高等职业教育课程发展趋势.doc
2024年浅析高等职业教育现状及发展方向
2024年浅析高等职业教育现状及发展方向高等职业教育作为教育体系中的重要组成部分，旨在为社会培养具备专业技能和实践能力的高素质人才。
随着我国经济社会的快速发展和产业结构的不断升级，高职教育面临着新的机遇和挑战。
本文将对高等职业教育的现状进行概述，分析存在的主要问题，并探讨其未来的发展方向和改革建议。
一、高职教育现状概述目前，我国高等职业教育已经形成了较为完善的体系，包括专科层次的高等职业教育和本科层次的技术大学教育。
高职教育的规模不断扩大，涵盖了众多专业领域，为社会输送了大量技能型和应用型人才。
同时，高职教育的办学形式也日益多样化，包括学校自主办学、校企合作、工学结合等多种形式。
然而，高职教育在发展过程中也暴露出一些问题。
首先，高职教育的社会认可度相对较低，一些学生和家长对高职教育的价值和地位存在疑虑。
其次，高职教育的师资力量和教学资源相对不足，影响了教学质量和教育效果。
此外，高职教育与市场需求之间存在一定的脱节，部分专业课程设置不够灵活，难以适应快速变化的市场需求。
二、高职教育主要问题教育质量参差不齐：由于高职教育的办学历史、资金投入、师资力量等方面存在差异，导致不同高职院校的教育质量参差不齐。
部分院校存在教学资源不足、师资力量薄弱等问题，影响了教育质量。
市场需求与教育供给不匹配：随着科技的发展和产业结构的升级，市场对人才的需求也在不断变化。
然而，部分高职院校的专业设置和课程内容更新较慢，难以适应市场需求的变化，导致毕业生就业难。
社会认可度低：受传统观念影响，一些人认为高职教育不如普通高等教育，这导致高职教育的社会认可度较低，影响了学生和家长对高职教育的选择。
三、高职教育发展方向针对当前高职教育存在的主要问题，未来的发展方向应着重于以下几个方面：提高教育质量：高职院校应加大资金投入，改善教学设施，提高师资水平，加强实践教学环节，从而提高教育质量。
优化专业设置和课程内容：高职院校应根据市场需求和行业发展趋势，灵活调整专业设置和课程内容，确保教育供给与市场需求相匹配。
职业教育的发展与未来趋势展望
职业教育的发展与未来趋势展望摘要职业教育是培养学生掌握实用技能、适应社会需求的一种教育形式。
随着社会的发展和技术的进步，职业教育也需要不断适应变化，迎接未来的挑战。
本文将探讨职业教育的发展与未来趋势，并提出一些可能的解决方案。
引言职业教育是一种旨在培养学生具备实用技能，适应就业需求的教育形式。
其目标是为学生提供职业发展的机会和能力，以适应不断发展的社会经济环境。
随着全球化和技术革新的不断发展，职业教育也需要适应新的趋势和需求。
发展趋势1. 跨领域学习：未来职业教育将越来越重视跨领域的学习，培养学生的综合能力。
这包括提供更多的机会，让学生从不同专业的课程中选修，以拓宽他们的视野和知识面。
2. 实践导向：职业教育需要更加注重实践，使学生能够动手解决实际问题。
教学内容应与职业实践紧密结合，通过实践项目和实习机会来提升学生的实践能力和就业前景。
3. 技术应用：随着科技的飞速发展，职业教育需要适应技术的变化。
培养学生掌握新技术、数字化工具和信息技术，以适应未来职业发展的需求。
4. 个性化学习：未来职业教育将趋向于个性化，针对学生的兴趣、需求和能力进行定制化的教学。
通过个性化学习计划和在线课程，学生可以按照自己的节奏和方式进行学习，提高学习效果。
挑战与应对1. 教师培训与发展：职业教育的发展需要具备专业知识和实践经验的教师队伍。
培训和提升教师的能力至关重要，包括通过专业化的培训课程、行业交流和实践经验分享来提高其教学水平。
2. 课程设计：职业教育需要不断更新和优化课程，以适应行业的变化和需求。
建立行业与教育的合作机制，加强对行业需求的了解，将最新的理论知识和实践技能融入到课程设计中。
3. 职业导向：职业教育应更加注重培养学生的职业规划和就业能力。
建立与企业和行业的合作关系，提供实习和就业机会，帮助学生更好地适应就业市场，提高就业竞争力。
