浅谈非智力因素对学生学习的影响
浅谈非智力因素在学生学习中的作用
浅谈非智力因素在学生学习中的作用浅谈非智力因素在学生学习中的作用学生的学习是一个复杂的过程，除了智力因素外，影响学生学习的还有许多非智力因素。
这些非智力因素包括但不限于学习态度、学习动机、情绪管理和适应能力等方面。
这些因素在学生学习中发挥着重要的作用，对学习的效果和学生的发展有着深远的影响。
第一，学习态度对学生学习的影响不可忽视。
学生的学习态度包括对学习的兴趣、态度积极程度、学习目标的设定等等。
一个积极、主动的学习态度对学生的学习具有积极的影响。
一个学生如果对学习充满了兴趣，态度积极，那么他会主动去探索和学习新的知识，积极解决问题，不断提高自己的学习能力和水平。
而一个消极、被动的学习态度则会阻碍学生的学习进步，甚至导致学习的不顺利。
因此，学习态度的培养对学生的学习至关重要。
第二，学习动机也是非常重要的非智力因素之一。
学习动机是学生进行学习活动的内驱力。
一个有强烈学习动机的学生会因为渴望学习和获取知识而主动参与学习活动，并努力去完成学习任务。
而一个缺乏学习动机的学生则可能表现出学习消极、经常无动于衷，对学习缺乏兴趣甚至产生厌学情绪。
因此，培养学生积极的学习动机是培养学生学会学习的重要环节。
第三，情绪管理也对学生学习起着至关重要的作用。
学生学习过程中的情绪状态直接关系到他们的学习效果和学习体验。
一个情绪稳定、积极的学生在学习时能够更好地集中注意力，更好地处理学习中的问题。
而一个情绪低落、烦躁的学生则可能会影响学习效果，无法专注于学习任务，甚至造成情绪问题对学习创造更大的障碍。
因此，学生需要学会管理自己的情绪，尽量保持积极情绪，以促进学习的顺利进行。
第四，适应能力也是学生学习中非常重要的因素之一。
学生学习过程中会面临各种各样的挑战和变化，适应能力决定了学生如何应对这些挑战和变化。
一个具备良好适应能力的学生不仅能够迅速适应新的学习环境和学习方式，还能够应对学习中的困难和挫折，保持自信和坚持。
而一个缺乏适应能力的学生则容易受到外界因素的影响，情绪波动较大，面对困难容易放弃。
浅谈非智力因素对学生学习的影响
浅谈非智力因素对学生学习的影响发表时间：2012-06-27T11:05:00.310Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第11期供稿作者：唐琳[导读] 非智力因素包括的内容很多，其对学生的影响愈来愈受到大家的重视。
摘要：非智力因素包括的内容很多，其对学生的影响愈来愈受到大家的重视。
我们作为教育工作者，在教学活动中不但要注意开发学生的智力因素，更要有意培养学生的非智力因素，使其促进智力的发展。
关键词：非智力因素；学生学习；影响由于教育实践的需要，专家学者把心理现象分为智力因素与非智力因素。
智力因素是指那些使人能顺利地从事某种活动所必须的各种认知能力，如观察力、思维力、情绪智力等。
它直接影响活动的效率。
非智力因素一般认为广义的非智力因素为除智力或能力因素以外的全部心理现象，狭义的非智力因素，它主要同动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成。
它不直接参与活动的认知，但是他通过内驱力与情动力对智力活动起调节动力作用。
许多专家学者都认为人生来智力是不相上下的，但教育工作者发现，一些学生入学成绩非常好，而两年后就会成为差生，而一些所谓的差生，后来却会名列前茅，这又是为什么呢？我们单从智力方面找原因就会失之简单。
那么，非智力因素对其学习的影响是否很重要呢？一、调查与分析为了获得第一手的材料，笔者设计了一张简单的问卷调查研究表，对本教的班级学生进行了问卷调查：调查表笔者将调查结果与学生的成绩分析得出：学习成绩比较好的学生中(全年级前300名)：(1)65%的学生对学习有兴趣；(2)63%的学生对学习有信心；(3)85%的学生认为学习有用；(4)61%的学生有问题就问，并能认真对待做题；(5)54%的学生能独立思考问题；(6)56%的学生遇到难题都能认真思考，能做多少就做多少。
全级301~480名之间的学生：(1)56%的学生对学习兴趣不大；(2)70%的学生对学习没有信心；(3)70%的学生爱面子，有问题不问；(4)68%的学生上课不愿意回答问题；(5)80%的学生不愿做难题，遇到难题就不看；(6)64%的学生不看与学习有关的书刊杂志。
浅谈常见非智力因素对学习的影响
浅谈常见非智力因素对学习的影响江油市太白小学李金蓉在我从事十多年的教育教学工作中，经常会有家长来询问孩子在校的表现和学习成绩，而我与他们的交流中也常会有这样的说法：“你的孩子很聪明，但有时上课不认真听讲，作业马虎，缺乏明确的学习目标和动力……”这种现象不是出现在一个两个孩子的身上，而是带有普遍性。
