第6课中古的西欧庄园与城市(zxls_20180919224207)
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北师大版(2018)九年级历史上册第6课《中古的西欧庄园与城市》精品课件(26张PPT)
请你说说你理解的庄园是什么样的？
兴盛时期9-13世纪
庄园是西欧中世纪农村基本的经济和社会组织。
农奴生活的世界以庄园为中心，终年辛劳仍得不到温饱，低矮的茅舍内潮湿 拥挤，许多人因饥饿和营养不良过早死去。农奴是社会的主要生产者，但他解
领主与庄园
——[美]杰里·本特利、赫伯特·齐格勒:《新全球史：文明的传承与交流》(上) 根据上述材料，结合课本，分析西欧庄园的性质。
庄园是一个独立的自给自足的经 济和政治单位。
阅读下列材料，探究问题： 材料一、随着庄园制度的发展，农奴渐渐
地受领主的司法权管辖……有司法权的领
主支配着佃户的人身和财产……甚至对他 人拥有生杀大权。
演变：大学，培养人才的摇篮和传播知识的基地 著名大学： 法国----巴黎大学 英国----牛津大学
大学的兴起
课程：
文法
基础课程：七艺
专业课程：法学、医学、神学
天文
修辞
从中世纪大学的课程设置上，你能 得到哪些历史信息？ 教会的影 响
几何
逻辑
算数
音乐
现实的需要
博洛尼亚大学解剖 教室
索邦神学院（巴黎 大学前身）
城市的繁荣，刺激了封建主的贪欲， 开始盘剥城市的财富，为了争取自治 的权力，城市同封建主展开了斗争。
城市 自治 斗争 赎买 武装斗争 金钱换取自由 反抗换取自由 琅城起义
1108年法国琅城市民用钱购 买自治权，但不久主教出尔 反尔。1112年，琅城人民处 死主教，打败国王军队，最 终取得胜利，赢得自治权。
西欧封建社会
封君封臣制
庄园经济
等级制度 （政治表现）
经济剥削 （经济基础）
二、中古的西欧城市
10世纪，作为手工业和商 业中心的城市遍布西欧各地。 正像恩格斯所说城市如同 “中世纪的花朵”到处开放。 它们构成了西欧的经济中心。
第6课 中古西欧庄园与城市
欧洲封建制度的最大特点是：封建庄园制 度、封建农奴制度和封建等级制度以及基督教 的重大影响。
审判习惯：习惯法或村法；
意 义：庄园法庭既维护了领主的利益，也一定 程度上限制了领主的特权。
作为手 工业和商业 中心的城市 如同“中世 纪的花朵” 到处开放。
背景资料
西欧中世纪城市，指11—15世纪西欧诸国新兴 的城市。西罗马帝国灭亡后，法兰克王国仍保存了 罗马时代的一些城市，只是经济活动有不同程度的 衰落，查理帝国分裂后，西欧各国处于封建割据状 态。随着社会生产的发展，在10世纪后期，特别是 11世纪，西欧各国开始出现旧城复苏和新城产生的 历史过程，统称之为城市的兴起。 西欧中世纪城市，有因手工业发达应运而生， 有因国内外贸易而兴盛，有因政治、军事、宗教地 位重要而形成。
农奴的的生活说明了什么?
