初中化学核心素养
化学学科核心素养
化学学科核心素养第一篇：化学学科核心素养对化学核心素养的理解本次国培学习，我聆听了几位专家的讲座，对学科核心素养有了一些新的认识：核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
化学核心素养是指本学科给予学生未来发展必备的品格和关键能力；是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力；是学科的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。
学科核心素养是具有学科特色的素养。
初中化学核心素养应该包括“变化守恒”、“宏微结合”、”实验与探究”、“绿色应用”、符号表征、科学精神和社会责任等。
基于初中化学的性质和教育目标，初中化学核心素养：1、化学变化是化学科学研究的核心内容，物质在发生化学变化时遵循质量守恒定律，而质量守恒定律是自然界的普遍规律之一，也是初中化学的重点内容，因此“变化守恒”可以作为初中化学的核心素养之一。
2、宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式，所以“宏微结合”可以作为初中化学的核心素养之一。
3、化学研究的对象是物质，物质是由元素组成的，物质可用化学符号表示，化学符号是国际通用的化学的特有语言，所以会认识化学符号，会用化学符号表征物质是化学的核心素养之一，4、化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学科学研究的基本手段，科学的本质是探究，科学探究是化学家研究化学的方法，也是化学课程要求学生掌握的重要内容和学习方式，所以”实验与探究”是初中化学的又一核心素养之一。
另外由于初中化学是化学教育的启蒙阶段，所以面向全体学生，培养学生对化学的兴趣也放在重要的位置。
第二篇：化学学科核心素养的内涵一、化学学科核心素养的内涵高中化学教学的目标不仅仅是应试，更重要的是让学生具备较完备的学科知识体系和学习能力，并在此基础上培养学生的学科素养。
如果在平时的教学中，教师有意识的培养学生的化学学科素养、特别是核心素养，将极大的提升学生在化学学科的学习能力，并为将来在化学专业学习奠定坚实的基础。
新课标核心素养教案初中化学
新课标核心素养教案初中化学
课标核心素养：思维能力、实验探究能力、交流能力、创新能力
课程目标：通过本课程的学习，学生将能够理解化学基本概念和规律，培养观察和实验能力，提高学生的逻辑思维和交流能力。
教学内容：本节课讲解原子结构和元素周期表，让学生了解原子的构成和元素的分类。
通过讲解和实验，引导学生探究元素周期表的规律和周期性趋势。
教学过程：
1. 导入：通过展示元素周期表和一些元素的物理性质，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教学：讲解原子结构和元素周期表的基本概念，引导学生理解原子核、电子、质子和中子的概念。
3. 实验：设计简单的化学实验，让学生通过实验观察和分析元素周期表的规律和周期性趋势。
4. 讨论：让学生根据实验结果，讨论元素周期表的特点和规律，培养学生的思维能力和交流能力。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调元素周期表的重要性和应用价值。
教学要点：原子结构、元素周期表、周期性趋势、实验探究能力
教学方法：讲解结合实验探究、小组讨论、案例分析
评价方式：课堂参与、实验报告、期中考试等形式进行评价。
课后拓展：让学生自主探究其他元素的周期性特点，或设计更复杂的实验验证元素周期表的规律。
通过本课程的学习，学生将能够掌握化学基础知识，培养实验探究能力和交流能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。
核心素养下初中化学教学中需培养的几个观念
核心素养下初中化学教学中需培养的几个观念湖北省枣阳市太平镇第二初级中学441206初中化学核心素养应该包括“变化守恒”“宏微结合”“实验与探究”“绿色应用”、符号表征、科学精神和社会责任等。
另外，由于初中化学是化学教育的启蒙阶段，所以面向全体学生，培养学生对化学的兴趣也放在重要的位置。
在近几年具体教学实践中我认为需渗透和培养以下几个观念：一、元素观元素概念是初中化学中的一个基本概念，是学生化学学习中的一个核心概念。
它让学生认识到丰富多彩的物质世界尽管其外表形形色色、变化无穷，但其内部是统一的，一切物质都是由元素组成的。
物质可以按照元素组成进行分类；物质的组成可用化学式表示；物质发生化学变化的本质是元素原子间的重新组合等。
在学生的元素观构建方面教师可以采用循序渐进这一方式，在进行实际教学时，按照由浅及深的形式来进行元素概念的教学，通过由表及里的方式分散整体的化学教学内容。
