高校音乐教育教学管理模式探析
高校音乐教育管理创新
高校音乐教育管理的创新探讨【摘要】音乐教育管理模式的好坏直接影响音乐教育质量的高低，为了适应音乐教育的迅速发展的要求，传统的音乐教育管理模式有待于进一步的创新。
我国普遍高校艺术教育在学科体系、教学管理模式等方面尚处实验性阶段的这一现状，有必要探讨一下新的教育管理模式。
【关键词】管理模式；创新探讨；以人为本一、高校音乐教育管理的现状近年来，创新教育管理理念深入人心，人们不但从理论上认真探讨研究，在实践中也不断在摸索，高校音乐教育管理取得显著的成绩。
在教学中如何“解放学生”，发挥学生的主动创造性，给学生充分展示自我的空间，已是广大教师的共识，但我们真正能在音乐教学管理中融会贯通、灵活运用这一理念并非易事，这不仅需要教师不断学习更新自我，还需要教师真正深入理解、领会管理创新理念的本质，然后在实践的过程中认真思考、总结，方能出成效。
二、高校音乐教育管理取得的进步伴随着高校音乐教育管理从规模到内涵的不断发展，教育管理工作者在学生教育管理模式方面也做了大量探索，在以下四个方面取得了较为突出的进步：（1）重视对学生的教育管理已逐渐成为共识。
高校普遍意识到对学生的专业技能培养固然很重要，但对其对专业的学习态度和价值观的教育更重要。
因为高校学生能否很好地掌握艺术，理解艺术，实现自我价值，从根本上取决于他们是否有积极的人生态度和正确的价值观。
（2）院、系两级教育管理模式不断完善。
随着高校办学规模的不断扩大，院、系两级教育管理模式成为高校学生教育管理的基本模式。
它是指在学生管理中，学生工作处为学院一级管理机构，各系为二级管理机构。
前者负责学生工作的宏观管理与服务，后者负责本系学生的日常教育和管理。
（3）树立了以人为本的教育管理理念。
以人为本的教育管理理念的实质是尊重教育规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格。
其核心内容表现为：以学生的发展为教育管理的出发点与归宿；尽量满足学生正当合理的需要；对学生进行人性化的教育管理，关心人，理解人，宽容人，引导人；尊重学生的个性发展；坚持“己所不欲，勿施于人”的原则。
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径随着时代的发展和社会的进步，高等教育对学生的培养理念也在不断地更新和改变。
OBE（Outcome-based Education）即以学生为中心的教育理念，强调培养学生成为具有一定能力和素质的人，而不仅仅是传授知识。
在这样的理念指导下，高校音乐专业的学生教育管理也需要进行创新和改革，以适应现代社会对音乐专业人才的需求。
本文将探讨OBE 理念下高校音乐专业学生教育管理的创新路径。
一、明确培养目标，设计符合时代需求的课程体系OBE理念强调培养学生成为具有一定能力和素质的人，高校音乐专业学生的培养目标也需要明确。
传统的音乐教育侧重于学生的技艺和表演能力，而现代社会对音乐人才的需求更加注重综合素质和创新能力。
高校音乐专业需要根据社会对音乐人才的需求，设计符合时代需求的课程体系，强化学生的创造力、团队合作能力、跨学科学习能力等。
这样的课程体系可以更好地满足社会对音乐人才的需求，也可以更好地培养学生的综合素质，使其在未来的音乐行业中具备竞争力。
二、注重学生个性发展，提供个性化的教育服务在OBE理念下，学生是学习的主体，也是教育的主体。
高校音乐专业的教育管理需要注重学生个性发展，提供个性化的教育服务。
每个学生的兴趣、特长、学习方式都有所不同，高校音乐专业应该根据学生的个性特点，为他们提供个性化的学习计划和教育服务，帮助他们充分发展自己的潜能。
