初中语文_30 狼 蒲松龄教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_30 狼 蒲松龄教学设计学情分析教材分析课后反思
《狼》教学设计【学习目标】1. 深入理解文本，并积累重点文言实词。
2. 领悟作者语言运用的精妙，深入把握狼与屠户的鲜明形象。
3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
一、文言之夯实文言知识巩固检测1、请说出下列加粗字的古今异义一狼径去禽兽之变诈几何哉止增笑耳2、请解释下列加点的文言词语担中肉尽．（）止．有剩骨（）缀．行甚远（）一狼仍从．（）屠大窘．（）顾．野有麦场（）3、用现代汉语解释下面的句子：（1）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
（2）其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。
（3）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
二、形象之鲜明（一）解读作者笔下的“狼”。
1.狼是本文的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？2.你能从课文哪些文句中看出狼具有这一本性？3.狼除了这一本性，还有哪些特点？请从课文中找出相应的依据。
（二）解读作者笔下的屠夫。
1.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理？你觉得可用文中的哪几个字来形容表达？2、换位思考。
请同学们将自己假想为此情境中的屠夫，请用“与其——不如——”的句式，说说屠夫最后选择一搏曾有的心理活动。
3、屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？三、主旨之深远请同学们朗读并翻译课文最后一段话，思考课文给我们的启发。
并以“读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。
四、课堂小结：通过这篇文章的学习,我想给同学们留下更多的思考,男：人的一生不可能一帆风顺,时常会遇到惊涛骇浪,急流、险滩。
女：在这些困难和挫折面前,我们要勇敢地面对它合：要充分发挥自己的聪明才智,要相信自己的能力,才能为自己找出一条成功之路,成为生活的强者。
师：我们同学们都要向文中的屠户那样,善于用“智”,相信你们会在将来的学习、生活中成为勇敢的弄潮儿的《狼》学情分析《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。
是人教版七年级下册第六单元的一篇文言文，这已经不是孩子们接触到的第一篇文言文了。
蒲松龄《狼》公开课教案、反思
蒲松龄《狼》公开课教案、反思一、教学目标：1. 通过阅读《狼》，使学生了解蒲松龄的生平和文学成就，感受其文学魅力。
2. 引导学生分析《狼》的故事情节、人物形象、寓意和写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的自主阅读和思考能力。
二、教学内容：1. 蒲松龄生平简介和文学成就。
2. 《狼》故事情节梳理和分析。
3. 《狼》人物形象分析。
4. 《狼》的寓意探讨。
5. 《狼》的写作手法鉴赏。
三、教学重点与难点：1. 重点：蒲松龄的生平成就、《狼》的故事情节、人物形象、寓意和写作手法。
2. 难点：《狼》的寓意和写作手法的深入理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 利用案例分析法，对《狼》中的人物形象和写作手法进行详细解读。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作和表达能力。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍蒲松龄的生平和文学成就，激发学生对《聊斋志异》的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《狼》，理解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讲解：讲解《狼》的故事情节，分析人物形象，探讨寓意和写作手法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对《狼》的理解和感悟。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课堂内容，反思自身阅读和思考过程，提出问题和建议。
7. 课后反馈：收集学生的读后感，对学生的理解和分析能力进行评价和反馈。
教案反思：在本次公开课中，教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样。
学生在课堂中积极参与，表现出对古典文学的兴趣和热情。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如课堂讨论时间安排不够充分，学生回答问题时的引导和鼓励不够等。
在今后的教学中，我将更加关注学生的学习需求，调整教学方法，提高课堂互动效果，使学生能够在愉快的氛围中学习和成长。
注重培养学生的文学鉴赏能力和自主阅读思考能力，激发他们对古典文学的热爱。
六、教学延伸：1. 对比分析：《狼》与其他《聊斋志异》中的名篇，探讨其异同之处。
