开放性大学教学管理模式研究
关于开放大学办学模式创新的设想
公 司，这就导致了在网络教育环境 中会有一些偏离公 益性方 向的现象
发生 。
开办开放 大学 ，在我 国教育事 业发展过 程中扮演着 重要 的角色 ， 其对建设 具有 中国特色教育体制具有重大影 响，其也是全 国各地电视
２ ． 开 办 新 型 开放 大 学办 学 模 式 的 方 法
各省级大学在开办开放 大学 办学模 式 的过程 中应 该 始终坚 持节 约 ，高效 ，高质量这三个原则 ，并且时刻依照各地的办学实情来进行 调整改革。除此之外 ，也应该提高对内部管理 制度 的重视程度 ，对不 足部分应该进行彻底 改造 。 ２ ．１以省或者区域为基础单 位 ，整合 现有教 学资 源 ，开办 开放 大学办学模式 各省开办开放 大学办学模式应该始终坚持 节约，高效 ，高质量这 三个原则 ，并依据 自身 的实际情况 ，整合现有教学资 源 ，创 办一所或 多所开放大学。这种办学模 式要求开放 大学应该有 合理 的活 动半径 ， 控制活动半径 范围，活动半径太大 ，运作 过程必然复杂 ，这样 便很难 坚持开办开放 大学办学模式的三个基本原则 。此外 ，大学知识 教育不 仅仅是简单的告知性 问题教育 ，更多的时候需要教师 和学生的双 向交 流 。以远程教育为例 ，这类 教育模式虽 然设 有师生 交流互动 的平 台，
３ ． 结 语
度 ，主要分 为两种 。一种属于单一式开放教育模式 ，这类模式 的大学 完全依靠 于中央电大来实施开放教育 ，生源主要为接受 开放 教育的成 年人。第 二种属 于兼职 的开放教育模式 ，这种模式一边 开展 开放式教
开放大学中“学务导师制”的服务与管理模式
、
开放大学 的服 务与管理模式
区别于传统 的电大管理模 式 ， 江苏开放大学
１ ５．
一
种“ 不见 面 ” 教学 ， 从 而难 以建立 深 厚 的师 生 情 个难 题 ， 一所 学生 没有 情 感 归 属 的学 校 是 没 有
乐 的文化 活 动提 升 学 生 的学 习 兴 趣 ， 培 养 对学 校
然带有 开创性 和探索性 ， 无论 是成功 的经 验 还是失
要 做好 服 务 ， 必须 了解 学生 ， 综合 课题 组成 员 的研 究体会 ， 开放 大学 学 生 的特 点 大 致 可 以 归纳 为 以
下 ５个方 面 。
败的教训都将是学校事业发展的宝贵财富 ， 其开创 的前行之路也必将为国内同类高校借鉴。
一
（ １ ） 生活分散 ， 感 情 不 深 。开 放 大 学 是 没 有 围墙 的大学 ， 学生作 为 社会 公众 ， 涵 盖 了各 种 职业 和 社会 角 色 。学生 之 间 、 师 生之 间 、 学 校与 学生 之 间的联 系方 式 、 交往 方式 均 为离散 状 态 ， 大 体上 是
・
谢 冬 冰
摘 要： 江 苏开放 大学 已经明确 了学生的服务 与管理 实行“ 学务 导师制” ， 这是学校服务与 管理体 系中的关键环 节
所谓“ 双导师制” 即负责专业教 学的课程导 师与 负责 学生服 务与 管理 的“ 学务 导 师” 。“ 双导 师”负责制是
江 苏开放 大学与江苏电大的不 同． 也 因此 区别 于其他 各级各 类的 “ 网校 ” 。学务 导师是 开放 学生服 务 与 日
６所开放大学之一 ， 是最早招生 的。作为一所新型开
个完整高效的学生服务与管理体系； 探索江苏
国家开放大学小班教学管理模式探究
国家开放大学小班教学管理模式探究摘要：随着国家开放大学的发展，国家开放大学已成为我国现代教育体系的重要组成部分，在我国教育事业的发展过程中起着非常重要的作用。
近些年来，国家开放大学出现了部分专业招生人数的下降，以及增设了一些新的专业，这些情况致使一些“小专业”和“小班级”现象出现，由于开放教育在对“小专业”和“小班级”重视程度不够，因此，在教学管理过程中出现了很多问题，这在很大程度上影响了国家开放大学远程教育事业的发展。
该文对此进行了深入探讨，并就如何做好国家开放大学远程教育的小班教学管理工作提出了一些自己的看法。
关键字：国家开放大学远程教育小班教学管理问题措施随着科学技术的迅速发展和知识经济时代的到来，知识更新的越来越快，作为一名成人工作者，所掌握的知识很难满足行业发展的需要，因此“国家开放大学远程教育学习”成为他们在激烈的社会竞争中立于不败之地的坚强后盾。
