对学校办学理念的思考与实践
办学思想与办学理念
办学思想与办学理念参加了**市首届校长论坛，听了两位校长分别从不同角度阐述了校长在学校所扮演的角色及工作特点，我感触颇深。
江校长在论坛中谈到，办学条件现代化肯定是件好事，办学精神的追求最需要。
这一点，我非常赞赏。
一所学校，追求怎么样的办学精神，对于学校的发展起到关键的作用。
这也就涉及到学校办学思想的定位问题。
我认为，办学思想是办学行为的出发点和归宿，有什么样的办学思想，就有什么样的办学行为。
作为校长，首先应该有自己的办学思想。
下面，我就谈谈有关学校办学思想的几点思考。
一、办学思想是国家教育方针的具体化，是学校办学目标的反映本人认为，办学思想是学校自身的思想，是一定价值观念在学校办学、治校、育人目标的体现，是一定的教育思想与学校实际办学条件有机结合在办学目标上的反映，是国家教育方针在学校的具体化，是校长在一定教育思想支配下，融进自己（也包括学校其他领导和教职工）对教育方针的理解，结合本校实际而形成的自己的办学治校育人的指导思想。
二、办学思想是立校之本学校是育人的地方，是培养人的场所。
学生的价值主要体现在两个方面：一是成人，即学生有完善的人格，是社会的可用之人，对社会起推动作用；二是成器，即学生有一技之长或多才多艺，是社会的有用之人，在社会中找得到位置，排得上用场，能用自己或大或小的“技艺”具体推动社会进步。
这应是学生是否“成才”的客观标准，也应是衡量学校办学是否成功的客观标准。
学校要达到上述育人目标，就必须从实际出发，确立自己的正确的办学思想。
这既是办学的首要问题，也是立校之本。
1、确立正确的办学思想是适应社会要求，是教育培养多规格人才的需要。
社会是多姿多彩的群体，它需要各种类型、多样规格、各个层次、各具特色的人才。
社会越进步、越发达，这种需求就越具多样性。
知识经济的到来，更对教育提出了全新的要求。
它要求教育既是全面教育，要实现科学教育与人文教育，通识教育与专才教育的统一，实现知识、能力、道德、情感的协调，在注重培养受教育者的创造性的同时，还要培养他与周围世界的协调能力和合作意识；而且要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。
学校办学理念与目标
学校办学理念与目标一、多元的学习方式和内容学校的办学理念应当以多元的学习方式和内容为基础。
现代社会对于人才的需求日益多元化，学校应当根据不同学生的特点和兴趣，提供丰富多样的学习方式和内容。
例如，开设不同的选修课程，让学生有更多机会发展自己的特长和兴趣，激发他们学习的积极性。
二、注重素质教育学校的目标应当是培养学生的综合素质。
除了传授知识，学校还应该注重培养学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等。
学校应该创建一个积极向上的学习环境，培养学生积极进取、健康成长的品质。
三、关注学生个体差异每个学生都是独一无二的个体，学校应当关注学生的个体差异。
学校可以与学生和家长进行沟通，了解学生的个性特点和学习需求，提供个性化的教育服务和指导。
只有关注学生的差异，才能更好地帮助他们发展潜能，实现个人价值。
四、培养学生的创新思维学校的目标之一应当是培养学生的创新思维。
在知识爆炸的时代，重要的不是学会死记硬背，而是培养学生主动探索、独立思考的能力。
学校可以通过组织创新实验、开展创意活动等方式，培养学生的创新能力，同时关注学生的创新潜力，为创新人才的培养打下基础。
五、引导学生健康成长学校应当注重引导学生的健康成长。
学校可以开设心理健康教育课程，帮助学生树立正确的人生观、价值观；组织社会实践活动，让学生接触社会，并培养他们的社会责任感；关注学生的身心健康，提供相关的健康教育和保健服务等。
六、与社会需求相结合学校的办学理念和目标应当与社会需求相结合。
学校应该关注社会的变化和发展趋势，及时调整教育内容和方法，培养适应社会需求的人才。
