绘本赏析与教学.
绘本《孟姜女哭长城》赏析
绘本《孟姜女哭长城》赏析【摘要】绘本《孟姜女哭长城》是一部展现中国古代传奇故事的绘本作品，通过讲述孟姜女为了寻找丈夫在长城哭泣的故事，引发了读者对孝道、爱情和坚韧的思考。
故事情节分析揭示了孟姜女的坚强和执着，人物形象描写使读者深刻感受到她的悲苦与无奈，画面设计评价展现了绘本的唯美和悲凉，文化内涵解读揭示了中国传统文化中对孝道的重视，情感共鸣触发让读者产生了对故事中人物的情感共鸣。
绘本《孟姜女哭长城》的艺术价值在于展现了中国古代爱情传说的深厚内涵，对读者的启发与影响在于激发了人们对于亲情、爱情和坚韧的反思，这部绘本作品通过一个感人的故事传达了智慧和情感，具有深远的艺术意义和人文价值。
【关键词】绘本, 孟姜女哭长城, 赏析, 故事情节, 人物形象, 画面设计, 文化内涵, 情感共鸣, 艺术价值, 启发, 影响, 总结。
1. 引言1.1 绘本《孟姜女哭长城》赏析在绘本《孟姜女哭长城》中，艺术家通过对古代传说的再现，展现了孟姜女对丈夫的思念之情。
这个故事跨越了千年，留下了许多感人的场景，其中最著名的就是孟姜女哭长城的传说。
通过插画和文字的结合，绘本将这个经典的故事呈现在读者面前，引人入胜。
在这本绘本中，孟姜女的形象被描绘得十分动人，她的眼神中充满了深情和哀伤，让人感受到她对丈夫的深深的眷恋。
长城这一古老的建筑在绘本中也得到了很好的展示，宏伟的建筑和苍凉的景象与孟姜女哭泣的情景形成鲜明的对比，让人感受到历史的厚重和人情的脆弱。
通过对绘本的绘画风格和色彩运用的评价，我们可以看出艺术家巧妙地运用了画面设计来表达情感和故事情节。
细腻的线条和华丽的色彩使整本绘本充满了神秘和梦幻的氛围，吸引了读者的注意力。
绘本《孟姜女哭长城》不仅仅是一本讲述古老传说的绘本，更是一部展现文化内涵和情感共鸣的艺术作品。
通过对这个故事的重新解读，读者可以感受到中国古代文化的博大精深，同时也能被孟姜女的坚贞爱情所打动。
2. 正文2.1 故事情节分析《孟姜女哭长城》的故事情节主要围绕着孟姜女哭长城这一传统民间故事展开。
绘本《孟姜女哭长城》赏析
绘本《孟姜女哭长城》赏析【摘要】绘本《孟姜女哭长城》是一部富有历史、文化内涵的作品。
故事情节讲述了孟姜女为寻找丈夫在长城哭泣的传说，表现了她坚贞不渝的爱情。
艺术表现上，绘本通过精美的插画和流畅的文字展现了孟姜女的形象，寓意深刻。
文化内涵方面，作品融合了中国传统文化与历史元素，展示了中华民族的精神风貌。
影响力方面，绘本在传承优秀传统文化和弘扬中华民族精神方面具有积极意义。
艺术价值在于其精美的设计和独特的表现手法。
绘本《孟姜女哭长城》具有重要的历史价值、传承意义和当代意义，值得广泛传播和研究。
【关键词】绘本《孟姜女哭长城》、赏析、意义、故事情节、艺术表现、文化内涵、影响力、艺术价值、历史价值、传承意义、当代意义1. 引言1.1 绘本《孟姜女哭长城》赏析的意义绘本《孟姜女哭长城》赏析的意义在于通过解读这部绘本作品，我们可以深入理解中国古代传统文化中的人文精神和价值观念。
故事中的孟姜女哭长城，表达了对爱情的忠贞和对家园的忧虑，展现了女性的坚强和母亲的深情。
这种融合了爱情、忠诚、家国情怀等多重主题的绘本作品，不仅具有文学上的意义，还反映了古代中国社会的道德观念和伦理价值。
通过对绘本《孟姜女哭长城》的赏析，我们可以感受到中国传统文化中对人性的探讨和对生命的敬重。
这部作品在描绘孟姜女的悲痛和坚强时，也展现了中国文化中的对生死的思考和对家庭、爱情的珍视。
通过对这一题材的挖掘和研究，我们可以更好地理解和传承中国古代文化的精髓，同时也可以从中汲取力量和启示，为当代社会的个体成长和社会和谐注入新的活力和智慧。
绘本《孟姜女哭长城》的意义不仅在于它所传达的历史故事和文化内涵，更在于它对人类情感和人生价值的深刻体验和诠释。