一、开放大学远程教育“小专业”和“小班级”情况产生随着网络技术的发展和普及，国家开放大学远程教育得到迅猛发展，形成了从国家开放大学、国家开放大学分部（省级）、国家开放大学学院（市级）、国家开放大学学习中心（县级）为一体的结构模式，学员的人数也在不断的扩大，各学院和学习中心的办学规模和情况也在不断的壮大。
可是，随着社会学历层次的不断提升，有些地方开放大学远程教育的生源或部分专业生源伴随着断崖式的下滑，由于国家开放大学远程教育是以构建学习型社会，旨在满足社会不同类型、不同地域、不同年龄学习者的学习需求。
这就要求国家开放大学一切服务和工作都要以学生为中心，所有的教育目标都是为了学生，要为学生提供更为优质的教学服务。
对于当前社会成人对学历及专业知识趋向不同，国家开放大学远程教育原来有些大专业变成了小专业，有些从来没有开设的新专业进行了开设，可是这些新设专业招生人数并不多，对于这些情况，导致开放教育办学机构出现了很多“小专业”和“小班级”，我们只有更好的对“小班级”教学管理办法进行研究，才能进一步提高国家开放大学远程教育办学质量。
大学宽松式管理制度
大学宽松式管理制度在大学教育中，管理制度的建设不仅是学校发展的重要保障，也是学生和教职员工能够和谐地共同生活和学习的基础。
传统的管理制度往往会强调纪律和规范，过于严格的管理方式可能会束缚人们的思想和创造力，影响到学校的教学和科研工作。
因此，越来越多的大学开始尝试宽松式管理制度，以激发学生和教职员工的潜能，促进学校的创新发展。
宽松式管理制度是指一种以信任和尊重为核心的管理模式。
它注重调动人们的积极性和创造力，提倡自主、平等和民主的管理方式，让每个人都能够在一个自由开放的环境中实现自己的价值。
宽松式管理不是放任自流，而是在确保学校运转正常的前提下，给予个体更多的自主权和空间，让他们自由地表达自己的观点和想法，从而更好地融入到学校的发展中去。
在大学教育中，宽松式管理制度的实践主要表现在以下几个方面：一、学术自由。
大学是学术研究和思想交流的殿堂，学术自由是大学的生命线。
宽松式管理制度充分尊重学术人员的学术独立性和创新精神，不干涉他们的研究方向和方法，为他们提供一个自由开放的学术氛围。
在这样的环境下，学者们能够更好地开展研究工作，取得更多的创新成果，为学校的学术声誉和社会地位增光添彩。
二、民主参与。
宽松式管理制度强调各方面人员的参与和沟通，倡导民主决策和集体讨论。
学校的决策不再是少数人的专断，而是集众人的智慧，更具有公正性和可行性。
在这样的管理模式下，每个教职员工都能够感受到自己的重要性和价值，更愿意为学校的发展贡献自己的力量。
三、创新激励。
宽松式管理制度鼓励创新和实践，为教职员工提供更多的发展机会和空间。
学校会设立各种奖励机制，鼓励教师创新教学方法，激发学生的学习兴趣，推动科研项目的实施。
在这种机制下，学校将更容易吸引到各类优秀人才，促进学校的综合实力的提升。
四、学生自治。
宽松式管理制度赋予学生更多的自治权和责任，培养他们独立思考和自主学习的能力。
学生可以自主选择课程和研究方向，参与学校的各类管理和决策活动，参与学生会、社团等组织，发挥自己的才能和潜力。
国家开放大学教务管理系统发展历程及适用性分析
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系统的重要性
01
提高教务管理效率
通过自动化和智能化处理，减少 人工操作，提高各项教务管理工 作的效率。
02
保障学生权益
03
促进教育公平
为学生提供便捷的成绩查询、考 试报名等服务，保障学生的合法 权益。
通过系统化管理，确保各项教务 工作公平、公、公开地进行， 促进教育公平。
系统的发展背景
国家开放大学的成立和发展
01
国家开放大学教务管理系统概 述
定义与特点
定义
国家开放大学教务管理系统是一套专 门为国家开放大学服务的教务管理软 件系统，主要用于学生信息管理、课 程安排、考试管理、成绩查询等教务 管理工作。
特点
该系统具有高度的自动化、智能化和 网络化特点，能够大大提高教务管理 工作的效率和准确性，同时为广大学 生和教师提供更加便捷的服务。