此外，学校还可以与企业合作，开展实践课程和实习机会，让学生更好地了解社会，增强就业竞争力。
七、培养学生的终身学习能力学校的办学理念和目标应当将培养学生的终身学习能力作为重要目标。
知识是不断更新的，学生在学校期间所学到的知识和技能可能会过时，因此，学校应该注重培养学生的自主学习能力、信息获取能力、批判性思维等，使他们能够适应知识快速更新的社会。
“整体优化,和谐发展”办学理念的实践与思考
体 。教 育 家 夸 美 纽 斯 曾经 说 过 ： “ 的本身 ，里外 都是一种 和谐 。 人 ” 教育就是要使人 的各种因素真正得 到和谐发展 ，从而实现个体与社会
的和谐 。作为管理者 ，就是要把这
建学 校特 色
（ ）整 体 优 化 思 想 是 一 种 现 一
理） 、整 体优 化 （ 全过 程优 化 、全 方位优化 、全员优 化、全面优化） ” 的管理模式 ，以此作为新 阶段整体
是夯实基础 阶段 。我们在领
管理 ，在整体上形成 和谐匀称 的结 构 、合 理的运作 方式 ，就会取得最 大的育 人效 益。在 和谐思想 的指导 下 ，经过几年的办学实践 ，我校确 立了 “ 整体优 化 ，和谐 发展 ” 的
办 学理 念 ，逐 步形 成 了 “ 材施 因 教 ，分层推进 ，全面育人 ，全面提
松散 的 “ 治” 人 ，这样都 无法达 到
的统 一 规划 、整合 资 源 、提 升质 量 ，满足学生对不同科 目素质教育 的需求 。均衡办学条件 ，确保学 校
导班子建设 、教师进修 培训 、学校 硬件建设方面做了大量 工作 ，该 阶 段的重点 在于优化要素 。 二是全程管理阶段 。单 有各要 素的优化 ，而不引入机制把各要素 整合起来 ，组 成合 理的结构 ，整体 功能就还是难以发挥。于是 ，我们 在保 持岗位责 任制优点 的基础 上 ，
把学 校 的办 学 特色 定 为 “ 材施 因
和谐发展 ，作为学校的管理 目标。
有 了目标 ，学校管理者就要及 时指导 、检查、考核评 价和控制教
各部门、各 年级 、各学科组 的工作 规 范和岗位责任制 ，另一方面注重 划分管 理的层次 ，建立合理 的科学 的管理结构 ，讲究管理 中的整体平 衡 ，以达到管理效果 的整体优化 。 众所周知 ，现代学校管理理论 是从现代工业管理思想 中借鉴迁移 过来 的 ，整 体优化 思想 也是 如此 。 工业系统强调管理就是生产力 ，教 育则强调管理要 以人为本 ，向管理
“毕业生形象”：从办学理念到育人实践
育人目标，即“毕业生形象”，是办学理念的“底层体现”。
构建学校育人体系的核心就是要考虑，在办学理念的引领下，“毕业生形象”能否从“这一个”校园里走出来。
江苏省苏州市吴江区七都小学（以下简称“七都小学”）根据办学实际，精准定位“毕业生形象”，并通过课程实践让这一形象翩然而至。
一、“毕业生形象”的确定原则学校教育的出发点和最终归宿，就是造就属于“这一个”校园里的“毕业生形象”。
在叙写育人目标时，学校可以从“走出怎样的‘毕业生形象’”“能否走出‘这一个’‘毕业生形象’”两方面去考量，并把握以下三点内容。
（一）纯粹性：从概念化走向内涵化近年来，接触到全国各地不同学校的育人方案，每次阅读，内心总是充满敬意。
这些方案穷尽了一个团队的思维之可能，体现了一个团队对育怎样的人的殷切期盼和良苦用心。
但是，有时也会感觉有些育人方案过于概念化。
了解学校的发展轨迹，翻阅各类文献，解读新时代育人要求，就会产生各种无法取舍的词语、句子。
因此，一个育人目标往往会分解出各种关键词句。
将这些关键词句单独拿出来解释确实很有道理，但整合在一起时，反而弱化了培养对象的特质。
育人目标一定要去概念化，所谓“大道至简”，就是这个道理。
七都小学位于太湖南岸的七都镇。
这一片土地因溇而生，因港而兴。
在2023年前，七都小学围绕“在这里，遇见最美的自己”的育人目标，“毕业生形象”：从办学理念到育人实践*李峰华育人目标，即“毕业生形象”，是办学理念的“底层体现”。
江苏省苏州市吴江区七都小学在办学理念引领下，创造性地提出了为新时代培育“小小弄潮儿”，保证了“毕业生形象”的纯粹性、独特性、一致性。
