学生关键能力培养 Word 文档 (2)
办公软件高级应用 第二章
脚注、尾注的交叉引用同理。
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注释练习
为毕业论文的图、表创建题注和交叉引用。
为毕业论文的参考文献创建尾注。
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二、样式设置—目录
论文撰写的最后需要生成目录。 目录定位了文档中标题、关键词所在的页码，便于阅 读和查找。 目录由正文中的标题自动生成。
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二、样式设置—目录
创建目录： Word2003: 插入->引用->目录和索引 修改目录：
word2003:工具->修订，文档进行修订状态。
接受修订
拒绝接受修订 word2003:审阅->
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三、文档修订—修订
word2007:审阅->单击修订按钮，文档进行修订状
态。
接受修订
拒绝接受修订
word2007:审阅->
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案例二 电子海报赏析
电子海报制作
主题 目标观众群 风格 设计 具体制作
1）一级标题字体不大于三号，黑体加粗；
2）二级标题比一级标题小半号，黑体加粗；
3）三级标题比上一级标题小半号，黑体加粗；
4）正文内容五号宋体。
以上内容一律单倍行距、段前段后0.5行、两端对 齐排版。
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二、样式设置—文档注释
脚注：每页底部，对文档某些专有名词或术语的注释 尾注：位于文档结尾，用于列出参考文献 Word2003: 插入->引用->脚注 Word2007: 引用->脚注
一、版面设计
毕业论文的版面设计包括： 页面设置 撰写论文的视图设置 分割符设置 页眉页脚设置
一、版面设计—页面设置
Word2003:文件 ->页面设置 Word2007:页面布局 ->页面设置
提高学生创新能力的实施方案
提高学生创新能力的实施方案一、背景介绍现代社会对创新能力的需求越来越高，而学生的创新能力是培养创新型人才的关键。
因此，提高学生创新能力已成为教育领域的重要任务。
二、了解学生特点首先，我们需要了解学生的特点。
学生处于成长发展的关键阶段，思维活跃，好奇心强，具备创造力的潜能。
然而，由于缺乏实践经验和知识储备，学生在创新能力上存在一定的不足。
三、培养学生的前提条件为了提高学生的创新能力，我们应该先为他们提供一些必要的前提条件。
首先，教师要具备创新意识和创新能力，成为学生的榜样。
其次，学校应提供良好的创新环境，包括实验室、图书馆等资源。
四、创新教育的重要性创新教育对学生的发展具有重要意义。
创新教育可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
创新教育还能激发学生的创造力和想象力，让他们成为未来社会的创新驱动力。
五、多样化的教学方法传统的教学方法可能无法有效培养学生的创新能力。
我们应该引入多种多样的教学方法，如案例教学、合作学习、项目制等。
这些方法能够激发学生的思考和创造力，培养他们的创新精神。
六、提供实践机会理论知识需要与实践相结合，才能更好地培养学生的创新能力。
学校应该为学生提供丰富的实践机会，如参加科研项目、实习实训等。
通过实践，学生能够将所学知识运用到实际问题中，培养解决问题的能力。
七、鼓励学生自主学习自主学习是培养学生创新能力的有效途径之一。
学校和教师应该鼓励学生主动学习，提供自主学习的机会和资源。
同时，学生也应培养自主学习的能力，包括自我规划、自我组织、自我评价等。
八、培养学生的团队合作能力创新往往需要团队的合作和协作。
学校应该注重培养学生的团队合作能力，安排合作项目，组织团队活动。
学生通过与他人合作，学会倾听和尊重他人意见，培养集体智慧。
九、注重培养学生的实践能力实践能力是学生创新能力的重要组成部分。
学校应该注重培养学生的实践能力，安排实践课程和活动。
学生通过实践能够将理论知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力和创新思维。
中国学生发展核心素养Microsoft Office Word 2007 文档 (1)
《中国学生发展核心素养》正式发布孩子这6种素养最重要学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
六大核心素养敲定，看看到底是哪些？总体框架中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
简述如何培养学生的能力。
简述如何培养学生的能力。
培养学生的能力是教育的重要目标之一。
下面是一些建议，帮助学生全面发展他们的能力。
培养学生的思维能力至关重要。
鼓励学生进行批判性思考，提出问题并寻找解决方案。
