海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文 浅谈提高生物课堂教学有效性的策略
初中生物教师论文 浅谈提高生物课堂教学有效性的策略
初中生物教师论文浅谈提高生物课堂教学有效性的策略下面是本人提高其课堂教学效率几点做法：1、创设生活问题情境，激发学生的探究欲望；2、以学生的生活经验为切入点建构新知识；3、让学生在游戏生活中进行体验学习；4、将生活中的热点问题引入课堂。
关键词：课堂教学生活经验兴趣探究有效性目前，课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是：老师教的累，学生学的苦，但学生却没有得到真正有效的发展，因此，提高课堂教学质量就摆在面前，刻不容缓，让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁，这是现代课程发展的一个重要思想：“教育即生活”，教育是学生生活的重要组成，教育不能失去与生活的联系；同样生活本身就含有教育因素，与其是生物学这样与学生生活世界紧密联系的学科。
生活是科学世界的基础，是科学世界的意义之源，因此，作为一名乡村生物教师，应因地制宜，充分利用乡村生物的自然课程资源，引导学生走出教室，走出校园，走向社会，充分调动学生学习的主动性，以下是我在教学工作中的几点作法和体会：一、创设问题情境，激发学生的探究欲望孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之道，”好之、乐之即指学生的学习兴趣，可见，兴趣是推动学习的最有效的动力。
因此，生物教学的有效性很大程度上取决于激发学生对生物学习的兴趣，创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，即要让学生感觉所面临问题是熟悉的常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。
一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要时刻感受到自身的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。
例如，在讲“茎的输导作用”时，提问：俗话说，人怕伤心，树怕破皮，老树中空而不死，这是什么道理？又如在讲“植物的水分代谢”一节提问：常言道，人往高处走，水往低处流，可地下的水分为什么能上升到植物的顶部去呢？通过这样的提问，学生的注意力很快就被课堂吸引，此时导入新课最佳。
例如八年级上册“家鸽”一节教学中，为了使学生弄清鸟类适于飞行生活的形态结构特点，我就这样提问：为什么家鸽能自由飞行？学生回答：因为有羽毛，再进一步问：蝙蝠没有羽毛为什么能够飞行呢？这个实例使学生对“有羽毛就能飞行”的结论产生了怀疑，思维中出现疑问才能产生强烈的探究和求知欲望。
海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文 浅谈新课程下生物教学培养学生学习兴趣
海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文浅谈新课程下生物教学培养学生学习兴趣学习兴趣是学生力求探索某种事物或从事某种活动并带有强烈情感色彩的认识倾向，是人的认识需要在情绪上的表现，有了求知需要，学生会如饥似渴地学习，具有强大内驱力的作用，那么如何有效地提高生物教学质量，在教学过程中设法培养学生的学习兴趣是很重要的，对促进生物课的教学具有十分重要的意义。
一、以多种形式引入新课，激发学生学习生物学兴趣。
兴趣是最好的老师。
教师在上课开始的几分钟内应该制造一些悬念，创设问题情境。
根据初中学生爱问好动、好奇心、求知欲强的特点，让他们急于去思索、去联想，猜测教师今天要讲什么内容，让他们的脑子真正动起来，这样才能使学生对所要接受的新问题产生注意，会聚精会神地听教师讲解和探究新的问题。
如在开始学习生物学《致同学们》一课时，除教材上提供的问题外,教师可向学生提出一些神奇奥秘、饶有趣味的问题：有些人的眼睛怎么会变成近视？子女的相貌为什么与父母相似？此外还可以启发学生留心观察和联想自然界里纷纭众多的生物现象：如蚂蚁为了适应环境，维持个体和种族的生存而筑巢、食物贮存、产卵、繁殖后代；春暖花开时节，忙碌地飞舞在花丛中的蜜峰是怎样采集花蜜酿造蜂蜜的；空中飞行的鸟类为避开不良的生活环境而每年都要进行的迁徒行为；吐丝织网捕食昆虫的蜘蛛等。
以激发学生的求知欲望和学习生物学兴趣，并向学生说明要想知道生物的种种奥秘，就要跨进生物知识的宝库，去探索，去学习。
所以一堂课要有一个精彩的课堂引入，才能将学生的思绪很快集中到学习上来，进而产生良好的认知情绪，提高学习兴趣。
如在学习《两栖动物的生殖和发育》一节时，先让学生猜一则谜语：“站也是坐、坐也是坐、走也是坐、睡也是坐。
”（猜一动物）；再讲到《只有一个细胞的生物体》一节时，同样上课开始的几分钟，先让学生猜一谜语：“小小鞋儿水中漂,满身遍体长纤毛,显微镜下细细看,扭转身子倒着跑。