先向学生讲解简单的化学概念，然后逐渐进行深化教学，从生活周围来对各种物质进行学习，之后再引入分子、原子以及核外电子等各种概念，之后再对分子间的化学反应进行学习，最后回到实际的物质世界。
这种层层递进的方式，能有效地帮助学生进行正确元素观的构建。
二、粒子观“物质的粒子观”是中学化学的核心观念。
“物质的粒子观”主要包括：物质是由肉眼看不见的粒子（分子、原子、离子等）构成的；粒子总是在不断运动的；粒子间有一定的间隔；粒子间存在着相互作用。
其核心是粒子作用观，即不同层次的粒子本身是有结构的，粒子结构就是内部粒子间作用的结果；物质变化也是粒子间相互作用的结果。
形成“物质的粒子观”对于学生理解和解释宏观的事实和现象、理解化学反应的实质、了解化学符号的意义等方面具有重要的意义。
教师在教学中可充分发挥多媒体教学的优势，将物质的微观构成以及相关现象展现给学生观看，使得学习内容在学生意识中形成深刻印象。
与教学相关的精心设计和实验研究可以帮助学生有效地了解微观粒子的相关属性，引导学生从宏观、微观和符号的角度尽可能地理解物质，帮助学生建构粒子观的思维方法，让学生理解：宏观物质是由微观粒子构成的；微观结构决定了物质的宏观性质。
初中化学教学中学生核心素养的培育
初中化学教学中学生核心素养的培育
一、思维能力的培育
化学教学应该注重学生的实践能力培养，让学生通过实验操作等方式加深对基础知识的理解，并且学得更加深入。
实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，还可以锻炼学生的实验操作和实验设计能力，提高其实践能力。
在实验过程中，教师应该注重学生的实验安全教育和实验技能的培养，通过实践操作提高学生的动手能力和观察力，强化学生的实验思维。
三、合作能力和创新能力的培育
化学教学中应该鼓励学生进行集体研究和讨论，培养学生的合作和创新能力。
例如：教师可以设计课程项目，让学生组成小组，一起进行实施或研究，通过合作让学生更好地理解和应用所学化学知识，同时也为学生提供了相互学习和分享的机会，进一步培养其合作和创新能力。
此外，教师还应该鼓励学生在科学项目中积极发挥创新能力，尝试创新化学实验、化学模拟、科普宣传等活动，以此提高学生的综合素质和能力。
四、科学素养的培育
五、道德素质的培育
化学教学应该紧密围绕社会主义核心价值观开展，注重培养学生的道德素质和社会责任感。
教师可以通过讲解化学知识与实际生活的联系，引导学生关注社会问题，发挥积极作用，发现并解决化学问题。
同时，教师还可以引导学生养成良好的科研素养和社会责任感，使学生在未来的科技创新和应用中发挥更大的作用。
综上所述，初中化学教学应该注重综合素质的培育，通过培育学生的思维、实践、合作、创新、科学和道德素养，能够全面提高学生的综合素质和能力，为学生未来的学习和发展打下良好的基础。
初中化学基于学科核心素养的评估方法
初中化学基于学科核心素养的评估方法1. 引言化学作为一门自然科学，不仅要求学生掌握基本的化学知识，而且需要培养学生的化学学科核心素养，包括科学探究能力、实验操作能力、信息处理能力、团队协作能力以及创新思维能力。
本文档旨在阐述初中化学基于学科核心素养的评估方法，以期为学生提供更全面、科学的评价体系。
2. 评估目标初中化学基于学科核心素养的评估方法主要围绕以下五个方面展开：1. 科学探究能力：培养学生的观察、提问、假设、实验、分析、解决问题等能力。
2. 实验操作能力：提高学生的实验设计、实验操作、实验观察、实验分析等能力。
3. 信息处理能力：提升学生收集、整理、分析化学信息的能力。
4. 团队协作能力：锻炼学生在团队中分工合作、沟通交流的能力。
5. 创新思维能力：激发学生的思维活力，培养其创新意识与创新能力。
3. 评估方法3.1 课堂表现评估1. 观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答、讨论等。
2. 评估学生的实验操作规范性、实验现象观察能力以及实验报告撰写水平。
3.2 作业与测验评估1. 分析学生作业的完成质量，关注学生的解题思路、方法与技巧。
2. 通过测验了解学生掌握化学知识的情况，以及运用化学知识解决实际问题的能力。
3.3 实践操作评估1. 组织化学实验竞赛，评估学生的实验设计、实验操作和创新能力。
2. 开展化学实验探究活动，评估学生的实验观察、实验分析和问题解决能力。
3.4 小组合作评估1. 组织小组讨论、研究报告和成果展示，评估学生的团队协作能力和创新思维。
2. 评估学生在团队中的角色定位、沟通交流以及解决问题的能力。
3.5 综合素质评估1. 结合学生的化学知识水平、技能水平、研究态度、团队协作等方面进行综合评价。
2. 关注学生在化学研究过程中的成长与进步，给予积极的评价与鼓励。
4. 评估反馈1. 定期向学生反馈评估结果，指出其在研究中的优点与不足，并提出改进建议。
2. 鼓励学生自我评估，引导学生发现自己的问题，激发其研究动力。
初中化学核心素养2022
初中化学核心素养2022