这不得不引起我的思考。
通过此次的学习，让我进一步认识到，造成这一现象的根本原因——非智力因素。
非智力因素，广义而言是指除智力因素以外的所有因素。
狭义的非智力因素则是指个体内因所具有的动机、兴趣、态度、情绪、意志等心理因素。
如果说智力因素是学生学习的先天条件，那么，非智力因素则是决定学生学生成绩好坏的后天因素。
我们经常看到，一个个聪明活泼的孩子，因为他们的学习目标不明确，学习习惯很差，学习缺乏兴趣而导致学习成绩很差。
这就是因为没有重视非智力因素的培养而导致的严重后果。
那么，非智力因素是如何影响学习的呢？我们又如何培养学生的非智力因素呢？一、动机与兴趣对学习的影响教学是一种师生互动的双边活动。
教师是学生学好知识的外因。
学生是学习的主体，其积极性、主动性则是学好知识的内因，即学习动机和学习兴趣。
学习动机是推动学生学习的直接动力，它能使学生积极主动地进行学习；而学习的需要是产生学习动机的基础。
它既可来自于学生的内部，又可以得自学生的外部。
内部主要来自于学生的自信，对知识本身的向往，紧张学习后获得的快感、乐趣等；科学研究表明，导致学业成绩不良的原因大约三分之一是由于缺乏自信心。
缺乏自信的学生，总认为自己不够聪明，脑子不好用，不是那块料，遇到困难就退缩，越学越认为自己不是学习的料，越学越没信心。
这样，聪明才智不能正常发挥，整个身心活动受到严重束缚。
长期下去，就真的变“笨”了，学习成绩真就上不去了。
例如不少学生偏科，不是学不好而是缺乏信心。
学生对自己能力的看法，决定着他的成败。
学习优秀的学生有一个共同的心理特征——自信。
浅谈影响数学学习的非智力因素
浅谈影响数学学习的非智力因素所谓非智力因素，是指与智力活动有关的一切非智力、非能力的心理因素，它有如下几个特点：（1）它是在智力活动中决定智力活动效率的智力活动以外的一切心理因素；（2）它是具有一定结构和功能的整体；（3）它与智力因素之间的影响是相互的，而不是单向的；（4）它只有与智力因素一起才能在智力活动中发挥作用。
心理学家普遍认为，非智力因素在人的日常生活、学习、工作中发挥着极其重要的作用。
在学生学习活动中，非智力因素的作用主要表现在如下三个方面：（1）动力作用。
非智力因素是引起智力与能力发展的内驱力。
（2）定型作用。
所谓定型或习惯作用，是使某种认知或动作的情况逐渐固定化。
（3）补偿作用。
即非智力因素能够补偿智力与能力的某些缺陷或不足。
这种补偿作用主要来自非智力因素的定向、引导、维持和调节等功能。
数学学习的非智力因素：心理学指出，动机是激励人们去行动已达到一定的目地的原因总合。
学习动机则是直接推动学生学习的一种内部动力。
数学学习动机是由数学学习的有关需要引起的有意识的行为倾向，是激励与推动学生进行数学学习活动的内部动力。
这种需要是社会和教育对学生数学学习的客观要求在学生头脑中的反映。
数学学习动机包裹三层含义：1、活动性即数学学习动机与数学学习水平相联系。
数学学习动机较强的学生具有较高的数学学习活动水平。
2、栓择性既有一定数学学习动机水平的学生其数学学习的行为总是指向数学学习的方面而相应的忽视其它方面。
3、目的性具有一定数学学习水平的学生总是具有一定的目的性，并形成因果关系。
总之数学学习动机与数学学习的目的、行为密切相联，行为是动机的结果，而目的则是动机和行为的指向。
数学学习动机的类型为了考察数学学习动机类型，我们对三百学生进行调查，了解数学学习动机的形式。
通过对调查的分析目前中学生所拥有的数学学习动机主要有几种：1、对数学内容和数学活动感兴趣；2、对某数学结论好奇并获得美的感受；3、数学学习中的成功能带来喜悦体验；4、数学能训练人的思维，使人聪明；5、为了取得好成绩，考上大学。
浅谈非智力因素与学习的关系
浅谈非智力因素与学习的关系学生在学习中要取得成功，需要全部心理活动的积极参与。
知识技能的学习是一个非常复杂的过程。
要提高学习的效率，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的积极投入，也需要兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与。
这两个方面的因素对获取学习的成功来说，都是不可缺少的。
一般来说，智力因素对学习活动起直接作用，而非智力因素起间接作用。
因此，一个人即使具有高水平的智力，如果没有智力因素与非智力因素的共同作用，也不太可能取得很高的成就。
那么什么是非智力因素呢？非智力因素是指人们对客观事物的态度，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，它不直接参与对客观事物的认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用。
