初中化学核心素养
化学学科核心素养
化学学科核心素养第一篇：化学学科核心素养对化学核心素养的理解本次国培学习，我聆听了几位专家的讲座，对学科核心素养有了一些新的认识：核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
化学核心素养是指本学科给予学生未来发展必备的品格和关键能力；是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力；是学科的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。
学科核心素养是具有学科特色的素养。
初中化学核心素养应该包括“变化守恒”、“宏微结合”、”实验与探究”、“绿色应用”、符号表征、科学精神和社会责任等。
基于初中化学的性质和教育目标，初中化学核心素养：1、化学变化是化学科学研究的核心内容，物质在发生化学变化时遵循质量守恒定律，而质量守恒定律是自然界的普遍规律之一，也是初中化学的重点内容，因此“变化守恒”可以作为初中化学的核心素养之一。
2、宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式，所以“宏微结合”可以作为初中化学的核心素养之一。
3、化学研究的对象是物质，物质是由元素组成的，物质可用化学符号表示，化学符号是国际通用的化学的特有语言，所以会认识化学符号，会用化学符号表征物质是化学的核心素养之一，4、化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学科学研究的基本手段，科学的本质是探究，科学探究是化学家研究化学的方法，也是化学课程要求学生掌握的重要内容和学习方式，所以”实验与探究”是初中化学的又一核心素养之一。
另外由于初中化学是化学教育的启蒙阶段，所以面向全体学生，培养学生对化学的兴趣也放在重要的位置。
第二篇：化学学科核心素养的内涵一、化学学科核心素养的内涵高中化学教学的目标不仅仅是应试，更重要的是让学生具备较完备的学科知识体系和学习能力，并在此基础上培养学生的学科素养。
如果在平时的教学中，教师有意识的培养学生的化学学科素养、特别是核心素养，将极大的提升学生在化学学科的学习能力，并为将来在化学专业学习奠定坚实的基础。
人教版初中化学核心素养教案
人教版初中化学核心素养教案
一、教学内容：化学核心素养
二、教学目标：
1. 了解核心素养在化学学科中的意义和作用；
2. 掌握化学实验的基本操作技能；
3. 培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力；
4. 提高学生的创新思维和实践能力。
三、教学重点：
1. 核心素养在化学学科中的应用；
2. 化学实验基本操作技能的掌握。
四、教学难点：
1. 如何将核心素养运用到化学学科中；
2. 如何培养学生的实验技能和解决问题能力。
五、教学步骤：
1. 导入：通过引入实际案例，引出核心素养在化学学科中的重要性。
2. 讲解：介绍核心素养在化学学科中的应用和意义，引导学生认识核心素养的重要性。
3. 实验操作：进行一系列化学实验，让学生亲自动手操作，掌握基本的实验操作技能。
4. 分析总结：引导学生观察实验现象，进行数据分析和总结，培养学生的分析能力和解决问题能力。
5. 实践应用：让学生运用所学知识和技能，设计和实施自己的化学实验，培养学生的创新思维和实践能力。
6. 反思总结：引导学生反思实验过程和成果，总结经验教训，形成学习感悟。
六、课后作业：
1. 思考核心素养在化学学科中的作用和意义；
2. 总结今天学习到的实验技能和方法；
3. 设计一个化学实验，并写出实验步骤和预期结果。
七、教学反思：通过本节课的教学，希望能够引导学生理解核心素养在化学学科中的应用和意义，培养学生的实验技能和解决问题能力，提高学生的创新思维和实践能力。
希望学生能够在实践中不断提升自己，为未来更深入的学习打下坚实的基础。
初中化学核心素养目标包括哪些内容
初中化学核心素养目标包括哪些内容示例文章篇一：哎呀，初中化学核心素养目标？这可真是个有意思的话题！就像我们在游戏里要完成各种任务一样，初中化学也有它的核心素养目标等着我们去达成。
你想啊，化学就像一个神秘的魔法世界，充满了各种奇妙的变化和未知的秘密。
那初中化学的核心素养目标之一，不就是要让我们像勇敢的探险家一样，对这个魔法世界充满好奇，敢于去探索其中的奥秘吗？比如说，老师在课堂上做实验，那神奇的化学反应，难道你不想弄明白为什么会这样？这就是培养我们的好奇心和探索精神呀！还有呢，化学可不是孤立存在的，它和我们的生活息息相关。
学会用化学知识去解释生活中的现象，这也是很重要的素养目标呢！比如说，为啥铁会生锈？为啥面包放久了会变质？这不就像我们在生活中解谜一样吗？再说说实验操作吧！就好比我们学骑自行车，得亲自上手，不断练习才能掌握平衡。