”（猜一动物），谜语一讲出，学生兴致勃勃，积极性很高，纷纷动脑猜测，兴趣情绪便产生了，当同学们猜出谜底后，本节课的重点内容被烘托出来,同学们很快就对这些动物产生了浓厚的兴趣,随后带着愉快的心情投入到学习中来。
浅谈提高初中生物教学有效性的措施
浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。
如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。
作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。
只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。
我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。
要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。
教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。
浅谈提高中学生物课堂教学有效性的策略
浅谈提高中学生物课堂教学有效性的策略中学生物课堂教学的有效性，对于学生的学习成效、兴趣和学科认可度都有着至关重要的意义。
要提高中学生物课堂教学的有效性，需要采取多种策略，下面就从以下几个方面来进行浅谈：一、激发学生兴趣激发学生的兴趣是提高教学有效性的关键。
在课堂中，老师可以通过各种形式来引起学生的兴趣，如：微视频介绍、有趣的科学实验、激发讨论等等。
这些方法可以从不同的角度切入，使学生们更加感兴趣、更加积极。
二、多样化的教学方法多种教学方法的应用有助于满足不同学生的学习需求。
在教学过程中，教师可以采用讲授、探究、实验、讨论等多种教学模式，既能保持学科知识的完整性，又能较好地满足学生的个性化需求。
三、注重交互教师应该与学生进行交互式的教学，让学生参与到课堂中来，提高学生的积极性和学习兴趣。
可以采用小组活动、问答、面对面交流等方式，同时加强课程内的实践性活动。
四、拓宽课堂教学资源利用互联网、图书资源、音视频等多样性资源，辅助教师讲授知识，全面拓宽课程教学资源，提供更加多元化的学习方式和更丰富的学习转换平台。
五、学生情感管理对于学生来说，中学课程除了学术压力外，还存在相对宽绰的各种情感方面。
教师可以通过多样化的方式，如“以学生为本”、“以情感为中心”等，来关注学生的学术、情感、心理、精神等方面的需求，让学生在轻松的心情中参与到学习活动中来。
六、及时反馈与评价老师不应该仅仅只是讲授知识，还需要给予学生及时的反馈和评价，及时纠正学生的错误和不足，鼓励学生用科学的思维来解决问题，提升学生的探究能力与创新能力。
这些策略旨在提高学生对中学生物课程的认可和学习兴趣，同时优化教学的方式和提高学生的学习成效。
只有领先的篇章元素、卓越的教学策略才能营造出更好的教学情境，让学生精通科学知识、拥有技能技巧，并成为自主、乐观、领先的人才！。
海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文浅谈生物课堂结课艺术
海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文浅谈生物课堂结课艺术关键词：画龙点睛承前启后主要内容一、生物学教学中应重视结课的功能课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。
完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
１．加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
２．知识系统，承前启后。
３．指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
４．质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。
结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
５．及时反馈教学信息教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
二、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
１．归纳总结新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。
这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。
此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。
２．布惑置疑，再起波澜。