西欧庄园制的瓦解
●
11世纪末12世纪初，荒地的开垦，使部分 农奴得到新市镇的公民权利；
●
12-13世纪，贸易的复兴和城市的兴起；
●
14世纪以后，庄园制彻底瓦解。
目标导学二：庄园法庭
主持者：领主或领主管家；
规定：侵犯领主利益的行为都会受到起诉与处 罚；
作用：维护庄园公共秩序； 惩罚手段：处以罚金；
欧洲封建社会的 城市与同时期中国 封建社会的城市有 什么不同？
14世纪中西城市人口对比
英国伦敦：4万 法国巴黎：6万
中国开封：100万
争取自由和自治
为什么中世纪西欧流行一
句谚语“城市的空气使人自 由”？
法国琅城起义
• 12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金， 向主教和国王买回了城市的自治权 • 主教背信弃义，得到钱后不久，又要重新 统治琅城 • 1112年，愤怒的琅城居民发动起义，成立 “公社”，杀死主教。国王派军队镇压， 琅城居民坚持斗争 • 1128年路易六世被迫同意琅实行自治
北师大版(2018)九年级历史上册第6课《中古的西欧庄园和城市》课件(共17张PPT)
剥削农奴
二、中古西欧的城市
西欧在中古初期，由于战乱和经济衰 败，昔日繁荣的罗马城市大多变为废墟。 11世纪前后，随着生产力提高，手工业逐 渐发展起来。一些有专门手艺的农奴逃离 封建庄园，到交通要道、渡口或寺院、城 堡附近开设作坊，成为手工业生产者，商 人也随之在这些地方聚集。为防御侵扰， 他们在聚居地筑起栅栏或围墙，在此基础 上，逐渐形成了新的工商业城市。
• （1）中古西欧城市是作为经济中心，而不 是像古代东方的城市是作为政治中心出现 的，它们是自然地在一些位于交通路口的 集市、废旧的古代城堡上兴起的，大多位 于封建领主的领地上。 • （2）西欧城市的兴起是因为商品经济的发 展，最终产生了资本主义萌芽。我国古代 的城市是建立在自给自足的小农经济上的， 资本主义生产关系发展非常缓慢。
2.在中世纪，从事文化教育教学活动需要获得下列哪一机构 的特别许可（ A．教会 ） B．行会 C．国王 D．大学学校
中世纪大学课程设置： 基础课程：文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文和音乐。 专业课程：法学、医学和神学。
西欧中世纪大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，
另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
动脑筋：
他们谁说得更有道理？
我国宋代的城市 比西欧同时期的 城市规模大得多， 热闹得多，市民 阶层也庞大得多， 所以更为先进。 你看到的只是表面 现象。实际上西欧 市民阶级力量强大 得多，而且从中产 生了后来的资产阶 级，孕育了西欧的 资本主义萌芽和资 产阶级文化。
西欧早期大学：
博洛尼亚大学、巴黎大学和牛津大学等。 博洛尼亚大学：位于意大利北部的博洛尼亚大学，是以学生组 成的社团为基础建立起来的，社团得到教会的支持，掌握了学 校的管理权，负责任免教师，监督教学计划。对学生成绩的评 估和学位的授予，则由资深教授掌控。 巴黎大学：12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的 学校。教师私人办学校也必须从教会那里得到授课许可证。为 了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会，选 举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王 的支持，自治权利得到保证。大学的自治地位主要体现在免赋 税特权、司法特权、教育自主权。
6.中古的西欧庄园与城市
莘城中学教案(电子备课)西欧封建庄园有哪些特点?1.阅读材料，回答问题：材料一一些比较富裕的城市，就用赎买的办法摆脱领主的统治；有的城市则采取武装斗争的手段；另一些城市则两种办法交替使用。