功能发展趋势
个性化服务
根据用户需求和特点，提供个性化的教务管理 服务，满足不同用户的需求。
移动化服务
开发移动端教务管理系统，方便用户随时随地 进行教务管理操作。
集成化服务
实现教务管理系统与其他系统的集成，提高信息共享和协同办公能力。
服务模式发展趋势
多元化服务模式
提供线上、线下相结合的服务模式，满足不同用户的需求。
进程。
教师适用性
1 2
高效教学管理
教师可以通过系统方便地进行课程管理、成绩录 入、作业布置与批改等操作，提高了教学管理的 效率。
减轻工作负担
系统自动化处理许多繁琐的事务，如学生考勤、 成绩统计等，减轻了教师的工作负担。
3
促进师生互动
系统内设有讨论区、在线答疑等功能，方便了师 生之间的交流与互动，有助于提高教学质量。
开放大学管理实施方案
开放大学管理实施方案一、背景介绍随着社会的不断发展和进步，教育的形式也在不断变革。
开放大学作为一种新型的教育模式，以其灵活性和包容性受到了越来越多人的关注和青睐。
然而，针对开放大学的管理实施方案，仍然存在一些问题和挑战。
因此，本文将从多个方面对开放大学管理实施方案进行深入探讨。
二、管理目标开放大学的管理目标主要包括提高教学质量、促进学生发展、加强师资队伍建设、优化管理体制等方面。
通过实施科学合理的管理方案，可以更好地实现这些目标，提高开放大学的整体竞争力和影响力。
三、管理措施1. 教学质量提升针对开放大学的教学质量，可以通过建立完善的质量评估体系，加强教师培训和管理，优化教学资源配置等方面来提升教学质量。
同时，还可以加强与企业和社会的合作，提高教学内容的实用性和针对性。
2. 学生发展促进在学生发展方面，可以通过建立健全的学生管理体系，加强学生辅导和指导，提供多样化的学习资源和服务等方式来促进学生的全面发展和成长。
3. 师资队伍建设针对师资队伍建设，可以通过加强教师培训和激励机制，建立科学合理的评价体系，提高教师的教学水平和教学热情，从而更好地满足学生的学习需求。
4. 管理体制优化在管理体制方面，可以通过简化流程、优化管理结构、提高管理效率等方式来优化管理体制，提高管理的科学性和灵活性，为开放大学的发展提供良好的管理保障。
四、管理实施在管理实施方面，需要充分调动各方的积极性和创造性，建立健全的管理机制和流程，确保管理措施的有效实施。
同时，还需要加强对管理实施效果的监测和评估，及时调整和优化管理方案，确保管理目标的顺利实现。
五、结语开放大学作为一种新型的教育模式，其管理实施方案对于学校的发展至关重要。
只有通过科学合理的管理方案，才能更好地实现教学质量的提升、学生发展的促进、师资队伍的建设和管理体制的优化。
希望本文的内容能够为开放大学的管理实施提供一定的参考和借鉴，推动开放大学的健康发展。
论国家开放大学学生管理工作的改进与创新
当代教育实践与教学研究一、引言随着国家开放大学生教育管理工作的不断深化，大学校园和课堂教学的教育管理工作的科学性进展有目共睹。
然而开放性管理是偏社会化、成人化的管理模式，特别是在大学生实习期体现更为明显。
这就需要学校必须有一套行之有效的开放式管理体制，在现有管理工作中不断改进和创新。
二、我国大学开放式管理工作的现状１．教育对象情况复杂，管理难度大目前，我国大学教育已经由从前的精英化人才教育转变为现在的普及化大众教育，大学生源情况、思维认识水平和综合素质和专业水平都比较复杂。
另外，俗话说，铁打的校园流水的学生，学生干部在管理工作中虽然会起到十分重要的作用，但他们任职的不长久性决定了学生自我管理工作的持续性不够。
同时，这也是多重原因的，主要表现在以下几个方面：（１）开放教育生源情况的复杂性。
开放教育的学生一般是高考成绩未达到大学录取分数线的高中毕业生，他们的文化课基础相对薄弱，身份或待业，或在职，地域来源也是五花八门，可以说是一些综合素质参差不齐的学生。
但他们较应届高中毕业生来讲，又拥有比较稳定和成熟的思想，社会阅历相对更加丰富，求知的渴望很是迫切。
（２）工学矛盾带来的管理不便。
很多开放大学的学生都是有着自己固定的职业，上学只是他们提升学历的一个途径，他们往往对教学管理带理不答，随意性较大，给开放教学管理工作带来很大的不便。
