初中生物比较法教学探索
初中生物比较法教学的实践与探索
初中生物比较法教学的实践与探索在初中生物教学过程中，比较法是一种非常重要的教学方法，可以让学生将不同的生物进行比较，从而更好地了解不同的生物特征和生命活动。
本文将分享我在教学实践过程中采用比较法的一些经验和探索。
一、教学目标的明确在进行比较教学之前，我们首先要明确教学目标。
只有明确了教学目标，才能将学生的注意力聚焦在关键信息上，从而更好地完成学习任务。
我们可以列出具体的教学目标，如：1. 理解不同生物的结构和功能，能够进行概括比较。
2. 对比不同生物的形态特征和行为习性，能够发现它们之间的相似和不同之处。
3. 总结生物之间的生态关系，能够理解不同生物对环境的依赖和作用。
明确了教学目标后，我们就可以制定教学计划，精心设计教学步骤，确保教学效果。
二、教学内容的选择在比较教学中，教学内容的选择非常重要。
我们要选择能够比较明显的物种和生态环境，从而让学生更好地感受到比较的意义。
例如，在教学动物进化的时候，可以选择教学不同类型的鱼类，让学生观察它们的外形和行为习性，从而推断其进化历程。
在教学植物分类的时候，可以选择几种常见的树木，让学生比较它们的种类和形态特征。
三、教学方法的运用比较教学是一种启发式教学方法，它通过比较、分类、归纳等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
在运用比较教学方法的时候，我们可以充分利用现代教学技术，如多媒体课件、3D模拟等，来展现生物之间的差异和相似之处。
同时，我们还可以通过实验、观察、野外考察等方式，让学生更加深入地了解生物之间的相互作用和生息环境的影响。
在比较教学中，评价方法非常重要。
我们需要采用科学、客观、全面的方法，对学生进行综合评价。
可以通过期末考试、作业和小组讨论等方式，对学生的掌握程度进行评价。
此外，我们还可以采用学生自评、互评、教师评价相结合的方法，促进学生的自我认知和自我提升。
总的来说，在初中生物教学中，比较教学是一种非常有效的教学方法。
通过比较不同种类的生物，可以让学生更好地了解生命、进化的规律，培养学生的分类、比较和归纳能力，提高学生的综合素质。
初中生物比较法教学探索
初中生物比较法教学探索一、引言生物学作为一门广泛而深入的学科，为我们了解生命的本质提供了丰富的知识和理论基础。
生物学知识的学习既需要理论学习，也需要实践操作。
然而，在传统教学中，生物学实验常常受到设备、材料和安全等多方面的限制，使学生无法深入感受科学实践的魅力。
因此，我们有必要在教学中引入比较法，以丰富学生的学习体验和提高实践能力。
二、比较法教学的基本概念比较法教学是在现有的教材知识基础上，通过对不同生物结构、功能、适应环境等方面的比较，引导学生发现问题，分析问题，并形成科学的结论。
通过比较法的教学，学生可以直观地了解不同生物的差异，进而理解生物学中的基本概念和原理。
三、比较法教学的具体方法1.外微观结构比较法通过比较不同生物体的外部形态和微观结构，展示生物形态结构与其生存环境、适应能力的关系。
如通过比较鱼类和哺乳动物的尾鳍结构，引导学生探究尾鳍结构对于不同生物在水中的生存与运动的适应性。
2.生态适应比较法通过比较不同生物在不同生态环境中的适应性，引导学生理解生物间的相互关系和生态平衡的重要性。
例如，通过比较沙漠植物和水生植物的适应性结构和功能，学生可以认识到物种在适应环境中的差异与其生存的关系。
3.细胞结构比较法通过比较不同生物细胞的结构和功能，学生可以发现细胞是生命的基本单位以及不同生物细胞在形态和功能上的差异。
例如，通过比较植物细胞和动物细胞的细胞壁和细胞膜的差异，引导学生理解植物和动物在营养摄取和保护方面的不同。
4.系统比较法通过比较不同生物的器官系统结构和功能，学生可以认识到生物间的相似性和差异性。
例如，通过比较鸟类和哺乳类动物的消化系统结构与功能，学生可以发现动物体内的消化过程和食物的利用方式有着不同的特点。
四、比较法教学的优势1.培养观察和分析问题的能力通过比较方法，学生可以主动观察和分析问题，发现和思考不同生物之间的差异和关系。
这种积极的学习方式培养了学生的观察力和分析问题的能力。
初中生物比较法教学探索
初中生物比较法教学探索1. 引言1.1 研究背景初中生物比较法教学是一种通过对生物知识进行对比、比较、联系和评价的教学方法。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，比较法教学在初中生物教育中逐渐得到了重视和应用。
研究背景显示，传统的生物教学模式往往注重知识的传授和单一学科的理解，缺乏跨学科整合和综合能力培养。
而比较法教学则可以激发学生的思维活跃性，促进他们在学习中建立联系和发现规律，从而提升他们的学习兴趣和学习效果。
对初中生物比较法教学进行深入研究和探索，有利于促进学生的综合素质提升，培养他们的创新意识和综合运用能力，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
【研究背景】的论述将进一步阐述初中生物比较法教学的重要性和必要性，为后续内容的展开提供理论基础和指导方向。