学校以适切的“评价”为导向，站到认识高处、发展高处、全局高度看育人，通过课程实践，塑造出属于“这一个”校园里的“毕业生形象”。
办学理念；“毕业生形象”；“小小弄潮儿”；课程与教学*本文系江苏省苏州市教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“基于育人方式变革的‘溇港课程场’开发与实施的研究”（课题编号：2022/X/02/024/05）的阶段性研究成果。
学校办学理念的思考与实践
学校办学理念的思考与实践几乎所有做校长的都熟知苏霍姆林斯说的一句话：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。
”这一关乎校长管理学校的重要论述强调了“思想”在校长办学治学上的重要地位。
特别是2012年教育部出台了《义务教育学校校长专业标准》后，“六个标准”让我们切实体会到有思想能哲思已成为新时代校长必备的素养，唯有如此学校才能突破“凭经验靠指令”式的传统管理，真正迈向一流管理——文化治校。
实践验证，所有办得成功的学校都有蕴含自己的人文精神，体现自身优势和特色的办学理念。
但在我们很多普通的中小学校里办学理念缺失，或者模糊不清，或机械模仿，或假大空、不切实际等问题已成为通症。
身为这普通学校里的校长，为改变这一现状，我不断地向名家名校学习，并立足本校现实进行探究，下面就如何凝练办学理念浅谈一下我的思考与实践。
一、厘清内涵与价值，为凝练办学理念获得实践动力如果对“办学理念”这一名词理解不明确，必然会影响到凝练时地思考与表达，所以必须要弄清它的内涵与在办学实践中的价值意义。
（一）办学理念的概念解读学者专家对此解读得多元深刻，但作为实践者的校长，我更习惯从顾名思义角度去深入理解，就是学校的理想、信念和梦想追求，说具体了是校长在深谙教育本质规律与时代特征基础上，对“办什么样学校”和“怎样办好学校”等基本问题的深层次思考的结晶，它是用一句或一段极为精当的语言高度地概括出这种哲思，它是学校文化建设的逻辑起点和质的要求，是学校一切教育教学活动和管理行动的最高指导思想和最根本的价值取向。
（二）办学理念的实践意义办学理念作为一所学校的精神和灵魂，是创建学校办学特色的基础，它具有统摄引领、唤醒激励，鞭策鼓舞，甄别判断教育行动的作用和功能。
它犹如一粒种子，把它种在学校的土壤里，让它生根发芽，生出学校发展愿景的根系，生出学校精神的根系，生出学校文化的根系；由此再发出学校办学机制体系的芽苗，发出学校管理行动策略的芽苗，发出师生共同向上成长的芽苗，最终这颗种子务必要在校长与师生共同地用心用情用力精耕培育下，才会释放出成长的能量，注入学校师生的心田，让拔节的学校与师生开花结果，长成他们自己最好的模样，让他们有力量地走向未来。
融汇教育知行养正 聚沙成塔——重庆市融汇沙坪坝小学办学主张的思考与实践
融汇教育：知行养正聚沙成塔——重庆市融汇沙坪坝小学办学主张的思考与实践重庆市融汇沙坪坝小学郭先富【摘要】“融汇教育”是追求知行相融、学创互易、身心合一、全人发展的教育,其办学主张以马克思主义关于人的全面发展学说、中国学生发展核心素养理论、建构主义学习理论为指引，学校基于融汇特色的融易课程、融知课堂、融慧教师等实践路径为学生全人成长、教师专业发展和学校品牌提升提供了丰厚的滋养。
【关键词】融汇教育办学主张融易课程融慧教师名校风采重庆市融汇沙坪坝小学于2012年诞生于重庆市融汇国际温泉城，学校系重庆市沙坪坝小学教育集团的成员校，占地32.4亩，建制36个教学班。
学校为重庆市第一批智慧校园示范学校、重庆市最美书屋授牌学校和沙坪坝区第一个人工智能课程基地学校。
学校以办学理念“融知汇行，养正涵能”为引领，形成了“雅正包容，开放创新”的文化精神，为培养世界眼光、中国情怀、知行合一、雅正创新的“完整儿童”和“精彩儿童”奠定基础。