下面我就我的一点浅显的认识谈以下这四个方面与学习的关系。
一、兴趣与学习早在两千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者”。
两千多年后，教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。
也就是说，学生一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。
浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。
一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主要任务，学习过程中会自觉地克服重重困难，排除种种干扰。
总之，兴趣是影响学习活动效率的一个重要的心理因素。
兴趣的发展规律是从有趣到获得乐趣，最后产生志趣。
有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。
特别是低年级的小朋友，如果他的启蒙老师说话风趣幽默或者说他被这一学科的优美图画等所吸引，他就会特别关注这一学科，也乐意上这一学科。
有趣是一种必然的、不可避免的现象，但是这一阶段维持的时间不长，且在学习活动中所起的作用有限。
所以，我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化。
乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成的。
非智力因素对学习的影响
非智力因素对学习的影响一、兴趣、爱好与学习学生一旦对某学科的活动产生了兴趣，就能提高对这门学科学习活动的积极性，提高学习效率。
浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去学习，促使他克服困难、排除干扰去学习。
兴趣和爱好是影响学习活动效率的一个重要心理因素。
（一）兴趣、爱好——人才成长的起点兴趣、爱好是人才成长的起点。
如果说人才是果实，那么兴趣、爱好就是幼芽。
爱护幼芽，才能得到果实。
兴趣与爱好是紧紧相连的，但也有区别。
兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，而爱好则是从事某种活动的倾向。
兴趣是爱好的推动者，爱好是兴趣的实行，有爱好一定有兴趣，而有兴趣可能有爱好，也可能没有爱好。
兴趣、爱好是一切有成就的人成长的“起点”，兴趣、爱好是“学习的最佳动力”，是“学习的挚友”，是“发展智力的原动力”。
有了它，才能使学生的智力开足马力。
有了它，才能使学生的智慧放射出夺目的光辉。
它在学生知识的学习中起着十分重要的作用。
许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
学生的学习往往以自己的学习兴趣为转移，尤其是年龄小的低年级学生表现得更为明显。
比如，一个学生对数学发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地进行学习，而不会觉得是一种没趣味的、沉重的、令人烦躁的负担。
有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到为此废寝忘食的境地。
因此，激发和培养学生对某种学科的兴趣，是使其学好科学知识的前提和保证。
学生的兴趣、爱好不是天生的，是在后天的生活、学习过程中不断形成和发展起来的。
学生的兴趣、爱好可能因某种事物或学习过程本身和内容的特点直接引起。
如内容的新颖性，引人入胜、生动有趣的讲解，学习的成就，都可以引起学生的直接兴趣。
也许孩子对事物本身并不感兴趣，而是对这种事物未来结果感兴趣，而支配自己坚持学习，这就是间接兴趣。
这两种兴趣都是学生必需具备的。
缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担；没有间接兴趣，又会使学生缺乏学习的毅力和恒心。
非智力因素对学习的影响
非智力因素对学习的影响非智力因素在素质教育中的作用是不可忽视的。
你清楚非智力因素对学习的影响吗?今天店铺为大家带来了非智力因素对学习的影响，一起来看看吧!非智力因素对学习的影响1、由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。
大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有：①兴趣与爱好; ②愉快的情绪、对事业的热情; ③对挫折的忍受性与意志力; ④活泼的性格、宽阔的胸怀; ⑤自信心与好强心; ⑥远大的理想与目标; ⑦高抱负; ⑧焦虑。