初中语文_30课《狼》教学设计学情分析教材分析课后反思
《狼》教学设计教学目标知识目标：1.学会本文典型的文言实词。
2.了解文中重点语句的含义。
能力目标：1.会自主探究学习，理解本文内容。
2.锻炼学习搜集资料及总结能力。
情感目标：认识狼的贪婪、凶狠和狡猾，对于狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。
教学重点：深切感受故事情节，揣摩语言，分析形象，领会文章的主旨。
教学难点：联系生活体验，多角度地阐释自己的理解和感受。
教学方法：诵读法，合作探究法。
课时安排：一课时教学过程：一．导入新课同学们，你能说出带“狼”的成语吗？列举出来，我们研究一下。
我们发现这些都是一些贬义词，其中体现了狼的凶狠和狡猾。
人和狼到底谁更厉害呢？今天我们学习一篇出自于蒲松龄《聊斋志异》中的文言文——《狼》（教师板书：狼蒲松龄）（见课件3）如：狼子野心：比喻凶暴的人用心狠毒狼狈为奸：形容人互相勾结做坏事狼心狗肺：比喻心肠狠毒或忘恩负义二．蒲松龄及其作品的简单介绍。
（见课件4）蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。
淄川（今淄博市）人。
清代著名文学家。
代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
（见课件2）三．初读课文（见课件5）1. 学生自读课文：注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气，语调和节奏。
2. 译读课文：结合课文下方的注释，疏通文意，注意圈点勾画重要的字词和语句，小组中小声交流。
（教师适时点拨归纳）3．自学反馈（一）给生字注音（见课件6）（二）翻译句子（见课件7）4. 学生结合图片用一句话概述课文故事情节。
并分别用两个字概括前四段的内容。
（见课件8、9）参考：叙述了屠户智斗狼的故事。
遇狼—惧狼—御狼—杀狼四．课文内容分析（课件10）1、同学们，根据你的理解，说一说，文中主要写的是狼，还是屠户，说说你的理由。
2、文中的狼是怎样的？文中哪些语句反映了它这一特点？3、那屠户呢，他又具有什么形象？结合文中语句说一说？4、文章最后一段运用了什么样的表达方式？它和文章情节好像没有多大关系，把它去掉好吗？那它有什么作用呢？五．合作探究（课件11）“止增笑耳”的仅仅是这两只狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从屠户胜利的故事中你获得怎样的启示呢？明确：作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人及恶势力。
初中语文_狼教学设计学情分析教材分析课后反思
《狼》教学设计[教学目标及重点]1．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思2．能创造性地复述故事3．能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课做一个文字游戏，请同学们说出含有“狼”字的成语或四字短语，这些短语从感情色彩上讲都是贬义词，由此导入课文。
二、简介作者及作品（出示投影）作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
三、教学新课（一）检查预习情况1、检查生字词，学生自由放声朗读课文。
2 教师范读，让同学注意节奏和语气3、个别学生朗读课文。
（学生注意听并做评价）4、学生自由读并齐读。
（二）、疏通课文四人小组合作疏通文意，对于有分歧或有疑惑的地方做上标记。
然后课堂提出并解决。
（三）检查（落实重点字词及句子的翻译）顾野有麦场(瞻前顾后)场主积薪其中(杯水车薪)眈眈相向(虎视眈眈意暇甚(目不暇接)屠自断其股(悬梁刺股)两狼之并驱如故(一见如故)目似瞑(死不瞑目)乃悟前狼假寐(梦寐以求止有剩骨一狼洞其中投以骨复投之狼不敢前屠乃奔倚其下方欲行一狼径去其一犬坐于前（四）创造性的复述故事故。
1．注意屠户的心理活动角：屠户遇狼——惧狼———御狼———杀狼2. 注意环境的描写（五）对屠户和狼的认识1 此环节就是让同学们多角度认识课文2．作者对这件事有什么议论？这个故事你有哪些启发？（揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。
初中语文《狼》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
《狼》教学设计一、导入新课泱泱中华，五千年的灿烂文化，铸就了炎黄子孙不朽的血脉传承；浩浩经典，一代代的文人墨客，塑造了华夏儿女不屈的精神内涵。
蒲松龄，穷其一生，设茶柳泉，笔耕墨耘，终成煌煌巨著——《聊斋志异》。
今天，我们就一起来学习其中的经典篇目《狼》。
（师板书课题、作者）二、活动任务1.初读，积累文言词语。
2.品读，把握文中形象。
3.悟读，理解文章主旨。
这是本节课的活动任务，请同学们齐读一遍。
三、活动过程（一）初读，积淀文言素养1.读准字音。
过渡：苏东坡曾说三分文，七分读，并是十分。
下面请一位同学朗读课文，其他同学注意听读，一会儿评价。
哪位同学一马当先，来展示一下？（一位学生朗读，其余同学认真听。
）谁来评价一下？（生评价，师点评。
）文中的很多字词需要注意，哪位同学试着读一遍这些词语？（师点评，强调重点字词）请同学们大声地齐读一遍。
2.读顺句子。
看来同学们准备得很充分，请同学们自由读课文，注意要求：读准字音，注意这些句子的节奏。