随着社会的发展，初中毕业生将有机会成为未来社会的建设者和领导者，因此，提升初中生在化学领域的核心素养，将是培养未来领导者的关键一步。
因此，2022年的初中化学核心素养培养应该贯彻以下四个方面的内容：
首先，学习者应当掌握化学知识的基础，深入理解化学实验室安全、化学溶液、化学方程式和化学分子的基本原理。
另外，学习者还应当掌握化学实验的基本实施方法，包括正确的实验准备、回忆实验结果和分析实验结果。
第二，学习者还应该培养科学精神，从而培养初中生的科学思维能力，运用科学思维去解决问题。
同时，科学思维是学习者发展自身能力、拓宽知识面的重要基础。
第三，学习者应该培养实践能力，包括使用各种实验仪器，利用实验设备进行检测和观察，运用化学实验去得出结论。
同时，也要培养学习者如何处理技术问题的能力，学习者应该掌握从实验中发现问题，分析问题的方法，并根据实验结果提出相应的解决方案。
最后，学习者应该培养认识科学的能力，这包括它的历史、危害和意义，并深入理解学习者与环境、文化、经济、政治之间的关系。
学习者还应当理解科学技术在当今社会中所扮演的角色，科学技术在推动文化、社会和经济发展中的重要作用。
因此，2022年的初中化学核心素养培养应该围绕以上四方面展开，以便为未来初中毕业生提供坚实的化学基础，并且培养和提升他
们的科学思维能力，实践能力和认识科学的能力。
仅仅通过化学实验的学习还不足以支撑未来的科学领导者，而是要培养学习者深入理解化学，以及科学技术在社会发展中的作用，努力培养自己成为科学家或科学领导者。
化学学科核心素养的内容
化学学科核心素养的内容1. 科学思维能力
- 提出问题和解决问题的能力
- 设计和实施实验的能力
- 分析和解释数据的能力
- 建立模型和利用模型解释现象的能力
2. 科学探究实践能力
- 观察、测量和操作实验技能
- 安全意识和实验操作规范
- 利用信息技术获取和处理数据的能力
- 科学探究报告的撰写和交流能力
3. 科学态度和价值观
- 科学好奇心和求知欲望
- 科学精神和科学态度
- 认识到科学的社会价值和人文价值
- 关注化学与可持续发展的关系
4. 化学基础知识和基本概念
- 物质的组成、结构和性质
- 化学反应及其规律
- 能量变化和化学平衡
- 有机化学基础知识
5. 跨学科知识和能力
- 数学在化学中的应用
- 物理学和生物学与化学的关联
- 环境化学和绿色化学
- 化学与社会、技术和工程的联系
通过培养上述核心素养,学生可以更好地理解和运用化学知识,发展终身学习的能力,为未来的职业生涯和社会发展做好准备。
初中化学核心素养教案怎么写
初中化学核心素养教案怎么写主题：化学实验中的安全教学目标：1. 了解化学实验中的安全知识，包括化学品的正确使用和储存、实验器材的正确使用、实验室常见事故及应急处理方法等。
2. 培养学生的实验观察和实验操作能力，提高学生对实验中安全问题的警觉性和应对能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，培养学生在实验中互相帮助并协作的能力。
教学内容：1. 化学实验中的安全知识2. 化学品的正确使用和储存3. 实验器材的正确使用4. 实验室常见事故及应急处理方法教学过程：1. 导入：通过一段视频或图片展示化学实验中的安全问题，引起学生的兴趣和关注。
2. 学习：讲解化学实验中的安全知识，并结合实例进行讲解，让学生深入理解实验中的安全问题。
3. 实践：组织学生进行一次简单的化学实验，要求学生在实验中注意安全，并谈谈自己的体会和感受。
4. 总结：总结本节课的学习内容，强调化学实验中安全问题的重要性，并鼓励学生在实验中要时刻保持警惕。
5. 反馈：布置相关练习或任务，检测学生对化学实验安全知识的掌握情况，并及时纠正错误。
扩展活动：1. 组织学生自行设计一个化学实验，并详细考虑实验中的安全问题，展示给同学们。
2. 邀请一位化学教师或实验员到班级进行化学实验中的安全知识讲解和实践操作，加深学生对实验安全问题的认识。
教学评价：通过课后的练习和布置的任务，检测学生对化学实验中的安全知识的掌握情况，并及时给予反馈和指导，帮助学生提高实验安全意识和操作能力。
以上是初中化学核心素养教案的范本，教师在实际教学中可以根据具体情况和学生的需求做出适当调整和完善。
希望对您有所帮助！。
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化学在生命、材料、环境、能源等领域中相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。
因此其包含的核心素养主要有：
1、以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我
发展。
2、培养学生的化学学科素养（如学生的化学双基知识，学科的一些基本思想如守恒的
思想、绿色化学思想；学科基本方法如用归纳的方法、比较的方法进行概念辨
析等）。
3、化学思维素养（包括化学逻辑思维素养，如“结构决定性质、性质决定用途的思维