2. 正文2.1 绘本《孟姜女哭长城》的故事情节《孟姜女哭长城》是我国流传已久的传统故事之一，故事讲述了孟姜女为了寻找丈夫的尸体，在长城上哭泣而哀号的故事。
这个故事发生在春秋战国时期，孟姜女的丈夫被强盗抓走后，她一直未能找到丈夫的尸体，最终孟姜女来到长城前哀号，长城裂开一道缝隙，她最终找到了丈夫的尸体并哀哭不止。
幼儿园自然环境绘本鉴赏教案 幼儿园绘本教案
幼儿园自然环境绘本鉴赏教案一、教学目标1. 帮助幼儿培养对自然环境的热爱和保护意识。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
3. 继续培养幼儿对绘本的兴趣和阅读能力。
二、教学重点和难点1. 重点：通过绘本故事，引导幼儿关注和热爱自然环境。
2. 难点：让幼儿通过绘本展示出对自然环境的感悟和表达能力。
三、教学内容1. 观看《植物大战僵尸》绘本视瓶，引导幼儿发现自然环境中的植物和动物，并引导幼儿谈论自己对自然环境的看法和感受。
2. 展示《探索自然之美》绘本图片，让幼儿认识不同的自然景观和生物，引导幼儿发表对自然美的感悟。
3. 读《小熊种树》绘本故事，让幼儿体会种植树木的重要性，引导幼儿表达对自然环境的保护和热爱。
四、教学过程1. 导入：教师播放《植物大战僵尸》绘本视瓶，引导幼儿认识自然环境中的植物和动物，让幼儿共享自己在自然环境中的一些经历和感受。
2. 拓展：教师给幼儿展示《探索自然之美》绘本图片，引导幼儿认识不同的自然景观和生物，让幼儿描述自己喜欢的自然景观，并理解自然环境的美丽之处。
3. 实践：教师读《小熊种树》绘本故事，展示种植树木的过程和重要性，让幼儿共享自己对保护环境的想法和建议。
五、教学方法1. 视听结合法：通过视瓶和图片的展示，激发幼儿的兴趣和好奇心，让幼儿更直观地认识和感受自然环境。
2. 讨论交流法：引导幼儿自由表达对自然环境的看法和感受，促进幼儿的思维和语言发展。
六、教学媒体1. 视瓶：《植物大战僵尸》绘本视瓶。
2. 图片：《探索自然之美》绘本图片。
3. 故事书：《小熊种树》绘本故事书。
七、板书设计1. 自然环境的美丽：森林、湖泊、花草、小动物。
2. 我们要保护自然环境。
3. 种树的重要性。
八、教学反思通过这节课的教学，幼儿对自然环境的认识和理解得到了加强，对植物、动物和自然景观也有了更深的感悟。
但在课堂上，有些幼儿表达能力较差，需要引导和帮助。
下节课可以加强对幼儿表达能力的训练，让幼儿更好地展示自己对自然环境的理解和情感。
绘本欣赏教案
绘本欣赏教案
教案：绘本欣赏
目标：
1. 提高学生的阅读能力，培养学生对绘本的欣赏能力。
2. 培养学生的观察力和想象力，并能用适当的语言表达自己的感受和想法。
3. 培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和合作完成绘本欣赏任务。
所需材料：
1. 多本适合学生年龄的绘本。
2. 黑板、彩色粉笔或白板、马克笔。
3. 小组合作任务卡片。
教学过程：
1. 创设情境（5分钟）
引入绘本欣赏的主题，如“爱与友谊”、“勇气与冒险”、“梦想与成长”等，激发学生的学习兴趣。
2. 绘本展示与分享（15分钟）
老师出示所准备的绘本，展示绘本的封面和插图，让学生先自由观察。
3. 小组合作（20分钟）
将学生分成小组，每个小组从展示的绘本中选择一本，共同阅
读并讨论。
4. 小组报告（15分钟）
每个小组派一名代表，向全班同学介绍所选绘本的主题、内容及自己的感受和想法。
5. 全班分享与总结（10分钟）
让各小组轮流进行介绍，全班同学共同分享各组的报告，并总结出绘本欣赏的经验和感悟。
6. 作业布置（5分钟）
要求学生选择一本自己喜欢的绘本，独立完成阅读并写下感受和想法。
教学反思：
通过绘本欣赏的教学活动，学生既能提高阅读能力，又能培养观察力和想象力。
通过小组合作，学生能倾听他人的意见，学会合作和分享。