北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。
”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。
浅谈初中生物课堂教学有效性的提升策略
浅谈初中生物课堂教学有效性的提升策略初中生物教学课时较少，教师每节课所讲授的内容较多、容量较大。
因此，提升初中生物课堂的教学效率是十分必要的。
而在实际教学当中，关于如何提升其教学的有效性一直是比较难掌握的问题。
笔者根据自身日常教学的探索与实践，论述初中生物课堂教学有效性的提升策略。
标签：初中生物；课堂教学；有效性；策略课堂教学是教师开展教学工作最为重要的步骤之一，在对学生知识传授的过程中也起着决定性作用。
目前，伴随着教学改革的不断深入，对初中生物课堂教学的有效性也提出了最新的要求。
提高生物课堂教学的有效性不仅仅可以让教师更好地完成自己的教学任务，还能提高学生生物知识学习的效率与质量。
下面笔者就如何有效提升初中生物课堂教学的效率与质量展开分析。
一、認真做好备课工作备课是每个教师教学过程当中都要进行的一项基本工作，是为了能够更好、更有效率地完成课堂任务。
备课是教师教学质量的基础与前提，不仅仅只是以往传统概念上的书本备课，而是更应该将其具体化，一般分为两个部分，即对外与对内。
对外指的是对学生的学习情况做好充分的了解。
学生是教学的对象，课堂教学是否有效主要还是看学生的学习质量是否提升。
要上好一节课，首先教师要清楚学生对新生物知识的了解程度，包括已经掌握了多少知识，这些都需要提前做好准备。
对内则是教师自身要做好工作，教师对初中生物教材的内容一定要充分熟悉，并且要牢牢把握住生物各章节知识点的内在联系，不能漏掉一个知识点，只有这样才能从整体方面把握初中生物课堂的教学内容与教学进度。
二、创设宽松学习环境现代教学讲求的是民主教学、和谐教学，教师不能再像以往那些传统教学方法一样组织教学。
教师要主动与学生之间多做交流与沟通，树立一个良好的师生关系，为学生创造一个良好的学习环境，这样学生学习起来才能更加主动热情，才能更加积极地投入到知识的学习当中，课堂教学的气氛也会变得活跃轻松起来，学生才能够大胆地发挥自己的见解，能够畅所欲言，创设这种民主平等的教学环境也是当下教育改革中的一个主要方向。
海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文 如何构建兴趣
海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文如何构建兴趣课堂提升教学效率一，注意导入的技能一节课的效果如何，与导入有很大的直接的关系，好的导入会引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
我们都知道，导入的作用很大，概括起来，有以下几点；1，集中学生的注意力。
2，引发学生好奇心，调动积极性。
3，加强新旧知识的联系，导入的方法。
不同老师各有不同的方法，可以说是五花八门。
如复习旧知识。
设疑导入，故事导入，迷语导入，直接导入，观察导入，活动导入，画面导入，游戏导入，等等，在这二十几年的教学过程中，我设计的导入也是五花八门的，使我印象最深的，更引发学生的兴趣还是迷语导入，如八年级上册，我讲到环节动物这一节时，我就以迷语导入，两头尖尖相貌丑，没有脚来没有手，常年累月地里走，施肥松地是能手。
（蚯蚓）二，备好课才能上好课备课是教师在课堂教学之前所作的准备工作，但是课堂教学的起点和基础，是决定教学质量的重要环节。
如果教师不备课不熟悉教材。
能上出一堂生动的效果好的课。
那是不可能的，更不用说有效教学了。
在生物教学中，绝大多数情况下一节课是由许多因素组成，输入新知识，练习，复习旧知识，技能的训练，能力的培养，思想教育，考察和测试学生的水平，常常会在一节课中反映出来。
所以教师要根据新课重点和难点内容和学生学习情况。
进行具体安排。
把课的每个环节确定下来，再准备实验材料和用具。
三，注意贴近学生的生活实际生物科学是一门自然科学，这门科学与我们人类生活息息相关，人类的衣，食，住，行等都离不开生物，农业，畜牧业，医学等都离不开生物，可见生物科学是一门多么重要的科学，所以上课注意贴近学生的时生活实际，更容易提高学生的学习兴趣，达到很好的效果。
如八年级上册生物传说、尝试对生物进行分类这一节课，所提到的分类法。
生物的分类目的是为了认识生物。
了解生物，保护生物。
而我们生活当中也常常用到分类法，目的是为了方便我们的生活。
如药店里药品分类，商品分类，我们家里衣柜里衣服分类存放，我们同学把课本，资料分类，都是为了我们的方便。
提升初中生物课堂教学有效性策略探究
提升初中生物课堂教学有效性策略探究初中生物课程作为学生培养科学理论和科学思维的重要环节，其教学效果的高低直接关系到学生对生物知识的掌握和对生物学习兴趣的培养。
为了提升初中生物课堂教学的有效性，可以采取以下策略。
1. 打造良好的课堂氛围：在生物课堂上，教师应该创造一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生积极思考和讨论，培养他们的主动学习能力。