米兰、琅城等都经过长期反复的斗争，才取得城市自治权利。
材料二中古西欧城市的兴起，具有十分重要的历史意义。
经济上，城市的发展导致商品经济繁荣，西欧单一的经济结构趋向多元化。
政治上，城市成为西欧封建社会中新的政治力量。
城市往往与国王结盟，共同对付国内的封建大贵族，从而加速了国家的统一。
文化上，随着城市的繁荣发展，城市文化应运而生，为日后的文艺复兴奠定了基础。
（1）据材料一回答，城市开展反封建斗争的主要目的是什么？西欧城市通过哪些方式获得自治？（2）据材料二指出，中古西欧城市兴起的影响。
2..材料一我国宋代的城市比西欧同时期的城市规模大得多，热闹得多，市民阶层也庞大得多，所以更为先进。
材料二你看到的只是表面现象。
实际上西欧市民阶级力量强大得多，而且从中产生了后来的资产阶级，孕育了西欧的资本主义萌芽和资产阶级文化。
讨论：哪则材料有道理？（材料二的说法更有道理。
虽然宋代的城市比欧洲同时期的城市规模大得多，热闹得多，也有市民阶层。
但在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，不仅形成了市民阶级，而且还进一步分化出手工业者和商人、银行家等。
富裕的商1.结合教材感知(用时5分钟): 2. 兴起（1）时间：10世纪。
（2）城市：_______、法兰西、_____ 、德意志等都有许多著名的城市。
2.争取自治斗争（1）原因：______________ ______________。
（2）内容：一些城市的居民展开向领主______________ ________的斗争。
（3）手段：通过______________ ______的方式争夺自治权。
（4）典型：法国__________争取自治权的斗争。
3.城市居民（1）城市的基本人和银行家发展成早期资产阶级，他们的出现为资本主义的兴起准备了条件。
2018年北师大新版初中历史九年级上册第6课 中古的西欧庄园与城市
一、领主与庄园
1、土地结构 ：
1、领主自营地 2、农奴份地 公共草地、森林、牧场、池塘等
2、分析领主与农奴之间是一种什么关系？
农奴没有人身自由，依附于领主，领主把土地分给农 奴，农奴义务为领主耕地，还得向领主缴纳各种苛捐 杂税，领主与农奴之间是统治与被统治、剥削与被剥 削的关系。
3、经营方式：劳役地租4、性质（特点）：庄园是一个独立的自给 自足的经济和政治单位。
5、庄园在西欧中古社会的地位
庄园是西欧中古社会的 基础
二、中古的西欧城市
时间： 10世纪前后 城市： 首先在意大利：威尼斯、热那亚、米 兰、佛罗伦萨等中古西欧城市
城 市 自 治 斗 争 1108年法国琅城市民用 钱购买自治权，但不久 主教出尔反尔。1112年， 琅城人民处死主教，打 败国王军队，最终取得 胜利，赢得自治权。
中古西欧城市为资本主义的产生和发展奠定了基础
欧洲封建社会的城市 与同时期中国封建社会 的城市有什么不同？
1、城市的规模不同。 2、城市起源不同。 （中古西欧城市是经济中心，而中国古代城市多是都城， 先是政治中心，后是 中心，） 3、城市管理不同。 （中国古代的城市没有自治权，而西欧的城市则有自治权；） 4、城市的作用不同。 （中古西欧城市为资本主义的产生和发展奠定了基础，孕 育了西欧的近代文明，而中国的城市这个作用不明显）
三、知识的殿堂
著名大学： 法国----巴黎大学
英国----牛津大学
土地种类 经营方式 特点
城 市
庄 园 西 欧
巴黎大学 牛津大学
大 学
出现时间 获取自由 的方式 历史意义
赎买 武装 斗争
金钱换取自由 反抗换取自由
琅城起义
资产阶级
城市上层：富商和富有手工业者
1、土地结构 ：
1、领主自营地 2、农奴份地 公共草地、森林、牧场、池塘等
2、分析领主与农奴之间是一种什么关系？
农奴没有人身自由，依附于领主，领主把土地分给农 奴，农奴义务为领主耕地，还得向领主缴纳各种苛捐 杂税，领主与农奴之间是统治与被统治、剥削与被剥 削的关系。
3、经营方式：劳役地租4、性质（特点）：庄园是一个独立的自给 自足的经济和政治单位。
5、庄园在西欧中古社会的地位