此外，作业的布置让学生有机会继续深入阅读和思考，加深对绘本的理解和欣赏。
绘本作品阅读赏析
绘本作品阅读赏析绘本是儿童文学中的一种重要形式，它通过图画和文字的结合，向孩子们传递知识、情感和价值观念。
绘本作为一种独特的文学形式，不仅仅是为孩子们提供娱乐，更重要的是引导他们思考、感受和成长。
在这篇文章中，我们将对几部经典的绘本作品进行赏析，探讨它们的艺术特点和教育意义。
首先，让我们来看一看《小王子》这部经典的绘本作品。
《小王子》是法国作家安东尼·德·圣-埃克苏佩里的代表作，被誉为“最受欢迎的童书之一”。
这本书以一个小王子在宇宙中的冒险故事为主线，通过小王子与各种奇特角色的对话和互动，揭示了人类的孤独、友情和爱情。
绘本版的《小王子》在原著的基础上增加了大量的插图，这些插图不仅美轮美奂，而且富有想象力，给人以无限的遐想空间。
通过阅读《小王子》，孩子们可以感受到作者对人性的深刻思考，同时也可以学会用心去感知世界，用爱去对待他人。
接下来，让我们来看一看《格林童话》这部经典的绘本作品。
《格林童话》是德国作家格林兄弟创作的一系列童话故事的集合，其中包括《灰姑娘》、《白雪公主》、《睡美人》等经典故事。
这些故事以幻想和神秘为主题，通过对人性、命运和道德的探讨，向孩子们传递了丰富的人生智慧。
绘本版的《格林童话》在保留原著故事情节的基础上，通过精美的插画和简洁的文字，将这些经典故事呈现在孩子们面前，让他们在阅读的过程中感受到美好的童话世界。
通过阅读《格林童话》，孩子们可以培养想象力和创造力，同时也可以学会正确认识和处理人生中的困难和挑战。
最后，让我们来看一看《小熊维尼》这部经典的绘本作品。
《小熊维尼》是英国作家A·A·米尔恩创作的一系列儿童故事的集合，以小熊维尼和他的朋友们的生活经历为主线，向孩子们传递了友情、快乐和温馨。
绘本版的《小熊维尼》以简洁明快的文字和可爱的插图，将小熊维尼的故事呈现在孩子们的面前，让他们在阅读的过程中感受到快乐和温暖。
通过阅读《小熊维尼》，孩子们可以学会珍惜友情、感恩爱心，同时也可以学会用心去体验生活中的点滴快乐。
绘本赏析教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种独特的儿童文学形式，具有图文并茂、内容丰富、寓意深刻等特点，在儿童教育中具有重要作用。
为了提高教师对绘本的鉴赏能力，促进教师的专业成长，我校于近日开展了绘本赏析教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本的鉴赏能力，丰富教师的教育教学资源。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高绘本教学水平。
3. 培养教师对绘本教学的研究兴趣，为绘本教学提供理论支持。
三、活动内容1. 绘本赏析分享活动伊始，由我校资深教师进行绘本赏析分享。
她选取了《小王子》这部经典绘本，从故事情节、人物形象、艺术风格等方面进行了深入剖析，让老师们对这部绘本有了更全面的认识。
2. 绘本教学案例研讨随后，各年级组分别分享了绘本教学案例。
老师们结合自身教学实践，分享了在绘本教学中遇到的问题、解决策略以及教学成果。
通过案例研讨，老师们相互借鉴、取长补短，为今后的绘本教学积累了宝贵经验。
3. 绘本教学策略探讨针对绘本教学中的难点，老师们展开了热烈的讨论。
大家围绕如何激发学生阅读兴趣、如何引导学生在阅读中感受艺术美、如何培养学生的阅读能力等方面进行了深入探讨，提出了许多切实可行的教学策略。
4. 绘本教学评价方法研究绘本教学评价是检验教学效果的重要手段。
老师们针对绘本教学评价方法进行了研究，提出了多元化的评价方式，如观察法、访谈法、作品分析法等，为绘本教学评价提供了有力支持。
四、活动总结1. 提高了教师对绘本的鉴赏能力，丰富了教师的教育教学资源。
