情境创设在历史教学中的应用

导 入 新 课 的材 料 。 如 ， 讲 到 “ 晋 南 北 例 在 魏 朝 科 技 文化 ” ， 中 的导 言 框 给 我 们 很 好 时 文 的 启 发 ， 中 提 到 宇 宙 中有 一 颗 小 行 星 命 其 名 为祖 冲之 星 ， 知 道 为什 么吗 ？ 种 问题 你 这 很能激发学生探究的心理 。
的思想 教育。
从 中受 到 深 刻 的 教 育 。 因此 ， 视 语 言的 魅 重
力 ， 视 语 言 与 其他 教 学 手 段 的 配 合 ， 一 重 是 堂 课 是 否 成 功 的 关键 。 史 教 学 中 ， 历 教师 动 之 以情 ， 之 以理 ， 真挚 、 满 的 情感 ， 晓 以 饱 生 动 描 述 历 史 长 河 中 千 变 万 化 、 富 多 彩 的 丰 动 人 故 事 ； 慨 悲 壮 、 人 肺 腑 的 人 物 命 慷 感 运， 刀光 剑 影 、 势 磅 礴 的 壮 观 场 面 等 ； 气 把 历 史 本 身 的 魅 力 ， 助 教 师 的语 言 淋 漓 尽 借 致地抒发 出来 ， 生情感交融 ， 师 引起 共 鸣 ， 从 而 引导 学 生 由感 性 的 认 识 逐 步 上升 为理 性认识 。 ３ ３ 多媒体 创设 情 境 。 现历 史场 景 ． 再 现 在的 多媒体技 术操 作较为简 便 ， 多 媒 体 技 术 可 以 运 用 各 类 图 画 ， 现 教 材 内 再 容 ， 学 生 营造 一 个 具 体 化 、 象 化 的 历史 为 形 场景 ， 缩短 时 空 距 离 ， 强 直 观 性 ， 强 历 加 增 史真 实 感 ， 引起 学生 情感 上 的 共 鸣 ， 从而 增 强课 堂 的 实 效 性 。 如 ， 讲 到 甲午 中 日战 例 在 争 这 一 历 史 事 件 时 ， 课 件 中穿 插 播 放 电 在 影《 甲午 风 云 中黄 海 海 战 的 这一 悲壮 惨 烈
３． 创设 问题 情境 ， １ 启发 学生 思维 孔子 说过 ： 学 贵 有 疑 ， 疑 则 小 进 ， “ 小 大
疑 则 大 进 。 笔 者 注 重 在 教 学 中 给学 生 精 心 ” 设 计 值 得 探 究 思 考 的 问 题 ， 学 生 置 身 历 要 史 情 景 中 ， 深 对 历 史 认 识 。 们 每 上 一 加 我 课， 都会 涉及 到新 课 的 导 入 ， 是一 节 课 的 这 门面 ， 增 强 教 学 效 果 的作 用 。 人 教 版 教 有 在
变［］历史 教学 ，０ ２２ ： １ ３ Ｊ． ２ ０ （）３ ～３ ．
索 ， 自 己能 顺利 完 成 对 主 题 知 识 的 意义 使 建构 。 情境 创 设 中 ， 师 要 公 平 地对 待 每 在 教 位学 生 ， 分 调动 每 一 个 学 生 的 积极 性 。 充
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３ 情 境创设在初 中历史教学 的应用
２ 情境创设的 内涵和 原则
情 境 教 学 法 是 指 在 教 学 过 程 中 ， 师 教 有 目的 地 引 入 或 刨 设 具 有 一 定 情 绪 色 彩 的 、 形 象为 主体 的 生 动 具 体 的场 景 ， 引 以 以 起 学 生 一 定 的 态 度 体 验 ， 而 帮 助 学生 理 从 解 教 材 ， 使 学 生 的 心 理 机 能 能 够 得 到 发 并 展 的 教 学 方 法 。 境 教 学法 的 核 心 在 于 激 情 发 学 生 的情 感 。 良好 的情 境 同 样 能 使 学 生 产 生 良好 情 绪 ， 发 学生 的思 维 能 力 ， 开 从而 能 主 动 自觉 地 参 与 课 堂 活 动 ， 对 学 习 内 并 容 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 终 使 得 学 生 能 够 感 最 悟到探究的效果 。 