4. 技术支持与投入：职业教育需要投入更多的资源，包括技术设备、实验室和先进的教学工具。
未来职业教育的发展趋势与前景
未来职业教育的发展趋势与前景未来职业教育的发展趋势与前景随着全球经济的不断发展和科技的飞速进步，职业教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
未来职业教育的发展趋势将呈现以下几个方面的特点：注重个性化教育、强调终身学习、创新创业教育、加强公平可及、融合产学研等。
首先，未来职业教育将更加注重个性化教育。
随着人工智能、大数据等技术的发展，个性化教育将成为可能。
在未来，职业教育将根据学生的兴趣、能力和需求，量身定制个性化的学习计划和课程。
通过人工智能的智能推荐和个性化清单，学生可以更好地选择适合自己的职业方向和专业课程，高效地提升自己的就业竞争力。
其次，未来职业教育将强调终身学习。
由于科技的快速进步和职业的多样化，传统的教育模式已经无法满足人们终身学习的需求。
未来，职业教育将注重培养学生的学习能力和自主学习能力，使他们能够适应不断变化的职业环境。
同时，职业教育还将提供丰富多样的终身学习机会，通过在线学习、远程教育、短期培训等方式，使人们能够随时随地进行学习，并获得新的职业技能。
第三，未来职业教育将加强创新创业教育。
随着科技的快速发展，创新和创业已经成为未来经济发展的核心驱动力。
未来职业教育将培养学生的创新思维和创业精神，培养他们的团队合作能力和创新能力，使他们能够独立创业或者在创新领域中发挥更大的作用。
同时，职业教育还将与创新创业企业、孵化器等机构合作，提供实践机会和项目支持，帮助学生将创意变成创业和创新的机会。
第四，未来职业教育将加强公平可及。
职业教育应该是每个人的权利，而不是少数人的优待。
未来，职业教育将致力于消除教育资源的不平衡和不公平，加大对农村、贫困地区和弱势群体的支持，使他们能够平等地获得高质量的职业教育。
职业教育还将提供多样化的入学方式和学费减免政策，降低学习门槛，提高职业教育的可及性。
最后，未来职业教育将融合产学研。
职业教育的目标是培养适应职业发展需求的人才，为产业发展提供支持。
未来，职业教育将与企业、科研机构等实体合作，深入到产业链中，与实际工作环境结合，提供实践机会和职业导师的指导，使学生能够在实践中学习和应用知识，增强职业素养和实践能力。
职业教育的前景与发展趋势
职业教育的前景与发展趋势随着社会的不断发展和进步，职业教育在培养人才、促进经济发展等方面发挥着重要的作用。
本文将探讨职业教育的前景以及当前的发展趋势。
一、职业教育的前景1.1 市场需求的增加随着经济的快速发展和产业结构的调整，各行各业对高素质、高技能人才的需求日益增加。
传统的学术教育难以满足市场的需求，而职业教育则能够更好地培养适应市场需求的人才，因此职业教育的前景非常广阔。
1.2 政策的支持政府对职业教育的重视程度不断提高，出台了一系列的政策措施来支持职业教育的发展。
例如，加大对职业教育的投入力度、建设职业教育示范学校、推动职业教育与产业融合等。
这些政策的出台将为职业教育的发展提供有力支持。
1.3 就业机会的增加随着经济的发展，各行各业对高素质、高技能人才的需求不断增加。
通过接受职业教育的培训，学生能够获得更多的就业机会。
职业教育的前景在于能够为学生提供更好的就业保障。
二、职业教育的发展趋势2.1 产业与教育的融合职业教育的发展趋势之一是与产业的深度融合。
通过与企业合作，职业教育可以更好地了解市场需求，调整教学内容和方式，培养更符合市场需求的人才。
同时，企业也可以通过与职业教育机构合作，提供实习、就业等机会，实现人才的共享和优势互补。
2.2 技术与职业教育的结合随着科技的不断进步，技术在各行各业中的应用越来越广泛。
职业教育需要与技术相结合，培养适应技术发展的人才。
例如，开设与人工智能、大数据、云计算等相关的职业教育课程，提高学生的技术水平和应用能力。