1.2 研究目的初中生物比较法教学的研究目的是为了探索如何更好地提高学生的学习效果和兴趣，促进他们对生物学知识的深入理解和应用。
通过比较不同生物现象、生物体结构、生物体功能等的方法，可以帮助学生更好地理解生物学知识的内在联系，培养其系统思维和科学探究能力。
比较法教学还可以激发学生的好奇心和探索欲，培养其对生物学的兴趣和热爱，从而提高学生的学习主动性和参与度，达到教育教学的最终目的。
通过本次研究，我们希望能够总结出适合初中生物比较法教学的最佳实践方法，为教师们提供指导，为学生们带来更好的学习体验和学习成果。
【字数：204】1.3 意义初中生物比较法教学探索的意义在于激发学生对生物科学的兴趣和探索欲望，帮助他们更好地理解生物学知识并将其应用到实际生活中。
通过比较不同生物体的结构、功能和适应环境的特点，可以帮助学生深入理解生物体的多样性和适应性，促使他们对生物学领域的探索和学习产生更大的兴趣。
初中生物比较法教学也有助于培养学生的观察、思考和分析能力，让他们学会通过比较和对比的方式来归纳总结知识，提高他们的逻辑思维和判断能力。
这种教学方法能够拓展学生的思维视野，培养他们的创造性思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
初中生物比较法教学的实践与探索
初中生物比较法教学的实践与探索初中生物比较法教学是一种立足于学生实践，通过观察、实验和比较来促进学生思维发展和知识理解的一种教学方法。
下面将对初中生物比较法教学的实践与探索进行分析和总结。
一、教学目标与内容选择生物比较法教学的目标是培养学生观察、实验、比较和推理的能力，提高学生的科学素养和实际应用能力。
在教学内容选择上，应既注重学科核心概念和基本知识的教学，又注意培养学生的探究和综合运用能力。
二、理论支持与实践融合生物比较法教学要求教师既要有扎实的学科知识，又要了解学生心理和认知规律。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，恰当选择实验、观察和比较的方法，引导学生进行学习探究。
在实践中，教师还要关注学生的思维方式和学习策略，并及时给予指导和反馈，推动学生不断提升自主学习和问题解决能力。
三、教学设计与课堂实施生物比较法教学的设计应以问题为导向，通过观察和实验的方法，引发学生的思考和探究兴趣。
教师可以利用图片、视频、展示等多种方式，激发学生的好奇心和思维活跃度。
在课堂实施中，教师应组织学生进行实践活动，引导学生运用所学知识进行比较和分析，并进行讨论和总结，加深对生物概念的理解。
四、评价与反馈生物比较法教学的评价要注重学生的思维过程和解决问题的能力，而不仅仅是结果的正确与否。
教师可以设计开放性问题，要求学生进行多角度比较和推理，并根据学生的回答进行评价和反馈。
教师还可以利用学生的实验报告、小组讨论等形式，对学生的探究和表达能力进行评价，为学生提供改进和进一步学习的方向。
五、教学案例与效果以"植物光合作用"为例，通过植物的种植、光照调节等实践活动，学生观察、实验和比较不同植物在不同光照条件下的生长情况。
通过实践与比较的过程，学生掌握了光合作用的基本原理和影响因素，并对光照条件下植物生长的适应性进行了初步的认识。
学生还培养了观察、实验和分析问题的能力，提高了科学思维和实际应用能力。
生物比较法教学是一种寓教于乐、培养学生实践能力的教学方法。
初中生物比较法教学探索
初中生物比较法教学探索1. 引言1.1 研究背景初中生物比较法教学是指通过比较不同生物之间的相似性和差异性来帮助学生更好地理解生物知识。
随着教育环境的不断变化和教学方法的不断创新，比较法教学在初中生物教学中逐渐受到重视。
研究发现，通过比较不同生物的结构、功能、生态环境等方面的特点，可以帮助学生深入理解生物学的基本概念，培养学生的观察、思维和分析能力。
在实际教学中，很多教师对比较法教学方法并不熟悉，导致教学效果不佳。
有必要对初中生物比较法教学进行深入探索和研究，以提高教学质量，激发学生对生物学的兴趣和热爱，为他们的科学学习打好基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探究初中生物比较法教学在提高学生学习兴趣、培养学生思维能力、促进学生创新能力等方面的作用和效果。
通过研究比较法教学的方法和技巧，深入探讨如何在初中生物教学中更好地运用比较法，提高教学效果，培养学生综合素养。
本研究还旨在探讨比较法教学的实施步骤及评估方法，为初中生物教师提供实际操作指导，帮助他们更好地开展教学工作。
通过对比较法教学进行系统研究和实践探索，旨在为提高初中生物教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践参考，为未来初中生物教学的改进和创新提供有益借鉴。
2. 正文2.1 初中生物比较法教学的概念初中生物比较法教学是指通过对不同生物现象进行比较分析，从而帮助学生理解生物知识和掌握科学方法的教学方法。
通过比较不同生物的结构、功能、生活习性等方面的异同，可以帮助学生加深对生物知识的理解，培养学生的科学思维和观察力。