教师可以采用启发式教学法，提出有趣的问题，鼓励学生展开思考，并引导他们自己发现生物知识。
2. 利用多媒体技术辅助教学：生物是一门实践性较强的学科，通过使用多媒体技术可以将抽象的生物知识变得更加直观和生动。
教师可以利用实验视频、模拟演示等多媒体资料，帮助学生更好地理解生物概念和原理。
3. 进行实践性教学：生物是一个实践性很强的学科，理论知识必须与实验操作相结合。
在生物课堂上，教师可以安排一些实验、观察和实地考察，让学生亲自动手，通过观察和实践巩固和应用所学的知识。
4. 调动学生的学习兴趣：学生对生物课程的兴趣可以通过创设有趣的情景来调动。
教师可以设计一些有趣的实验、故事、小游戏等，激发学生的探索欲望，提高学习的主动性和积极性。
5. 分层教学：初中生物知识体系庞大，难度不一，教师可以根据学生的不同水平进行分层教学。
对于基础薄弱的学生，可以采取举一反三的方式，在解决具体问题的同时提高综合分析和解决问题的能力。
6. 培养学生的科学思维：生物课堂教学不仅要传授生物的知识，更要培养学生的科学思维能力。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生运用科学的思维方式解决问题，培养他们的观察、实验、分析和判断能力。
7. 教师个性化辅导：不同学生在学习方法、学习习惯和学习才能上存在差异，教师可以针对不同学生的特点和需求，提供个性化的辅导和指导。
教师可以通过与学生的沟通和交流，找出每个学生的优势和不足，并给予针对性的指导和鼓励。
提升初中生物课堂教学的有效性需要教师不断改进教学策略，注重培养学生的实践能力和科学思维能力，使学生能够主动参与学习、积极思考和探索，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
浅谈提高中学生物课堂教学有效性的策略
浅谈提高中学生物课堂教学有效性的策略中学生物课堂教学对于学生的学习和发展至关重要。
然而，传统的教学方法往往不能激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，教师需要采取一些策略来提高中学生物课堂教学的有效性。
本文将浅谈一些能够有效提高中学生物课堂教学效果的策略。
1. 创设愉快的学习氛围中学生物课堂教学的首要任务是培养学生对生物科学的兴趣和好奇心。
为了实现这个目标，教师需要创设一个愉快的学习氛围。
可以通过使用生动有趣的教学资源和例子，以及与学生进行积极互动的方式来增加学生的参与度和兴趣。
此外，鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈，可以帮助他们在学习中保持积极的心态。
2. 引入问题解决和探究式学习传统的教学方式往往是教师将知识灌输给学生，学生 passively 被动地接收。
然而，这种教学方法往往限制了学生的学习动机和创造力的发展。
为了提高中学生物课堂教学的有效性，教师可以采用问题解决和探究式学习的方法。
通过引入问题和让学生自主探究解决问题的方法，可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 多媒体教学资源的运用现代科技的发展使得教学资源的获取更加容易。
教师可以利用多媒体教学资源来提高中学生物课堂教学的有效性。
例如，利用动画、视频、幻灯片等多媒体教学资源，可以更加生动地呈现生物的概念和现象，帮助学生更好地理解学习内容。
此外，多媒体资源还可以帮助学生将抽象的概念转化为具体形象，提高学习效果。
4. 小组合作学习小组合作学习是提高中学生物课堂教学有效性的一种重要策略。
通过将学生分组，让他们在小组内互相合作，可以激发学生的思维和创造力。
小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果。
同时，通过小组合作学习，学生还可以培养团队合作和沟通能力，为将来的社会交往打下基础。
5. 实践与应用学生生物课堂的学习应该不仅侧重于知识的掌握，还应该注重实践与应用。
通过实践与应用，学生可以将所学知识运用到实际生活中，加深对生物科学的理解。
海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文 浅谈初中生物课堂教学
海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文浅谈初中生物课堂教学生物教学是基础教育的重要组成部分，而课堂教学又是生物教学的重要途径，也是提高学生素质的主渠道之一。
新的课程理念坚持把“为了每个学生的发展”作为课堂教学改革的主旨。
努力转变教师的教学行为和学生的学习方式，探索如何转变教学过于注重知识传授的倾向，努力把教学过程变为学生形成积极主动的学习态度、学会学习和形成正确价值观的过程。
构建适合学生发展的自主式、探究式、合作式的学习方式的教学模式。
为此，我在教学中尝试采用了“观、思、探、读、讲、练、查、作、撰”的教学模式。
