《少年闰土》评课稿
关于少年闰土的评课稿
关于少年闰土的评课稿《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我"的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱，聪明，能干的农家少年形象。
章健文老师在教学《少年闰土》这一课时，抓住两段人物形象，通过反复朗读让学生明白鲁迅对闰土外貌描写的精妙之处。
更重要的是让学生在课堂上进行实践，用"勾勒法"描写自己的同学，描写要突出人物的特点。
新课标指出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质，体现"全面"与"综合"新时期讲议教学的一个新理念。
语文综合素质是指能适应社会需要的，整合的，具有可持续发展前景的语文素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与学生的生活紧密相连。
章健文老师在教学《少年闰土》这一课时，为了让学生掌握"勾勒"的方法来描写人物形象，她让学生练习描写自己的一位同学，要写出特点，请大家猜猜他是谁。
这一教学设计，有效地激发了学生的学习兴趣，因为他们要描写是与自己朝夕相处的人，是最熟悉的人，这与学生的生活实际联系起来。
老师在课堂上的一言一行将对课堂的动态生成产生不可忽视的作用。
章老师在课堂行进过程中，不断用充满激情的语言，和蔼的表情，胸有成竹的神态感染了学生。
学生在交流的过程中，老师进一步让学生明白，背景描写要与人物形象之间有关系，是为了准确地展现人物的形象。
同时，描写时要选择最关键，最主要的特点来突出人物形象。
总结方法后，让学生对照自己写的小短文，可以选择不修改，部分修改，重写，完成自己的短文。
这不仅充分尊重学生的原有认知;还折射出设计者"以学生为本"的教学理念。
学生在不断解决疑难的过程中，学生到了知识，把学生的注意力紧紧地吸引在课堂上，让学生趣味盎然地学习知识。
语文是一个例子，如何让学生在对"例子"的研读中习得知识，掌握方法，领悟情感才是最重要的。
在《少年闰土》这一课的教学中，学生进行了人物形象描写的实践，更重要的是学生通过这节课的学习，明白了描写人物外貌的方法和重要性。
部编版六年级语文上册《少年闰土》评课稿
部编版六年级语文上册《少年闰土》评课稿一、引言《少年闰土》是部编版六年级语文上册的一篇课文。
本评课稿旨在对该课文进行评析和评价，分析其教学价值、教学设计和教学方法，以提供给教师在教学过程中的参考。
二、课文概述《少年闰土》是一篇优秀的作文课文，以生动的语言描绘了一个勤奋、积极、乐观向上的少年——闰土。
通过讲述少年闰土的故事，呼唤学生在学习和生活中要积极向上，勇敢面对困难。
三、教学目标3.1 知识目标•了解《少年闰土》的主要情节；•掌握文章中的重要词汇和句型；•理解课文中蕴含的思想和道德意义。
3.2 能力目标•能够通过朗读和默写等方式提高学生的语言表达能力；•提升学生的阅读理解和写作能力；•培养学生的积极乐观心态和勇于面对困难的勇气。
3.3 情感目标•培养学生良好的品德修养，提升自信心和自主学习的能力；•培养学生积极向上的生活态度，激发学生对学习的热情。
四、教学重点和难点4.1 教学重点•掌握课文的主旨和主要内容；•理解闰土的人物形象和成长过程；•理解并掌握作文的写作技巧和表达方法。
4.2 教学难点•理解课文中蕴含的情感和道德内涵；•培养学生的写作能力和创新思维。
五、教学内容和方法5.1 教学内容1.通过朗读课文，让学生熟悉课文内容和语感；2.分析课文的结构和语言特点；3.讨论课文中的人物形象和情感变化；4.引导学生进行作文创作，培养学生的写作能力。
5.2 教学方法1.合作学习法：让学生在小组中共同探讨课文内容，并进行合作学习；2.情景演绎法：通过角色扮演的形式，让学生更好地理解课文中的情节和人物形象；3.讨论分析法：通过提问和讨论，引导学生深入思考课文中的意义和价值。
六、教学过程6.1 导入教师可以利用图片、音频或简单的问题引起学生对课文的兴趣，激发学生的学习积极性。
例如：“大家听一段音频，猜猜这是什么故事？”或者“你们都认识《少年闰土》这篇文章吗？它讲的是什么故事呢？”6.2 朗读与解读在学生熟悉课文内容后，教师可以进行朗读和解读。
六年级《少年闰土》评课稿(3篇)整理
六年级《少年闰土》评课稿(3篇)整理六年级《少年闰土》评课稿(3篇)六年级《少年闰土》评课稿1黄老师在教学《少年闰土》其次课时时，能注意创设情境，引领同学自主、合作、探究，发挥了同学的主体性。
本课时的教学目标是：1、学会用简洁的语言概括闰土叙述的新奇事。
2、抓住“瓜地刺猹”口语化的表达，体会鲜活的文字，学习用谈天的方式读对话，感受闰土的见多识广以及“我”对闰土生活的艳羡憧憬。