2.3 跨学科的发展职业教育需要跨学科的发展，将不同学科的知识和技能进行整合，培养具备综合能力的人才。
例如，将工程技术与管理学科相结合，培养既懂技术又懂管理的人才，满足企业对综合素质人才的需求。
2.4 灵活多样的教育方式传统的职业教育主要以面授为主，但随着互联网的发展，在线教育、远程教育等新的教育方式逐渐兴起。
这些新的教育方式可以更好地满足学生的个性化需求，提供灵活多样的学习机会。
职业教育的发展与未来趋势
职业教育的发展与未来趋势随着社会的不断进步和发展，职业教育变得越来越重要。
职业教育的发展对于培养高素质的劳动者、提升国家整体竞争力具有重要意义。
本文将探讨职业教育的发展现状以及未来的发展趋势。
一、职业教育的发展现状近年来，随着经济的全球化和技术的迅速发展，职业教育受到越来越多的关注和重视。
我国的职业教育领域也得到了快速发展。
职业教育的目标不再仅仅是培养技能，而是注重知识、技能和素质的综合培养。
职业教育的学科设置也越来越多元化，覆盖面广泛。
1. 适应经济发展需求职业教育的发展紧密关联着经济的发展。
随着经济结构的调整和产业升级，各行各业对高素质的职业人才需求日益增加。
职业教育通过培养各种专业技能，满足了社会对高技能人才的需求，促进了经济的快速发展。
2. 提高就业竞争力职业教育的目标之一是培养学生的就业竞争力。
通过职业教育，学生能够获得与实际职业需求相匹配的知识和技能，增强自己在就业市场中的竞争力。
职业教育注重实践能力的培养，提供实习机会，帮助学生更好地适应工作环境。
3. 推进社会公平职业教育的发展还有助于推进社会公平。
职业教育提供了一个机会，让那些不适合继续升学的人群获得一技之长，从而有更好的就业机会。
职业教育的普及也促使社会对职业技能的认可度提高，减少对"文凭"的过度追求。
二、职业教育的未来趋势职业教育在未来将继续发展，以下是一些未来职业教育的发展趋势。
1. 多元化的学科设置职业教育的学科设置将更加多元化，以满足不同行业和岗位的需求。
随着新技术的不断涌现，新职业也会不断出现，职业教育将不断调整和更新课程内容，培养符合时代需求的职业人才。
2. 跨界融合的专业培养模式未来职业教育将更加注重跨界的融合。
不同学科的交叉融合将有助于培养更具创新精神和综合素养的职业人才。
例如，工程技术与艺术设计的跨界融合培养模式，将促进设计和制造的创新发展。
3. 面向实践的教学模式未来的职业教育将更加注重实践教学。
高等职业教育教学改革发展趋势与对策
高等职业教育教学改革发展趋势与对策赵江红(广西国际商务职业技术学院,广西南宁)文章在分析高等职业教育教学改革面临问题和发展趋势的基础上,提出了改革教学理念、教学内容、教学方法和手段、教学模式和评价体系的观点与措施。
高等职业教育发展趋势实践对策高等职业教育是高等教育的重要组成部分,是职业教育的重要力量。
它肩负着为社会经济建设第一线培养生产建设和服务管理型人才的使命。
在社会转型和社会主义现代化建设不断推进的今天,经济建设对各种专业技术人员的需求急剧增加。
但由于我国发展高等职业教育的时间不长,理论体系尚待健全与完善,教学经验也存在不足,因此,我国的高等职业技术教育目前还存在一些问题,亟待解决。
一、高等职业教育教学改革现状和发展趋势1.重理论知识轻技能教育倾向依然存在我国高等职业教育经过30年的改革和发展,目前已初步形成了具有我国特色的工学结合的办学目标,中国特色的课程开发初露端倪。
在课程开发方面,先后经历了三次具有历史意义的变革,即从普高学科体系到能力本位体系,再到工作过程体系。
但是,多年来的课程改革,主要是对课程体系进行局部的调整,至今仍停留在对学科体系的改良上面。
学科本位的思想在高职院校中依然存在,在教学实践中更是自觉或不自觉的体现出来。
总之,“三段式”课程体系的束缚还没有完全摆脱,整体的课程模式未能实现根本的变革,因而导致了人才培养存在系统性偏差的问题:重知识理论,轻能力和工作过程,学生毕业后不少所学的知识无法在专业对口的岗位进行运用,而工作中需要的知识与技能在学校却没有学。