一、观察是学好生物学的最基本环节“观”就是观察。
它是指有目的地应用各种感官了解周围环境的知觉过程，是获得感性知识的主要途径。
生物是一门以观察实验为基础的学科。
人教版初中生物实验教材在编写方式上，注重从学生的生活经验出发，引导学生提出问题，主动探究，通过观察实验、调查等活动得出结果。
这样既便于教师教，又便于学生学。
如我在讲第二单元、第二节观察植物细胞一节时，提前制作好洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片，课上将此方法介绍给学生，再将制作黄瓜表层果肉细胞临时装片的方法演示给同学。
然后让学生仔细观察制作成的植物细胞的临时装片，可清晰看出洋葱鳞片叶内表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞，学生看到真实的植物细胞跟书本上完全一样，非常高兴。
教师紧接着提问洋葱鳞片叶表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞有哪些相同的结构，让学生在实验、观察的基础上认真思考，大部分同学马上就能回答该问题，于是接着趁机展示植物细胞模式图，让学生识别植物细胞的结构，学生很容易掌握植物细胞的结构。
所以，在生物教学中要注意对学生观察能力的培养。
二、思考是学好生物学的积极因素“思”就是思考。
思考是认识过程的高级形式，是人类通过思维来认识事物的本质和规律。
检验课堂讲授效果的标准不在于教师的自我感觉，应看学生在课上的参与程度。
在课上要发扬民主，提倡生动活泼、愉快轻松的教学风尚。
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海南省澄迈县第三中学初中生物教师论文浅谈提高生物课堂教学有
效性的策略
下面是本人提高其课堂教学效率几点做法：1、创设生活问题情境，激发学生的探究欲望；2、以学生的生活经验为切入点建构新知识；3、让学生在游戏生活中进行体验学习；4、将生活中的热点问题引入课堂。
关键词：
课堂教学生活经验兴趣探究有效性
目前，课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是：老师教的累，学生学的苦，但学生却没有得到真正有效的发展，因此，提高课堂教学质量就摆在面前，刻不容缓，让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁，这是现代课程发展的一个重要思想：“教育即生活”，教育是学生生活的重要组成，教育不能失去与生活的联系；同样生活本身就含有教育因素，与其是生物学这样与学生生活世界紧密联系的学科。
生活是科学世界的基础，是科学世界的意义之源，因此，作为一名乡村生物教师，应因地制宜，充分利用乡村生物的自然课程资源，引导学生走出教室，走出校园，走向社会，充分调动学生学习的主动性，以下是我在教学工作中的几点作法和体会：
一、创设问题情境，激发学生的探究欲望
孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之道，”好之、乐之即指学生的学习兴趣，可见，兴趣是推动学习的最有效的动力。
因此，生物教学的有效性很大程度上取决于激发学生对生物学习的兴趣，创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，即要让学生感觉所面临问题是熟悉的常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的。
一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要时刻感受到自身的局限性，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。
例如，在讲“茎的输导作用”时，提问：俗话说，人怕伤心，树怕破皮，老树中空而不死，这是什么道理？又如在讲“植物的水分代谢”一节提问：常言道，人往高处走，
水往低处流，可地下的水分为什么能上升到植物的顶部去呢？通过这样的提问，学生的注意力很快就被课堂吸引，此时导入新课最佳。
例如八年级上册“家鸽”一节教学中，为了使学生弄清鸟类适于飞行生活的形态结构特点，我就这样提问：为什么家鸽能自由飞行？学生回答：因为有羽毛，再进一步问：蝙蝠没有羽毛为什么能够飞行呢？这个实例使学生对“有羽毛就能飞行”的结论产生了怀疑，思维中出现疑问才能产生强烈的探究和求知欲望。
这样，学生在轻松有趣的氛围中既学到了知识，激发他们学习生物的兴趣，同时又培养了学生从观察身边的科学问题入手来研究科学问题的良好习惯。
二、以学生的生活经验为切入点建构新知识
生物学是一门与学生生活实践紧密联系的学科，学生在学校学到的东西，只有与丰富的生活实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才会变得丰满、深刻。