3、感受第一自然段“特写镜头”式的写法，仿写“雪地捕鸟”片段。
4、激发对鲁迅作品的阅读欲望。
围绕这个目标，黄老师绽开了一系列教学活动，较好地激发了同学的学习乐观性，有效地进行了语言实践。
一、关注学习方法的指导《课标》指出，语文课程应引导同学丰富语言积累，培育语感，进展思维，初步把握学习语文的基本方法。
黄老师让同学用简洁的语言概括闰土对“我”讲的几件新奇事，其中就有概括方法的指导，同时提高同学的概括力量。
还有，她指导同学写回忆性文章的时候，也可以把这件事印象最深的画面，以特写镜头的方式，写在开头。
二、关注课外拓展黄老师重课外拓展，激发同学课外阅读的爱好。
短暂的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让同学由课堂引发开去，让他们带着对学问的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发同学对阅读的爱好，并学会阅读。
如黄老师建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《家乡》原文，并从中查找答案。
从而激发同学课外阅读的欲望和爱好，把课内学问拓展到了课外，实现了大语文课堂教学。
三、关注同学黄老师始终在努力地通过自己的引导，让同学们自主学习，自主感悟，自主朗读，没有强加，没有生硬，有的只是引导、感悟。
对同学的夸奖，对同学的鼓舞，一切都在以同学为本，是同学在自主思索，主动学习语文，同时也验证了一句话：“同学是学习的主体”。
四、关注启发点拨同学在自主学习中，难免会“碰壁”，老师假如能在关键处一点，同学便会对疑难豁然开窍。
本节课，黄老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
少年闰土评课稿
少年闰土评课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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少年闰土评课
新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
”老师在教学《少年闰土》第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。
本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。
这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，严老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。
学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。
本堂课，严老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。
”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。
严老师在让学生充分地读的基础上，进行引导：（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，逐渐明白其中之意。
再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。
少年闰土评课稿
少年闰土评课稿《少年闰土》评课稿《少年闰土》是鲁迅先生的经典作品，在语文教学中具有重要地位。
以下是对这堂课的评课。
一、教学目标明确教师在这堂课中，将教学目标设定得清晰明确。
通过对课文的深入讲解，让学生了解闰土这一人物形象的特点，感受作者对闰土的情感，同时体会鲁迅先生的写作风格和语言魅力。
这一系列目标既符合课程标准的要求，又紧密结合了学生的实际情况，具有很强的针对性和可操作性。
二、教学内容丰富1、人物分析深入教师引导学生对闰土的外貌、语言、动作等方面进行了细致的分析，让学生深刻地感受到闰土的聪明能干、活泼可爱、见识丰富。
例如，在分析闰土捕鸟的情节时，教师让学生通过想象和角色扮演，亲身体验闰土的敏捷和熟练，使学生对闰土的形象有了更加直观的认识。
2、背景知识介绍在讲解课文的过程中，教师适时地引入了鲁迅先生的生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品的主题和思想内涵。
这不仅丰富了教学内容，还拓宽了学生的知识面，让学生能够站在更宏观的角度去审视这篇文章。