2. 增进了教师之间的交流与合作，为绘本教学提供了有力支持。
3. 激发了教师对绘本教学的研究兴趣，为绘本教学提供了理论支持。
五、活动反思1. 活动形式较为单一，可以尝试更多样化的活动形式，如绘本阅读分享会、绘本创作比赛等。
2. 活动时间较短，可以适当延长，让老师们有更多时间进行深入研讨。
3. 加强对绘本教学资源的整合与开发，为教师提供更多优质绘本。
总之，绘本赏析教研活动为我校教师提供了一个良好的交流平台，有助于提高教师的专业素养和绘本教学水平。
绘本故事赏析
绘本故事赏析绘本是一种以图画为主要表现形式，结合文字叙述的图书形式。
它以其独特的魅力，吸引着众多读者，尤其是儿童读者。
绘本故事不仅具有丰富的想象力和创造力，还能够启发孩子们的思维，激发他们对阅读的兴趣。
本文将对几部经典绘本进行赏析，探讨其故事情节、艺术表现和教育意义。
首先，我们来谈谈《小熊和小兔》这本绘本。
故事讲述了一只小熊和一只小兔之间的友谊故事。
作者通过简洁明了的文字和生动可爱的插画，展现了小熊和小兔之间的情感交流和友情故事。
故事情节简单，但却能触动读者的内心，让人感受到友谊的温暖和力量。
同时，绘本中的插画色彩鲜艳，形象生动，给人留下深刻的印象。
这本绘本不仅适合儿童阅读，也能让成年读者感受到友情的珍贵。
接下来，我们来看看《小王子》这本经典绘本。
这本绘本以一颗孩子的心灵，描绘了小王子在宇宙中的冒险之旅。
作者通过对小王子与玫瑰、狐狸、行星居民等角色的描绘，展现了人性的复杂和深刻的哲理。
绘本中的插画以简洁的线条和柔和的色彩，展现了宇宙的神秘和小王子的孤独。
故事情节跌宕起伏，引人入胜，读者在阅读的过程中不仅能够感受到故事的情感，还能够思考生命的意义和人生的价值。
这本绘本不仅适合儿童阅读，也能够给成年读者以启迪和思考。
最后，我们来谈谈《小猪佩奇》这本绘本。
这本绘本以一只可爱的小猪佩奇为主角，讲述了她和家人、朋友之间的生活故事。
作者通过对小猪佩奇家庭生活的描绘，展现了家庭温馨和幸福的氛围。
绘本中的插画以鲜艳的色彩和夸张的表现手法，给人以愉悦和轻松的感觉。
故事情节轻松有趣，适合儿童阅读，能够引发他们对家庭和友情的思考。
同时，这本绘本也能够让成年读者感受到童心的纯真和家庭的温暖。
综上所述，绘本故事作为一种独特的文学形式，以其独特的魅力吸引着读者。
不论是儿童还是成年人，都能够从中得到乐趣和启发。
希望通过本文的赏析，读者能够对绘本故事有更深入的了解，从而能够更好地欣赏和阅读绘本。
绘本推荐赏析教案
绘本推荐赏析教案教案标题：绘本推荐赏析教案教案目标：- 通过赏析绘本，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
- 帮助学生理解绘本的结构和故事情节。
- 提高学生的表达能力和批判性思维。
教学内容：1. 绘本推荐：选择适合不同年龄段学生的绘本，包括经典绘本和当代优秀绘本。
2. 绘本赏析：引导学生通过观察、阅读和思考，深入理解绘本的内容和主题。
3. 绘本讨论：组织学生进行小组或整体讨论，分享对绘本的理解和感受。
4. 绘本创作：鼓励学生运用自己的想象力和创造力，创作与绘本相关的作品。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：介绍绘本的定义和特点，引发学生对绘本的兴趣，并提出本节课的学习目标。
2. 绘本推荐（15分钟）：根据学生的年龄和阅读水平，推荐适合的绘本，并简要介绍每本绘本的主题和特点。
3. 绘本赏析（20分钟）：选择一本绘本进行赏析，引导学生观察绘本的插图、文字和布局，理解故事情节和主题。
可以提出一些问题，帮助学生思考和分析绘本。
4. 绘本讨论（15分钟）：组织学生进行小组或整体讨论，分享对绘本的理解和感受。
学生可以互相交流观点，提出问题和建议。
