培养关键能力--提高学生素质
初中历史学科关键能力培养范文
初中历史学科关键能力培养第一篇范文：初中历史学科关键能力培养摘要：本文旨在探讨初中历史学科关键能力的培养策略，以提高学生的综合素质和学科素养。
通过分析历史学科的特点和学生学情，提出一系列切实可行的教学方法，为初中历史教师提供有益的参考。
关键词：初中历史；关键能力；学科素养；教学方法历史学科是中学阶段的一门重要学科，它不仅承载着人类社会发展的丰富知识，还锻炼学生的思维能力、分析能力和判断能力。
然而，在当前的教育背景下，部分学生对历史学科的学习兴趣不高，学科素养有待提高。
为了改变这一现状，本文从初中历史学科关键能力的培养入手，探讨如何提高学生的综合素质和学科素养。
二、初中历史学科关键能力概述1.历史知识运用能力：学生能运用所学历史知识解释历史现象，分析历史问题，形成自己的历史观念。
2.历史思维能力：学生具备批判性思维、逻辑思维、创新思维等，能对历史事件进行深入剖析。
3.历史分析能力：学生能运用历史观点和方法，对历史材料进行准确解读和分析。
4.历史价值观：学生树立正确的历史观、民族观、国家观，增强历史使命感和社会责任感。
5.激发学生兴趣：通过丰富多样的教学手段，如故事导入、情景模拟、小组讨论等，激发学生学习历史的兴趣。
6.注重知识体系建构：帮助学生梳理历史知识体系，形成清晰的历史脉络，提高历史知识运用能力。
7.培养历史思维能力：鼓励学生敢于质疑、善于思考，培养批判性思维、逻辑思维和创新思维。
8.加强历史分析能力训练：引导学生运用历史观点和方法，对历史材料进行准确解读和分析。
9.融入历史价值观教育：通过历史教学，传递正确的历史观、民族观、国家观，培养学生的历史使命感和社会责任感。
10.开展实践活动：组织历史知识竞赛、历史剧表演、历史主题班会等，让学生在实践中提高历史学科关键能力。
四、教学案例以人教版初中历史七年级上册《三国鼎立》一课为例，教师可以采用以下教学策略：1.导入：讲述三国时期的历史故事，激发学生兴趣。
培养学生的关键能力
培养学生的关键能力一、培养学生的创新能力离不开非智力因素的培养语文教育教学在培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素的同时，也要高度重视培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，并使它们相互促进、和谐结合、协调发展。
例如：勤奋、自信、勇敢、谦虚、细心、进取心、责任感、顽强的毅力等其他优良的品质；激发学生对知识的好奇心，鼓励学生建立自信，鼓励冒险精神，克服困难，不怕艰苦、不怕失败，百折不挠，坚忍不拔等良好的心态；正确评价自己，认真听取别人的意见等优秀的品质。
这些都是培养创新能力的重要组成部分，这些性格和素质的塑造，并不仅仅是非智力的思想教育的组成部分，同时也是提升学生智力因素的途径，有助于提高学生创新能力。
二、课堂教学转变为已教师为引导培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，也是新课改的主旋律和重点、难点。
小学语文教学是基础教育的基础和工具学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新精神和实践能力方面有独特的作用。
培养学生创新素质的途径很多：如课外活动、社会设计等，但最根本的途径还是课堂教学，激发学生的好奇心，引起他们的关注是第一步，这就要求教师改变传统的教师说、学生听的授课模式，死记、苦学只能培养高分低能儿，扼杀学生的激情，创造潜能就得不到发挥。
心理学家研究认为：强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，是学生创造性学习先导者和内在动力。