做化学实验也是，得亲自动手，才能真正明白那些原理和步骤。
这培养的不就是我们的实践能力嘛！另外，化学里有那么多的数据、公式和概念，我们得学会整理和归纳，这能锻炼我们的思维能力，就像整理自己的书包，把东西都放得井井有条。
而且呀，在学习化学的过程中，我们还得学会和小伙伴们一起讨论、合作。
这不就像大家一起搭积木，只有互相配合，才能搭出漂亮的城堡嘛！你说，要是我们能把这些核心素养目标都达成，那我们不就像拥有了超级魔法棒，能在化学的世界里自由自在地遨游啦？总之，初中化学的核心素养目标就是要让我们成为化学世界里聪明、勇敢、善于探索和合作的小能手！让我们一起加油，去征服这个神奇的化学世界吧！示例文章篇二：哎呀呀，初中化学核心素养目标？这可真是个有趣的话题！对于我们初中生来说，化学就像一个神秘的魔法世界。
那初中化学核心素养目标到底包括啥呢？首先，要有宏观辨识与微观探析的能力。
这就好像我们要既能看到森林，又能看清每棵树的纹理一样。
比如，我们知道水是由氢和氧组成的，这不就是从宏观的水到微观的氢氧原子嘛！你说神奇不神奇？难道你不想拥有这样的“火眼金睛”，看清物质的本质？还有变化观念与平衡思想。
新课标下初中化学核心素养养成路径
新课标下初中化学核心素养养成路径摘要：新课标明确要求教师在教学中要聚焦学生核心素养的发展，因此，教师要转变教育理念，在化学中加入学生核心素养的培育，在学生学习化学学科知识的同时，帮助学生成长为德智体美劳全面发展的综合人才。
基于此，本文为新课标背景下，初中化学教师如何开展学生核心素养的养成提出以下策略。
关键词：初中化学：核心素养：新课标：《义务教育化学课程标准（2022年版）》要求初中化学要围绕核心素养展开教学，化学课程培养的核心素养主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个方面，教师要遵循新课标中的课程目标，发挥化学课程的育人功能，将核心素养融入到化学教学中的方方面面，让学生在耳濡目染中，提高自身科学修养。
一、利用信息技术培育学生化学观念鲁教版八年级化学中《水分子的变化》这一课，教师就可以利用其培养学生的化学观念。
首先教师要通过直观演示，让学生认识水分子及其变化。
在水中插入电极，通以直流电，引导学生观察，会发现两个电极都有气泡产生，两侧的玻璃管液面在下降，并且电源正极产生的气体和负极产生的气体体积比是1:2。
然后教师把一根带火星的木条放在液面下降较小的玻璃管尖嘴处，发现带火星的木条复燃，而另一边把燃着的木条放在玻璃尖嘴处，发现气体被点燃，产生淡蓝色火焰，通过简单的火柴测试学生就能分辨水在通电的情况下生成了氢气和氧气，让学生从现象中提炼化学原理，并且化学变化也是遵循一定的规律。
水分子是由氧原子和氢原子构成，这个分解过程对于学生来说还是比较抽象，因此，为了将抽象概念具体化，让学生加深理解，教师可以运用多媒体，将水分子变成氢分子和氧分子的过程用动画的形式为学生播放。
在动画中，学生直观地看到两个水分子被破坏，两个氧原子聚合在一起变成了一个氧分子，而四个氢原子两两抱团变成了两个氢分子，也就是说在化学变化中，分子变了，但是原子的数量和性质没变。
这样一来，学生就能理解物质是由分子、原子构成的，化学变化有新物质生成，其本质是原子的重新组合。
新课标核心素养教案初中化学
新课标核心素养教案初中化学
课标核心素养：思维能力、实验探究能力、交流能力、创新能力
课程目标：通过本课程的学习，学生将能够理解化学基本概念和规律，培养观察和实验能力，提高学生的逻辑思维和交流能力。
教学内容：本节课讲解原子结构和元素周期表，让学生了解原子的构成和元素的分类。
通过讲解和实验，引导学生探究元素周期表的规律和周期性趋势。
教学过程：
1. 导入：通过展示元素周期表和一些元素的物理性质，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教学：讲解原子结构和元素周期表的基本概念，引导学生理解原子核、电子、质子和中子的概念。
3. 实验：设计简单的化学实验，让学生通过实验观察和分析元素周期表的规律和周期性趋势。
4. 讨论：让学生根据实验结果，讨论元素周期表的特点和规律，培养学生的思维能力和交流能力。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调元素周期表的重要性和应用价值。
教学要点：原子结构、元素周期表、周期性趋势、实验探究能力
教学方法：讲解结合实验探究、小组讨论、案例分析
评价方式：课堂参与、实验报告、期中考试等形式进行评价。
课后拓展：让学生自主探究其他元素的周期性特点，或设计更复杂的实验验证元素周期表的规律。
通过本课程的学习，学生将能够掌握化学基础知识，培养实验探究能力和交流能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。