庄园是西欧中古社会的 基础
二、中古的西欧城市
时间： 10世纪前后 城市： 首先在意大利：威尼斯、热那亚、米 兰、佛罗伦萨等中古西欧城市
城 市 自 治 斗 争 1108年法国琅城市民用 钱购买自治权，但不久 主教出尔反尔。1112年， 琅城人民处死主教，打 败国王军队，最终取得 胜利，赢得自治权。
中古西欧城市为资本主义的产生和发展奠定了基础
欧洲封建社会的城市 与同时期中国封建社会 的城市有什么不同？
1、城市的规模不同。 2、城市起源不同。 （中古西欧城市是经济中心，而中国古代城市多是都城， 先是政治中心，后是 中心，） 3、城市管理不同。 （中国古代的城市没有自治权，而西欧的城市则有自治权；） 4、城市的作用不同。 （中古西欧城市为资本主义的产生和发展奠定了基础，孕 育了西欧的近代文明，而中国的城市这个作用不明显）
三、知识的殿堂
著名大学： 法国----巴黎大学
英国----牛津大学
土地种类 经营方式 特点
城 市
庄 园 西 欧
巴黎大学 牛津大学
大 学
出现时间 获取自由 的方式 历史意义
赎买 武装 斗争
金钱换取自由 反抗换取自由
琅城起义
资产阶级
城市上层：富商和富有手工业者
2018年秋九年级历史上册 第6课 中古的西欧庄园与城市讲义2 北师大版
英国----牛津大学
法国----巴黎大学
巴黎大学最早从教会学校发展 起来的，建于12世纪后半叶，与 意大利的博洛尼亚大学并称世界 最古老的大学，又被誉为“欧洲 大学之母”。欧洲各主要大学的 建立模式均受此二校影响。
建校的立意，就是教穷孩子学习神学。
学生在这些学校里除了必修神学(这是主要 课程)外，还要学文法、逻辑、修辞、数学、 几何、音乐和天文等七门神学以外的课程。
市民阶级：源于城市兴起发展 城市上层：富商和富有手工业者 贫民阶层：帮工、学徒及破产手工业者
特征：
经济 商品交换加
强、商品流通范围 扩大、经济结构趋 向多元化
政治 自治城市成为新
的政治实体，使政治格 局复杂化；市民阶级形 成，早期资产阶级出现
思想文化 世俗学校、大学的建立和发展；
新的世俗生活观念和价值观念逐渐形成
西欧城市 兴起意义：
①在经济上，城市是手工业和商业集中的地区，它的商品经济对 西欧的封建经济具有一定的瓦解作用；
②在政治上，城市特别是那些拥有自治权的城市，成为自由的乐 土，并与国王结盟，共同对付封建大贵族，加速了国家的统一；
③在文化上，城市成为世俗文化的摇篮，各种大学在城市建立， 反映市民生态的城市文学也逐渐产生，为文艺复兴的出现打下基础。
兴盛时期9-13世纪
庄园是西欧中世纪农村基本的经济和社会组织。
一、领主与庄园
1、特征：自给自足的经济实体，可 以生产各种生活和生产必需品。 农奴：1、庄园的劳动者，没有 自由属领主所有，不得随意离开 庄园。
2、农奴耕种自己的份 地，向领主交实物地租；农奴还 要耕种领主自营地，作为劳役地 租。还要缴纳人头税、结婚税和 遗产税等各种苛捐杂税。
开始盘剥城市的财富，为了争取自治的
法国----巴黎大学
巴黎大学最早从教会学校发展 起来的，建于12世纪后半叶，与 意大利的博洛尼亚大学并称世界 最古老的大学，又被誉为“欧洲 大学之母”。欧洲各主要大学的 建立模式均受此二校影响。
建校的立意，就是教穷孩子学习神学。
学生在这些学校里除了必修神学(这是主要 课程)外，还要学文法、逻辑、修辞、数学、 几何、音乐和天文等七门神学以外的课程。
市民阶级：源于城市兴起发展 城市上层：富商和富有手工业者 贫民阶层：帮工、学徒及破产手工业者
特征：
经济 商品交换加
强、商品流通范围 扩大、经济结构趋 向多元化
政治 自治城市成为新
的政治实体，使政治格 局复杂化；市民阶级形 成，早期资产阶级出现
思想文化 世俗学校、大学的建立和发展；
新的世俗生活观念和价值观念逐渐形成
西欧城市 兴起意义：
①在经济上，城市是手工业和商业集中的地区，它的商品经济对 西欧的封建经济具有一定的瓦解作用；
②在政治上，城市特别是那些拥有自治权的城市，成为自由的乐 土，并与国王结盟，共同对付封建大贵族，加速了国家的统一；