一、“融汇教育”的核心内涵“融”本义指“用鬲（lì）烹饪食物，炊气上升，使食物熟透”，引申义为“固体受热变软或化为液体”；“汇”本义为“盛器”，引申义为“积聚、收集和集中涌现”；“融汇”为“融合、汇聚”之义，蕴含古与今的融汇、中与外的融汇、知与行的融汇、身与心的融汇、学与创的融汇；“融汇”一词具有万源归宗、万象归一、万法趋同的哲学气象，其阴阳相生、大道至同、开合互易、万法归一的意蕴正好暗合融汇沙小的教育观和方法论。
“融汇教育”办学主张具有以下几点核心内涵：（1）融汇教育是学兼中外的教育。
学兼中外要求顺应全球化快速发展的需要，以国际视野培养初具世界感知的完整儿童，以中国情怀培养初具中国烙印和灵魂的精彩儿童。
（2）融汇教育是德业双修的教育。
德业双修要求学校以全人教育为目标，育人既要重视德性养成，又要重视心智成长，应提出德术并重、身心共健的要求，更好地立德树人。
（3）融汇教育是知行合一的教育。
“人人都是成功者”办学理念的思考与实践
“人人都是成功者”办学理念的思考与实践“人人都是成功者”这一办学理念一直是教育界以及教育相关领域的热门话题。
这也在一定程度上反映出了现代社会人们对成功的渴求和期望。
这种办学理念是一种有力的推动，能够让每个人明白成功意味着什么，以及如何通过自己的努力获得成功。
本文将探讨“人人都是成功者”这一办学理念的思考与实践。
首先，我们需要明确成功是什么。
在本质上，成功不仅仅是个人经验的成功，也不仅仅是表面上的物质和财富的成功。
它包括了许多方面，例如精神上的成功、职业上的成功、家庭上的成功和社交上的成功等等。
这些方面中的任何一个都可以构成成功的一部分，因此，我们需要在每个方面上刻意地通过自己的努力掌握自己成功的命运。
其次，“人人都是成功者”的办学理念应该以人为中心，应该尽可能地激发每个人的内在潜力和动力，让他们意识到自己的能力和价值。
这一办学理念提倡的是对每个学生的个性化关切，以响应学生独特的需求，以及激发他们实现他们的梦想和成为成功者的愿望。
通过采取这种办学理念，如今的教育领域已经开始推进和发展人人都是成功者这一理念，让学生在学习的过程中彻底摆脱了学习的焦虑、懒惰和恐惧，以及过度的竞争和成绩的压力。
教育界一直在努力推进这种办学理念。
在学生的整个教育经历中，学校、老师、家长等各方面都在努力为学生创造一个良好的心理状态和安全的环境，让学生有机会发展自己的能力，学会面对挑战，学会树立梦想，并坚定地朝着实现梦想的方向前进。
另一个实现人人都是成功者理念的关键在于建立和加强激励机制。
这必须明确连贯的时限和奖励机制，力求在学生进行学习和进步时激励他们的积极性和创造性。
同时，学校也会通过创造性的教育举措、参与课外活动、能力竞赛等等增强学生的学习动力。
最后，学校和教育机构也应该加大对课程的创新力度。
为了使每个学生的潜能发挥出真正的价值，必须给他们提供学习方式多样化的平台。
通过多种语言、文化、艺术和科学等学科的交叉整合，学生可以逐渐适应多样化的学习体验，这将为他们未来的发展提供更好的支持。
特色办学的思考与实践
GDJ Y广东教育6年第期特色办学的思考与实践文/傅庚一所优秀的学校,不但要有规范的办学行为、规范化的管理、较高的办学质量,也应该有自身与众不同的特色和亮点。
笔者认为,创办特色学校需要在以下几方面理清思路。
一、明确思路,让特色成为沃土里冒出的壮苗我校把办学目标定位在着眼学生的终身幸福,为学生的美好人生奠定好基础。
这是一种关注学生生命成长、立足于长远的办学理念和目标,有利于统领全校的各项教育教学工作步入一种正确良性的发展轨道,引领学校朝着正确的方向发展。
同时大力开展书香校园创建活动。
我们认为,创建书香校园,形成人人爱读书,读好书,才是解决我们当前许多教育问题的根本出路,解决师生们不爱读书、人文素养不高、学习能力不强的最好选择。
从活动收效情况看,我们的选择是正确的。
特色办学需要大力夯实学校文化建设,提高教师的理论素养,努力把学校创办成一个“文化磁场”,一个传承优秀文化、生产优秀文化、弘扬优秀文化的场所,让校园弥漫优秀文化的气息。