3、语言品味到位教师注重对课文中语言的品味，引导学生体会鲁迅先生简洁而生动的语言表达。
例如，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”这一段描写，教师通过让学生反复朗读，感受其中的色彩美和意境美，从而提高学生的语言鉴赏能力。
三、教学方法多样1、问题引导法教师通过提出一系列有针对性的问题，引导学生自主思考和探究。
例如，“闰土给‘我’讲了哪些新鲜事？从这些事中你能看出闰土是个怎样的孩子？”这些问题激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力。
2、小组合作法在课堂上，教师组织学生进行小组合作学习，让学生在交流和讨论中互相启发，共同解决问题。
这种教学方法不仅提高了学生的学习效率，还培养了学生的合作意识和团队精神。
3、朗读教学法朗读是语文教学的重要手段之一。
在这堂课中，教师让学生多次朗读课文，通过朗读来感受文本的情感，体会人物的性格特点。
六年级上册25课少年闰土评课稿一等奖听课记录教学反思
六年级上册25课《少年闰土》 评课稿一等奖听课记录教学 反思 汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 教学过程分析
05 亮点与不足
07 总结与反思
02 课程概述 04 教学效果评价 06 改进建议
添加章节标题
课程概述
课程目标
知识与技能：掌握 本课生字词，理解 课文内容，了解闰 土的形象特点
总结本次评课稿的优点与不足 分析自己在听课过程中的收获与感悟 提出改进自己教学的方法和措施 制定个人成长计划，明确未来发展方向
感谢您的耐心观看
汇报人：
教学目标达成情况 教学内容和方法分析 学生表现和反馈评价 教学效果和改进方向
归纳小结
教学效果评价
教学目标达成度
知识目标：学生是否掌握了本课 的知识点
能力目标：学生是否能够运用所 学知识解决实际问题
情感目标：学生是否对学习产生 了兴趣和动力
态度目标：学生是否能够认真听 讲、积极思考、主动发言
学生参与度
过程与方法：通过 朗读、讨论、分析 等方法，品味语言， 体会情感
情感态度价值观：感受 闰土的聪明、机智和勇 敢，培养学生的爱国情 怀和民族自豪感
教学内容
教学目标：理解 课文内容，体会 人物特点
教学内容：讲解 课文，分析人物 形象
教学重点：理解 课文中的重点语 句和段落
教学难点：理解 课文中蕴含的深 刻含义
和参与度
教学手段：运用 多媒体等现代化 教学手段，增强 学生的视听感受，
提高教学效果
教学环节：合理 安排教学环节， 包括导入、新课、 练习、总结等， 确保教学内容的 连贯性和完整性
教学评价：采用 多种评价方式， 如课堂表现、作 业、考试等，以 全面了解学生的 学习情况和教学
《少年闰土》评课稿（13篇）
《少年闰土》评课稿《少年闰土》评课稿(13篇)在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《少年闰土》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《少年闰土》评课稿1上周五，我听了马从之教授的一堂课。
马是今年新调到我们学校的一名语文老师。
她已经40多岁了，中等身材，留着短发，每天都面带微笑，让人觉得和蔼可亲。
我想马小姐在课堂上不会特别认真。
听她的课的学生会很放松。
现在他们有机会听马老师的语文课。
这种感觉更加明显。
马云正在谈论鲁迅《年轻的润土》的第二节课。
这门课有以下几点让我眼前一亮:1、虽然马先生是一位老教师，但他可以用课件在下面的课堂上教学。
此外，课件以图文并茂的方式展示，重点突出。
这真的让人刮目相看。
2、教学风格自然大方。
全班充满微笑，速度适中。
有时，我走下讲台与孩子们交流。
我认为作为一个孩子，这门课一定很轻松，师生关系也很和谐。
3、马老师这门课目标明确，重点突出，能掌握重点段落，重点句子进行详细讲解，让学生通过感悟体会文章的内涵，而且多读一遍，一起读，名读，小组合作读，多种形式的阅读让孩子充分理解文章。
4、这种教学方法很新颖。
在解释飞跃地球告诉作者的四件事时，马首先把重点放在它们上，然后让孩子们总结他们的学习方法，最后让孩子们通过小组合作学习另外三件事。
这不仅培养了孩子的自学能力，而且培养了孩子的合作意识，真正实现了素质教育。
总之，听完课后，我觉得这位老老师有很多宝贵的经验，值得我去学习。
今年，我和马老师在一年级。
我必须借此机会学习更多，交流更多，从而把自己提升到一个更高的水平！《少年闰土》评课稿2上周五听了一节随堂课，授课的老师是麻聪芝老师。
麻老师是今年新调入我们学校的语文老师，40多岁，中等身材，一头短发，每天都面带微笑，让人感觉和蔼可亲。