情 境 创设 应 当 要 注 意 的 原 则 如 下 。 ２ １ 学性 ．科 教 师 采 用 各 种 方法 创 设 的 历 史 情 境 必 须尊重历史史实 ， 不能 的 夸 大 或 虚 构 ， 让 应 学 生 获 得 真 切 的 历 史 感 。 师在 运 用 直 观 教 教 学 手 段 展 现 历 史情 境 时 ， 该 注 意 所 展 应 示 的 声 像 资 料 的 科 学 性 ， 如 电影 、 视 比 电 剧 、 人的 绘 画 等 ， 可能 是 背 离 历 史 真 实 今 很 的 ， 作用恰恰是误导 。 其 ２ ２主体 性 ． 建 构 主 义 学 习 理 论 提 倡 在 教 师指 导 下 的 ， 学 习 者 为 中 心 的学 习 。 生 应 充 分 发 以 学 挥 其 认 知 主 体 在 学 习 中 的 能 动 作 用 ， 教 在 师 的 启 发 引导 帮 助 下 ， 极 思 维 、 力 探 积 努
参 考 文 献
【】叶 小 兵 ， 秉 新 ， 稚 勇 ． 史 教 育 学 １ 姬 李 历 【 ． 京 ： 等 教育 出版 社 ， ０ ４ Ｍ】 北 高 ２０ ． 【】聂 幼 犁 ． 史 课 程 与 教 学 论 【 】 杭 州 ： ２ 历 Ｍ ． 浙 江 教 育 出版 社 ， ０ ３． ２０ ［】祝 华 卫 ． 构 主 义 与 中学 历 史 教 学 的转 ３ 建
极 参 与课 堂 活 动 ， 终 成 为 课 堂 的 主 人 。 最 关 键词 ： 情境创设 初 中历史 历史课 堂教 学 中图分 类号 ： ３ ５ Ｇ６ ． ３ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ） ８ｃ一０ ０ －０ １ ７ － ７ （ ０ ｏ （） １ ２ １ ９ ｏ
的 历史 片 段 ， 见 同学 们 屏 住 气 息 、 情 凝 只 神 重 ： 的同学捏紧拳头 、 腔悲愤 ， 有 满 有的 同 学扼腕 叹息 、 泪流 满 面 … … 师 生 共 同被 民 族 英 雄 邓 世 昌那 种 视 死 如 归 的 大 无畏 气概 所 深 深 地 震 撼 。 之 ， 些 影 音 资料 的恰 当 总 这 材 的 导 言框 ， 置 了启 发式 的小 问题 ， 师 运 用 能 够 对 学 生 的 内 心世 界 带 来 巨大 的 冲 设 教 可 以 根 据 实 际操 作 情 况选 择 部 分 用 来 作 为 击 力 和 感 染 力 ， 师生 而 言 也 是 一 次 生 动 对
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；－ Ｊ ｔ 案 例
情境 创 设 在 历史 教 学 中 的应 用
莫 正 亚 （ 广西南 宁市上 林县 覃排初 中 南 宁 ５ ０ ０ ） ３ ５ ８
摘 要： 情境创设 应 当根据初 中历史 学科 的特点 和学生年龄 特 点和 心理认知特 点 ， 重视 学 生的情感 发展 。 笔者 力图 以课堂教 学情境 的创 设 为切入 点， 在新改过程 中把教 师 由单纯 的知 识传授者转 变为学生学 习的促进 者和 引导者 ， 调动学生的兴趣 ， 激发 学生 的情感 ， 而更 积 从
１ 问题 的提 出
当 前 的 历 史教 学 在 应 试 教 育观 念 和 氛 围的 影 响下 ， 在 着 课 程 设 置单 一 、 堂 教 存 课 学 高 耗 低 效 、 学 模 式 与 手 段 相 对 落 后 等 教 现象 ， 而导致学生们对 历史课堂 失去 了 从 兴 趣 ， 多 学 生不 爱上 历史 课 。 初 中 历史 许 而 课 程 的 重 要 目标 之 一 ， 在 进 行 知 识 传 授 是 和 能 力 培 养 的 同 时 ， 分 发 掘 课 程 内容 的 充 思 想 情 感 教 育 内 涵 ， 移 默 化 地 对 学 生 进 潜 行情感态度与价值观 方面的熏陶。 初 中学 生 在 生理 和 心 理 上 还 处 于 发 育 成长的阶段 ， 兴趣 和 情 感 的 激 发 是 支 撑 学 习 的主 要 动 力 。 此 ， 当根 据 学 生 的求 知 因 应 欲 和 心 理 认 知 特 点 ， 合 历 史 学 科 和 历 史 结 知识 的 特 点 ， 创设 最 佳 历 史 课 堂 教 学情 景 ， 有利于激发学生兴 趣 ， 引导 学 生 参 与 课 堂 教学 活 动 ， 利 于 完 成 教 学 任 务 。 有