因此在课堂教学中教师不应高高在上，让学生产生距离感，教师应转变为一个课堂活动的参与者，要善于创设点亮学生智慧火花的教学情境，营造一个向自己和他人智慧挑战的学习氛围，使学生在一种渴望和迫切中参加课堂教学活动，满足每个学生成功的需要，巧设问题，因势利导，创造机会，让不同层次，不同个性的学生都能体验成功的喜悦，设计富有挑战性的问题，并及时肯定学生在课堂教学活动中所作的努力，鼓励学生的创新行为。
学生关键能力培养方案
学生关键能力培养方案随着教育环境的不断变化和学生竞争压力的逐渐增大，学校和家长都越来越重视学生关键能力的培养。
然而，如何制定一个有效的学生关键能力培养方案仍然是一个亟待解决的问题。
本文将介绍一个综合性的学生关键能力培养方案，旨在帮助学生全面发展。
第一，首先，培养学生的思维能力是关键能力培养方案中的重要组成部分。
思维能力是学生整体发展的基础，它包括逻辑思维、创造思维、批判思维等多个方面。
学生可以通过参与各类思维活动和训练来提高自己的思维能力。
例如，学校可以组织学生参加逻辑思维训练营，进行思维导图的学习，并鼓励学生参与辩论和讨论活动，以锻炼他们的批判思维能力。
其次，学生的沟通能力也是关键能力培养方案中不可忽视的一环。
沟通能力是学生与他人交流和表达的能力，它对学生的学习和人际交往具有重要影响。
学校可以开设与沟通技巧相关的课程，如演讲和辩论等，帮助学生提高沟通能力。
另外，激励学生参与学校社团和团队活动，通过与他人合作，锻炼他们的团队协作和沟通能力。
第二，此外，培养学生的创新能力也是关键能力培养方案中的重要内容。
创新能力是指学生面对问题时，能够提出新的解决方案和创造性的思路。
学校可以为学生提供创新实践的机会，例如组织创业训练营、科技创新比赛等。
同时，学校还可以加强学生的艺术素养教育，培养他们的审美能力和创造力。
另外，“学习学习”的能力也是学生关键能力的重要组成部分。
学习学习是指学生能够高效地学习和掌握知识的能力。
学校可以通过开设学习方法和学习技巧的课程，指导学生掌握科学的学习方法，例如拓展阅读、思维导图、记忆技巧等。
此外，学校还可以提供学生学习指导的机会，为他们提供个性化的学习辅导和指导。
第三，体能和情商培养在学生关键能力培养方案中同样重要。
体能的培养可以通过开设体育课程、设置健身俱乐部等方式进行。
体育活动不仅可以增强学生的身体素质，还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。
情商是指学生管理和表达情感的能力，对学生的人际关系和情绪调控具有重要影响。
再谈核心素养与关键能力
一、核心素养的重要性
一、核心素养的重要性
核心素养是指那些在个人生活和职业发展中至关重要的能力，它们不仅包括 传统的学习领域，如语文、数学、科学等，还包括社交能力、创新思维、批判性 思维等非学术性能力。这些核心素养的培养，对于学生的未来发展具有决定性的 作用。
1、社交能力
1、社交能力
社交能力是指个体在人际交往中表现出的能力，包括沟通、合作、领导力等 方面。在当今社会，团队合作和跨文化交流已经成为工作和学习中的重要环节。 因此，培养学生的社交能力已经成为教育的重要目标之一。
2、提供丰富的学习资源
2、提供丰富的学习资源
为学生提供丰富的学习资源是培养核心素养与关键能力的关键。学校应该提 供多元化的课程和活动，如社交课程、创新项目、研究性学习等，以培养学生的 核心素养。此外，学校还可以通过与企业和社区的合作，为学生提供实践机会和 技术培训，以培养他们的关键能力。
3、建立综合评价体系
内容摘要
综上所述，核心素养并没有过时，而关键能力也不能取代核心素养的地位。 相反，我们应该将它们结合起来，共同构成学生应该具备的全面素质。在实际教 育过程中，我们需要明确教育目标，注重培养学生的全面素质，并通过多样化的 教学方式和手段以及科学的评估方式来促进学生的全面发展。