我想麻老师上课时肯定不会特别严肃，听她的课学生一定会很放松，现在有机会听了麻老师的语文课，这种感觉更明显了。
《少年闰土》评课稿
《少年闰土》评课稿评王老师执教《少年闰土》----理解编者意图，把握教学内容一篇文章，当它还没有被编入教材，用它作为一篇课文组织教学，教学内容的选择应该是多元的，甚至可以能教什么就教什么，愿教什么就教什么，想教什么就教什么。
但文章一旦被编入教材后，它就附加进了编者对文章的理解和价值取舍，成了承载“语文课程目标”的媒介，而不仅仅是文本自身。
作为一整套教材体系中的具体一篇，就不能“文本有什么就教什么”，而是应该“编者希望教什么就教什么”。
从理论上讲，面对学情相似的学生，执教同一版本的语文教材中的同一篇课文，其“教学内容”应该是相对统一的。
就一套教材而言，编者的意图往往体现在单元主题、课文前面的“导读”和课文后面的“练习”中。
王老师执教的《少年闰土》就很好的反映了编者的意图。
一、细读单元主题人教版语文六年级上册语文第五单元的主题是“初识鲁迅”，围绕该主题，编者选编了一组有关鲁迅先生的文章，并设计了以下这段单元导语：我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书“一”字……他，就是鲁迅。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅吧。
认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并能继续学习描写人物的一些基本方法。
如果有条件，还可以读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。
透过单元主题不难洞察编者选编该单元的原因及目的。
究其原因，那是因为让学生初步了解认识我国历史上的著名作家鲁迅。
辨其目的，不难发现学生学习这个单元，就是培养学生理清文章的思路，体会含义深刻的句子，以及继续学习描写人物的一些基本方法。
在这一大方向的指引下，王晓茹老师教学《少年闰土》一课时，涉及以下教学内容：1.引导学生读懂文本，把握整体结构，理清文章思路。
2.引导学生学习通过事件来表现人物形象。
课一开始王老师通过课前谈话，引导学生认识鲁迅，鲁迅的形象、鲁迅的名言等在与学生的交流中就解决了。
《少年闰土》评课稿参考
新课程标准认为：“学生是学习和开展的主体。
语文课程必须根据学生身心开
展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
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一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。
这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，严老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的'快乐。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。
三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。
四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。
短短的课堂是不能把“阅读〞这一语文课的“命脉〞全面灌输的，关键在于让学
生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。
正堂课的结尾严老师让学生读读《故土》的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故土》
的兴致。
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《少年闰土》评课稿5篇《少年闰土》评课稿1听了李老师执教的《少年闰土》一课，感触颇多。
《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。
文章有着浓厚的生活情趣，也饱含着深刻的思想情感；有作者难以忘怀的记忆，也有作者难以言表的怅惘。
因此，引导学生理解语言文字，并且进而撩开语言文字这一“面纱”，捕捉作者思想变化的脉搏，理解其中的思想含义，是本课教学的重点和难点。
李老师正是从文章的整体出发，确定了自己的教学思路——围绕作者思想感情变化这一“球心”，引导学生对文章层层深入地进行剖析。
尤其是对教材的剪裁处理上，李老师是下了一番功夫的。