比较法教学可以帮助学生建立起对生物世界的整体认识，帮助他们从多角度思考问题，培养他们的批判性思维和分析能力。
比较法教学还可以激发学生的兴趣，增强他们的学习动力，提高他们对生物学的学习兴趣。
在进行比较法教学时，教师可以采用对比、归纳、举例等方法，引导学生从比较中总结规律，形成知识体系。
教师还可以设计各种具体的教学活动，如实验、讨论、案例分析等，帮助学生运用比较法解决实际问题。
初中生物比较法教学探索
初中生物比较法教学探索在初中生物教学中，比较法是一种很常用的教学方法。
比较法是通过比较物种或事物的共同点和差异来进行教学和学习的方式。
通过比较不同的物种或事物，学生可以更深入地了解生物世界的多样性，培养学生的观察和分析能力，提高学生的综合素养。
下面我将从教学目标、教学安排和教学方法三个方面探索初中生物比较法教学的实施。
一、教学目标1. 知识目标：通过比较物种或事物的共同点和差异，让学生理解物种之间的关系和分类原则，掌握物种的命名方法和分类等基础知识。
2. 能力目标：培养学生的观察和分析能力，提高学生的科学思维和综合素养。
3. 情感目标：培养学生的好奇心和探究精神，激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的保护环境和尊重生命的意识。
二、教学安排1. 选择比较对象：根据教材内容和教学目标，选择一些具有代表性和共性的物种或事物作为比较对象。
可以选择植物、动物、微生物等进行比较。
2. 教学课时：将比较法教学安排在适当的时间段进行，保证每一个比较案例都能有足够的时间进行探索和思考。
3. 学生参与：鼓励学生积极参与比较过程，引导他们进行观察和发现，并互相交流和讨论。
可以采用小组合作的方式，让学生一起完成比较任务。
4. 教学资源：准备好适当的教学资源，如图表、幻灯片、实物标本等，让学生能够清晰地观察和比较物种或事物的特点。
5. 教学辅助手段：可以使用多媒体技术和互联网资源，让学生通过观看视频和浏览网页等方式进行深入学习和比较。
还可以请一些相关领域的专家或研究者到班级进行讲解和互动。
三、教学方法2. 实验方法：鼓励学生进行实验或观察，比较不同物种或事物的生长发育、生态关系等方面的差异。
通过实验，学生能够更直观地了解物种或事物的特点和功能。
3. 讨论交流法：引导学生通过小组讨论或班级讨论的方式，分享他们对不同物种或事物的认识和理解。
鼓励学生提出问题、质疑和思考，让他们能够积极参与到比较过程中。
4. 案例分析法：选取一些典型的案例，让学生分析和比较不同物种或事物之间的关系和影响。
初中生物比较法教学探索
初中生物比较法教学探索随着社会的发展和教育的进步，人们对于学科教学也提出了更高的要求。
在中学生物教育中，教师不仅传递基础知识，更要引导学生去探究未知的领域，让他们拥有科学素养和科学精神。
而生物比较法的教学方法，则可以让学生在实践中学习，提高他们的处理问题的能力和综合运用知识的能力。
因此，本文将浅谈关于初中生物比较法教学探索。
一、生物比较法的基本概念生物比较法是一种以对比为基础的教学法，在教学过程中通过对不同物种的比较，让学生对生物的形态、结构、功能等方面有更深入的了解，并且可以拓展他们的知识面。
生物比较法主要通过比较分析的方式来探究问题，并且从多个角度出发，把物种之间的相似和不同表达出来。
生物比较法的优点在于能够激发学生的求知欲，发挥他们的主动性和创造性，使他们了解生物学知识的同时，提高他们的科学素养。
二、生物比较法在初中生物教学中的应用在初中生物教学中，教师可以通过设计适合学生的生物比较实验来激发学生的兴趣和发挥他们的主观能动性。
例如，通过对比黄豆与绿豆的结构特征，让学生了解两种豆子的区别和作用；通过比较不同树叶的形态和结构，让学生了解树叶的实际功能和作用等等。
这些实验都能够激发学生的学习兴趣，并且提高他们分析问题的能力和判断能力。
三、生物比较法在初中生物教学中的操作步骤生物比较法在初中生物教学中，需要教师按照一定的操作步骤进行实践。
下面是生物比较法的操作步骤：1.主题确定。
首先，教师要确定教学的主题和目的，并且为学生总结出有关知识点，使学生能够清楚地了解实验的目的和方法。
2.实验设计。
教师要根据主题的要求，设计适合学生的实验方案。
例如，在比较动物的形态和结构时，教师要选择相似和不同的物种，并且根据学生的年龄和认知能力来进行。
3.实验实施。
在实验实施的过程中，教师需要引导学生搜集各种资料和信息，并且根据实验要求进行实验操作。
同时，教师还要让学生明确实验过程中可能存在的安全问题，并且提醒学生注意安全。
初中生物比较法教学探索
初中生物比较法教学探索生物是初中生态学教学中的重要内容，通过对生物的比较法教学探索，可以更好地引导学生深入理解生物的特点和规律，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
下面将从生物的比较对象、方法、教学策略以及教学效果等方面进行初中生物比较法教学探索。
在比较方法的选择方面，可以通过对不同物种之间的对比来探索生物的特点和规律。
比较不同鸟类的嘴形状和食物特性，可以引导学生理解鸟类适应环境的特点。