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3、建立综合评价体系
建立综合评价体系是培养学生核心素养与关键能力的有效途径。评价应该学 生的全面发展，包括学术成绩、社交能力、创新思维等多个方面。此外，评价还 应该具有过程性和发展性，及时发现学生的优点和不足，为他们提供个性化的指 导和支持。
4、提高教师素质
4、提高教师素质
教师是培养学生核心素养与关键能力的重要力量。提高教师素质是实现这一 目标的关键。教师需要不断更新教育观念和教学方法，掌握新的教育技术和工具， 以更好地适应时代的需求和学生发展的需要。此外，教师还应该具备敬业精神和 良好的师德师风，以影响和感染学生。
高中学生关键能力发展的内涵及其培养
高中学生关键能力发展的内涵及其培养依据我国教育体制改革和基础教育课程改革的精神，探讨普通高中学生的关键能力及其培养要求。
依据普通高中的教育目标，普通高中学生关键能力的培养，应该以认知能力、合作能力、创新能力、实践能力为重点，提升整体素质，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备。
2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》，指出“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。
在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养”。
文件阐述了培养学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力这四项关键能力的要求，指出要“培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。
培养合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。
培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。
培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题”。
2020年，教育部考试中心制定并颁布的《中国高考评价体系》提出，高考在学科内容考查上应指向“核心价值、学科素养、关键能力与必备知识”四层内容，从高考考查、评价的角度，具体阐述了高考“必备知识”“关键能力”的考查、评价要求以及二者间的关系；还指出普通高中学科教学要在帮助学生理解、掌握必备基础知识的过程中，提高知识获取能力、实践操作能力、思维认知能力，以此作为高考“支撑和体现学科素养要求的能力表征”。
怎样从我国基础教育改革趋势和普通高中的性质、培养目标出发，理解高中学生关键能力培养要求、高考关键能力测评要求的指向和内涵，怎样在高中教育教学活动中落实学生关键能力培养的任务，是普通高中教育教学落实立德树人根本任务、发展素质教育的一个重要问题。
培养学生关键能力
生产 线 上 工 作 ， 整 天 叫 苦 叫 累 ， 寻 找 这 样 或 那 样 的 理 由逃
遍 使 用 性 的能 力 ， 是 跨 职 业 能力 ， 即 更 换 工 作 岗位 甚 至 更 避 工 作 。
换 职 业 后 在 新 的 岗位 或 职 业 中仍 能 继 续 发 挥 作 用 、 胜 任 工
力 ” ， 即 与 人 交 流 能力 、 数 字 应 用 能 力 、 革 新 创 新 能 力 、 积 极 学 习 掌 握 与 工 作 有 关 的 政 策 法 规 、 专 业 技 术 及 业 务 知
自我 学 习 能 力 、 与 人 合 作 能 力 、 解 决 问题 能 力 、信 息 处 理 识 ，不 愿 积 极 参 加 新 知 识 新 技 能 培 训 ， 尤 其 不 愿 自费 进 行
３诚 实 守信 度 较 差 ．