后狼止∕而前狼又至其一∕犬坐于前意将隧入∕以攻其后也禽兽之变诈∕几何哉谁来读一读这些句子？（师点评，提醒学生在文中圈画）请同学们大声地齐读一遍。
3.读懂文意。
在文言文的学习中，词语是基础，只有理解词义，才能读懂课文。
下面请同学们结合课下注释，疏通文意，圈画出疑难字词。
（独立完成）请大家以小组为单位，合作解决疑难字词。
大家还有疑难吗？（如果学生有疑难字词，请班里其他同学帮他解决；如果没有，老师考一考大家）（1）老师这里有几个词语，想考一考大家，我们一起来抢答。
请注意要求：知道答案的同学可等老师说开始后，直接站起来抢答。
第一组开始：止有剩骨顾野有麦场一狼径去第二组开始：乃悟前狼假寐并驱如故狼亦黠矣第三组开始：其一犬坐于前一狼洞其中意将隧入以攻其后也第四组开始：久之恐前后受其敌以刀劈狼首（老师维持课堂有序进行，及时点评，强调重点词语）（2）刚才有同学没抢到机会，老师这里还有几个句子，谁来翻译？①屠惧，投以骨。
蒲松龄《狼》公开课教案、反思
蒲松龄《狼》公开课教案、反思一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《狼》的基本内容，了解蒲松龄及其创作背景，提高学生对文言文的理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确认识人与自然的关系，培养学生的怜悯之心和道德观念。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，体会文言文的韵味。
2. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式。
3. 主题讨论：探讨课文所表现的人与自然的关系，引导学生树立正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文内容的理解和分析，学生对人与自然关系的思考。
2. 教学难点：文言文特殊句式的理解和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析重点词语和句式。
2. 讨论法：组织学生进行主题讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
3. 案例分析法：分析课文中的具体案例，引导学生从中得出启示。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍蒲松龄及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受文言文的韵律美。
3. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式，帮助学生理解课文内容。
4. 主题讨论：组织学生就课文所表现的人与自然关系进行讨论，引导学生树立正确的价值观。
5. 总结反思：对本节课的内容进行总结，鼓励学生发表自己的看法和体会。
7. 课后反思：针对本节课的教学效果，进行总结和反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和吸收程度。
3. 主题讨论：评估学生在讨论中的表现，包括思考问题的深度、表达能力的发挥等。
七、教学策略调整1. 根据学生的学习反馈，适时调整教学进度和难度，确保教学内容符合学生的实际需求。
2. 对于学习困难的学生，采取个别辅导措施，帮助他们克服学习障碍。
初中语文-《狼》教学设计学情分析教材分析课后反思精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《狼》教学设计【教学目标】1．诵读。
正确、流畅、有感情地朗读课文。
2．译读。
理清故事情节，把握文章大意，积累文言词语。
3．品读。
揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
【教学重点】1．掌握文言文学习的方法，积累文言词语，品味精妙语言。
2．学会多角度分析问题，解读文本，把握主旨。
【教学过程】一、“聊斋”导入：有一部书，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。
鲁迅先生说这部书是“专集之最有名者”，郭沫若先生称赞这部书“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
”这本书就是？你知道《聊斋志异》这部书名的来历吗？有什么含义？生：聊斋，是蒲松龄的书房名。
志：记述。
异：奇异的故事。
二、方法引路：过渡语：同学们已经不是第一次接触文言文了，相信大家平时积累好多学习文言文的学习方法或小绝招，说出来我们一同分享。
师生共同梳理：诵读——译读——品读这节课我们就按照这种学习方法，走进《狼》。
三、诵读过渡语：朗读是学习文言文学习的第一把钥匙，正所谓三分文章七分读。
教师展示朗读要求：读准字音，把握节奏。
学生自由朗读课文。
1.读准字音。
2.把握节奏。
其一／犬坐于前。
禽兽之变诈／几何哉？指名一生读，纠正后，全班齐读。
（结合课下注释理解文意后断句）四、译读1.换个角度译一译,以屠户的角度来讲述这个奇异的故事。
教师示范：今天生意不错，肉全都卖完了，只剩下几块骨头了。
天色已经很晚了，我挑起担子，急匆匆地走在回家的路上。
不好，有狼！两只狼！正紧紧地跟着我。
这可怎么办啊？2.学生译读全文。
教师出示译读要求：结合注释，疏通文意。
先独立思考，再小组合作，解决疑难字词。
译读全文后，从2——4中任选一段，重点译读。
（温馨提示：课下注释是我们理解文意的一大宝库。