３． 课 堂活 动创 设情 境 ， ４ 师生 互动 学习 新 课程 倡导 学 生 主 动 参 与 、 于 探 究 、 乐 勤 于 动 手 。 于 学 生 自己 进 入 角色 或 扮 演 由 角 色 ， 历 史 角 色 不再 是 书 本 上 的 人 物 ， 使 而 这 又 如 ， 讲 “ 四 爱 国运 动 ” 见 人 教 版 是 自 己或 自己 班 中的 同 学 ， 样 学 生 对 历 在 五 （ 很 八 年 级 上 册第 １ 课 ） … 节 时 ， ０ 这 笔者 又采 用 史 角 色 必 然 产 生 亲 切 感 ， 自然 地 加 深 内 悬 念法教学来抓住 学生的好 奇心 ， 提 出 先 心 的 体 验 。 让 学 生 在 历 史 课 堂 充 分 地 要 这 样 一 个 问 题 ： 为 庆 祝 新 中 国 成 立 ， 开 “ ” 来 ， 学 生 参 与 亲 自动 手 ， 与过 程 “ 在 动 起 让 参 国大典上鸣礼炮 ， 们知道设置 了多少 门 你 的 体验 ， 感 悟 教 学成 果 。 堂 活 动 的 趣 味 并 课 礼 炮 ， 鸣 了 多 少 响 吗 ？ 然 后 告 诉 学 生 ， 形式 包 括 ： 曲、 蹈 、 品 等 。 如 ， 《 齐 ” 歌 舞 小 例 在 汉 “ ５ 是 ４门礼 炮 ， 鸣 ２ 晌 。 置 ５ 齐 ８ 设 ４门礼 炮 是 通 西 域 和 丝绸 之 路 》 人教 版 七 年 级上 册 ） （ 的 为 了纪 念 五 四 运 动 ， 鸣２８ 是 为 了纪 念 教 学 中 ， 者 以 历 史剧 “ 骞 拜 别 汉 武 帝 出 齐 响 笔 张 中 国共 产 党成 立 后 领 导 人 民进 行 了２ 年 的 使 西 域 ” 导 学 引入 。 前 让 学 生 做 好 彩 ８ 作 课 浴 血 奋 战 ， 于 取 得 了 新 民 主 主 义 革 命 的 排 ， 终 自制 道 具 “ 帝 帽 ” “ 皇 、 宝剑 ” 整 堂课 过 。 胜 利 。 ” 程 中 ， 生 们 全 神 贯 注 ， 注 “ 员们 ” 动 学 关 演 的 作 和 申请 ， 个 课 堂 气 氛 既 宽 松 又 活 跃 。 整 ３． 优美 语 言创设 情境 ， ２ 渲染历 史氛 围 语 言 是 最 普遍 、 最直 接 、 常用 的 教 学 最 利用创 设情景 进行 历史教 学 ， 为 了 是 手 段 ， 能 也 是 最容 易被 忽 视 的 环 节 。 课 营 造 一 种 良好 的 学 习 气 氛 ， 到 一 种 最 佳 可 在 达 堂 教 学 中运 用 美丽 的 语 言 和 文 字 创 设情 境 的 学 习境 界 。 创设 情 景 的 具 体 办 法 较 多 ， 只 可 以 渲 染 良好 的 教 学 氛 围 。 史 学 科 的 特 要 我们 精 心 准 备 ， 真 组 织 ， 设真 实 而 全 历 认 创 点 决 定 了 历 史 教 师 的 讲 课 必 须生 动 形 象 ， 面 的 历 史情 景 ， 学生 “ 临 其 境 ” 就 能 提 让 身 ， 富有感情 ， 引人 人 胜 ， 托 主 题 ， 强情 景 高 学 生 学 习 历 史 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 而 烘 增 从 记 忆 ， 能使 学 生 “ 闻 其 声 ， 见 其 人 ” 才 如 如 ， 提高历史课堂的教学效率 。