因此,必须深化课程改革和教学改革,转变课程改革和教学改革观念,把工学结合落到实处。
应该说,工学结合是当前职业教育教学改革中的核心课题,但影响这一项攻坚课程推进的影响因素比较多。
我们应该认真总结高职课程改革的经验和教训,进一步加深对工学结合课程改革建设重要性的认识,明确构建基于工学结合和工作过程的课程体系思路。
2.培养实践型、适用型、发展型人才的社会需求明显增强只要留意目前的新闻即可发现,目前社会对高职人才的需求呈现三个方面的特点:一方面,社会要求高职院校提供具有一定知识基础,又有较高的实际技能的职业型人才,但是,当前高职院校培养的毕业生,往往具有一定的书本知识,而缺乏足够的实践能力,有的甚至缺乏基本的实践能力。
新形态高等职业教育建设与发展趋势
新形态高等职业教育建设与发展趋势背景高等职业教育已成为我国教育改革的重要分支之一，而近年来，随着技术的发展和社会经济的变化，传统的高等职业教育面临着不同的挑战和机遇。
新的形态的高等职业教育在建设和发展方面也呈现出新的趋势和方向。
因此，本文将探讨新形态高等职业教育的建设和发展趋势。
新形态高等职业教育的发展趋势1. 精准定位新形态高等职业教育将面向经济社会发展需求精准定位，吸收适合发展需要的人才，满足人才类型多样化和多层次化的需求。
教育机构将从单一的人才培养校企合作，推动产教融合创新。
2. 强化实践教学新形态高等职业教育将突出培养学生的实际操作能力和专业实践技能，以期让学生在学习过程中深刻了解专业知识的应用，提高就业竞争力。
3. 提高科技创新水平新形态高等职业教育将着重培养学生的科技创新能力，推动技术应用与创新转化，通过高考等规定渠道招生，推进高等职业教育与普通本科教育的无缝对接。
4. 国际化发展新形态高等职业教育将逐步实现国际化，推动教育机构与国际化背景下的高等职业教育机构以及企业进行联合培养，促进合作、交流和共同发展。
5. 多样化课程开发新形态高等职业教育将逐步开设多样化的课程，以适应学生成长和职业发展的多样化要求。
同时，注重学生个性发展，培养学生面向未来职业的专业能力和知识技能。
6. 突出实用性新形态高等职业教育将强调实用性和针对性，帮助学生早日进入职业岗位并快速成长。
学校将加强实习基地安排，根据产业界的需求，为学生提供实战经验。
结论总体来说，新形态高等职业教育在精准定位、强化实践教学、提高科技创新水平、国际化发展、多样化课程开发和突出实用性等方面都面临着新的机遇和挑战。
如今，我们需要在高等职业教育的发展中不断探索新的理念和路径，以适应时代的发展要求，为培养合格的国际化精英人才做出我们应有的贡献。
世界高等职业教育发展新趋势.doc
世界高等职业教育发展新趋势作者：马立红来源：《教育与职业·理论版》2009年第18期[摘要]高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,日益受到各国的关注。
进入21世纪,世界高等职业教育呈现出新的发展趋势:高等职业教育成为终身教育的一部分;高等职业教育为促进可持续发展服务;高等职业教育的资格层次逐渐提高;高等职业教育重视非专业能力的培养;高等职业教育的质量保障体系不断完善;高等职业教育重视新技术的运用。
[关键词]高等职业教育新趋势可持续发展非专业能力新技术[作者简介]马立红(1979- ),女,辽宁锦州人,北京联合大学应用性高等教育发展研究中心,研究实习员,硕士,研究方向为高等职业教育和高等教育。
(北京100101)[中图分类号]G719.1[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0022-03一、高等职业教育是终身教育的一部分1999年韩国汉城召开的第二届国际技术与职业教育大会确定了“职业教育是终身教育的重要组成部分”这一理念。
联合国教科文总干事马约尔认为“当今无论是在国家、地区还是个人层面上,知识富有者与知识贫穷者的差距都在加大。