）学生串讲故事3.理清故事情节。
这是一场狼和屠户之间的较量。
请同学们在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。
屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼4．夯实基础，课堂检测。
《狼-蒲松龄》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版
《狼-蒲松龄》教学分析在中学语文教学中，蒲松龄的《狼》一文常常被选作教学材料。
这篇文章以狼的形象为主线，通过描述狼的形态、习性和生存方式，揭示了人与自然的干系，引导学生思考人类与自然界的和谐共生之道。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面对《狼》进行分析，希望能够为语文教师提供一些参考。
一、教学目标1. 帮助学生了解狼的生态习性和生存方式，培养学生对自然界的尊重和热爱。
2. 引导学生思考人与自然的干系，认识到人类与自然界的互相依存和共生干系。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
二、教学内容1. 狼的形态特征：通过描述狼的外貌特征、体态和习性，让学生了解狼的形态特征。
2. 狼的生活习性：介绍狼的生活方式、狩猎技巧和群体行为，让学生了解狼的生存方式。
3. 人与狼的干系：通过描写狼与人类的互动，引导学生思考人与自然的干系。
三、教学方法1. 导入：可以通过展示狼的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对狼的了解和探索欲望。
2. 阅读教学：让学生阅读《狼》这篇文章，帮助学生理解文章的主旨和观点，掌握文章的基本内容。
3. 分组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨狼与人类的干系，引导学生思考人与自然的和谐共生之道。
4. 情感表达：让学生通过写作或朗读等方式，表达对狼的感受和思考，培养学生的情感表达能力。
通过以上的教学分析，我们可以看到，《狼/蒲松龄》这篇文章既可以帮助学生了解狼的生态习性和生存方式，也可以引导学生思考人与自然的干系，是一篇具有启发性和感染力的教学材料。
希望语文教师能够在教学中灵活运用这篇文章，激发学生对自然界的热爱和探索欲望，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力，使学生在阅读中感悟人与自然的和谐共生之道。
教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生了解蒲松龄的生平宁作品《狼》的背景；2. 帮助学生理解《狼》中的主题和寓意；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 激发学生对文学的兴趣，培养学生的创造力和想象力。
初中语文_30 狼 蒲松龄教学设计学情分析教材分析课后反思
《狼》教学设计教学设想《狼》是一篇很适合学生阅读的文言小说，它篇幅短小、文笔简练、意味深长，是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文章。
所以，把诵读作为教学这一课的重要环节。
同时也注重了字词、句式重难点和语言的理解和积累。
本文叙事简洁，情节曲折，便于将学生引入故事的情景中，活跃学生的思维，对故事蕴含的道理产生较深切的感受。
教学目标:知识目标1．理解、积累文中“顾、犬坐、洞、隧、意、弛”等词语的意义和用法；了解一词多义现象。
2．顺畅诵读。
能力目标体会文章的情味，培养阅读文言文的能力。
德育目标认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
教学方法：诵读法、质疑法、讨论法教学重点：积累文言实词，疏通文意，了解本文曲折紧张的情节发展。
教学难点：领会文章主旨，提高学生的感悟力。
教具准备：多媒体课件、投影仪。
学生课前准备：1.搜集有关狼的资料。
2.借助工具书或课下注释扫除字词障碍，找出疑难点课时安排：一课时教学过程：一. 导入：大家都听说过《东郭先生》的故事吧，从前的东郭先生遇见了危难中的狼，但是他他过分“仁慈”，差点丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。
现在又有一位屠夫和两只“狼”遭遇了，他们之间会发生什么故事呢？就让我们一起《聊斋志异》里的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。
二．出示教学目标三．第一环节：读故事1.听课文录音。
2.朗读指导：三个注意：注意字音注意停顿注意语气（1）注意字音（预习检测）：缀行屠大窘苫蔽成丘弛担持刀眈眈相向目似瞑隧入狼亦黠矣（2）注意停顿①、后狼止／而前狼／又至。
②、其一／犬坐／于前。
③、场主／积薪／其中。
④、顾／野有麦场（3）注意语气①一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。
（平静祥和中速）②狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增笑耳。
（轻松诙谐中速）3.自由朗读，四人一组互读。
4.朗读检测：小组流水读比赛。
要求：注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。