一、从梳理生字新词入手，走进文本二、在品读闰土外貌描写中，感受人物特点运用朗读感悟品析的方法处理第四段中闰土的外貌描写，引导学生感受闰土的外貌特征并学习作者抓住特点描写外貌的方法。
并让学生尝试写闰土眼中的“我”又是怎样的？教学环节层层递进，渐渐深入，教师旨在引导学生主动思考。
一个是高贵的少爷，一个是土里土气的农家少年，为什么被吸引了？然后巧妙地引出文中的几件趣事。
三、在个性品读趣事中，走进闰土，习得方法这节课中，老师教学思路清晰，步步突出重点。
从激发学生的学习兴趣开始，以“课文讲了哪几件事，其中哪件事对你印象最深，为什么”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。
李老师又引导学生体会两次看瓜刺猹不一样在哪？体会文章开头的作用。
真是“引”得得法。
总之，整个教学中，老师亲切的语言把我们带进了《少年闰土》，一个机智勇敢的闰土学生留下那么深的印象!闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来，深入人心!建议：李老师在课堂上讲课的容量比较多，句子中的词语无需面面俱到地解释。
《少年闰土》评课稿2二期课改在上海全面实施已经第三年了。
常常听到有老师抱怨课文变长了，内容太深了，教学时间不够用……我想课改中的确存在这样那样的矛盾有待进一步改进和完善。
但其中教师的教学理念的转变显得尤为关键。
怎样将二期课改的理念转化为教师自身的教学行为，避免“穿新鞋走老路”的现象发生，切实增强课堂教学的实效。
万老师的这节课给了我许多启示。
一、深入文本深入学生《少年闰土》是上海二期课改教材五年级的一篇课文。
文章中讲述的几件农村里的稀奇事对于生活在城市里的孩子较陌生，对于当今生活在信息时代的孩子更为遥远。
如何使孩子能学懂课文内容，体会文章中作者所表达的情感呢？万老师根据学生实际，首先把文章的“道”定位在通过教学使孩子体会鲁迅和闰土的深厚友情上，因为孩子之间纯真的友情是五年级孩子能够理解，容易体会接受的。
教学中万老师运用了变序的教法，让学生找出与课文第一节相对应的内容，并告诉孩子瓜地刺猹并非作者亲眼所见，而是作者的想像。
使我深深感受到万老师课前对文本进行了深入的研读，也使我明白了对文本的正确把握和深入研读是一堂优秀课的前提。
二、详略得当注重实效教学中万老师从鲁迅简介入手，简明扼要的几句话使孩子对鲁迅这位大文豪有了初步印象。
通过对课文第一节的配画朗读，一下子把孩子带入了那个静静的夜晚，对闰土外貌特征的描述，不仅让孩子知道写作中要抓住人物特点来描写，而且使闰土这个人物在学生心里更加鲜明生动起来，为后面的教学内容做好了铺垫。
“没有重点就没有效率。
”万老师的这句话常常在我耳边响起，语文教学中的面面俱到，烦琐的内容分析往往占用了很长的教学时间，因此教学中抓住重点段落展开教学活动，往往事半功倍。
就万老师的这课为例。
课文中讲到了四件稀奇事，瓜地刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝壳，看跳鱼儿。
教学中万老师着重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鸟”两件事，其余两件事情通过不同形式朗读帮助学生了解。
这样的教学策略不仅节约了教学时间，而且使整堂课的重点突出，层次鲜明。
三、深入浅出化繁为简“深文浅教，深入浅出”往往反映出教师的教学功底。
记得文章中有“祭祀”一词，万老师在教学中并没有要求学生通过字典来解决，而根据学生的认知水平设计了一段浅显易懂的文字直接告诉孩子，为理解课文内容服务。
学生在老师的主导下，理解了课文内容，体会了作者与闰土之间的纯真友情。
在课堂教学临近尾声的时候，万老师设计了闰土与小作者重逢时的对话场景练习，学生根据课文内容，展开了丰富的想象，课堂妙语连珠，气氛活跃，于轻松和快乐中加深了对课文主旨的理解，为整个课堂增添了神来之笔。
教学是一门艺术，艺术的最高境界是无技巧的技巧。
在这一切看似自然、简单的背后，显示的是万老师不同凡响的功力。
精妙的设计、完美的构思、独到的领悟，才造就了如此行云流水般的课堂。
这，便是一代名师的风采！《少年闰土》评课稿3《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过"我"的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱，聪明，能干的农家少年形象。
章健文老师在教学《少年闰土》这一课时，抓住两段人物形象，通过反复朗读让学生明白鲁迅对闰土外貌描写的精妙之处。
更重要的是让学生在课堂上进行实践，用"勾勒法"描写自己的同学，描写要突出人物的特点。
