校长的办学理念与学校发展

校长的办学理念与学校发展

良好的社会离不开良好的教育，良好的教育离不开良好的学校，良好的学校离不开良好的校长。一个好的学校首先要有一个好的校长，校长的理念决定着学校的发展和教学水平的提高。

一、更新教育管理理念

教育管理理念是校长对教育的地位、作用、过程、方法、内容、评价等方面的理性认识。新的教育形势，新的教育挑战需要校长有全新的管理内涵。

1、教育管理理念影响着校长管理行为

校长的任何管理行为都受到观念的制约，表现在对教师和学生的期望中，也表现在对教师和学生的态度、行为、方法和评价上。

中国沿续的对教师的管理理念是“以严为本”；对学生管理的理念是“以学为本”，而西方对教师管理的理念是“个性为本”；对学生的管理理念是“以用为本”。现代的校长在对教师管理上应该定位在人性管理上，自下而上的方法上。创造和谐的氛围，对教师多一些尊重，多一些理解，多一些关心，多一些宽容，多一些欣赏。给教师创造展示个性空间的平台。在学科教学中可以让教师自己选择自己想教的学科。教改的关键是教师。教学管理的关键也是教师，当前校长如何创设良好的健康的教学管理环境，激励每一位教师能按教学管理要求进行自我控制，努力提高教学质量，这是校长进行全校教学管理的基础。（一）思想激励，增强教书育人的自觉性教师的思想工作直接涉及到教学工作的方向问题，校长在日常的教学管理工作中要学会运用语言、行为、目标、榜样、民主、荣誉、信任、情感等因素的激励，去做好教师的深入细致的思想工作，同时辅之以物质福利待遇方面的鼓励，传统节日、教师上楼、教师购置电脑等以此来激励他们的事业心、责任感。（二）工作激励，提高教学质量的稳定性教学质量是制约教学全过程的主导因素。教师队伍的业务素质直接影响着教学质量的优劣。在教学管理过程中，针对教师队伍年龄结构断层，业务水平欠佳的状况，主要做好两方面的工作，一是实行教学循环制，建立岗位责任制，形成竞争机制，使每一位教师的工作都面临同样的机会、同样的条件、同样的责任、同样的报酬，强化责任感，强化竞争机制，使其工作产生出内在动力，自动地自觉地为提高教学质量呕心沥血，勤耕不辍，这样就使每个教师在竞争中增长才干，在岗位上提高素质。二是开展教学评价，创建良好的健康的教学环境，引导教师树立起主体意识，开发教师的心理潜能，激发教师的积极性，使每一位教师在日常教学工作中能坚持自我调节，自我达标，自我管理，自我提高，使教师队伍的整体向着学年教学循环、学科教学配合，高素质水平的方向发展。这就从根本上保证了教学质量的稳步提高。三、（评价激励）评价做到全方位、全内容、全过程、全层面，教师建立了成功记录袋，学校出台了全面系统的管理与教学的评价体系，评价体系有指标、有要求、有创新。

2、教育管理观念影响着学校的教学质量

校长应该是新课程的学习者、研究者和引领者，校长要成为复合型的，必须从学习——实践——积累——反思——再实践的过程中来精炼自我，成长自我，创新自我。对自己的岗位能力要树立高标：驾驭学生、驾驭教材、口语表达、手段操作、知识延伸、课堂艺术等。高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展的越快，对社会就越有益”。校长要成为汹涌奔腾的大海，再流入源源不断的小溪，小溪再穿过平原流入江河激起千层波浪，这才是校长的感动，校长的感动是：看到教师的成长，成功。