方式”，如“从辩证的角度、从微观的角度来认识化学”以及化学批判性思维
能力等）。
4、化学信息素养（如对工艺流程、合成路线、化学程序等信息的处理等）。
5、跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观。
初中化学核心素养之我见
贾维兵
什么是化学核心素养？如何确定化学核心素养？
2014年，4月24日，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
“
核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
化学核心素养是指本学科给予学生未来发展必备的品格和关键能力；是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力；是学科的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。
2014年12月8日，普通高中课程标准修订工作启动会在京召开。
此次修订的一个重要变化就是落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的要求，率先在高中课程标准中增加学科核心素养和基于核心素养制定出的质量标准内容。
高中化学课程标准修订组按照教育部课标修订的要求，根据“中国学生发展核心素养“和高中化学课程特点，提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素的高中化学核心素养。
为了促进化学老师对化学核心素养的认识，将化学核心素养的培育工作落实到高中化学教学中，杨梓生在《对高中化学学科核心素养的认识》（2016）一文中，对化学核心素养从内容属性、内涵特点及内在联系等方面进行了自己的解读。
认为高中化学学科核心素养具有凸显化学本质特征、反映化学基本问题、揭示化学学科思维、体现课程育人价值等内涵特点。
那么，初中化学核心素养是什么呢?初中化学核心素养会和高中化学核心素养一样吗？初中化学核心素养和高中化学核心素养有什么关系？
初中化学和高中化学的宗旨是一样的，都是提高学生的科学素养，因此初中化学核心素养和高中化学核心素养有相同点，但初中化学和高中化学的具体课程目标不相同，初中化学是化学的启蒙阶段，而高中化学则是对初中化学的进一步深化与完善，如初中化学没有有关化学平衡的内容，而高中化学有，因此初中化学核心素养和高中化学核心素养不可能完全相同。
例如“变化观念与平衡思想”是高中化学核心素养之一，但由于初中化学没有有关化学平衡的内容，因此“变化观念与平衡思想”就不能也直接作为初中化学核心素养之一。
那么，什么是初中化学核心素养？如何确定初中化学核心素养？
要确定初中化学核心素养，首先就要弄清确定学科核心素养的依据。
成尚荣在《回到教学的基本问题上去》（2015）认为学科核心素养的研制与把握，要依据学生发展核心素养和三个重要的基于：（1）基于学科特质。
（2）基于学科核心任务。
（3）基于学科的实施方式。
《义务教育化学课程标准》（2011版）规定了初中化学的性质和教育目标，是初中化学教学的基本依据，因此要确定初中化学核心素养，初中化学课程标准也是不可缺少的重要依据。
化学变化是化学科学研究的核心内容，物质在发生化学变化时遵循质量守恒定律，而质量守恒定律是自然界的普遍规律之一，也是初中化学的重点内容，因此“变化守恒”可以作为初中化学的核心素养之一。
宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式，所以“宏微结合”可以作为初中化学的核心素养之一。
化学研究的对象是物质，物质是由元素组成的，物质可用化学符号表示，化学符号是国际通用的化学的特有语言，所以会认识化
学符号，会用化学符号表征物质是化学的核心素养之一，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学科学研究的基本手段，科学的本质是探究，科学探究是化学家研究化学的方法，也是化学课程要求学生掌握的重要内容和学习方式，所以”实验与探究”是初中化学的又一核心素养之一。
“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。
”是初中化学的重要理念之一，目的是让学生认识到化学对人类发展社会发展的重大作用，形成化学价值观。
在应用化学为人类造福的同时，树立人与自然和谐共处的可持续的思想，这可以称为绿色应用。
“科学精神和社会责任”是高中化学核心素养之一，从高中化学和初中化学作为自然科学的共同点，及学生发展核心素养的角度看，这点也应该是初中化学核心素养之一。
综上分析，我认为初中化学核心素养应该包括“变化守恒”、“宏微结合”、”实验与探究”、“绿色应用”、符号表征、科学精神和社会责任等，另外由于初中化学是化学教育的启蒙阶段，所以面向全体学生，培养学生对化学的兴趣也放在重要的位置。