（３）学习能力和学习意识不够。
正如上一点所说，很多在职学生为了不同的目的，报名学习都只是为了混一张文凭，并没有想真正学习专业知识，所以他们普遍学习积极性不高，学习意识不强，学习能力也不很不如人意。
２．管理队伍的不稳定性比较突出（１）学生管理机构设置不合理。
有的学校或校外学习点只注重对学生教学任务的完成，对学生管理工作却不够重视，甚至不管不问，很多专业教师兼职管理人员而又不愿去干具体的管理工作，导致开放教育只教学不管理的现状。
（２）学校师资水平有所欠缺。
一是教师在教学管理工作中缺乏责任心。
电大(开放大学)开放教育实践教学环节中的主要问题和对策
研究不足与展望
研究样本的局限性
本研究的样本数量较少，可能存在一定的局限性，未来可以进一步扩大样本数量，提高研究的普遍性和适用性。
缺乏实践环节的深入研究
本研究主要针对实践环节的比重和比例、师资力量、实践教学条件等方面进行了研究，未来可以针对实践环节的具体内容 、形式、效果评估等方面进行深入研究，进一步深入了解实践环节对于电大(开放大学)开放教育的作用和影响。
建立学生实践教学档案
记录学生的实践教学成绩、实践报告等资料，作为学生个人档案的重要组成部分，为学生的就业和职 业发展提供参考。
04
对策二：加强教师队伍 建设
提高教师实践教学质量
定期开展实践教学研讨会
组织教师分享实践教学经验、交流心得，共同提高实践教学水平 。
实施实践教学能力评估
通过评估，对教师的实践教学能力进行全面了解，找出不足之处 ，制定针对性的改进措施。
07
结论与展望
研究结论
实践教学环节的重要 性
实践教学环节对于电大(开放大学 )开放教育的质量有着重要影响， 是培养学生实践能力和综合素质 的关键环节。
存在的问题
在实践教学中存在着一些问题， 如实践教学环节的比重和比例不 足，实践教学的师资力量和实践 教学条件不够完善等。
对策的有效性
针对存在的问题，提出了相应的 对策，如加强实践教学环节的建 设，提高实践教学的师资力量和 实践教学条件等，这些对策对于 提高电大(开放大学)开放教育的 质量具有一定的有效性。
建立实践教学导师制度
选拔具有丰富实践教学经验的教师担任导师，指导其他教师提高 实践教学水平。
加强教师实践培训和能力提升
开展校企合作
01
通过与企业合作，为教师提供实地考察、实践锻炼的机会，提
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开放性大学教学管理模式研究
摘要：本文对现有的成人教育中的教学管理模式及该模式的问题和缺点进行了总结和分析，重点阐述和研究了今后开放性大学教学管理模式发展的方向和趋势。
关键词：成人教育教学管理模式发展方向
中图分类号：g720 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.080
成人是社会发展的核心力量，他们的素质的高低决定了社会的质量，尤其是随着知识经济的发展，人们希望不断通过继续教育进行自我完善和补充。
相较于传统高校教育而言，开放性大学中的成人教育无论是在管理队伍还是在教学方式上均存在着较大的差别，如何有效组织和研究与成人教育相符的教学管理模式是当前时期开放性大学教育所面临的关键问题之一，对提高教学质量，保证教学效果等均具有重要意义。
1 现有成人教育的教学管理模式概述
1.1 当前时期成人教育教学管理模式
就目前情况来看，多数高校尤其是开放性高校在成人教育的教学管理模式上仍旧在沿用普通高校的教学管理模式，以单一的、稳定的教学内容为出发点，以对教学内容的复现为目标，单纯强调学生对教学内容的掌握量和认识准确性，学生只需要通过考试即可完成相应学业。
但是，这种教学管理模式无法与成人教育的特点相适
应，无法将具有创新力的综合应用性知识传递给学生，忽视了成人接受教育与社会需求之间的关系，限制了教育、科技、经济、个人发展之间的可持续发展。
1.2 目前成人教育教学管理中存在的问题分析
对目前的成人教学管理进行总结和分析，可以发现其在管理机制、学生、教师、教学质量要求等多方面均存在一定的问题。
首先在教学管理机制方面，成人教育的一个突出特点就是专业设置和课程体系构建无法适应社会发展对人才的要求，管理机制过于死板，缺乏灵活性。