2、非智力因素的结构。
非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。
根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。
第一层次，指学生的理想、信念、世界观。
它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。
第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。
它们对学习活动起着直接的影响。
第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。
这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。
意志力在影响学生学习的非智力因素中起着首要作用。
人的意志重视与克服各种各样的困难相联系，并在有目的的行动中表现出来，爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。
”人的意志不是天生的是在生产活动实践中不断克服困难发展起来的，困难是培养意志力的磨刀石。
学生在学习上的意志力是在具体的学习过程中通过克服困难形成的。
而且我们必须让学生意识到在学习活动中光有智力不行，有了热情也不够，必须要有坚强的意志，才能克服困难，取得成功。
所以，教师可以根据学生的特点有意设置适当的困难情境，从而培养学生战胜困难的意志力，也在不断克服困难的彷徨中形成毅力，教师同样可以根据实际情况，适当降低要求，使其获得成功，培养学生的成就感，在逐步提高要求，通过这种方法，培养学生战胜困难的意志力。
非智力因素对学习影响及对策的作文
非智力因素对学习影响及对策的作文哎呀呀，说起非智力因素对学习的影响，我可有好多话想说呢！
嘿呀，像兴趣就很重要呀！要是对一门学科有兴趣，那学起来就会特别带劲，哈哈。
我就特别喜欢画画，每次上美术课我都可开心啦，画起
来也特别认真，成绩自然就好啦。
还有呢，态度也很关键哟！要是抱着认真的态度去学习，那肯定能学好呀。
哎呀，我有时候偷懒不想写作业，成绩就会变差呢。
毅力也不能少呀，学习中会遇到很多困难呢，如果没有毅力坚持下去，就容易半途而废啦。
嘿呀，我记得有一次解一道数学题，可难啦，但我
就是不放弃，最后终于解出来啦，哈哈，那种感觉可真棒！
那我们该怎么办呢？嘿嘿，首先得培养自己的兴趣呀，多去发现学习中的乐趣。
然后呢，要时刻提醒自己端正态度，不能马虎。
遇到困难的
时候，要咬咬牙坚持下去，可不能轻易放弃哟。
哎呀，只要我们重视这些非智力因素，我相信我们的学习一定会越来越好哒！哈哈。
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浅谈非智力因素对学生学习的影响
三河回民学校郭莉华748207
【摘要】学生在学校学习会受到学生自身的智力和智力以外诸如学习兴趣、师生关系、学风班风、同伴关系、环境等因素的影响。
而这些非智力因素对学生学习的影响会大于智力因素。
【关键词】非智力因素学生学习影响
一些学生智力较高，但是不把聪明放在学习上，他们调皮捣蛋，鬼点子很多，十分活跃，容易被不利于学习的因素干扰，难以取得好的学习成绩。
而智力一般，踏实勤奋，乐学爱学的学生，自控能力也比较强，能够排除外因的干扰，往往能考得较高的分数，成为一个班上的学习佼佼者。
因此，笔者认为非智力因素能决定学生学习的成败。
美国的钢铁家、演说家卡耐基说，人的成功15%靠的是智慧、技能，85%靠的是做人。
美国哈佛大学博士丹尼戈尔曼认为，一个人事业能否成功，20%取决于他的智商，80%取决于他的情商。
一、学习兴趣对学生学习的影响
柏拉图说，兴趣是最好的老师。
学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律、课程等，总是主动地去认识、探究。
这样，学习成绩自然会优秀。
反过来，他认为不重要或者不感兴趣的知识，他就会消极地应付，无学习的动力。
没有学习兴趣，老师上课时他就会有偷偷玩耍或走神等现象，在课堂上睡着也是时空见惯的事，更有胜者会逃课。
这样的学习方式当然不会有好的成绩。
这就是造成很多学生学习过程中偏科的主要原因。
我校有一位七年级的学生，她除地理和历史两科不及格外其他各科学习成绩都很优秀。
问其原因，她的回答是中考时不开考这两门学科，没有必要学好。
这就是缺乏学习兴趣而偏科的一个典型案例。
因此，教师在教学过程中应设法激趣，以诱发学生的学习和探究动机，才能有效地提高学生的学习成绩。
二、师生关系对学生学习的影响