因此提供终身教育与培训是我们唯一能够用必要的知识与能力武装人民的途径,使其能够在变化的世界中生存。
”终身教育思想出现在20世纪60年代,是对人的持续协调发展加以设计,是把整个教育作为一个整体加以设计,使人们进入教育领域不再有时间和空间限制,使人人都能学习并且一生都能有学习的机会。
高等职业教育是实现终身教育的一个重要途径,需要具有灵活多样的办学模式和互通的终身教育体系,建立起正规教育与非正规教育之间的协调,促进负责高等职业教育、培训、劳动和社会福利工作的政府管理部门之间的协调,从而促进高等职业教育的发展。
二、高等职业教育为促进可持续发展服务教育为促进可持续发展服务正成为21世纪全球教育发展的重要趋势。
这里的教育包括中小学教育、职业技术教育、成人教育,以及社区教育、高等教育和教师培训等各种类型的教育。
职业教育发展现状及未来趋势
职业教育发展现状及未来趋势第一章：职业教育概述职业教育是针对特定职业需求的教育形式，以培养学生所需的职业技能为主要目标，其重点在实践性能力的培养上。
职业教育的历史可以追溯到18世纪，在工业革命时期，职业教育开始成为一种国家政策，在现代社会越来越重要。
目前，职业教育已经成为各国政府非常关注的领域，其发展现状和未来趋势备受瞩目。
第二章：职业教育发展现状1. 职业教育的重要性得到了广泛认同在现代社会，职业教育的重要性得到了广泛认同。
社会对职业技能需求的不断增长，人们对职业教育的信任度也在提升。
越来越多的学生和家长意识到，职业教育能够提高学生的职业技能水平，并为他们的未来职业生涯打下坚实基础。
2. 职业教育内容和形式不断升级随着科技的不断发展，职业教育课程也在不断升级。
许多新兴职业，如人工智能、大数据分析等，已被纳入到职业教育的课程中。
同时，职业教育的形式也在不断发展。
线上学习和远程教育等新的教育方式使职业教育更加灵活、高效。
第三章：职业教育未来趋势1. 职业教育将成为战略性领域未来，职业教育将成为国家战略性领域。
各个国家政府将加强对职业教育的支持力度，将其作为解决就业压力和缺乏高技术人才的重要途径。
同时，职业教育培训机构和企业将成为国家竞争力的重要组成部分。
2. 职业教育将更加多元化未来，职业教育将更加多元化。
不同职业和行业将有不同的职业教育形式和课程设置，更全面地满足学生的职业需求。
同时，智能化、网络化的职业教育将成为一种新的趋势，让学生更加方便地学习各种职业技能。
3. 职业教育将更加注重实践能力未来，职业教育将更加注重学生的实践能力。
越来越多的实习岗位将因此产生，学生将有更多的机会接触真实的职业环境，实践所学的知识和技能。
这将有助于学生更好地适应职业生涯，提高就业竞争力。
第四章：总结综合来看，职业教育已经成为现代社会的重要组成部分。
在职业教育的发展现状和未来趋势中，不断升级的教育内容和形式，以及注重实践能力的教学方法，成为未来职业教育的主要方向。
高等职业教育发展现状和趋势
高等职业教育发展现状和趋势高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，承担着培养高素质技能型人才的重要任务。
近年来，随着国家对职业教育的重视，高等职业教育得到了迅速发展。
本文将从现状和趋势两个方面，对我国高等职业教育进行分析和探讨。
规模不断扩大近年来，我国高等职业教育规模持续扩大，招生人数逐年增长。
根据教育部统计数据，2019年全国高等职业教育招生人数达到524.6万人，占全国普通高校招生总人数的55.7%。
高等职业教育已成为我国高等教育体系的重要组成部分。
专业设置日益丰富为适应社会经济发展需求，高等职业教育专业设置日益丰富，涵盖了制造业、服务业、农业等各个领域。
目前，我国高等职业教育已有1000多个专业，基本覆盖了国民经济各部门。
教学质量逐步提高随着国家对高等职业教育重视程度的提高，教学条件和教育质量得到了显著改善。
许多高等职业院校加大投入，改善办学条件，加强师资队伍建设，提高教育教学质量。