核心素养下初中化学教学中需培养的几个观念
核心素养下初中化学教学中需培养的几个观念湖北省枣阳市太平镇第二初级中学441206初中化学核心素养应该包括“变化守恒”“宏微结合”“实验与探究”“绿色应用”、符号表征、科学精神和社会责任等。
另外，由于初中化学是化学教育的启蒙阶段，所以面向全体学生，培养学生对化学的兴趣也放在重要的位置。
在近几年具体教学实践中我认为需渗透和培养以下几个观念：一、元素观元素概念是初中化学中的一个基本概念，是学生化学学习中的一个核心概念。
它让学生认识到丰富多彩的物质世界尽管其外表形形色色、变化无穷，但其内部是统一的，一切物质都是由元素组成的。
物质可以按照元素组成进行分类；物质的组成可用化学式表示；物质发生化学变化的本质是元素原子间的重新组合等。
在学生的元素观构建方面教师可以采用循序渐进这一方式，在进行实际教学时，按照由浅及深的形式来进行元素概念的教学，通过由表及里的方式分散整体的化学教学内容。
先向学生讲解简单的化学概念，然后逐渐进行深化教学，从生活周围来对各种物质进行学习，之后再引入分子、原子以及核外电子等各种概念，之后再对分子间的化学反应进行学习，最后回到实际的物质世界。
这种层层递进的方式，能有效地帮助学生进行正确元素观的构建。
二、粒子观“物质的粒子观”是中学化学的核心观念。
“物质的粒子观”主要包括：物质是由肉眼看不见的粒子（分子、原子、离子等）构成的；粒子总是在不断运动的；粒子间有一定的间隔；粒子间存在着相互作用。
其核心是粒子作用观，即不同层次的粒子本身是有结构的，粒子结构就是内部粒子间作用的结果；物质变化也是粒子间相互作用的结果。
形成“物质的粒子观”对于学生理解和解释宏观的事实和现象、理解化学反应的实质、了解化学符号的意义等方面具有重要的意义。
教师在教学中可充分发挥多媒体教学的优势，将物质的微观构成以及相关现象展现给学生观看，使得学习内容在学生意识中形成深刻印象。
与教学相关的精心设计和实验研究可以帮助学生有效地了解微观粒子的相关属性，引导学生从宏观、微观和符号的角度尽可能地理解物质，帮助学生建构粒子观的思维方法，让学生理解：宏观物质是由微观粒子构成的；微观结构决定了物质的宏观性质。
初中化学备课核心素养教案
初中化学备课核心素养教案
主题：化学中的原子结构
教学目标：
1. 理解原子的基本结构和组成。
2. 掌握原子结构模型的发展历程。
3. 理解元素周期表的组织原则。
教学重点和难点：
1. 原子结构的基本组成和结构模型。
2. 元素周期表的组织原则和特点。
教学准备：
1. PowerPoint幻灯片
2. 实验器材：玻璃管、真空泵、阴极射线管等
3. 原子结构模型的实物模型
4. 元素周期表
教学过程：
一、导入（5分钟）
利用幻灯片简要介绍原子结构的基本概念，并引入后续内容。
二、原子结构模型的发展（15分钟）
1. 用实物模型展示汤姆孙模型、鲁瑟福模型和波尔模型，引导学生了解原子结构模型的发展历程。
2. 通过实验演示，让学生观察阴极射线管实验，深入理解汤姆孙模型和鲁瑟福模型的实验依据。
三、元素周期表的组织（15分钟）
1. 利用互动活动，让学生通过元素周期表找出周期性规律，探讨元素周期表的组织原则。
2. 引导学生了解元素周期表的分组和周期的特点，理解元素的周期性变化规律。
四、总结与拓展（5分钟）
回顾本节课的重点内容，巩固学生的知识点，并提出拓展问题，引导学生进一步思考。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：整理元素周期表上元素的周期性规律，写出原子结构模型的简要发展历程。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对原子结构和元素周期表有了初步的认识，但在实验演示和元素周期表的组织原则方面的理解还不够深入。
下节课将结合实验演示和案例分析，引导学生深入探讨原子结构和元素周期表的相关知识。
初中化学教案核心素养 化学观念 科学思维
初中化学教案核心素养化学观念科学思维下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学在生命、材料、环境、能源等领域中相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。
因此其包含的核心素养主要有：
1、以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我
发展。
2、培养学生的化学学科素养（如学生的化学双基知识，学科的一些基本思想如守恒的
思想、绿色化学思想；学科基本方法如用归纳的方法、比较的方法进行概念辨
析等）。
3、化学思维素养（包括化学逻辑思维素养，如“结构决定性质、性质决定用途的思维
方式”，如“从辩证的角度、从微观的角度来认识化学”以及化学批判性思维
能力等）。