要充分挖掘学校的优秀文化传统,同时不断构建充实学校的优秀文化,让校园成为师生的精神家园和心灵的栖息地。
通过举办各类报告会、各类主题鲜明的教育活动,让师生们的心灵经常受到洗礼,个性得到张扬,心灵得到舒展,让师生的精神得到培育和生长,使我们的校园充满成长的气息。
同时,要努力构建一种民主共融、包容并蓄的校园文化,让校园充满浓浓的人情味,没有思想的禁锢,充满心灵的安全感。
特色教育之花就会在这样一种人文底蕴深厚的校园里开出艳丽的花朵。
二、打造精品,让特色成为万绿丛中的一点红许多教师,都有这样那样的特长,善于发掘和充分发挥,定能培育出本校的精品项目。
我校凝聚了一大批优秀且有特长的教师。
于是,语文学科我们选择了书香课堂教学模式的探索,定出了课前三分钟的学生读书介绍,古诗词的背诵,课中的自学理解、交流所得、情感朗读,以及课堂相关书籍的引读,让我们的课堂充满了浓浓的书香味。
配合书香校园的创建活动,我们开设了校本课程阅读课,要求各班在阅读课中组织学生到学校阅览室里看书,或是举办读书交流会。
乡村教育之梦--我的办学思想与办学理念
乡村教育之梦–我的办学思想与办学理念引言乡村教育一直以来都是各级教育部门关注的焦点之一。
作为一名乡村教育工作者，我深入了解了农村地区教育存在的问题和挑战。
为了实现我心中对乡村教育的梦想，我形成了自己独特的办学思想与办学理念。
本文将详细介绍我的办学思想和理念，并探讨如何更好地改善乡村教育。
办学思想教育公平我坚信每个孩子都有获得优质教育的权利，无论他们生活在城市还是农村。
因此，我的办学思想核心是教育公平。
我努力提供公平的学习机会，确保每个学生都能够享受到高质量的教育资源。
我会制定公正的招生政策，不偏袒任何一方，为贫困家庭的学生提供经济援助，确保他们获得与同学们一样的学习机会。
实践导向在我的办学思想中，实践导向是一个重要的原则。
我鼓励学生通过实践活动来巩固所学知识，培养实际能力。
我提倡学以致用，鼓励学生在解决实际问题中学习和成长。
通过参与社区服务、农村实践活动等，学生能够将书本知识应用于实际生活中，提高他们解决问题的能力。
个性化教育每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、天赋和学习方式。
我深信只有个性化教育才能够最大程度地满足每个学生的需求。
在我的办学思想中，我注重发现和培养学生的个性特点，提供个性化的学习方案。
我会和学生及其家长合作，了解学生的兴趣和优势领域，并根据他们的需求进行针对性的教学。
办学理念核心价值观在我的办学理念中，核心价值观是不可或缺的。
良好的道德品质和价值观是培养学生成为栋梁之才的基础。
我致力于培养学生的品德修养，关注他们的道德和精神成长。
我会把爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观融入到教学中，引导学生树立正确的价值观念，建立健康的人生观和世界观。
实践与创新实践和创新是学生发展的重要动力之一。
在我的办学理念中，我鼓励学生勇于实践和创新。
我会提供各种机会让学生参与实践活动，在实践中积累经验，培养解决问题的能力。
同时，我鼓励学生思维的多样性和创造性，引导他们从不同的角度思考问题，培养独立思考和创新精神。
“仁智教育”，玉成更好的可能——我的办学主张与实践
智行活力人物何晓梅，江苏省南通市城西小学教育集团总校长。
曾获江苏省巾帼建功标兵、江苏省学科优秀青年教师、南通市先进工作者、南通市优秀校长、南通市学科带头人等荣誉称号。
南通市第五期“226高级人才培养工程”第二层次培养对象，南通市“1115”培养工程首批领航校长培养对象。
积极探索并实践“仁智教育”，守正出新，坚持文化立校，追求特色创新，创优团队建设，让每一个师生都成为更好的自己，让每一所学校都成为优质学校。
从教30年来，我曾经在4所学校工作。
从2008年起，我先后担任江苏省南通市郭里园新村小学（以下简称“郭里园新村小学”）、江苏省南通市五山小学（以下简称“五山小学”）、江苏省南通市城西小学（以下简称“城西小学”）的校长。