教学过程是教师教和学生学的互动过程。
虽然说教师只是起引导作用，学生才是学习的主体，但是也不可否认教学过程离不开教师。
在教学过程中，教师在传授知识、引导学生去探究的同时，还扮演着组织教学，维持课堂秩序的角色。
课后还要督促学生完成作业，处理学生之间的大事小情以及学生带来的诸多问题。
在这些事情中，一些学生会认为教师有失偏颇，是和他们过意不去，就会产生对
老师的厌倦、逆反心理，和老师对着干，不再喜欢这位老师。
在课堂上，他看到老师的形象就觉得不顺眼，听到老师的声音就觉得刺耳，这样的师生关系学生还能学好这门课吗？
我在任我校某届九年级二班的班主任及化学教学时，班上有位学生因经常完不成英语作业，经常被英语老师批评，他们之间产生了矛盾并逐渐恶化。
后来这位学生几乎放弃了学英语，而英语老师也几乎放弃了对他的教学及管理。
我发现这一现象后做了大量的劝解工作，特别是对这位学生耐心地开导，让他明白英语老师的最终目的也是为了他好，但还是没有很好的效果。
后来我想用我的关怀来改变这位学生对老师的看法，上化学课时我把他从最后一排调到第一排听课，多站在他旁边讲课，自学时多给她指导，批改作业后给他写一句鼓励性的批语。
这样以来，它的化学成绩不断提高。
我再次找他谈话，告诉他其他学科也能学好，英语也不能例外。
功夫不负有心人，中考后他如愿地考入了高一级学校。
这个实力充分说明，和谐而良好的师生关系会促使学生提高学习成绩。
反之，会阻碍学生的学习。
三、学风班风对学生学习的影响。
学风简言之就是学习风气。
班风就是一个班级特有的风貌，是在班级中形成的情绪、言论、行为、道德面貌等方面长期占有主导地位的稳定的倾向，是班级的形象。
一个比较稳定、有强有力的领导核心、充满和谐民主和愉悦的班级，学生在学习过程中受到的干扰和冲击会很小，学生的集体观念会增强，有助于学生提高学习成绩。
学生在学习上合作，相互帮助的同时又会产生你追我赶的良好竞争风气。
这样的学风和班风会让学生受益无穷，在这样的班级中学习的大多数学生会取得成功。
如果一个班级被乌烟瘴气所笼罩，学生拉帮结派，生活攀比，又不乏鸡鸣狗盗之徒，纪律涣散，学习不思进取，恶性事件层出不穷，在学校和社会上都没有好的影响。
显然，在这样一个班风和学风极差的班级中，即使有个别想学习的学生，也难以出淤泥而不染，难以取得好的学习成绩。
因此，班主任及科任教师应在完成教学任务的同时，加强学生的思想教育，加强管理，严肃考风考纪，培养班级骨干，形成班级领导核心，让一个班级尽早形成良好的班风和学风，教学才能有事半功倍的效果。
四、同伴关系对学生学习的影响
近朱者赤，近墨者黑。
学生在学校里学习和生活，他会把和他有相同兴趣爱
好的同学当作自己的同伴。
走出校门，在社会这个大环境中，学生也会因各种原因结识许多同伴。
对学生而言，思想纯洁，行为端正，洋溢着才华的同伴会成为他的益友和学习的榜样，会给他带来巨大的正能量，他会尽力向榜样学习甚至会超过他的榜样，最终取得成功。
但我们又经常看到一些在校表现正常或者优秀的学生，因交友不慎，和一些在校不学习，欺负同学的校霸王结识在一起，还有的学生和社会上不务正业之徒混在一起。
致使这些学生的学习成绩直线下降，沾满恶习，甚至走上违法犯罪的道路。
近年来青少年学生违法犯罪的案例很多，这些案例足以证明学生近墨者只能黑。
教师和家长也应教育学生交友要谨慎，不要应重视哥们义气而影响自己的学业，更不要走上不归路，悔恨终生。
五、环境因素对学生学习的影响
1、校园因素。
环境优美，景点众多，文化氛围浓厚，办学理念明确，充满着书香的校园学生会潜移默化的受到熏陶和感染。
再加上校园管理严格，能给人安全感；有良好的师资队伍，教学质量很好，受到家长的赞誉和社会的肯定，能给人名校的自豪感。
学生自然会专心学习，立志成才。
2、家庭因素。
家庭是学生的第一所学校，家长是学生的启蒙老师。
家庭成员之间融洽相处，家庭完整幸福，会给学生提供坚实的后盾，学生会安心地去学习，也有利于学生形成良好的人格和个性。
家长尊师重教，期待子女能够成才，学生也会努力学习。
家长不重视教育，牢骚满腹，对教师说长道短，评头论足，给学生中了学校和老师不好的影响，学生也就不会把学习重视起来。
3、社会因素。
不同的地域，经济发展程度和文化氛围，民俗传统都不一样。
有的地方重视教育，人才辈出。
而有的地方重视做生意，家长忙于赚钱，对学生的学习不闻不问，学生幼小的心灵中也萌发了金钱至上，读书无用的观点。
学生崇拜身边腰缠万贯的商界精英，大多数学生不能完成学业而弃学经商。
我校所在地人们重视外出务工，当前在校学生的父辈都是因务工而致富的，也有房地产方面的成功人士。
学生耳濡目染，也切身感受到了家庭和家乡近年来的发展变化，致使学生在校不勤学，遇到挫折就辍学去打工。
他们逢年过节衣锦还乡，又对在校学生发出了诱惑。
如此循环，对学校的教学也带了压力。