校长要深入教学一线，掌握教学动态，说好普通话，作好示范课，教学有思路，讲座有思想。同时要积极引领教师具备10种能力（语言能力、协作能力、组织能力、协调能力、方法能力、合作能力、交际能力、反思能力、欣赏能力、和创新能力）指导教师向学习型、研究型、能力型的方向转变.建立新的课堂教学模式,提高教与学的兴趣; 坚持集体备课，以互动精神，接纳、吸收新知，改造更新知识结构，尽快适应新课改的需求。为适应新课改工作的需要，首先：（1）指导教导处在坚持抓好教学常规的管理的同时，逐步发挥教导处“导”的功能，在抓常规管理的同时，注意引导教师利用新的课程观和现代化的教学手段来提高教育教学质量。利用常规的教学问卷调查、教学日志的功能，及时得到信息反馈并以恰当的方式反馈给相关的教师，为提高老师的教育教学质量尽应有的作用。同时教务处坚持做到：一考、二会、三研、四查（坚持每月一次对教师的业务考评；坚持每学期两次教学管理分析会、学科质量分析会；坚持没学期三次教情、学情、考情研讨；坚持经常查教师案册、教师参与教研、班级管理、课堂效果）

（ 2）、加强常规教学管理,向每一节课要质量,倡导集体备课,提高业务。注重教师平时评价与期末考试评价考核相结合，抽考和统考相结合。教师的教学成绩纳入对教师的年终考核，修改和完善考核方案，使之更为公平合理，逐步建立健全了一整套较科学的教师考核、评估办法。教务处从抓课堂教学秩序入手，定期召开学生座谈会，定期进行教学检查。在教学中，注重抓好一、二年级的基础教学等举措狠教学工作。探索新的教学方法，明确用教材去教而不是教教材，教材不是课堂的唯一资源，让教师指导学生会学，培养学生五个会：“会观察、会思考、会表达、会动手、会总结”。

（3）、在教师队伍建设上，我们狠抓了教师业务的提高。我们以教师岗位培训为载体，注重抓了教师的校本培训。教师以集中、自学、看空中课堂等方式学习，较为系统地学习了继续教育教材等，使教师迅速更新观念，在工作中探索课改的教学新路。为了博采众长，我们实行每周一次精品课课，选择年青教师上教学研讨课，领导和同年组教师参加听课、评课，引导教师拓展教学新思路，新方法。另外，教导处组织教师每周写一次教学反思，分析教学的成败及原因，促进教师教学水平的提高。

（4）、提出“构建平台,打造名师”的工作思路培养教师队伍。选派优秀教师到教育先进地区培训学习，借鉴经验。两年来我们先后组织去了重庆、广西、北京、银川、呼市等第参观学习，培养了一大批教学能手和骨干教师。对教师岗位我们的总体要求是“一学期能是上规范课，两学期能上优质课，三学期能上示范课，四学期能是上创新课”。

（5）、对信息技术工作，坚持把用好、管好、维护好设备及网络安全放在第一位配备专职人员做网管，建成多媒体电子备课室，注重电化教学的校本培训，我校每个办公室都配置了电脑，一体机、扫描仪、刻录机、各式打印机、摄像机、笔记本、多媒体小车等设备，同时教师都能熟练的应用这些设备，是一所现代信息技术教育先进学校。

（6）、加大课题和校本教研的力度。我校成功的结题了《书法兴趣的培养》书法兴趣小组先后在国家、区市级的大赛中获奖，一名学生在今年的全区的佳艺杯大赛中获一等奖，该作品被选用到内蒙六十年大庆的明信片上。现在正在研究国家十一五重点课题〈〈中小学生阅读写作能力协调发展有效提高〉〉和中央教育科学研究所的〈〈新课程有效课堂教学行动策略研究〉〉。课题研究有方案、有过程、有成果。我们重视校本教材的开发，学校编写了〈〈可爱的家乡〉〉、〈〈安全教育〉〉、〈〈手工与剪纸〉〉等特色教材，我们的剪纸和手工制作已经走上了市场。

3、教育管理观念影响着校长的创新发展

人类天赋才能超越了万物，是因为人类有了创造力，于是万物皆为人所用，人被称为“万物之灵”。21世纪的教育是创新的教育，创新也是我们做校长的历史责任，校长要实现管理创新，形成管理特色，同时指导教师知识创新，教法创新；也要培养学生要创新思维，对学生从小以“小发明”和“小创造”开始。