随着经济社会的发展，大量的劳动者需要通过继续教育或培训提升自身科学技术水平，完善个人能力，适应社会发展的要求，但是目前的成人教育的专业口径狭窄，对成人教育的具体需求理解不深刻，忽略了成人学生基础与素质、兴趣与工作岗位之间的差异，只是一味的参照普通高校的教学管理模式，使用统一的教学计划和教材对学生进行授课，这不仅导致了现行的成人教育管理制度与成人接受教育的初衷出现背离，还为成人教育事业带来了不可低估的负面影响，如厌学、退学、学生流失等。
其次在学生生源选择方面，开放性大学的极速扩招使得成教学生的入学门槛逐渐降低，这就使得教学越来越困难，教学质量受到严重影响。
此外，由于大部分成人接受再就业的目的在于争取更加优厚的待遇，他们的学习积极性和学习主动性较差，阻碍了教学工作的开展。
再次在教师选择方面，大量学生的涌入为教师的教学工作带来了巨大压力，使得教师教学任务繁重。
同时，担任成人教育的教师多数为普通高校教育教师，为保证普通高校教学质量，他们在成人教学中的投入相对较少，这样必然会影响到成人教育的教学质量。
更为严重的是，大多数教师缺乏必要的社会责任感和教学使命感，在教学内容和教学方式上投入不足，无法帮助成人获得应有的再教育效果。
2 成人高等教育教学模式的发展方向和发展趋势研究
2.1 教学理念的转变和创新
改变现有成人教育中存在的问题核心在于改变教学理念。
转变教学理念，对教学理念进行创新是推动成人教育健康发展、可持续发展的必然趋势。
随着社会的发展和成人教育的深化改革，高校必须树立更具时代特性，更加贴近社会需求，更加适应社会发展需要的教学体系。
具体来说，要将知识的传授转变为科学本质的教学、思维训练的教学、学习方法的教学，着重强调学生的自主学习性和自主创新性，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
2.2 建立符合时代和专业需求的教学计划
教学计划、教学大纲和教材是实践教学的重要手段。
针对成人教育的社会性、实用性等特点对传统的教学计划进行修订，使其满足当前的再教育需求，对落后的，与实际应用不相符的专业、教材等进行替换或删除，并补充与最新进展相符的教学内容和教学大纲
可以更好的适应和满足学生的职业应用需求，帮助学生更好的运用教材知识解决实际问题。
2.3 重视学生的思想政治教育和综合素质教育
教学管理部门应该重视学生的思想政治教育和综合素质教育，引导学生转变学习态度，建立良好的自主学习观念，克服学习纪律涣散、学习松懈、学习态度不认真的问题，全面提升自身的综合素质，适应社会的发展，利用成人教育的机会全面提升个人能力。
2.4 加强教师队伍建设
教师与学生之间是直接接触的关系，教师队伍素质的高低、水平的好坏直接决定着成人教育的教学效果，因此必须根据成人教育特点加强教师队伍的建设，强化教师在成人教育中的因材施教理念，增强教师对成人教育的教学责任感和使命感，帮助教师建立更为完善的教学制度和教学手段，充分利用教师教学与学生实践两者之间的优势，实现人才的培养。
2.5 健全和完善教学管理制度
健全的、完善的教学管理制度是成人教育良好效果的可靠保证。
开放性大学应该以科学发展观为指导，对现有的教学管理制度进行改革和完善，保证成人教育系统高效有序的运转。
这不仅涉及校本部，还应该包括校外教学点，在实际应用中，要定期对校本部和校外教学点进行教学工作实施情况检查，切实保证教学质量。
3 总结
开放性大学成人教育的教学管理相对较为复杂，做好成人教育的教学管理工作必须立足现状，总结现有教学问题，把握教学管理规律，改革和完善教学管理模式，充分体现成人教育的教育特点，这样才能培养出符合社会发展需求的高素质人才。
参考文献：
[1]陈虹.成人高等教育教学管理模式改革的思考[j].昆明理工大学学报（社会科学版），2009，9（6）.
[2]颜浩，靳红.成人教育教学管理的创新性问题探讨[j].产业与科技论坛，2011，10（2）.
[3]张莹.成人院校教学管理模式改革初探[j].河北广播电视大学学报，2009，14（1）.
[4]敖玉文.成人教育的特点与成人教育管理改革的思考[j].教育与职业，2008，（9）.
作者简介：何家勋，攀枝花学院，四川攀枝花 617000。