5. 绘本创作（20分钟）：鼓励学生根据所赏析的绘本，运用自己的想象力和创造力，创作与绘本相关的作品，如绘画、写作、表演等。
6. 总结（5分钟）：总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生继续阅读和赏析绘本的习惯。
教学评估：- 观察学生在绘本赏析和讨论中的参与程度和表达能力。
- 收集学生的绘本创作作品，评估其创造力和理解能力。
教学延伸：- 鼓励学生积极参与学校或社区的绘本阅读活动，拓展阅读广度和深度。
- 组织学生进行绘本分享会，让学生分享自己喜欢的绘本和阅读心得。
教学资源：- 绘本推荐书单- 绘本赏析问题指引- 绘本创作素材和工具教学反思：根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略和方法，确保教学效果的提高。
同时，定期更新绘本资源，以满足学生不同阅读水平和兴趣的需求。
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那东西/那东西就变成了他的一部分……”
♫ 上笙一郎说过：“儿童文学的最终目的，就是要
把在身体、精神、社会方面均末成熟的儿童培养
引导为健全的社会人。”
一、绘本或图画书的概念
• 图画书，英文名称“Picture Books”，是一种以图画为主 要表现内容的读物，一般情况下以出版物的形式与读者见 面。广义的图画书，涵盖面十分广泛，有文学类、科学类 之分，还包括婴儿书（Baby Books）、数数书 （Counting Books）、概念书（Concept Books）、字母 书（Alphabet Books）和玩具书（Toy Books）等特殊品 种。图画书在日本及港台地区又被称作“绘本”，而在中 国大陆读者的理解中，等同“绘本”概念的图画书，主要 是指儿童图画故事书——“Picture Story Books”——“一种 专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合， 或者完全没有文字，全靠图画来传递信息，讲故事的图书” （P．1）。（Words about Pictures：The Narrative Art of Children’s Picture Book Perry Nodelman ,Univ. Georgia Press）
瀑布一样降临。更重要的是，我们还能够看到奇迹是如何被阻止的。这
通常是令人痛楚的，因为这阻止了我们的愿望。然而安徒生出示了一个 最令人惊讶的奇迹，只有他能够在阻止奇迹的同时使我们忧伤而不失
望。 …………这无疑是一种语言的奇迹。它向儿童揭示了黑夜的属性，
却没有伤害他们的信念。美丽的风景、纯净的树林和海洋、拥有人类儿 童的天真目光的动物、善良的老单身汉和长着芬芳头发的女孩，它们是
㈠ 永恒的爱及其变奏——爱的主题
♫ 爱的珍惜 《活了100万次的猫》 《爷爷一定有办法》
㈠ 永恒的爱及其变奏——爱的主题
♫ “从前有一个……一个国王！我的小读者们马上会
说。不，孩子们，你们错了。从前有一段木头。
它也不是什么名贵的木头，不过是烧火用的杂木。 就是在冬天里，为了房间的取暖，往炉子和壁炉 里添的那种木头。”
♫ 傅天琳《我是男子汉》：“我已经六岁了，我是男子汉 / 我会举起长长
的陀螺鞭子 / 把不听话的风 / 赶到 / 没有灯的角落 / 让它罚站”
♫ 顾城《烟囱》：“烟囱犹如平地耸起来的巨人 / 望着布满灯火的大地 / 不断地吸着烟卷 / 思索着一种谁也不知道的事情。”
《无名小花》“野花，/ 星星、点点 / 像遗失的纽扣 / 撒在路边”，
㈠ 永恒的爱及其变奏——爱的主题
♫ 爱与死亡 《獾的礼物》 《爷爷有没有穿西装》
㈡ 一任天真——童心的主题
《蚯蚓的日记》 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》