新形势、新任务、新课改呼唤着校长要有新思想、新策略来引导学校管理向纵深发展，从社会、家庭、学生对教育的需求来看，没有个性、没有特色的学校，将要失去存在的根基，从我们学校的实际出发，我们提出三个方面的特色办学思想：

信息教育特色——21世纪的快车道

英语教育特色——21世纪的通行证

艺术教育特色——21世纪的精神殿堂

在信息技术教育方面我们配备了最好的设备，最好的教师，接通了教育城域网；英语教学我们从学前班开始开设会话课，有46人次在国家和区级英语竞赛中获奖。我们更加注重了教育的个性发展，人的千差万别，社会的多姿多彩，我们的教育应该是千人千面的教育，而不该是千人一面的教育，应该培养学生大以大成，小以小成的教育。从学生发展的实际出发我们从三年级开设了美术班，音乐班。我们办班的理念是：用实践个性完美的脚步找到心灵的阳光；用自我展示的汗水换来明朗的人生。办班的宗旨是：发现孩子的优势，挖掘孩子的潜能，

培养坚定的意志，丰富人生阅历，感悟生活的美好，让每个孩子都成材。陈孝彬教授指出：教育的终极目标是让人活地更美好，更有意义，更有价值，更加幸福，教育必须面对现实，面对未来；教育要以学生的发展为本，让学生生动、活泼、主动地得到发展；教育要开发学生智慧的潜能，人的智能是多元的，又是不平衡的；科学教育和人文教育要同步、和谐地发展；课程不只是解决知识、能力的培养问题，还要促进态度、情感和价值观的形成；未来的社会必将是一个学习化的社会，教育要培养学生终身学习的意识和能力；学生是学习的主体，教学就是唤起学生对学习的热情、求知的渴望、学科的兴趣和成就的欲望，这样才能产生主体精神；教法与学法的统一，教法为学法服务。陈孝彬教授说，作为一个成功校长，他的办学思想及他所进行的教育教学改革，都深刻地反映着当前这些最先进的教育思想或教育理念。（人的记忆最高峰是20岁，50岁开始减退，但是创造思维的部位在大脑的前额页仍在继续生长，到80岁还向前发展。爱迪生81岁，取得了第1033项专利；富兰克林78岁发明了双光明镜；德国自然科学家75岁开始写最重要的著作《宇宙》）

二、更新校长教育管理方法

在学校工作中，严格的管理方法是做好学校各项工作的有力保证。如何使学校形成规章严肃、人情温馨、个人心情舒畅、整体生动活泼的工作局面，从而达到治教、治学、治校的最终目的，达到管理的最佳效果？我认为在学校管理中，应把人文化和制度化有机地融合起来。人文化管理无论是作为一种理念，还是作为一种管理方式，它的提出都是符合现代人心理需求的。人文化管理充满魅力，它最大限度地去满足人们的需要，使每位教师感受到人文关怀而这种关怀又成为连接学校、管理者与教师的情感纽带。

1、管理人性化

校长在管理过程中突出“以人为本”的管理理念，施人性化管理有利于教师个性的张扬；有利于学校凝聚力的增强；有利于教师创造地发展；有利于构建和谐而充满生机的校园环境。这本身就是校长的影响力、同化力、和感召力，同时也是校长的人格魅力。

高度重视以情治校，以情待人是领导的艺术，做到这一点学校就有了凝聚力，要用严格的眼光看待自己，要用欣赏的眼光看待别人。以参与者的身份和教师同研究；以同事者的身份和教师探讨；以学习者的身份和教师共求知；以伙伴的身份和教师同命运。校长和教师形成了民主、平等、和谐的人际环境，做到以情动人，以诚感人，以信取人，和教师融为一体。关心师生，把教师家的事情当作自己事情，把学生看作自己的孩子。学会尊重他人，尊重他人等于尊重自己，（例如；杰克。韦尔奇是全球第一个电器公司执行官，他小时候有口吃病，他很自悲，有一次老师提问，他第一个举起了小手，但是半天说不出来，在学生耻笑中他断断续续回答了这个问题，回答完他哭了，老师安慰是说：你的口吃是因为你的舌头跟不上你的脑袋，你的脑袋反映太快了，你很聪明所以说话才跟不上了，后来、、、、、、）