、
关 键 能 力是 职 校 生 综合 素 质 的 必备 部 分
某 毕 业 生 被 车 间 线 长 安 排 去 做 具 体 工 作 ， 因又 脏 又 累 而 不 愿 干 ， 约 定 时 间 未 到 ， 等 工 作 即将 完 成 之 时 才 到 岗 。 后 来 ，线 长 找他 商 谈 对 工 作 的 意 见 ， 电话 约 好 谈 话 时 间 、
ｉ
从 业 者 要 有 团队 精 神 ， 集 体 主 义 精 神 要 强 ，集 体 荣 誉 感 要 强 ，能 积 极 为 企 业 建 设献 计 献 策 ， 能 为 企 业 的 荣 誉 和 发 展 努 力 工 作 。 但 是 ，不 少 人 有 服 务 意 识 ， 无 服 务 能 力 ， 不 能 做 到 优质 服 务 。
能 力 、 外语 应 用 能力 。
知识更新学习。
关 键 能 力 在 从 业 者 的 未 来 发 展 中起 着 关 键 性 作 用 ， 是
关键能力提升教学实践(2篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，培养学生的关键能力成为教育的重要任务。
本文从关键能力的内涵出发，探讨关键能力提升的教学实践策略，以期为我国教育工作者提供参考。
一、引言关键能力是指个体在面对复杂、不确定的情境时，能够运用已有的知识和技能，解决问题、做出决策的能力。
在当前社会，关键能力已成为衡量一个人综合素质的重要指标。
因此，如何有效提升学生的关键能力成为教育工作者关注的焦点。
二、关键能力的内涵1. 解决问题的能力：在面对问题时，能够运用所学知识和技能，找到合适的解决方案。
2. 创新能力：具备创新思维，能够提出新的观点、方法或产品。
3. 团队协作能力：在团队中发挥积极作用，与他人共同完成任务。
4. 沟通能力：能够准确、有效地表达自己的观点，倾听他人意见。
5. 自我管理能力：具备良好的时间管理、情绪管理、压力管理等能力。
6. 终身学习能力：具备自主学习、终身学习的意识和能力。
三、关键能力提升的教学实践策略1. 改革课程设置（1）调整课程结构：将关键能力培养融入到各学科课程中，实现跨学科、综合性的教学。
（2）丰富课程内容：引入案例分析、项目式学习等教学方法，提高学生的实践能力。
2. 改进教学方法（1）启发式教学：激发学生的思维，引导学生主动探索、发现和解决问题。
（2）合作学习：鼓励学生分组讨论、互相学习，提高团队协作能力。
（3）探究式教学：通过问题引导，让学生自主探究，培养创新思维。
3. 强化实践教学（1）开展课外活动：组织学生参加各类竞赛、社会实践等，提高学生的实践能力。
（2）校企合作：与企业合作，为学生提供实习、实训机会，培养学生的职业素养。
4. 营造良好氛围（1）树立正确价值观：培养学生具备社会责任感、集体荣誉感等品质。
（2）建立激励机制：对在关键能力培养方面表现突出的学生给予表彰和奖励。
5. 加强师资队伍建设（1）提高教师专业素养：定期组织教师参加培训，提升教师的教学能力和关键能力。
（2）加强教师科研能力：鼓励教师开展教育教学研究，提高教育教学质量。
高中学生关键能力发展的内涵及其培养
培养自主学习能力
引导学生学会自主学习，掌握学习 方法和技巧，培养自主解决问题的 能力。
强化思维训练
通过课堂教学和课外活动，强化学 生的思维训练，提高思维品质和创 新能力。
社交能力的培养策略
鼓励参与社交活动
培养沟通表达能力
鼓励学生参加各种社团、团队活动和社交场 合，提高社交技能和人际交往能力。
通过口语表达、写作等方式，培养学生的沟 通表达能力和语言素养。
04
培养高中学生关键能力的实践与案例
学术能力培养的实践与案例
总结词：培养学术能力是高中学生关键能力发展的重要 组成部分，需要关注学生的知识掌握、学习方法和学术 思维的培养。
1. 知识掌握：在高中阶段，学生需要掌握各学科的基础 知识和核心概念，形成良好的知识结构
