分必要的。
下面将从专业设置、师资队伍、教学环境和实践教学等方面进行论述。
一、专业设置：1.专业名称：数控技术应用专业2.培养目标：培养掌握数控机床操作、编程和维护等技能，能够独立进行数控加工、生产管理和技术创新的应用型专门人才。
3.专业课程设置：数控加工技术、数控编程与调试、机床电器与自动控制、现代制造工程基础、制图与CAD/CAM技术、数控车、铣、镗、钻加工技术等。
二、师资队伍：1.教师队伍：该专业教师团队由2名教授、4名副教授、8名讲师组成，其中博士学位教师占比70%以上。
2.教师培训：学校定期组织教师参加行业培训、学术研讨会和实践交流活动，不断提升教师的专业水平和教学能力。
三、教学环境：1.实验室建设：投入大量资金建设一流的数控机床实验室，配备先进的数控机床设备和软件，满足学生的实践教学需求。
2.教学设施：提供专业课程所需的教材和参考资料，配备多媒体教学设备，使教学更加生动、直观。
四、实践教学：1.实习基地：与知名企业合作，搭建实习基地，为学生提供实习机会，让学生在实践中掌握和应用数控技术。
2.毕业设计：通过毕业设计，培养学生独立解决实际问题的能力，锻炼学生的创新意识和团队协作能力。
3.校企合作：与企业合作开展项目研究，提供企业实际需求的解决方案，提高学生的职业素养和实际应用能力。
五、就业前景：综上所述，建设数控技术应用专业是以培养应用型专门人才为目标，通过专业课程设置、师资队伍建设、教学环境建设和实践教学等方面的措施，提高学生的专业水平和实践应用能力，为制造业的发展和智能化进程贡献人才力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数控技术应用专业课程体系开发方案
随着企业岗位对数控技术应用人才要求的变化，职业学校如何确定数控技术人才的培养方向，分析人才能力培养目标，设置科学合理的课程体系，制订使用高效的教学计划，是数控技术应用专业教学改革能否成功实施的关键。
根据职业岗位和岗位群对岗位人才综合素质的要求，设置课程体系结构，专业课以实用、够用为原则，确保专业基础课和专业核心课的教学效果和效率。
以职业岗位为依据，设置实践教学体系，把专业技能强化训练和职业资格考证衔接起来，注重专业课程的有效开展。
数控技术应用专业的教学特点：
一、数控技术专业课改思路
1.以实践教学体系为主线，注重学生综合职业素质的培养。
2.以企业数控技术应用人才需求为依据，以就业为导向，积极推行“工学结合，校企合作”教学模式，把企业对人才培养质量的要求贯穿于培养方案和教学实施过程中，使人才培养目标细化到每一个具体的教学环节中。
3.适应数控技术的发展，注重专业核心课程的一体化应用教学，注重办学层次。
4.以学生为主体，体现教育“以人为本”。
二、构建基于工作过程的课程体系
依据“多能并重，学做一体，校企融通”的校企合作、工学结
- 1 -
合人才培养模式要求，在分析调研企业岗位需求和梳理典型工作任务的基础上，把企业生产要求与行业企业标准以及国家职业技能鉴定标准结合起来确定课程学习领域；校企合作共同开发学习情境和编写教材；以完成工作任务为导向，采用教、学、做一体的形式组织教学；把学校“双基训练”和到企业进行顶岗实习结合起来，既强调学生专业技能的培养，又重视学生职业道德和社会、方法能力的培养，突出综合职业能力的培养主线。
采取深入企业调研，召开实践专家研讨会、梳理典型工作任务、开发学习领域课程、工学结合实施教学、顶岗实习、毕业生跟踪反馈、基于工作过程的课程体系如下表所示。
- 2 -
3
课程体系结构图
1．广泛开展企业调研，召开实践专家研讨会，分析研讨数控人才成长规律，梳理典型工作任务，探讨开发专业学习领域
在对数控企业进行广泛调研的基础上，召开由企业技术能手和一线技术骨干组成的实践专家研讨会，分析探讨数控技术应用专业及相关专业人才成长规律，并将其划分为四个阶段：学徒阶段、独立完成简单操作、独立操作、技术能手。
依照完成典型工作任务对知识和能力要求，参考行业技术规范要求和国家职业资格证考核鉴定要求，校企合作开发出工学结合的学习领域课程。
由专业指导委员会召开专题研讨会进行研讨论证，在突出综合职业能力培养的基础上，融入企业文化元素，制定出具有工学结合特色的人才培养方案。
2．以提高“综合职业能力”为目标建立学习领域课程模式。
围绕学习领域对应开发编写工学结合教材，每门课程不是传授单纯的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，即以工作过程为导向，依据数控领域的职业能力和相关工作任务要求，以学生为主体完成理论与实践一体化的综合学习任务。
课程体系由思想文化素质培养、核心课程、专业能力培养、生产性实训和毕业考核五个部分组成。
学习领域课程体系构成如下表所示。
4
典型工作任务、职业能力分析、学习领域
5
6
3．采用自主学习的课业方式组织课程内容
教师要根据学习情境设计课业，科学系统地组织学习内容，确保学生在教师指导下或自主完成综合性的学习任务，改变传统的课程与工作缺乏联系的状况。
教师是参与课程开发工作的重点，应根据实际情况开发学习情境、校本课程和校本教材，编写以“工作页”和“引导文”为代表的课业文本，包括任务描写、学习目标、内容说明、时间要求和评价标准等，为任务引领式学习提供必要的学习资源，最大限度地促进学生综合职业能力的发展。
4．按照行动导向原则组织教学
工学结合课程采用适合学生特点、具有职教特色的行动导向教学方式，由专任教师和企业兼职教师在校内生产性实训基地和校外实训基地共同完成教学。
体现“行动过程完整”和“手脑并用”（理论实践一体化学习）两个方面，在教学中根据实际情况选择实验导向、问题导向和项目导向三个教学层次实施教学。
5．发挥专业教学团队优势，不断完善专业资源库建设
以专兼职教师团队为主做好专业资源库建设。
在专业指导委员会的指导下，通过深入教育、人力资源等政府主管部门和行业、企业及兄弟职学校进行广泛调研，掌握一手资料，利用多媒体技术，在企业技术人员和学院信息中心的技术协助下，围绕学习领域课程和生产性实训课程建设、教材开发、讲义编写的同时，进行相应的学习资源库建设。
专业资源库主要完成包括专业标准库、网络课程库、多媒体课件库、案例库、试题库、试卷库、专业图片库、专业视频动画库、专业信息文献库等子库的主要内容。
以学习者为中心的专业资源库建设，为教师进行课程学习领域开发，教学资源共享，实施教学过程，学生自主学习和在职人员培训提供强有力的资源保障。
7。