还可以比较不同植物的生长习性和繁殖方式，从而帮助学生了解植物的生长和繁殖规律。
通过这样的比较，学生能够在实践中感受到生物多样性的奇妙之处，同时也培养了学生的观察和分析能力。
在教学策略方面，可以通过教学设计合理的课堂活动来引导学生进行比较。
可以安排学生进行田野调查，观察不同物种的生活环境，比较它们的生活习性和生态位。
还可以组织学生进行实验，比较不同植物在光照、温度等环境条件下的生长状况。
通过这些实践活动，学生能够亲自参与到生物的比较中，增加了学习的趣味性和深度，提高了学生的实践操作能力。
在比较对象的选择方面，可以根据学生的年级和学习能力选择合适的生物进行比较。
初中生物的教学重点主要是对生物的特点和规律进行理解，因此选择一些具有代表性的生物进行比较更加符合学生的学习需求。
可以选择一些常见的鸟类、昆虫、植物等作为比较对象，让学生通过比较它们的形态特征、生活习性、适应环境等方面，理解生物适应环境的方式和原因。
要评价初中生物比较法教学的效果，可以通过开展小组讨论、笔试和实践操作等方式进行评价。
通过小组讨论，学生可以进行交流和分享，促进对生物的理解和认识的深化。
通过笔试，可以考察学生对生物的比较方法和规律的掌握情况。
通过实践操作，可以评估学生的观察和分析能力，同时检验教学的实际效果。
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初中生物比较法教学探索
初中生物比较法教学探索
生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。
比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。
一、生物比较法教学的作用
初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。
在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。
采用比较法教学能较好地解决这一难题。
它的作用是多方面的，具体来说，大致有如下几方面。
１．可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。
如讲细菌的营养方式——异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。
２．可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。
生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。
我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。
如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。
３．可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。
中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。
有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。
在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。
如讲穗
状花序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握这一对概念。
４．比较法能起到或加强直观作用。
比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为“对比直观”。
如借用学生们所熟知的一般事物，比喻生命现象或规律，如说草履虫象草鞋，大草履虫有一个透明略呈肾形的大核，等等。
这样，使学生对微细抽象的生命现象，有一个直观形象。
比较法还能加强直观作用。
如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。
而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。
５．比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法。
比较法是一切理解和一切思维的基石，即比较是一切逻辑思维的方法。
任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。
因此，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。
比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？学生必须用比较法，从逻辑上找出对比之项：作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等等，然后分析出对立面和统一面，得出答案。