③在文化上，城市成为世俗文化的摇篮，各种大学在城市建立， 反映市民生态的城市文学也逐渐产生，为文艺复兴的出现打下基础。
兴盛时期9-13世纪
庄园是西欧中世纪农村基本的经济和社会组织。
一、领主与庄园
1、特征：自给自足的经济实体，可 以生产各种生活和生产必需品。 农奴：1、庄园的劳动者，没有 自由属领主所有，不得随意离开 庄园。
2、农奴耕种自己的份 地，向领主交实物地租；农奴还 要耕种领主自营地，作为劳役地 租。还要缴纳人头税、结婚税和 遗产税等各种苛捐杂税。
开始盘剥城市的财富，为了争取自治的
第6课 中古的西欧庄园与城市
教学重点：
1、西欧庄园的形成
2、西欧城市的发展
教学难点：
1、城市发展的意义
教法学法：
讨论法，讲授法，启发诱导
教学准备
历史资料，多媒体，历史图片
课时安排：2课时（例）
第一课时20年月日
课时目标：
1、通过学习，学生了解中古时期，西欧庄园经济的发展，城市的形成发展情况，封建社会比奴隶社会进步，因为生产力的进一步发展，
-----
作业布置：西欧城市兴起的意义？
板书设计：
一，领主与庄园
1领主与奴隶的关系
2庄园的经济
二，中古的西欧城市
1西欧的城市
2西欧城市的意义三，知识的殿堂 Nhomakorabea1学校的产生
2大学的形成
第二课时20年月日
（过程同第一课时）
教学反思：成功之处，通过学习，学生了解中古时期，西欧庄园经济的发展，城市的形成发展情况，封建社会比奴隶社会进步，因为生产力的进一步发展，农奴比奴隶的处境有所改善，在生产中表现出一定的主动性。
中古西欧城市的兴起，城市的意义，西欧大学的产生。不足之处，课堂氛围不活跃，改进之处，加大力度调动学生的积极性。
埇桥区桃园矿学校（中学部）2018-2019学年度第一学期
九年级历史学科备课
教学课题：第6课中古的西欧庄园与城市
动态修改
课后回忆
教学目标：
1、中古时期，西欧庄园经济的发展，城市的形成发展情况，封建社会比奴隶社会进步，因为生产力的进一步发展，农奴比奴隶的处境有所改善，在生产中表现出一定的主动性。
2、从西欧主要封建国家形成和发展的历史，认识到封建社会代替奴隶社会，是社会发展的必然规律。通过对基督教会在西欧中世纪所起作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维的能力。
1、西欧庄园的形成
2、西欧城市的发展
教学难点：
1、城市发展的意义
教法学法：
讨论法，讲授法，启发诱导
教学准备
历史资料，多媒体，历史图片
课时安排：2课时（例）
第一课时20年月日
课时目标：
1、通过学习，学生了解中古时期，西欧庄园经济的发展，城市的形成发展情况，封建社会比奴隶社会进步，因为生产力的进一步发展，
-----
作业布置：西欧城市兴起的意义？
板书设计：
一，领主与庄园
1领主与奴隶的关系
2庄园的经济
二，中古的西欧城市
1西欧的城市
2西欧城市的意义三，知识的殿堂 Nhomakorabea1学校的产生
2大学的形成
第二课时20年月日
（过程同第一课时）
教学反思：成功之处，通过学习，学生了解中古时期，西欧庄园经济的发展，城市的形成发展情况，封建社会比奴隶社会进步，因为生产力的进一步发展，农奴比奴隶的处境有所改善，在生产中表现出一定的主动性。
中古西欧城市的兴起，城市的意义，西欧大学的产生。不足之处，课堂氛围不活跃，改进之处，加大力度调动学生的积极性。
埇桥区桃园矿学校（中学部）2018-2019学年度第一学期
九年级历史学科备课
教学课题：第6课中古的西欧庄园与城市
动态修改
课后回忆
教学目标：
1、中古时期，西欧庄园经济的发展，城市的形成发展情况，封建社会比奴隶社会进步，因为生产力的进一步发展，农奴比奴隶的处境有所改善，在生产中表现出一定的主动性。
2、从西欧主要封建国家形成和发展的历史，认识到封建社会代替奴隶社会，是社会发展的必然规律。通过对基督教会在西欧中世纪所起作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维的能力。