3. 学术思维：高中学生需要发展批判性思维、创造性思 维和问题解决能力，学会分析、评价和运用所学知识
自我管理能力
总结词
自律能力差、时间管理不当
详细描述
高中学生的自我管理能力普遍较差，往往无法有效地规划时间、管理情绪和 保持自律。
创新能力
总结词
创新思维受限、实践能力不足
详细描述
高中学生的创新能力普遍受限，往往缺乏对问题的独立思考和解决能力，同时实 践能力也普遍不足。
批判性思维能力
总结词
批判性思维欠缺、判断力有待提高
可塑性
关键能力可以通过教育和训练进行培养和提升 ，具有很大的可塑性。
关键能力的重要性
促进个人终身发展
01
关键能力的提升有助于个人在工作、学习、生活中更好地适应
和应对挑战，促进个人终身发展。
提升社会竞争力
02
具备关键能力的人才更具有社会竞争力，能够更好地适应社会
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培养关键能力提高学生素质
关键能力是20世纪70年代初，德国劳动和社会学家梅尔腾斯（D.Mertens）在对劳动市场与劳动者的职业适应性进行研究时提出的，并将其看作是进入日益复杂和不可预测的世界的工具，培养关键能力是促进社会变革的一种策略，曾在西方社会和教育界引起高度关注。
关键能力是区别于具体的职业岗位技能，针对未来社会需求，能够适应职业岗位变化的能力，是在整个职业生涯中起关键作用的一种综合能力。
关键能力的六个层面：一是工作和学习方法；二是独立能力、主动性；三是沟通的能力；四是协作的能力；五是解决问题的能力；六是责任心。
一、社会需要具有关键能力的人才
就目前国内企业招聘员工的情况来看，十分看重学生的关键能力。
据调查，国内企业在招聘员工时最重视的不是毕业生的技术能力，而恰恰是对关键能力提出了明确的要求：
1、忠诚度。
面临跳槽频繁的现实，企业往往会看重应聘学生对企业忠诚度的看法。
2、团队协作精神。
经营规模宏大的名企，往往非常重
视企业员工的团队协作精神，因为只有合作才能实现企业目标，绝非只靠某一个人。
3、创新精神。
对于企业来说，离开了不断创新，就等于失去了企业生命力。
因此，应聘者是否具有创新能力、创新精神也是重点考察的内容。
4、对企业文化的认可程度。
企业在招聘过程中常常会考虑到员工是否能够认可和适应企业的价值观和企业文化，这将决定员工今后是否能够很好地为企业服务。
5、人际交往能力和良好的沟通能力。
许多企业在招聘时非常重视学生的沟通技巧，要求学生一定要具有与客户沟通、协调的能力。
6、对新知识、新能力的求知态度和学习能力。
一位企业负责人说，应届毕业生往往不具备直接进行业务操作的能力，基本是都要经过系统的培训，所以学习能力和求知欲应该是重点考察的内容。
7、社会实践经历。
许多企业在注重学生成绩的同时，还十分注重学生的社会实践经历。
因为社会实践经历是积累社会经验的好机会，可以提高书本上学不到的社会实践能力。
因此，培养学生的关键能力，提高学生的综合素质就摆在了学校的面前。
二、学校需要培养学生的关键能力
随着经济社会的迅速发展，社会各行各业对人才需求越来越高。
不仅数量上逐年递增，层次上也逐渐提高，特别关注人才素质，关注人才的关键能力。
随着就业压力和竞争的越来越激烈，对培养人才的学校来说，压力也就越来越大。
这就要求学校要立足市场需求设置专业、培养人才，立足关键能力培养，提高学生综合素质去做文章。
高素质的人才、竞争力大的人才不是全才，而是具有关键能力的专门人才。
所以，作为中职学校要从就业的角度去思考，要立足学生的实际去思考，在培养专才上做文章，提高学生的就业关键能力，这样学生才有出路，学校才有出路。
可见，中职学校培养学生的关键能力十分重要，他关系到学生的未来，关系到学校的发展，关系到社会的进步与发展。
三、关键能力靠培养，综合素质靠提高
学校提供学生的综合素质，培养学生的关键能力，要靠课堂，要靠实践。