部编版语文七年级上册狼教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册狼教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册狼教案与反思第1篇】教学目标：1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识。
2、掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。
3、理清故事基本脉络，理解小说详略安排的特点。
4、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。
教学重点：1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识，掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。
2、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性默写。
教学难点：疏通文意，理清故事基本脉络，理解诗歌详略安排的特点，体会文章的思想内涵。
教学方法：讲授法、小组讨论法课时安排：二课时教学流程：第一课时一、导入新课我们没见过狼，但在我们所接触过的文学作品和影视资料中，一声狼嗥会让人毛骨悚然。
狼是凶残、狡猾、贪婪的，似乎所有贬义词用在它身上都不为过，狼真是不可战胜的吗，相信学习了今天的课文会对你有所启示。
二、介绍作者，复习旧知蒲松龄（1640-1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄川（今山东淄博）人，清代著名文学家。
《狼》选自他的文言短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
小说的三要素是人物、情节、环境。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段，常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等。
三、听读课文，整理重点字词，翻译课文1、听课文朗读，把握朗读停顿及节奏。
2、归纳重点字词，提示重点句子。
屠大窘（副词，表程度，很，非常）狼不敢前，眈眈相向（副词，表示一方对一方的关系）狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样）意：意暇甚（名词，神情）意将隧入以攻其后也（动词，想，打算）敌：恐前后受其敌（动词，攻击）盖以诱敌（名词，敌人）以：以刀劈狼首（介词，用）意将隧入以攻其后也（连词，来）投以骨省略宾语，即“投（之）以骨”；状语后置，即“以骨投（之）”。
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《狼》教学设计
【学习目标】
1. 深入理解文本，并积累重点文言实词。
2. 领悟作者语言运用的精妙，深入把握狼与屠户的鲜明形象。
3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。
一、文言之夯实
文言知识巩固检测
1、请说出下列加粗字的古今异义
一狼径去
禽兽之变诈几何哉
止增笑耳
2、请解释下列加点的文言词语
担中肉尽．（）止．有剩骨（）缀．行甚远（）一狼仍从．（）屠大窘．（）顾．野有麦场（）3、用现代汉语解释下面的句子：
（1）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
（2）其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。
（3）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
二、形象之鲜明
（一）解读作者笔下的“狼”。
1.狼是本文的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？
2.你能从课文哪些文句中看出狼具有这一本性？
3.狼除了这一本性，还有哪些特点？请从课文中找出相应的依据。
（二）解读作者笔下的屠夫。
1.面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理？你觉得可用文中的哪几个字来形容表达？
2、换位思考。
请同学们将自己假想为此情境中的屠夫，请用“与其——不如——”的句式，说说屠夫最后选择一搏曾有的心理活动。
3、屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的
品质？
三、主旨之深远
请同学们朗读并翻译课文最后一段话，思考课文给我们的启发。
并以“读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。
四、课堂小结：
通过这篇文章的学习,我想给同学们留下更多的思考,
男：人的一生不可能一帆风顺,
时常会遇到惊涛骇浪,急流、险滩。
女：在这些困难和挫折面前,
我们要勇敢地面对它
合：要充分发挥自己的聪明才智,
要相信自己的能力,
才能为自己找出一条成功之路,
成为生活的强者。
师：我们同学们都要向文中的屠户那样,善于用“智”,相信你们会在将来的学习、生活中成为勇敢的弄潮儿的
《狼》学情分析
《狼》是蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。