北师大版历史九年级上册第6课《中古的西欧庄园与城市》教学设计
北师大版历史九年级上册第6课《中古的西欧庄园与城市》教学设计一. 教材分析《中古的西欧庄园与城市》这一课主要介绍了中古时期的西欧庄园制度以及城市的兴起。
教材通过详细的叙述和丰富的插图，使学生能够了解庄园制度的基本情况，以及庄园制度对当时社会的影响。
同时，教材还介绍了城市的兴起，以及城市在不同国家的不同发展情况。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对庄园制度有一定的了解，但对于庄园制度的细节以及其对当时社会的影响可能还不够深入。
学生对城市的兴起可能相对比较陌生，需要通过教材的学习来了解城市的兴起以及城市在不同国家的不同发展情况。
三. 教学目标通过学习本课，学生能够了解中古时期西欧庄园制度的基本情况，理解庄园制度对当时社会的影响。
同时，学生能够了解城市在不同国家的兴起和发展情况，以及城市对当时社会的影响。
四. 教学重难点教学重点：中古时期西欧庄园制度的基本情况，庄园制度对当时社会的影响；城市在不同国家的兴起和发展情况，城市对当时社会的影响。
教学难点：庄园制度的细节，如庄园的构成、庄园主的职责等；城市兴起的原因，以及城市在不同国家的不同发展情况。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过阅读教材，寻找答案。
同时，采用案例分析法，通过具体的案例，使学生更深入地了解庄园制度和城市的兴起。
六. 教学准备教材、PPT、多媒体设备。
七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，询问学生对中古时期西欧的了解。
然后，提问本课的主要内容，引出本课的主题。
呈现（15分钟）使用PPT呈现庄园制度的图片和相关信息，引导学生阅读教材，找出庄园制度的构成和庄园主的职责。
同时，呈现城市的图片和相关信息，引导学生阅读教材，了解城市的兴起和发展。
操练（10分钟）通过案例分析，使学生更深入地了解庄园制度和城市的兴起。
如，通过分析一个具体的庄园，使学生了解庄园的构成和庄园主的职责。
通过分析一个具体的城市，使学生了解城市的兴起和发展。
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中古西欧城市孕育了近代西方文明。
欧洲封建社会的城市 与同时期中国封建社会 的城市有什么不同？
14世纪中西城市人口对比
英国伦敦：4万 法国巴黎：6万
中国开封：100万
古代中国的城市与中古西欧的城市有什么区别？
（1）中古西欧城市是经济中心，而中国古代城市 既是经济中心，又是政治中心。
（2）二者对社会发展的作用不同。中古西欧城市 孕育了近代西方文明，而中国古代城市则没有这样 突出的作用。
城市不属于国家性质，城市的所有权仍属于国 王或领主
中古西欧城市的兴起，对西欧历史的发展起 了重要的作用。这种作用表现在哪些方面？
（1）经济方面：城市的商品经济对西欧的封建制度具
有一定的瓦解作用。
（2）政治方面：城市成为自由的乐土，加速了国家
的统一。 （3）思想文化方面：城市成为世俗文化的摇篮，各 种大学纷纷建立，城市文学也逐步产生，为文艺复兴 的出现打下基础。
三、知识的殿堂
产生原因： 城市的发展和工商业的繁荣 演变： 大学，培养人才的摇篮和传播知识的基地 著名大学： 法国----巴黎大学 英国----牛津大学
大学的兴起
课程：
文法
基础课程：七艺
专业课程：法学、医学、神学
天文
修辞
几何
逻辑
算数
音乐
教会的影响
现实的需要
索邦神学院（巴黎 大学前身）
博洛尼亚大学解剖 教室
英国----牛津大学
牛津大学最早成立于1167年，为英 语世界中最古老的大学，也是世界上 现存第二古老的高等教育机构。 涌现 出一批引领时代的科学巨匠，培养了 大量开创纪元的艺术大师以及国家元 首，包括了27位英国首相、64位诺贝 尔奖得主以及数十位世界各国元首和 政商界领袖。
这些都为牛津大学奠定 了世界近现代学术文化中心 的地位。