在15年的办学实践中，我认识到，每个人的生命中都有一种不可剥夺的权利，那就是成长。
作为学校管理者，就是要发现师生的潜能，守护师生的成长。
在这样的思考与实践中，我的思想慢慢从模糊走向清晰，逐渐形成了“仁智教育”的办学主张，帮助每一个师生成长为更好的自己。
一、文化溯源：“仁智教育”的形成过程文化是学校成员认同的信念、观念、语言、礼仪等方面的聚合体，它决定着人们的价值追求和发展目标，同时显现在学校的一切教育行为、物质载体中。
建设学校文化，一定要基于学校现实，还要广泛征求师生的意见，初步制订与学校发展现实相符的文化主题，让这个文化主题渗透在学校日常的教育生活中，逐渐成为师生生活和记忆的组成部分。
在三所学校的文化凝练过程中，我逐渐形成了“仁智教育”的办学主张，并在实践中不断深化其内涵。
郭里园新村小学是我担任校长的第一站。
2008年，初到学校，我便意识到，建校才7年的郭里园新村小学需要沉下心来积淀内涵，增加厚重感。
学校周边有好几家大型批发市场，来自全国各地的务工者在此定居、暂住。
因此，学校的生源构成也比较复杂。
接纳每个孩子，公平地对待每个孩子，尊重每个孩子，让每个孩子都快乐成长，成为合格的小公民，这是我的追求。
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对学校办学理念的思考与实践
闫晨晓办学理念，是一所学校办学的思想与信念，是学校办学的灵魂和指针，也是学校可持续发展的精神支柱。
先进的办学理念可以外塑形象，内聚人心，为学校的改革发展提供强大的动力。
古往今来，所有成功的学校，都有蕴含自己的人文精神、体现自身优势和特色的办学理念，以及实现办学理念而采取的一系列行之有效的实践策略和措施。
我校的办学理念经多年摸索确定为“为学生的终身发展奠基”。
“为学生的终身发展奠基”，就是确信每一位学生都有不断发展的动机和潜能，每一个学生都有自我实现的价值追求，都有获得尊重、选择学习、自主发展的权利，必须尊重、关爱、相信、发展每一个学生；依据学生身心成长规律、基础教育的性质和时代对中学教育的基本要求，培养做人、求知和创新等基本的素质，为学生终身发展提供充足的营养和动力，为学生的和谐发展、持续发展和能够创新奠定基础；一切为了学生的发展，学校的校园建设、教师发展、课程实施、组织活动、管理制度都是为了给学生的发展提供空间，搭建舞台。
我来下仓中学刚过一年的时间，在办学中我谨记办学理念，使学生在增长知识的同时，促进精神自由、思想活跃、心理健康、个人自己思考、自己决断、自己对自己的行动负责。
通过这一年多对学校办学理念的反思，我觉得学校的办学理念的形成是从下面几方面考虑的：
1.因校制宜选择办学理念
马克思主义的物质观告诉我们，世界的本质是物质，物质决定意识，因此想问题办事情要坚持一切从实际出发，实事求是。
学校的办学理念的生成也应
从各校的实际出发。
因此校长要做到以下几点：一要善于学习，学习相关的教育法律法规、教育方针政策，使得办学理念的生成符合法规、符合现代教育观；二要深入实际，明析学校的历史、特色传统和积淀的人文精神，了解各自学校的优势及薄弱环节，思考学校未来发展的方向和社会对学校的办学需求；三要勤于思考，综合自己所了解到的学校的历史、现状和未来，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地分析与综合，确定具有鲜明个性的符合学校自身实际的办学理念。
2.师生参与生成办学理念
先进的办学理念可以指导全校师生的行为，激发全校师生的斗志，成为学校可持续发展的动力。
因此，办学理念的形成决不仅仅是学校行政领导的事，而是全校师生共同关注的事。
完全可以将办学理念的生成过程，成为学校凝聚人心，增强合力的过程，成为学校形成积极向上、朝气蓬勃的校园精神的过程。
我要学校综合督导过程中发现有一所学校坚持民主集中制的原则分三步生成学校的办学理念，真正做到了办学理念深入人心。