同时，高职院校积极开展产教融合、校企合作，增强学生的实践能力和创新能力。
政策支持力度加大近年来，国家出台了一系列政策措施，支持高等职业教育发展。
如《关于全面深化职业教育教学改革，促进高等职业教育质量提升的意见》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》等，为高等职业教育发展提供了有力保障。
产教融合深度推进未来，高等职业教育将更加注重产教融合，加强校企合作，培养符合企业需求的高素质技能型人才。
通过产学研结合，提高学生的实践能力和创新能力，助力产业发展。
专业调整优化随着社会经济发展的不断变化，高等职业教育专业设置将不断调整优化，更加注重人才培养与市场需求相结合。
院校将根据产业发展趋势，淘汰过剩、落后专业，新增符合市场需求的专业，以提高毕业生就业率。
教育质量持续提升为提高高等职业教育质量，国家将继续加大对高职院校的支持力度。
院校将加强师资队伍建设，提高教育教学水平，加强内涵建设，提升人才培养质量。
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高等职业教育课程发展趋势作者：严权王前新来源：《教育与职业·理论版》2010年第17期[摘要]课程的发展变化是以社会的发展需要为依据的,总是在一定的社会背景和社会条件下进行的。
21世纪科学技术迅猛发展,知识更新速度进一步加快,高等职业教育课程也应该随之更新与发展,其发展主要体现生成性、整合性、终身教育性、个性化、多样化和综合化等特点。
[关键词]高职课程发展趋势生成性整合性多样化[作者简介]严权(1967- ),男,湖北荆门人,荆楚理工学院高教所,副教授,研究方向为高等职业教育、课程与教学论;王前新(1953- ),男,湖北荆门人,荆楚理工学院党委副书记,教授,博士,硕士生导师,研究方向为高等职业教育。
(湖北荆门448000)[课题项目]本文系国家社会科学基金“十一五”规划(教育科学)2006年度国家重点课题“职业教育有效发展研究”的研究成果之一。
(项目编号:AJA060010-2)[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)26-0015-03课程的发展变化是以社会的发展需要为依据的,总是在一定的社会背景和社会条件下进行的。
21世纪,科学技术迅猛发展,知识更新速度进一步加快,高等职业教育课程也应该随之更新与发展。
特别是社会产业结构和劳动力结构发生了重大的变化,结构性的劳动大转移无疑会对劳动者的文化技术素质提出更新的要求,从而也对高等职业教育课程提出新的要求。
另外,社会主义市场经济体制得到进一步的加强和完善,要求未来社会的劳动者必须树立与市场经济发展相适应的一系列新的观点,具备在市场经济环境中生存、发展的各种知识、品质和能力,特别是创新能力和创造能力。
现代社会各方面的发展和变化将是广泛而深刻的,在这种情况下,高等职业教育课程的发展面临着各种新的机遇、新的问题和新的挑战。
面对这些机遇和挑战,高等职业教育课程发展和变化将呈现出新的趋势。
一、高等职业教育课程发展体现生成性长期以来,由于我国的计划经济体制以及与此相应的中央集权课程管理模式,在课程实施的过程中,教师基本上执行的是一种提前预设好的课程,根据既定的方案来实施。
美国约翰·尼莫教授形象地把这种课程称为“罐头课程”。
针对“罐头课程”,尼莫提出了生成课程(Emergent Curriculum)。
生成课程与预设课程不同,它不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的计划,也不是无目的地追随学生的随意的、自发的活动。
生成课程是在师生互动中,教师根据对学生的需要、兴趣的观察,然后做出价值判断,从而不断生成课程活动,不断调整教学计划,师生共同建构课程。
20世纪90年代以来,后现代课程观所强调的课程的动态性、过程性和建构性对当今的课程生成产生了深刻的影响。