㈡ 一任天真——童心的主题
♫ 刘半农：“妈！我要睡了！你就关上了窗， 不要雨来打湿了我们的床。你就把我的小雨 衣借给雨，不要让雨打湿了雨的衣裳。”
㈡ 一任天真——童心的主题
《安慰》“青青的野葡萄 / 淡黄的月亮 / 妈妈发愁了 / 怎么做果酱 // 我说：/ 别加糖 / 在早晨的篱笆上 / 有一枚甜甜的/红太阳”
㈡ 一任天真——童心的主题
雨 后 冰心
嫩绿的树梢闪着金光， 他拍拍水淋淋的泥裤子，
嘴里说：“糟糕——糟糕！”
而他通红欢喜的脸上， 却发射出兴奋和骄傲。
广场上成了一片海洋！
二、当代儿童绘本的赏析——以主 题为例
♫ 爱的主题 ♫ 童心的主题 ♫ 幻想的主题
♫ 人格教育的主题
㈠ 永恒的爱及其变奏——爱的主题
♫ 爱的表达 《猜猜我有多爱你》
《逃家的小兔》
《爱心树》
《吃恶梦的小精灵》
㈠ 永恒的爱及其变奏——爱的主题
♫ 爱的缺失与寻找
《失落的一角》 《失落的一角遇上大圆满》
• 在中国儿童读物的体系中，“图画故事书”是长久以来已 有的概念与品种，名称主要指代那一类提供给学龄前幼儿 及学龄初期儿童阅读的、图文并茂的故事类读物。 “Picture Story Books”与这类读物显然并不是一个概念， 虽然它们有时还共用“图画故事”的名目。我们现在关注 和探讨的、与“Picture Story Books”对应的图画故事书， 是基于以图为主的图文关系创作的，具有文学性和独特艺 术品质的、阅读与欣赏都有别于传统儿童图画故事读物的 作品。在下面的讨论中，没有另加限定和解释的“图画书” 概念，都指代此类图画故事书。本书还会与主要以文字叙 述和表达的儿童故事相比较，相关作品将被简要的称为 “文学故事”。
水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，
紧紧地跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿，
阅读悦美
——当代儿童绘本赏析与讲读
♫ 朱大可在《记忆的红皮书· 缅怀浪漫主义》如此描述了童年阅读安徒生童 话的感受：“这个用鹅毛笔写作童话的人，是浪漫主义史上最伟大的歌 者之一，所有的孩童和成人都在倾听他。在宇宙亘古不息的大雪里，他 用隽永的故事点燃了人类的壁炉。……在我黯淡的童年里，正是他的讲 亮 着每个生命的头顶，使我们看见了奇迹，看见那些奇迹像流星、雨露和
塑造生命信念的最初的火焰。”
♫ 安徒生：“我用我一切的感情和思想来写童
话，但同时我也没有忘记成年人。当我写一
个将给孩子们听的故事的时候，我永远记住 他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此我也 得给他们写一点东西，让他们想想。”
♫ 惠特曼在他的《有一个孩子向前走去》：“有一
个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成
• 彭懿：“图画书是用图画和文字共同叙述一个完 整的故事，是图文合奏。它是透过图画与文字这 两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述 故事的一门艺术。在图画书里，图画不再是文字 的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字 没有的无字书（Wordless Books）。图画书非常 强调画面的连贯，一本好的图画书，能让一个不 识字的孩子仅看画面也能‘读’出个大意。此外， 一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、 扉页、正文以及封底构成一个完整的整体；文字 与图画相互依存，依靠翻页推进情节。”