第一步是征集，由学校领导在深入了解学校实际情况的基础上发动全校师生思考，向全校师生征集办学理念、三风及校训；第二步是确定，在广泛征集的基础上，校行政结合自己学校多方面的实际和发展趋势，确定办学理念；第三步是宣传，将办学理念在学校教代会上接受审议并正式通过，然后通过全校的各类会议向师生宣传，让全校师生达成共识，让学校的办学理念深入全校师生的心中，成为全校师生团结奋进、积极向上的内在动力。
3.持之以恒践行办学理念
⑴在办学理念的指导下确立办学目标、三风及校训等。
办学理念是学校发展的指导思想，是学校发展的统帅，是学校物质和文化建设的灵魂。
办学目标、
三风、校训等都是以办学理念为出发点和归宿，是办学理念的进一步诠释和具体化。
如江苏省宜兴中学在“以人为本，作育英才”的办学理念的指导下，提出了学校的办学目标：努力使学校成为江苏省“五星级学校”和现代化、高质量、有特色的省内一流、全国知名的国家级示范性中学；校风：求实、求精、求美；教风：从严、从活、从新；学风：自信、自学、自律；校训：天下为己任，规矩成方圆。
可见，不管是校风、教风、还是学风、校训，都是在“作育英才”这一办学理念的指导下确立的，都是为实践“作育英才”这一办学理念服务的。
多少年来该校坚定不移地坚持以这样的理念文化，激励省宜中人坚守精神的家园，彰显生命的色彩；激励省宜中人追求教育教学的真谛，实现人生的价值；激励省宜中人以改革为动力，以拼搏促发展，积淀了丰厚的人文底蕴，形成了独有的办学特色，赢得了社会的广泛赞誉。
⑵依据办学理念制定学校的发展规划。
根据办学理念，客观分析、准确定位，制定好学校的发展规划。
但不能空话、套话一大堆，应该在学校管理、队伍建设、教育教学、教改科研、特色建设等方面分门别类地制定好学校可望实现的具体目标。
⑶围绕办学理念构建扎实的实施策略。
没有科学理论作指导的实践往往是盲目的实践，只有在先进理念指导下构建扎实有效的实施策略，才能进一步提升学校的办学水平，才能朝着理想的学校前进，才能真正实现理念办学。
我市和桥第二小学坚持“为学生终身发展打好基础，为教师的成功铺设平台”的办学理念，为实践这一办学理念正实施着三个策略。
第一个策略是营造和谐、绿色的德育文化。
通过认真唱响爱国主义主旋律、倡导五讲四美新风貌、开启关爱生命智慧门、主题教育生活化、驾起家校联系桥等措施来培养学生良好的品德、健全的人格、健康的心理，为学生的终身发展打好基础。
第二个策略是创
建和谐、绿色的校园文化。
着力构建三个园：一是营造书香校园。
通过引导教师、学生读书，增长知识，积累文化，享用一生；二是构建欣赏家园。
通过欣赏教师和学生，建立教师、学生成长档案袋、评选各类星级学生等手段，培养师生自信、乐观的人生态度；三是搭建成功乐园。
通过营造和谐的办公室氛围，多方提供成长舞台，多给师生设立领奖台，多让师生分享成功的快乐，让师生和谐、健康地生活、学习。
第三个策略是构建和谐、绿色的教研文化。
通过开展校本教研、课题研究，加强教学常规管理等举措提升教师的专业水平，从而为教师的成功铺设平台，打好基础。
学校领导就是这样认真思考校园生活的每一个细节、每一个举措，让每一个细节、每一个举措都深深地打上办学理念的烙印，让每一个细节、每一个举措都能为师生和谐、绿色的发展打好基础。
通过一系列实施策略的有效推进，先进办学理念指导下的实践结出了丰硕的成果：学生综合素质全面发展，近几年来学生在全国、省、市各级各类比赛中获奖290多项，培养了一大批合格加特长的学生；教师的教学、科研能力也不断提升，近几年来有150多篇教师论文在报刊杂志上发表，也有多名教师成长为了市学科带头人、教学能手和教学新秀。
⑷认真反思及时调整学校办学理念。
经过一个阶段各项策略措施的实施，学校要认真对照目标进行检测、思考：看各项分阶段的目标是否实现，是否已达到理想的效果，要反思学校的策略措施是否到位，办学理念、办学目标是否切合实际，在新的情况下要根据变化了的实际及时调整办学理念、办学目标或创新实施策略，只有这样，才能使办学理念真正做到与时俱进，更具有时代性、科学性、实效性。