生成课程作为后现代课程的特征与产物,是对现代的、预设课程的一种反思、继承与超越,它继承了现代课程的规划性、目的性,超越了它的僵化性,并赋予了它灵活性、生成性。
课程不再被视为固定的、先验的“跑道”,而成为达成个人转变的通道。
这一侧重点和主体的变化,将更为强调跑步的过程和许多人一起跑步所形成的模式,而较少重视跑道本身,尽管跑步者和跑道不能一分为二。
课程是生成的,而不是预设的。
这是因为,组织和转变产生于活动之中,并非预设于活动之前。
现代课程观将有意识地试图从过程—发展、对话、探究、转变—的角度,而不是从内容或材料(“跑道”)的角度出发来界定课程。
从过程的角度界定课程,更多的是强调人与“跑”的过程以及个体在学习的过程中,在转变与被转变的过程中的体验。
从过程的角度界定课程,现代课程确认了整体主义的(Holistic)课程取向,这种取向强调心智、情感、心理和精神向度的平衡;强调了学生中心的、活动为本的(Activity Based)的教学方式的重要性,这种教学方式有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力,并鼓励自我导向学习。
在课程活动之前都要进行认真的预设,包括课程的规划、一般性的目标、活动可能进行的路径及多种可能性,但在课程活动中又不能服从于预设,局限于预设,而是要根据活动中师生的互动激发情况、学生的兴趣和需要及时修正、改变预定方案,及时调整课程预先设定的计划与“线路”,在充分发挥学生主动性、满足学生兴趣和需求的基础上,让学生自主探索,自我建构,自我完善。
教师虽然难以完全预想到学生会对哪些问题产生好奇与兴趣,会从哪种角度进行探索,但教师可以通过自己对学生的观察与倾听,调整或修正预定的课程计划,调整预先设定的路径与目标,使课程活动朝着更有利于学生发展的方向延伸。
总之,高等职业教育课程发展应该体现课程发展的总趋势,生成性应该是高等职业教育课程发展的基本趋势。
二、高等职业教育课程发展体现整合性从广义上说,课程整合主要是指将两种或两种以上的学科融入课程的整体中,改变课程的内容和结构,变革整个课程体系,创立综合性课程文化。
课程整合针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题,通过多种学科知识互动,促进师生民主合作,实现高等职业教育课程以人为本的理念。
从狭义上说,课程整合就是将两种学科(或两种以上学科)融合在一堂课中进行教学。
从这一层面上来说,课程整合对教师、学生、教学本身都提出了更高的、综合性的要求,这种要求并非面向知识,而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面,培养师生的学习观念和综合实践能力。
高等职业教育课程进行整合,其主要目的是既要摆脱传统学科课程观的消极因素的影响,又要避免单纯追求某一本位的课程观的片面性,使高等职业教育课程体系能够融合各种课程观的长处,科学建构高等职业教育课程体系。
在世界各国的教育改革浪潮中,信息技术与课程整合已经成为当前重要的议题之一。
高等职业教育要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
学科与信息技术的整合就是将信息技术与学科教学融为一体,使信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高自然而然地融入所有学科的教学过程中,以便促进教学改革,使学生得到可持续性的、全面的发展。
实施课程整合是高等职业教育的必然要求。
众所周知,现代社会与以往的农业社会、工业社会有很大的不同,表现在信息成为战略资源,谁掌握并利用好了信息,谁就能获得更大的发展。
