学生学习活动设计

学生学习活动设计新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。

在课堂教学中让学生自主学习、探究学习，激发他们的学习兴趣和动力，同时在教学形式上改变教师讲、学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示、学生上讲台等以学生为主体的活动形式，发挥学生的积极性和主动性，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。

在这种新教育理念背景下, 以“学习活动为中心的教学设计”日趋成为教师进行教学设计的新取向。

那么，我们如何设计一堂课的学生学习活动在本次研修活动中，我们将一起探讨学生学习活动设计的方法 ,提高学生学习活动设计能力。

一、活动目标掌握课堂教学中学生学习活动设计的方法，提高学生学习活动设计能力。

二、活动简介本次活动包括案例分析、课堂实践、成果提交三个环节，在活动中分析案例，探讨学生学习活动的设计方法，撰写学习活动实践报告。

三、活动时间建议三周。

四、活动步骤1.案例分析（提示：以下案例以小学数学为例，供小学数学工作坊进行案例分析使用。

其他学科坊主参照小学数学案例，选取一个体现学生学习活动设计的教学设计案例，供学员探讨分析。

）案例名称：小学数学《周长》崇仁路小学张璘一、教学目标1.理解周长的含义。

2.通过动手操作，探索各种图形周长的测量方法。

3.会计算长方形和正方形的周长。

4.运用故事、分类、操作尝试发现等方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣，体验数学与日常生活的密切联系。

5.培养学生观察、比较、操作和概括的能力。

二、教学重难点1.周长概念的建立。

2.探索和优化各种图形周长的测量方法。

三、教材分析以前关于“几何”的课程内容和目标，主要侧重于长度、面积和体积的计算，新教材将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，加强了与学生生活经验的联系，加强了几何建模以及探究的过程。

把课程内容与学生的生活经验有机的融合，更好的认识、理解、和把握学生自己生存的空间，发展学生空间观念和推理能力。

周长是反映封闭图形的特征的计量概念，周长的长短与图形的面积有着密切的关系，周长概念的建立是形成空间观念的基础。

教材中“周长”这节课的编排，充分体现了这些思想。

教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物图形，帮助学生理解周长的含义。

接着提问“有办法知道上面这些图形的周长吗”让学生实际动手解决这个问题，感悟周长的实际含义。

然后探索和发现长方形和正方形的周长计算方法。

通过对教材的研读，我们觉得教材的层次非常分明，首先，在问题情境中感悟周长的含义。

其次，在测量、计算的过程中寻求图形周长的一般解法。

最后，在合作、研讨中悟出长方形和正方形的周长计算方法。

周长的含义重在感悟和理解。

我们的设计怎样来实现编者意图呢我们大胆而巧妙的将龟兔赛跑这个学生喜欢的童话故事引入开课：小白兔失败后非常后悔，决心再也不骄傲了，围绕正方形花坛和乌龟再进行一场比赛。

动画演示，学生当裁判发现乌龟跑了一条边，兔子跑了一圈，兔子赢了。

由兔子跑的运动轨迹一圈感受一周的含义。

再用比较分类两组图形的方法来理解封闭图形这个词，接着用线围封闭图形，用手指物体一周的长度，有了这一系列的活动，学生可以用自己的话说出来什么是周长了。

在测量、计算的过程中寻求图形周长的一般解法的这个环节，我们也充分理解着编者的意图。

首先议一议，有没有办法知道这片树叶的周长学生有的提出用尺量；有的提出不行，尺是直的，树叶的边缘是弯的；又引发思考弯的可以用软尺，可以用线围了在量。

学生在矛盾冲突中认知探索一般方法。

然后小组合作操作并填写统计表，这个过程是个从不规则图形到规则图形的内化的过程。

让学生感受到什么图形用什么方法最好最合适，针对不同情境采用不同的对策。

长方形和正方形的周长计算方法，就是由学生在计算不规则图形到规则图形时自然得出的。

长方形几种算法的比较，其意义不光是在计算的技能技巧上，重要的是突出学生理解周长含义和对图形特征的把握上，利于空间观念的建立。

在正方形周长教学中我们也充分体现图形间的联系，将长6厘米宽4厘米的长方形的长缩短1厘米，计算其周长；再缩短1厘米后观察现在诗歌什么图形，你会计算周长吗让学生感悟图形之间的联系。

我们觉得教材编排的三个层次非常紧凑流畅，所以大胆的将这三个例题设计成了一节课，三个层次紧紧相扣自然呈现。

四、教学过程（一）情景导入，感知周长的概念1.理解“一周”。

龟兔赛跑的故事：你们听过龟兔赛跑的故事吗故事里谁赢了呀小白兔失败后非常后悔，决心再也不骄傲了。

有一天，它又碰上了老乌龟，他们决定绕着花坛再进行一场比赛，你们想看吗我们一起喊口令，让他们开始。

——预备，跑。

（课件演示动画）这一次谁跑赢了呀谁能说说他们绕着花坛各跑了多远乌龟跑了一条边，兔子从这里出发又回到这里，它跑了一圈，一圈还可以用什么词来表示（板书：一周）还看看他们的比赛场地，你发现了什么〖设计意图〗该环节以学生最喜欢的童话《龟兔赛跑》为引子，把龟兔赛跑的场地由以前的直跑道换成了封闭图形，兔子的运动轨迹——一周，在学生的脑海里留下了深深的印象。