是人教版七年级下册第六单元的一篇文言文，这已经不是孩子们接触到的第一篇文言文了。
他们已经有了一些文言的基础知识，而且对文言文也不再是那么的恐惧了。
但文言文中的一些实词和虚词以及一些特殊的句式，仍是学生比较困难的，要采用新课程理念里的教法充分调动学生的积极性，帮助学生跨越语言的障碍，在活动和互动中接受新知识，理解课文的主题。
《狼》效果分析
七年级语文下册第六单元第30课《狼》。
我们较好的完成了我原先的教学设计: 同学们对狼的性格特点的把握，对课文内容的把握, 对文中文言基础知识的掌握, 以及本文给我们的人生启示, 学生们都有较好的表现。
在学生互动方面, 我在对课文内容的把握和文中文言基础知识的掌握两个板块要学生分组行动。
以四个人为一个小组内进行相互复述, 用时 3 —— 5 分钟, 文意的理解,主要落实在重点句子。
《狼》教材分析
所教学的课文是初中语文七年级下册第六单元的《狼》。
第六单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。
《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，
写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。
《狼》（选自《聊斋志异》）是一篇传统课文，可诵性强，学生也爱读，其叙事和评论颇能显示作者蒲松龄的写作风格。
认真读好这一篇，对今后读《聊斋》中的其它故事，大有裨益；同时也有利于其它文言文的学习。
听评课记录
《狼》评测练习基础知识：
1、解释下列句中加点的字
①缀行甚远（）②一狼仍从（）
③屠大窘（）④顾野有麦场（）
⑤积薪其中（）⑥苫蔽成丘（）
⑦目似暝（）⑧又数刀毙之（）
⑨一狼洞其中（）⑩止露尻尾（）
2、翻译下列句子
①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
②狼不敢前，眈眈相向。
③少时，一狼径去，其一犬坐于前。
④意将隧入以攻其后也。
⑤禽兽之变诈几何哉？
理解探究
3、文中是怎样写狼的狡猾的？
4、屠户的机智表现在哪些地方？
合作释疑
5、课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从故事中，你得到怎样的启示？
6、作者是从狼自取灭亡的角度来归结故事的旨意的，但有人认为这个故事表现了屠户敢于斗争的精神，你同意这个看法吗？
课内精读
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似冥，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将遂如以攻其后也。
身已半入，只漏尻尾。
屠自断其后，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
7、解释加点的文言词语
（1）一狼径去（）（2）其一犬坐于前（）
（3）一狼洞其中（）（4）盖以诱敌（）
（5）意将遂如以攻其后也（）
8、下列句中“之”的用法与其他三项不同的是（）
A久之，目似冥，意暇甚B又数刀毙之
C问之，鬼曰：“我是鬼”D恐其变化，唾之
9、“其一犬坐于前”的停顿正确的一项是（）
A其/一犬坐/于前B其一/犬坐于前
C其一犬/坐于前D其/一犬/坐于前
10、本段表现“狼亦黠矣”的句子有哪些？各用的是什么描写方式？
《狼》课后反思
前段时间，我录了一节课《狼》，整节课感觉气氛活跃，大家的积极性都很高涨，但静下心来还是存在很多问题。
一：关于教学文本：
培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。
但是在这节课中我给学生的阅读很少，导致学生在这节课中学生没有施展自己的阅读才能。
《狼》节选自选自清代短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级的一篇课文，对于七年级学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段。
二：关于教法：
传统的字句串讲这种单一的教授文言文的方式，我让学生顺着狼和人这两条线，分析鲜明形象，在这个过程中，多让学生讨论分析，朗读。
三：通过这一次教学，我认识到，学生是具有生命的个体，我们教师有应该把主动权和选择权交给学生。
学习是自我实践的过程，自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。
在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
这是我今后一个阶段在文言文教学上所追求的境界。
课标分析
根据教材内容和学生实际确定下列教学目标
1. 深入理解文本，并积累重点文言实词。
2. 领悟作者语言运用的精妙，深入把握狼与屠户的鲜明形象。
3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户机智勇敢的斗争精神及课文阐
明的道理。
教学重点：深入把握狼与屠户的鲜明形象。
教学难点：掌握本文的阐明的道理。
《狼》写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
这是一篇短小生动的寓言故事。
它的文字简洁，全文二百余字，而且有叙有议。
故事情节曲折起伏，引人入胜。
学生对课文充满兴趣和好奇。
对人的智慧充满信任，所以学习起来兴致较高。
在教学的过程中，采取视频激趣激发学生兴趣，让学生在轻松愉快中学习文言文。