因此，一定要搞好课堂教学，抓好实习实
训工作。
专业能力考专业教学，靠专业实践。
下面就机电一体化教学过程中，谈谈我们大胆实践，积极探索，积累了培养学生关键能力，提高学生综合素质的经验和做法。
1、运用以项目为导向的教学方法，培养学生的关键能力。
让学生通过承接和完成某个具体项目来掌握专业能力、方法能力和社会能力。
所承接的项目完全按照教学大纲实施，并按照从易到难，从简到繁的步骤来完成。
学生在教师的指导下亲自处理一个项目。
例如在《PLC项目实训》教学中，以电动机控制为例，以电动机点动控制、电动机单向连续运行控制、电动机正反转运行控制、两台电动机主控选择运行控制、运料小车两地往返运行控制为项目。
项目按照从易到难，从简到繁设计任务。
学生按照项目的要求，做到：（1）学生明确项目任务；（2）对项目进行分析；（3）学生设计并实施项目：a.主电路设计；b.确定I/O点总数；c.控制电路设计；d.设备材料表；e.程序设计；f.程序运行调试；g.对该项目进行总合评估。
这里不仅仅是项目的内容涉及关键能力，在完成项目过程中非智力因素的关键能力更能得到极大提升。
在教学实施过程中，学生基本是独立思考，独立组织，亲自安排学习行为并在讨论中相互启发，提出自己的见解和工作计划，在讨论中相互启发，个人的知识久缺通过集
思广益来弥补，同学群策群力最终确定出较好的解决问题的方案。
然后，学生独立或以小组方式在各自制定的工作计划反导下完成项目。
可见，完成项目的过程，就是学生交流与合作能力、责任心、质量意识及评价能力提高的过程。
2、运用行动导向法教学，加强学生关键能力的培养。
在课堂教学中，我们以学设教，以学论教，以学评教，发挥教师的主导作用，突出学生主体地位，让学生成为课堂学习的真正主人，创造和谐、生动的教学氛围。
转变教师角色，教师从施教者变为组织者、引导者、咨询者、协调者；改革教学方法，利用适应职业教育的项目教学法、案例教学法、角色扮演引导教学法，开展头脑风暴活动等行动导向教学方法，优化课堂结构，优化教学过程，提高教学效益；改变学法，通过自主学习、合作学习、探究式学习方式，让学生在学习过程中，通过自主行为获取知识、培养能力，同时在无形中锻炼了与人交流、团结协作、合理组织语言和自我学习的能力，调动学生的参与意识和主观能动性，形成积极的人文素质。
从而让学生学会做事、学会做人、学会学习、学会交往、学会创造，全面提高自己的关键能力和综合素质。
3、干中学，学中干，积极实践，培养学生的关键能力。
职业学校要突出职业化，要培养学生的操作技能，在学习过程中就要开展丰富的实践活动，加强实践动手能力的培
养。
要把专业技能实践与关键能力培养结合起来，使其相互渗透，相互融通，通过实践培养学生的创新能力与职业素质。
要做到：一是要增加学生实践、实习的机会，在实践中锻炼自己；二是要积极组织参加国家、省、市各级技能大赛，以赛促学，以赛提能，通过大赛的准备、参与、总结，培养学生的关键能力；三是利用丰富多彩的课外兴趣活动课，如专题讲座、活动辅导、主题班会、社会实践等很多，让学生懂得集体荣誉、与人合作、全局观念、吃苦耐劳等精神的重要性，从而丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质和关键能力。
通过以上实践环节，培养学生实践能力，培养学生严谨求实、理论联系的优良作风，培养学生的综合职业素质和关键能力。
总之，关键能力对学生、对学校、对社会都很重要，我们一定要做好这篇文章。
关键能力存在于校内外各种教学情境之中，关键能力潜藏在学生的体内，只要我们深入挖掘和激活，在实际教学中注意把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机相结合，就能培养学生的关键能力，学生就会从中得到一生受用不尽的能力，就会提高学生的综合素质，将来更好地去适应社会、服务社会。