坚持以激励为主，教师是工作的主体，教育教学质量的提高最终取决于教师的工作量，而教师的工作量与教师的工作态度密切相关，激励是学校管理的重要手段，激励就是激发教师的工作热情，调动教师的积极性，激励的作用就是将教师的个性潜能最大程度地发挥出来，提高工作效益，从而提高学校的发展，建立有效激励机制加大竞争力度，教师就会有目标，有干劲，个人和学校就会充满生机，以此形成推动力发展力。

2、管理服务化

管理就是服务的理念越来越为更多的管理者所接受，尤其对于在新课程改革中成长的校长，这一理念是必不可少的。新课程的改革更关注学生的主体地位，更关注学生的快乐成长与情感。尊重人格，关注人性，感情和精神的柔性管理是最成功的管理方式。首先，校长要把服务意识放在首位，一切从师生发展的需要出发，为教师和学生提供高质量的管理服务，另外，把创造的权利给师生，让教育充满智慧挑战，让学校充满勃勃生机。其次，校长也要服务于家长和社会，积极吸纳学生家长参与学校管理，定期召开家长座谈会，让家长提出学校发展的意见和建议。确定校长服务接待日，让教师提出需要校长来做什么，来给教师们解决什么，明确校长是为社会、为家长、为学生、为教师服务的。

3、管理科学化

校长是一所学校的灵魂，是管理和决策的中心，校长除了应具备品德、才能、知识等基本素养外，还必须具有较强的适应学校科学化管理的素养。这是因为：校长的自信与追求、探索与创造、魄力与魅力、爱心与奉献、廉洁与公正等心里素养决定着能否科学的管理好一所学校。做到了以完善绩效评价为导向，有效规范学校管理，以管理队伍为关键，切实增强管理，以实施课程改革为载体，精心培植育人特色。

4、管理和谐化

和谐是取向、是动力、是财富，是心与心的沟通，是心灵碰撞，只有和谐才能体现群体智慧，有了群体力量是走向成功的平台。校长能够和班子成员、教师密切合作，并要做到任人唯贤，有才有德提拔使用，有德无才培训使用，无才无德坚决不用，树立身边的榜样，做到以老带新，以能带弱，整体提高的和谐办法。

成功校长都不是单纯靠权力领导和管理学校，主要是依靠以人为本的管理特点。校长的核心作用是靠他的办学思想体现的，不是单纯靠权力。我们的工作不能仅仅按标准化、规范化、程序化去做。当然，我们不是说不要规矩，不要规章制度，规章制度是跟在思想后面的。有的校长经常说他的权力不够，权力太小，我们固然需要权力，当权力不足的情况下，难道就不能发挥我们的作用了吗？一位好校长必须有人格的影响力，思想的辐射力，道德的感召力，威信的穿透力。学校的成就、质量、荣誉、效益都是全校人员共同努力的结果；校长要尊重、理解、信任、帮助每个人；学校发展和老师发展是同步进行的；第四，校长要把上级组织

的任务、要求与教师的态度、感情、利益的需要结合起来。结合这样的理解，校长的最大价值不在于自己做了什么事，而在于发展了多少人才和培养了多少人才。要把专注于发现教师问题、找教师毛病的心态，调整为更多地关注教师优点、长处的心态。要为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件。发现不同人的价值，挖掘他们的内在潜能，张扬他们的个性，激发他们的积极性。学校通过建立流动机制、加强培养培训、搭设展示教师才华的舞台和成立学科教学研究会等措施，为教师成长铺路搭桥。