教师可以引导学生进行讨论和辩论，在学生中培养逻辑思维和问题解决的能力。
学生需要培养自主学习的能力。
教师应当鼓励学生独立思考和学习，提供指导和支持，而非直接给予答案。
学生应该学会制定学习计划，管理时间，寻找资源和解决问题。
培养学生的创造力和创新能力也是至关重要的。
学校应提供丰富多样的学习环境和机会，鼓励学生尝试新的思维方式和解决问题的方法。
教师可以组织创意活动和项目，鼓励学生提出自己的想法和解决方案。
培养学生的沟通能力也是必要的。
学校应该提供各种交流和表达的机会，包括口头、书面和非语言交流。
教师可以组织小组讨论、演讲和写作活动，帮助学生提高表达和倾听的能力。
学生的合作能力也应得到培养。
学校可以组织团队项目和合作学习活动，鼓励学生在团队中合作、协调和解决问题。
教师可以提供指导和支持，帮助学生学会有效地合作和与他人合作。
学生的适应能力也是重要的。
学校应该提供多样化的学习和体验机会，让学生面对不同的挑战和环境。
教师可以鼓励学生尝试新的事物，培养他们的适应能力和应对困难的能力。
培养学生的能力需要全方位的教育方法和环境。
学校和教师应该关注学生的思维能力、自主学习能力、创造力、沟通能力、合作能力和适应能力的培养，帮助学生全面发展并为未来做好准备。
关键能力·题型突破 2.2
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关键能力·题型突破考点一力的合成1.(2019·西安模拟)如图所示，某物体在四个共点力作用下处于平衡状态，若将F4= N的力沿逆时针方向转动90°，其余三个力的大小和方向不变，则此时物体所受合力的大小为( )A.0B.2 NC.2 ND. N【解析】选B。
物体在四个共点力作用下处于平衡状态，合力为零，F4的方向沿逆时针方向转过90°角，此时与其他三个力的合力大小相等，方向垂直，则物体受到的合力为F合=F4=2 N，选项B正确，A、C、D错误。
2.(2019·邯郸模拟) 在平面内有作用于同一点的四个力，以力的作用点为坐标原点O，四个力的方向如图所示，其中F1=6 N，F2=8 N，F3=4 N，F4=2 N。
这四个力的合力方向指向( )A.第一象限B.第二象限C.第三象限D.第四象限【解析】选A。
F1=6 N，方向沿x轴的正向；F3=4 N，沿x轴负向；故F1与F3的合力F13沿着x轴的正方向，为2 N；F2=8 N，沿y轴正向；F4=2 N，沿y轴负向；故F2与F4的合力F24为6 N，沿着y轴正方向；最后再将F13与F24合成，故合力F1234为2 N，指向第一象限，选项A正确，B、C、D错误。
3.如图，两个共点力F1、F2大小恒定，当两者的夹角θ从120°逐渐减小到60°的过程中，合力 ( )A.逐渐增大B.逐渐减小C.先增大后减小D.先减小后增大【解析】选A。
力是矢量，合成遵循平行四边形定则，两个共点力F1、F2大小恒定，根据平行四边形定则，两个分力的夹角越大，合力越小，夹角越小，合力越大，选项A正确，B、C、D错误。
4.某物体同时受到2个共点力作用，在如图所示的四种情况中(坐标纸中每格的边长均表示1 N大小的力)，物体所受合外力最大的是 ( )【解析】选C。
人教版新教材高中政治必修三关键能力·素养形成 3.9.4(政治)
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关键能力·素养形成议题一全民守法的内涵议题诱思：2019年7月9日，一位埃及籍留学生在福州市区骑电动车载人，拒不配合民警正常执法，并与民警发生冲突，在全国引起关注。
探究：(1)搜集公民守法的案例与大家分享。
(2)议一议，留学生在中国违法，是否应当受到中国法律制裁？1.科学认识全民守法的内涵(1)所谓“守法”，就是信仰法律、尊重法律。
著名学者卢梭曾说过：“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心。
”法治的根基在于人们发自内心的认同，法治的伟力源于人们的真诚信仰。
(2)全民守法，就是必须在宪法和法律范围内活动，任何公民、社会组织和国家机关都要以宪法和法律为行为准则，依照宪法和法律行使权利或权力、履行义务或职责。
2.全民守法需要处理好的几个关系(1)处理好学法与守法的关系，做到知行统一，学以致用。
这里的关键是要从自己做起，从身边做起，从具体行为习惯做起。
凡是法律禁止的，都不去做；凡是法律提倡的，积极对待；凡是法律保护的，依法去做。
(2)处理好权利与义务的关系，做到维权与守法的统一。
在法治国家，尊重和保障人权是国家的责任，维护自身权益是公民的权利。
但在任何情况下，公民维护自身权益的努力必须合法、合情、合理，决不允许以违法犯罪的方式、破坏法治和秩序的方式、侵害他人权益的方式进行。
(3)处理好法律与道德的关系，做到守法与有德的统一。
法律和道德都是社会行为规范，而最高境界的守法是恪守社会公德、职业道德和家庭美德，最低限度的守法是做到法律的底线不能逾越、道德的红线不能触碰，法律的义务不能弃、道德的责任不能丢。
3.全面把握全民守法的意义(1)全民守法是建设法治国家的基础。