例如，在《尿的形成和排出》一节的教学中，设计了一些生活中常遇到的问题：“我们为什么每天都要喝水？人几天不排尿可以吗？汶川大地震，被压在废墟下的人，通过饮自己的尿液来维持生命，说明尿液中含有大量什么成份？尿毒症是什么原因导致的？
知识的应用要与学生的实践生活相联系，让学生充分体验知识的实践价值。
如《植物生长需要水和无机盐》一节课，老师将学生熟悉的生活中的淹咸菜、拌凉菜的实例引入课程，然后引导学生逐步探索细胞吸水的原理，揭示了植物细胞吸水的原理后，再运用这一原理解释一次性施肥造成“烧苗”现象的原因。
如讲《人类对细菌和真菌的利用》时，可联系到面包、酸奶的制作，食品保存防腐等生活实际问题，这样，学生会自然而然理解新知识，同时又达到学有所用的目的。
实际上，生活中蕴藏着巨大的，甚至可以说是无穷无尽的教育资源，生活中的数学、语文、物理等知识也都可以成为生物学科的课程资源。
一旦老师将生活中的教育资源与书本知识两者都融通起来，学生就会感到书本知识的意义和作用，就会深深地意识到学习的价值，就会增强自己的学习动机和兴趣。
学习就不再是一项枯燥无味必须完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动。
正是在这个意义上我在备课时，一定要了解学生针对本节知识积累成了哪些生活经验，思考现实生活中哪些经验可以做教学的铺垫，设计哪些活动来挑战学生，促使学生主动构建新的知识体系。
三、让学生在游戏生活中进行体验学习
青少年的天性是喜爱游戏活动，在轻松的游戏活动中去体验学习的快乐，掌握学习内容。
教师应抓住学生的心理特点，根据教学内容，在教学中大胆让学生自己主动去参与、去观察、去思考、去实验，让学生亲身经历，使学生获得更加丰富的体验，提供动手操作实践的机会，注意学生的亲身体验。
学生的知识不是灌出来的，而是通过体验悟出来的。
因此，教学中教师要积极设计不同的游戏，引导学生由被动到主动，由依赖到自主，由接受性的到创造性的对教学内容进行体验，并且在体验中学会避免，战胜消极的情感和错误的认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的快乐与欢悦，从而达到学生自主发展的目的。
如《神经调节的基本方式》一节中，在教学“反射”这一概念时，安排了这样一个环节：将一只青蛙和一个乒乓球放入一个纸暗箱中，自己从暗箱中先摸出一个乒乓球，然后请一名学生也伸手去摸暗箱中的物体。
学生手一伸入暗箱中，摸到一个软软的、滑滑的、能运动的东西，不是乒乓球，吓的立即将手缩回来，由此引出反射的概念。
又如：在学习“传染病的传播途径”时，请几个学生到前面来做个小游戏，规则是：第一个同学手沾面粉，然后和第二个同学握手，第二个同学又和第三个同学握手，依次类推，最后请同学们观察这几个同学的手上是否都有面粉。
游戏一结束，结果也一目了然。
因此得出结论：接触传播是一种传播途径。
老师我在整个过程中启发引导，做个协助者。
这样从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，让学生在体验中探索、发现，获得知识，这既紧扣人与环境相互关系的主题，又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规
律。
四、将生活中的热点问题引入课堂
生活是人永远的课堂。
怎样才能使学生的学习回归生活，得益于生活，怎样才能使学生的关注点投向生活，在生活中视野更开阔，头脑更充实呢？将生活中的热点引入课堂是一个行之有效的途径。
如在讲《传染病》时，正是“甲流”流行期间，这个社会广泛关注的问题也成为学生讨论的焦点，几乎每天能在电视、报纸等各种媒体中获得有关传染病的信息，作为生物教师，应密切关注“甲流”流行的进展，充分利用好这些资料进行课堂教学。
人在生长生育过程中需要从食物中不断的获得各种营养物质营养问题是不容任何人回避的，关系到每个人身体健康的重要问题。
怎样合理搭配一日三餐的食物，是生活中经常提到的话题，在《膳食指南与食品安全》一节的教学中，选择生活中常识性的话题如：怎样合理搭配食物？如何预防食物中毒？和学生进行探讨，通过交流学生知道了偏食、挑食等不良生活习惯的危害，学会营养膳食的方法，自觉养成良好的饮食习惯，这习惯的养成使学生终生受益。
总的来说：发生在学生身边的与科学有关的热点有很多，教师要善于抓住一切教育契机，将课堂的知识更多地与现实社会生活中的热点联系起来，引导学生用科学的眼光关注生活，善于从生活中发现问题，总结规律，并运用科学的方法解决实际问题。
总之，生物课堂教学内容是丰富多彩的，具有很强的时代性，因此教学形式应该具有多样性，老师也应具备渊博大致的知识和不断进取的精神，引导学生在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。
只有激发学生学习兴趣，培养学生能力，才能真正减轻学生学习的负担，学生学得轻松，才会乐学、爱学，从而提高生物课堂教学有效性。
参考文献:
1、李熙无锡市刘潭中学《提高生物课堂教学的有效性》
2、《小议初中生物有效性课堂教学》
3、《新课程教学设计》首都师范大学出版社。