校长应该是一名教育家，要有正确的并体现自己风格的教育思想，使自己的学校有所发展，办出特色。要有敬业精神、乐业态度、专业水平。要像陶行知那样，”捧着一颗心来，不带半根草去”。作为教育家的校长，要有决策能力、指挥能力、应变能力、科研能力。要有注重实践、尊重规律的科学精神；集思广益、博采众长的民主精神；调查研究、实事求是的求实精神；勇于探索、勇于改革的创新精神。校长要多一些换位思考，多想一些对方的感受，常用别人作为自己的镜子，不断发现别人闪光点，校长要成为教师和学生最亲近的人，最谦虚的人，例如：1917年1月4日一辆四轮马车停在北大的校门口，两排的教师和工友们站在门的两侧，新任校长菜元培缓缓的下了车子，摘下帽子想大家深深的鞠了一躬，大家奇怪了，这是对北大官气的反叛，但是蔡元培从此为北大树起了一面旗帜，是一种胸怀，是一种尊重，是一种美德。

5、管理制度化

俗话说：“立规矩，成方圆。”为了达到“以法治校”“以德治教”的目的，使学校管理有章可循，有法可依。组织制定切实可行的各项规章度和管理细则，在学校一些重大制度制定之前，采取集思广益，征求教职员工的意见，听取他们的建议，让他们意识到自己也是学校管理的一员，体会到学校对自己的尊重。在制定制度的过程中，学校领导要根据教职员工合理化的建议，考虑方方面面的因素，照顾绝大多数教职员工的利益，拿出制度草案。在教职工大会上，学校制度的起草人应讲清相关制度制定的目的意义，对相关条款进行解释说明，然后，留有足够的时间给大家充分讨论，接着，再由学校根据讨论结果，对制度进行修改、调整，力求科学、合理、公平，最后递交教职员工代表大会审议、通过。这样，遵循“民主集中制”的原则，制定制度程序规范，广大教职员工自始至终参与全过程，自然而然地就会理解、支持、拥护学校的规章制度。制度的确定是以人为本，人性化为出发点，我们制定的制度涵盖了学校管理的全方面、全内容，包括班子成员、库室管理人员、教学人员，除了制定的制度职责以外我们还制定了完整的教师工作考核细则，细则包括了教师的考勤、考绩、工作量、各类竞赛、荣誉、承担课题教研、常规工作（备课、写案、记录、反思、班级管理、卫生、安全）等全面系统的规范管理层面。制度与细则的制定以激励为主，而且加大投入，奖优罚懒，多劳多得，体现公平，体现竞争，体现创新。

6、学习终身化

学习决定着理念，理念决定着思路，思路决定着出路，出路决定着发展，校长自身和指导教师要不断用新的知识来武装自我，完善自我，发展自我。生命需要阳光，生存需要学习，不学习会今天一步之隔明天会万丈之遥，人大脑输入的信息有效期是三年。我们要求教师要精读一本书，精学一个人，精做一件事。教育本身是公平的，由于社会制度，教育体制，办学的多元化导致了教育的不公平，但是给每个人学习的机会是平等的。我们积极鼓励教师参加继续学习，学历层次提高学习，岗位能力学习，同时把业务学习、政治学习、教学反思作为考核教师工作的一项重要的内容来抓，对教师的业务学习我们提出了“培训、研讨、内化、运用、提高”的学习方法。班子成员、骨干教师和学科带头人承担业务讲座，每次讲座都做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。建立了了五个一的业务学习制度，（每学期外出听一节课、上一节汇报课、写一篇教学论文、制作一个多媒体课件、命一份高质量的试题）

总之，校长要以全新的理念，全新的视角，高尚的品行，宽宏的心态，奉献的精神，创造的思维来面对我们的教育事业。品味人生的每一刻，体验付出后的成功，感悟生存的价值。努力使所管理的学校成为独具风格的特色学校。

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