让包括社会治理者在内的全体人民都信仰法律，都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，在全社会形成厉行法治的积极性和主动性，形成守法光荣、违法可耻的社会氛围，依法治国才能有“源头活水”，才能有“施展空间”。
关键能力·题型突破 5.1
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关键能力·题型突破考点一功和恒力做功对功的理解【典例1】(2017·全国卷Ⅱ)如图，一光滑大圆环固定在桌面上，环面位于竖直平面内，在大圆环上套着一个小环，小环由大圆环的最高点从静止开始下滑，在小环下滑的过程中，大圆环对它的作用力 ( )A.一直不做功B.一直做正功C.始终指向大圆环圆心D.始终背离大圆环圆心【解析】选A。
因为大圆环对小环的作用力始终与速度垂直不做功，因此A正确、B错误；从静止开始在小环下滑的过程中，大圆环对它的作用力先背离大圆环圆心，后指向大圆环圆心，故C、D项错误。
恒力做功【典例2】(多选)质量为m=2 kg的物体沿水平面向右做直线运动，t=0时刻受到一个水平向左的恒力F，如图甲所示，取水平向右为正方向，此物体的v-t图象如图乙所示，g取10 m/s2，则( )A.物体与水平面间的动摩擦因数μ=0.5B.10 s内恒力F对物体做功102 JC.10 s末物体在计时起点位置左侧2 m处D.10 s内物体克服摩擦力做功34 J【解析】选C、D。
设物体向右做匀减速直线运动的加速度为a1，则由v-t图象得加速度大小a1=2 m/s2，方向与初速度方向相反，设物体向左做匀加速直线运动的加速度为a2，则由v-t图象得加速度大小a2=1 m/s2，方向与初速度方向相反，根据牛顿第二定律得，F+μmg=ma1，F-μmg=ma2，解得F=3 N，μ=0.05，故A错误；根据v-t图象与横轴所围成的面积表示位移得，x=×4×8 m-×6×6 m=-2 m，负号表示物体在起点的左侧，则10 s内恒力F对物体做功W=Fx=3×2 J=6 J，故B错误，C正确；10 s内物体克服摩擦力做功W f=F f s=0.05×20×(×4×8+×6×6) J=34 J，故D正确。
(完整word版)发展学生学科核心素养的教学目标与策略
发展学生学科核心素养的教学目标与策略摘要：核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.学科核心素养包括“知识理解”“知识迁移"和“知识创新”三个层面。
要突破囿于“知识理解”层面的传统教学模式，实现发展学生核心素养的教学目标，在教学过程应当做到知识教学与文化教学相结合、结果性知识与过程性知识相结合、学科性知识与实践性知识相结合、外显性知识与内隐性知识相结合、证实性知识与证伪性知识相结合.关键词：核心素养；教学目标；教学途径在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确界定了核心素养,即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
2016年9月,北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点。
目前,教育部正在组织专家对高中课程标准进行修订,要求把学科核心素养作为修订课程标准的主线，围绕学科核心素养制定教学内容、评价标准和教材编制体系。
学科核心素养的要素提取、水平划分、体系建构是当前高中课程标准修订人员正在做的主要工作，而且取得了比较明显的阶段性成果.国内学者也相继开展了核心素养的一些研究，如关于核心素养的体系建构,基于学生核心素养的课程体系建构,数学核心素养成分析取的实证研究.本文讨论基于发展学生学科核心素养的教学问题，涉及教学目标与教学策略。
一、核心素养的诉求核心素养，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,这个内涵应当从两个维度来理解。
其一，学生应具备的适应终身发展需要的必备品格和关键能力。
这是指学生自身发展应具备的素质需求，具有个体性质.这种提法是有理论依据的，因为“在人的一生中，童年期(小学阶段)和青少年或青春期（中学阶段），无论在生理上(身)或心理上(心），都是一个迅速成长发展的时期".-个人的学习习惯的养成、优良品格的树立、一些关键能力的发展，都是在中小学阶段完成的.在这个阶段中存在认知发展的关键期。
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学生关键能力培养与课程教学改革
研究的目标，内容与重点
学生关键能力培养与课程教学改革的研究目标是：让每个学生都能实现自我、终身学习；融入主流社会和掌握就业所必须的知识、技能和态度。
半年来，在深入推行教育教学改革的过程中，学校围绕培养学生的关键能力，从教师、课程、教学、评价四个方面进行了有益尝试。
一致认为所谓关键能力，从实际情况来看，中学生应该具备研究性学习能力;有效沟通能力、自我管理和保
护等三种关键能力。
那么我们研究的内容和重点就是，怎样尽力让学生在初中阶段具备这些能力。
为学生的未来做好准备。
因为“最好的教育是适合学生未来需要的教育”.