2.理解“封闭”。

（1）图形分类老师这儿也有些图形,你能将它们分分类吗你为什么要这样分（2）揭示概念数学中我们把这样的图形叫做封闭图形. (板书:封闭图形)（3）动手围、指。

A．请同学们从学具袋里拿出绳子，举起来，拉直，你能用这根直直的绳子围成一个封闭图形吗B．请同座位指一指它的一周在哪儿C．（展示一个同学围的作品，同学们判断）他围的是不是封闭图形那他围的这个封闭图形的一周在哪儿呢（请一生指一指）〖设计意图〗封闭图形是学生第一次接触到的概念，为了帮助学生理解设计图形的分类这一环节，从对比和区别中理解什么样的图形是封闭图形。

再用直直的棉线去围一个封闭图形，指一周的长度。

这样设计一是加深对封闭图形的理解，二是孕伏化曲为直的数学思想。

3.感知并理解“周长”。

（1）揭示概念。

这一周的长度你能不能给它取个名字(板书:周长)（2）指物体表面的周长。

现在请你指出数学书表面的周长请你指出课桌表面的周长你还能指出生活中那些物体表面的周长(学生举生活中的例子)（3）指学具的周长。

我们桌子上还有些漂亮的图形，你能指出这些图形的周长吗（4）用自己的语言说一说什么叫“周长”我们刚才指了那么多图形和物体表面的周长，现在能不能用自己的话说一说什么叫“周长”（完整板书）（二）动手操作，探究获得周长的方法1.议一议。

刚才同学们指了这片树叶的周长，那你能不能想办法测量这片树叶的周长生议一议哪些方法能行。

2.动手实践，完成统计表。

这个办法行吗你们呆会儿可以试一试。

桌上还有各种图形，你能用这种方法或你认为更好的方法获得他们的周长请四人小组分工协作，做好记录，看哪个组用的方法多，用的方法巧。

（课件出示统计图）3.汇报测量的结果和方法。

4.作业评价和小结。

用绳子围的方法适用于哪些图形什么样的图形可以用尺去量，然后计算呢〖设计意图〗动手操作环节容易乱和滑而不实。

在这里，我首先设计了“议一议哪些方法进行”，进行操作前的讨论和指导，让动手的操作性更强。

然后设计了边操作边完成统计表，这样让操作的层次更清楚，目标更明确，让学生体会动手尝试获得成功的喜悦。

（三）优化选择，长方形正方形周长的计算1.长方形周长的计算。

有没有同学获得了这个图形的周长那你们打算怎样量怎样算呢总结出三种方法。

你喜欢哪一种2.正方形周长的计算。

（1）课件演示，长方形的长缩短，这个长方形的周长你会算吗（2）课件演示：长方形的长继续缩短，现在这个长方形的长是多少呢那它就是一个什么图形呢那这个正方形的周长你会算吗（3）学生板书：师提问：这个4表示什么这个4又表示什么（4）出示图形练习。

（5）小结。

〖设计意图〗在教学正方形周长的计算方法时，我是从长方形和正方形的关系着手设计的，由长方形的长缩短1厘米，变成长5厘米，宽4厘米的长方形，在这里算周长，巩固了刚刚学习的计算方法。

然后，长方形的长再缩短1厘米，得出长是4厘米，宽也是4厘米，那么它是一个正方形，这个周长又该怎样算呢这样设计一抓住了长方形和正方形之间的关系，二抓住了正方形的特征，加深了学生对算理的理解。

（四）实际运用，解决生活中的实际问题（1）那现在我们回到龟兔赛跑的赛场，帮兔子和乌龟解决实际问题好吗回到故事，播放录音。

完成巩固练习。

（2）总结〖设计意图〗整个巩固练习都是用龟兔赛跑的情境贯穿始终，提高了学生学习的兴趣，也让整节课首尾呼应，轻松自然。

（五）板书设计通过阅读以上教学设计案例，分析教学设计中学生学习活动内容是否符合教学设计中的目标、学生学习活动内容的层次设置等，探讨教学过程中每个环节学生学习活动的价值；在此基础上进一步交流学生学习活动设计的原则、方法。

2.课堂实践通过案例分析，思考梳理学习活动设计方法；结合教学实践，选择一节课进行教学设计，在教学设计中体现学生学习活动的设计，并进行课堂实践；课后进行反思，修改学习活动设计。

3.成果提交通过实践学习活动设计，撰写一个学习活动实践报告，报告内容包括：前言、学习活动实施基本情况、做法、经验等，最后提交至平台，与同伴分享交流。