并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。
二、比较法的类型及其运用
中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性，都是科学家们经过反复比较，从理论上概括总结出来的。
生命现象之间有着本质的内在联系，纵横交错，网络复杂。
生命现象的多样性决定了比较法的多样性。
一般的比较法有类比、列比、历比、寡众比和综合比。
１．类比。
就是根据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的'方法。
根据被对比各点的相似性和差异性、类比法又分为类型比较法和类别比较法。
前者是把同类的各个生命现象和规律进行比较，找出共同性和相似性，进行归纳教学的方法。
如学生已学过了地上茎的知识，在讲授地下茎时，将其特点分别与地上茎特点作相应比较，或者让学生把两个实物对比分析，这样可使学生在已有知识的基础上，
自学似地获得新的知识，建立起同类的概念。
后者是把不同类的生命现象和规律进行比较，找出特殊性和差异性，进行分类的教学方法。
如绿藻和兰藻的比较，鲸和鱼的比较，可使学生在原有一类知识的基础上，获得另一类新的知识，扩大原有知识的范围。
类型比较法和类别比较法关系密切，常相互配合，同时运用。
求大同，归一类；找出特点，分门别类。
使学生清楚地看到对比各方既是具有共同特征的一大类，又是具有不同特点的二类或多类（小类）。
２．列比。
列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。
如：绿色开花植物的各种根（或茎、或叶、或花、或果实）的比较；昆虫纲各目动物口器的比较；等等。
可使学生从中清楚地认识到繁多的生物器官与其功能和环境条件相适应。
３．历比。
历比就是从时间上和空间上，将某一生命现象发生发展历程分阶段进行比较的方法。
如将高等植物各类的根（或茎、叶），按进化程序比较，可帮助学生具体生动地认识到：植物的进化遵循由简单到复杂（由水生到陆生）的进化历程。
又如把鱼纲、两栖纲、爬行纲和哺乳钢的心脏（用挂图或模型更佳）比较，这样，学生就不难看出脊椎动物心脏的分隔变化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。
有力地证明了动物也是遵循从简单到复杂、从低级到高级的进化历程。
４．寡众比。
寡众比就是将同类中的一事物同众事物比较的方法。
一般以一事物为圆心，与众事物分别比较，而众事物之间不进行比较。
如把茄科与锦葵科、蔷薇科、十字花科的主要特征分别进行比较，强化对茄科主要特征的认识和记忆。
在分章节复习时，也可把其中的一种器官（或组织、或系统）同多种器官（或组织、或系统）分别比较。
强化其一，巩固其他。
５．综合比。
综合比就是把一系列的各个生命现象的诸方面进行比较的方法。
一般用在总复习末期，将一本教材（或一编）的内容，分纵类和横行，综合整理，分析精炼，列出一览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别和整体知识的网络关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化。
如六大类植物类群的主要特征比较等。
三、运用比较法需注意的问题
１．选准比较因子。
比较法在生物教学中的应用虽然很广泛，但不是任何两个事物都可以用来作比较的。
只有具有比较意义和条件的双方，才能确立为比较对象。
一般要符合如下比较的基本条件：（１）同类不同种的生命现象和规律的比较。
如：一种植物体与另一种植物体；一种动物体与另一种动物体；一种植物群落与另一种植物群落；一个动物类群与另一个动物类群。
它们分别隶属于同一大类中的不同小类。
比较的目的：求其异同，寻其特点。
（２）非同类事物的比较。
非同类事物的比较，属于借比。
如：双子叶植物叶脉呈网状，栅栏组织象栅栏，海绵组织似海绵等。
比较的目的：借以说明某些难于想象的事物，使学生理解某些抽象的事物。
（３）本质特征相同或相反的生命现象和规律的比较。
如：动物进化原因与植物进化原因；呼吸作用实质与光合作用实质等相比。
２．贴近学生思维要求。
运用比较法时需“驾轻就熟”，“就地取材”，不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象，更不要找那些比本体还要复杂，令人费解的对象。
如：比较蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的区别。
引导学生分别从三种蜂的身体大孝卵的受精情况、蜂房大孝幼虫期食物、生殖器官的发育及职能等加以比较。
３．灵活综合应用。
由前所述，比较法虽分几种，但它们是相互联系，纵横交错的，作用是多方面的。
在生物教学中，可根据知识的特点和需要，灵活运用。
总之，生物教学中利用比较法教学的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和把握，有意识地利用比较法的优点，使它更好地服务于我们的教学。