4、化学信息素养（如对工艺流程、合成路线、化学程序等信息的处理等）。
5、跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观。
初中化学核心素养之我见
贾维兵
什么是化学核心素养？如何确定化学核心素养？
2014年，4月24日，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
“
核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
化学核心素养是指本学科给予学生未来发展必备的品格和关键能力；是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力；是学科的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。
2014年12月8日，普通高中课程标准修订工作启动会在京召开。
此次修订的一个重要变化就是落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的要求，率先在高中课程标准中增加学科核心素养和基于核心素养制定出的质量标准内容。
高中化学课程标准修订组按照教育部课标修订的要求，根据“中国学生发展核心素养“和高中化学课程特点，提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素的高中化学核心素养。
为了促进化学老师对化学核心素养的认识，将化学核心素养的培育工作落实到高中化学教学中，杨梓生在《对高中化学学科核心素养的认识》（2016）一文中，对化学核心素养从内容属性、内涵特点及内在联系等方面进行了自己的解读。
认为高中化学学科核心素养具有凸显化学本质特征、反映化学基本问题、揭示化学学科思维、体现课程育人价值等内涵特点。
那么，初中化学核心素养是什么呢?初中化学核心素养会和高中化学核心素养一样吗？初中化学核心素养和高中化学核心素养有什么关系？
初中化学和高中化学的宗旨是一样的，都是提高学生的科学素养，因此初中化学核心素养和高中化学核心素养有相同点，但初中化学和高中化学的具体课程目标不相同，初中化学是化学的启蒙阶段，而高中化学则是对初中化学的进一步深化与完善，如初中化学没有有关化学平衡的内容，而高中化学有，因此初中化学核心素养和高中化学核心素养不可能完全相同。
例如“变化观念与平衡思想”是高中化学核心素养之一，但由于初中化学没有有关化学平衡的内容，因此“变化观念与平衡思想”就不能也直接作为初中化学核心素养之一。
那么，什么是初中化学核心素养？如何确定初中化学核心素养？
要确定初中化学核心素养，首先就要弄清确定学科核心素养的依据。
成尚荣在《回到教学的基本问题上去》（2015）认为学科核心素养的研制与把握，要依据学生发展核心素养和三个重要的基于：（1）基于学科特质。
（2）基于学科核心任务。
（3）基于学科的实施方式。
《义务教育化学课程标准》（2011版）规定了初中化学的性质和教育目标，是初中化学教学的基本依据，因此要确定初中化学核心素养，初中化学课程标准也是不可缺少的重要依据。
化学变化是化学科学研究的核心内容，物质在发生化学变化时遵循质量守恒定律，而质量守恒定律是自然界的普遍规律之一，也是初中化学的重点内容，因此“变化守恒”可以作为初中化学的核心素养之一。
宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式，所以“宏微结合”可以作为初中化学的核心素养之一。
化学研究的对象是物质，物质是由元素组成的，物质可用化学符号表示，化学符号是国际通用的化学的特有语言，所以会认识化
学符号，会用化学符号表征物质是化学的核心素养之一，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学科学研究的基本手段，科学的本质是探究，科学探究是化学家研究化学的方法，也是化学课程要求学生掌握的重要内容和学习方式，所以”实验与探究”是初中化学的又一核心素养之一。
“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。
”是初中化学的重要理念之一，目的是让学生认识到化学对人类发展社会发展的重大作用，形成化学价值观。
在应用化学为人类造福的同时，树立人与自然和谐共处的可持续的思想，这可以称为绿色应用。
“科学精神和社会责任”是高中化学核心素养之一，从高中化学和初中化学作为自然科学的共同点，及学生发展核心素养的角度看，这点也应该是初中化学核心素养之一。
综上分析，我认为初中化学核心素养应该包括“变化守恒”、“宏微结合”、”实验与探究”、“绿色应用”、符号表征、科学精神和社会责任等，另外由于初中化学是化学教育的启蒙阶段，所以面向全体学生，培养学生对化学的兴趣也放在重要的位置。