——[美]杰里·本特利、赫伯特·齐格勒:《新全球史：文明的传承与交流》(上)
材料三：随着庄园制度的发展，农奴渐渐地受领主的司法权管辖……有司法权的领主支配着 佃户的人身和财产……甚至对他人拥有生杀大权。——[美]布莱恩·蒂尔尼、西德尼·佩因 特:《西欧中世纪史》
根据上述材料，结合课本，分析西欧庄园的性质。
庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
二、中古的西欧城市
10世纪，作为手工业和商 业中心的城市遍布西欧各地。 正像恩格斯所说城市如同 “中世纪的花朵”到处开放。 它们构成了西欧的经济中心。
规模：
普遍较小 数千居民 2万人算作大城
最初居民来源：逃亡农奴 住满1年零1天，就可以取得自由
市民阶级：源于城市兴起发展来自第6课 中古的西欧庄园与城市
穿透迷雾，探寻封君封臣制度、庄园经济与西欧封建社会的关系
西欧封建社会
封君封臣制
庄园经济
等级制度 （政治基础）
经济剥削 （经济基础）
• 改革前
封君与封臣
无偿的赏赐
• 改革后
有条件的封赏
帝王
给予土地和保 护
帝王
效忠并提供军 队
大封建主
效忠和服兵役
大封建主
给予土地和保护
小封建主
城市上层：富商和富有手工业者 贫民阶层：帮工、学徒及破产手工业者
城市的繁荣，刺激了封建主的贪欲，开 始盘剥城市的财富，为了争取自治的权力， 城市同封建主展开了斗争。
城市 自治 斗争 赎买 武装斗争 金钱换取自由 反抗换取自由 琅城起义
1108年法国琅城市民用钱购 买自治权，但不久主教出尔 反尔。1112年，琅城人民处 死主教，打败国王军队，最 终取得胜利，赢得自治权。
阅读材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系？
7世纪法兰克王国的“农民请求委身文件” 立字人某某，谨致崇高庄严之某某大人阁下 在我活着的时期，我将在合乎我一个自 由人身份的情形下，为您服务，维护您的荣 誉。我不得脱离您的统治与监护，将毕生投 靠在您的势力与保护之下。因此，您我之间， 如一方欲解除此种契约，必须付与对方若干 先令作为赔偿；此种谅解，永久不得破坏。
服劳役和耕种
小封建主
提供农耕土地
农民
农民
兴盛时期9-13世纪
庄园是西欧中世纪农村基本的经济和社会组织。 地主的土地一部分分给农民耕种，收获归农民所有;另 一部分为地主直接经营，由农民进行无偿劳动，收获归地主 是西欧中古社会的基础 所有。
农奴生活的世界以庄园为中心，终年辛劳仍得不到温饱，低 矮的茅舍内潮湿拥挤，许多人因饥饿和营养不良过早死去。 农奴是社会的主要生产者，但他们地位最低，受压迫最重。
(因此，将此种合同缮写两份，立约双
方，各执一份) 领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。 ——法学教材编辑部《外国法制史》编写组:《外国法制史资料 佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土 选编》(上册) 地，它们之间具有一定的契约关系。
材料一：庄园是自给自足的经济单位，一切生产主要是为了满足领主及其家属的生活消费。 ——谢丰斋:《世界中古史：公元5—15世纪的古代世界》
材料二：每年，管家都应该汇报一次我们的收入，内容包括…有多少磨坊、土地、自由人…
有多少人为我们酿酒；有多少干草、薪材、火炬、厚板和其他木材…有多少果树、坚果树， 大还是小；有多少花园…… (管家)还必须仔细地提供手工制作或准备所有东西：猪油、熏肉、腊肉……黄油、麦芽 酒、啤酒、蜂蜜酒、蜂蜡、面粉，所有这些都应该清楚地提交给我们……
法国----巴黎大学
巴黎大学最早从教会学校发展 起来的，建于12世纪后半叶，与 意大利的博洛尼亚大学并称世界 最古老的大学，又被誉为“欧洲 大学之母”。欧洲各主要大学的 建立模式均受此二校影响。
建校的立意，就是教穷孩子学习神学。 学生在这些学校里除了必修神学(这是主 要课程)外，还要学文法、逻辑、修辞、 数学、几何、音乐和天文等七门神学以外 的课程。