研究性学习能力，已经越来越被教育界所重视。
很多学校都成立了研究性学习小组。
研究性学习有助于学生通过亲身实践获取直接经验，培养他们的科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识、解决实际问题的能力。
研究是指探索事物的真相、性质、规律等。
研究性学习能力是指在学习的过程中采用研究的方法去接受、验证、探索知识的能力。
有效沟通能力。
“这个人好打交道”或者“这个人不好打交道”，这是我们经常说到或者听到的两句话。
这两句话是对一个人的人际沟
通能力的基本判断。
有效沟通能力就是处理人际关系的能力。
人的一辈子都在不断和人打交道，“好打交道”，就容易受到欢迎；“不好打交道”就容易让人厌烦。
一个学习好、能力强的人不善于人际沟通，不仅会影响到平常的心情，还会影响自己的发展。
作为中学生，有效沟通能力主要体现在和同学友好相处、互相帮助的能力。
提高有效沟通能力要注意5个方面：一是要主动去和人交流；二是要坦诚，要“将心比心”、“以心换心”；三是要谦虚但不能自卑，要自信但不能清高、傲慢；四是要多寻找共同话题，只有共同话题才能提供更多的交流机会；五是要热心，热心的人往往具备领导才能。
自我管理能力。
很多老师希望学生提高自控能力、自理能力等能力，这些能力都属于自我管理能力。
自我管理能力，就是自我监督、自我约束、自我反省、自我修正、自我安排、自我调整、自我补充等多方面的综合能力。
中学生自我管理能力的培养主要从四方面着手：一是生活上要自理。
自己的文具书包自己整理，自己的衣服要学会自己洗，自己的房间自己收拾，能够做力所能及的家务。
二是学习上要自觉。
不用别人催促，要知道自己什么时间该学什么，不能耽误宝贵的学习时间。
另外，还要学会总结学习方法。
三是时间要有计划性。
现在白领阶层提倡一种时间管理理念，做事情要有轻重缓急，按计划行事，这样在有限的时间内效率最高。
四是情绪要学会自控。
不会控制情绪的人，不利于健康与交往，影响自己的正常思维，作为学生，还会影响自己的学习。
自我保护能力。
2004年12月26日，印尼苏门答腊岛附近海域发生了40年来最强烈的地震，并引发海啸。
在这次有20多万人死亡的大灾难中，10岁的英国小姑娘蒂莉·史密斯却成了英雄。
海啸袭来时，她正在泰国普吉的海滩上玩耍。
史密斯发现海水的变化，就像书上所说的海啸来临的征兆。
正是史密斯的这些知识，使在场的几百人及时撤退，幸免于难。
这说明知识能增强一个人的自我保护能力。
现在，交通事故、被抢劫、食物中毒、运动伤害、网络陷阱、性伤害、吸毒以及火灾、地震、泥石流、海啸等天灾人祸，随时威胁着人们的安全。
中学生在危害来临时增强自我保护能力，首先平时要有自我保护意识，多学习一些自我保护的知识。
第二，要遵守法律法规、校纪校规、社会功德，这样既不去招致伤害，也不会去伤害别人。
第三，自己或者看到别人遭遇绑架、抢劫、网络陷阱、性伤害时，要机智应对，首先保证人身安全。
第四，避免看黄色或暴力影视以及这方面的网页，也避免去玩情色或暴力游戏。
第五，增强挫折承受能力，学会求助，避免因心理负担过重而自残、自杀或报复伤害他人。
作为老师我们应该将培养关键能力融入到日常教学中，例如，我们的数学老师在课堂中引导学生批判性思维，让学生举一反三，去思考、探究，而不是仅仅了解这道题如何去解答。
学校还完善课程结构,让学有余力的学生选择自己喜欢的体育
和艺术项目，培养学生健康的体魄和高雅的生活情趣。
学校开设礼仪教育课程，提高学生的语言能力和有效沟通能力。
让每一个学生都是特长生。
关键能力的培养需要学校、社会、家庭三方联动。
学校是学生发展的主要场所，承担着学生成长的重要责任；家庭是学校教育的延伸，我校通过开办“家长学校”，提高家庭这一“教育小单位”的“教学质量”；而社会才是学生成人成才的大环境！。