新课标指出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质，体现"全面"与"综合"新时期讲议教学的一个新理念。
语文综合素质是指能适应社会需要的，整合的，具有可持续发展前景的语文素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与学生的生活紧密相连。
章健文老师在教学《少年闰土》这一课时，为了让学生掌握"勾勒"的方法来描写人物形象，她让学生练习描写自己的一位同学，要写出特点，请大家猜猜他是谁。
这一教学设计，有效地激发了学生的学习兴趣，因为他们要描写是与自己朝夕相处的人，是最熟悉的人，这与学生的生活实际联系起来。
语文是一个例子，如何让学生在对"例子"的研读中习得知识，掌握方法，领悟情感才是最重要的。
在《少年闰土》这一课的教学中，学生进行了人物形象描写的实践，更重要的是学生通过这节课的学习，明白了描写人物外貌的方法和重要性。
《少年闰土》评课稿420xx年6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群老师所讲的《少年闰土》一课，这次教学采用了微格模式，时长为20分钟。
改变了以往一节课40分钟的形式，将课堂教学中最为精彩的部分展示出来。
新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
”苑老师在教学《少年闰土》时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。
本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。
这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
以闰土的`外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在教学中，苑老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。
学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。
本堂课，苑老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。
在本堂课的教学中，老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。
在教学“雪地捕鸟”时，苑老师先出示这一部分的内容，找出描写人物动作的词。
然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。
学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。
四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。
这堂课的结尾苑老师让学生读读《故乡》的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。
这节课的不足之处：学生在本节课的学习中，因为时间比较紧，没有过多的时间来充分阅读，可能在实际操作过程中会遇到困难。
总之苑老师的这节课，思路清晰，条理清楚，教学环节环环相扣，整堂课节奏紧凑，一环紧扣一环，使学生学有所获，学生知识在不断的内化中得到升华，是一节比较成功的微格课。
值得我今后去学习。
《少年闰土》评课稿5《少年闰土》选自鲁迅的《故乡》。
以鲁迅回绍兴的见闻为素材，反映了当时中国农村经济衰败，农民生活困苦不堪。
文章对闰土的外貌描写很有典范性。
听了毕老师的课，感觉最大的亮点是抓住了人物描写和环境描写让学生体会任务形象。
如第一自然段的教学，毕老师让学生“少年闰土是个怎样的孩子”展开阅读，学生找出关键词“捏刺走听看”一连串的动作，体会闰土机智勇敢的特点。
此处的环境描写更加衬托了闰土的这个特点。
毕老师采取朗读感悟的方法，引导学生用舒缓的语气反复朗读体会。
毕老师此处的总结恰到好处地与写作方法联系起来，使学生在阅读中感悟写作的妙处。
课文中还有一处描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”毕老师引导读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。
在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。
这时，再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。