现代社会的主要特点有:信息产业成为经济发展的主导产业,它是经济的最新增长点,也是最关键的经济增长因素之一;信息网络设施成为世界上每个国家、每个地区的基础设施,就像以往工业社会里修建汽车公路一样的重要和平常;人们的生活、工作和学习越来越离不开信息和信息技术,现代通信让更多人感受到人与人之间的距离越来越短,生活更加便利,生活质量越来越高,人们交流和合作的方式越来越多,信息技术让人们更加意识到一场新的革命已经到来。
传统的办学模式及课程已很难适应高速的社会发展形势,现代社会已经到了个性化学习的时代。
信息技术的飞速发展,将极大地改变人们的生活方式、工作方式和学习方式。
信息技术与教育的结合,特别是与高等职业教育课程的不断整合,将从根本上改变高等职业院校传统的教育教学模式,为学习者进行独立思考、主动学习和创新探索从技术上提供了最大的可能性和广阔的空间。
在信息化社会里,信息技术将更加支持人们卓有成效地高效率和高智慧地学习,以适应知识量飞速增长和知识更新速度日渐加快的局面,终身学习、可持续发展将成为我们每个人基本的人生态度和生存意识。
三、高等职业教育课程发展体现终身教育性在不断变化的世界里,一个人拥有一种知识或技能后便可终生享用的观念将成为过去,知识更新对教育的意义从未像今天这样显得紧迫和重要。
对于每一个生活在现代社会中的人来说,教育的意义不再只是获得知识,而是要学会怎样学习,学会生存,从而促进个人的自我发展和自我实现。
从当代社会人类面临世界的变革和迎接挑战的需要出发,保尔·朗格朗(Paul Lenherand)在充分吸收现代教育学、心理学、社会学、人类学、行为科学及语言学等多种学科最新研究成果的基础上,建构了终生教育思想体系。
他认为,终生教育是一种全新的教育理念,在应对世界的不断变化和各种新挑战中,终身教育不是传统教育的简单延续,它包含着每个人对生活的基本问题采取的新态度、新观点和新方法。
朗格朗主张对现有的教育进行重新整合和体系化,强调教育要着眼于人格的整体形成,并以“学习社会”的实现作为终身教育思想的最终目标。
终身教育思想强调把教育贯穿于人的一生。
朗格朗认为,教育过程必须持续地贯穿在人的一生之中,不能认为某个年龄阶段是专门用于教育的。
他坚信,教育虽然是个连续的过程,但是教育可以因年龄的不同采取不同的方式进行,也就是说,终身教育可以看做是一个统一的有机体,可以通过关注个性发展的统一性、全面性和连续性来实现统一和协调个体不同阶段的教育和训练。
终身教育思想倡导者注重人的一生中不间断的学习以及将各种教育机会和学习条件联系起来发挥综合效益,使之一生的学习活动与社会活动不致脱节。
因此,终身教育实际上意味着终身学习。
终身教育思想提倡教育一体化,注重教育的整体性。
终身教育思想倡导者认为,终身教育应是正规教育和非正规教育的总和,即人在其一生中所受到的各种教育和培养的总和。
在终身教育思想的指导下,高等职业教育课程改革和发展应该要求受教育者掌握必要的理论知识,掌握必要的技能;在突出基础知识和基本技能的前提下,强调发展个性;主张学生对知识的自主建构,让学生学会学习;提倡探索研究促进人的社会化和心理素质、情意的发展。
高等职业教育课程发展趋势是把课程的重点放在促进学生全面发展和个性发展上。
总之,高等职业教育的课程发展具有以下特点:一是终身性,即学习贯穿人的一生;二是普及性,即强调每一个学生都可以在适合自己的工作过程中,得到有益的体验;三是开放性,即要求冲破传统课程那种僵化的、统一的体制,使学生的学习具有广阔的选择范围;四是民主性,即强调学生学习机会均等;五是自主性,即强调教师选择教学内容的自主权和学生选择学习内容的自主权。
四、高等职业教育课程发展体现个性化高等职业教育课程发展不仅要满足学生全面发展的需要,同时,还要满足学生个性发展的需要,促进学生的全面发展与个性发展的完满结合成为高等职业教育课程发展的主要价值目标。
课程的变化发展是为了应对变化中的技术、社会、经济、政治、国际国内环境等方面的挑战,大多数国家的课程发展都强调社会协同(Social Cohesion)、经济振兴和个人发展方面的目标。
第二次世界大战以来,世界各国的课程目标突破了以往“知识本位”或“智力本位”的传统目标,而是突出学生个性的发展。