具体来说，可以通过设置选修课程、组织课外活动、提供个性化辅导等方式，满足学生不同的学习需求，激发他们的学习动力，促进他们的个性发展。
这样的教育管理模式既能够培养学生的综合素质，又能够激发他们的创造力和想象力，为他们的未来发展打下良好的基础。
三、注重实践教学，培养学生的创新能力和实践能力OBE理念强调学生的能力培养，因此高校音乐专业的教育管理也需要注重实践教学，培养学生的创新能力和实践能力。
传统的音乐教育侧重于理论知识的传授，而现代社会更加需要具有创新能力和实践能力的音乐人才。
高校音乐教育现状分析及对策研究
高校音乐教育现状分析及对策研究随着社会的发展，音乐教育越来越受到重视。
高校作为培养音乐教育人才的重要场所，音乐教育现状如何呢？一、教学内容高校音乐教育的教学内容主要围绕基础和专业课程展开。
基础课程主要包括声乐、器乐、音乐理论、钢琴等；专业课程则包括音乐教育、音乐理论、作曲、指挥、音乐演出等。
然而，随着时代的变化，教学内容也应不断更新、优化。
二、教学模式传统的音乐教育模式主要以教师为中心，注重“灌输”式教学。
但现代教育主张探究式、互动式教学，让学生更多地参与到实践中。
因此，高校音乐教育也应该进一步探索创新教学模式。
三、教师队伍高校音乐教育的师资力量是其保障之一。
但是，由于教师队伍深度专业化和学科交叉性的特点，对教师的素质和能力提出了更高的要求。
如何招聘和培养优秀的音乐教育人才是一个需要付出巨大努力的问题。
四、学生综合素质学生综合素质的提高是高校音乐教育的核心目标之一。
然而，不同学生在学科水平、音乐能力等方面的差距较大，难以适应教育的要求。
如何优化教育手段，提高教育质量，则是一个需要思考的问题。
针对以上问题，高校音乐教育应当采取一些具体的对策：丰富和完善音乐教育的教学内容，注重个性化和综合性，如增加钢琴演奏课、合唱排练课、器乐教学等，鼓励学生多方面发展，增加合作和交流机会。
注重以学生为中心的教学模式，采取探究式、实践式的教学方式，提高学生参与度和学习兴趣，鼓励他们参加音乐社团、比赛等活动，丰富音乐教育的内容。
招聘和培养优秀的音乐教育人才，建立完善的培训体系，为音乐教育师资队伍提供更加完备的支持，如开展教师交流活动、出国进修等，提升音乐教育师资队伍的素质和能力。
加强对学生的教育管理，建立具有特色的音乐教育管理体系，如开设学风、课风、校风等教育课程，促进学生全面发展，吸引更多优秀学生与组织开展音乐类社团等特色活动。
综上所述，高校音乐教育在适应时代变化的基础上，应不断完善和创新，引导学生全面发展，培养出更加出色、具有人才优势的音乐教育人才，为音乐教育事业做出更大贡献。
高校音乐专业新生教育管理的有效模式——“辅导员助理+导师助理”模式的探讨和延伸
落实学校、 院系 的相关安排； 辅导员助理本身是学生， 容易发挥从学生中来、 到学生中去 助辅导员开展新生班的班级工作；
时、 准确地 掌握学生思想动态信息并及时处理和解决矛盾 。
并根据导师助理对 新生班学生的 的优势， 提高学生管理工作的效率 。聘任辅导员助理能比较及 领 导和 指挥所有 导师助理 ； 现 实情 况制定现实可行 的生涯规划 。 再从导师助理班 中选拔
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当前高校音乐教学改革与发展探析
当前高校音乐教学改革与发展探析随着时代的发展，我国教育在不断进行改革。
然而，高等教育的音乐课程改革一直是与基础教育发展的需求不相适应。
所以如何在素质教育下把音乐教育做得更好，成为了所有音乐教育工作者们共同需要研讨的课题。
本文从现如今高校音乐教育存在的问题出发，简要分析了音乐教育改革的重要性，提出了进行改革的几点建议。
改革开放以来，我国曾多次进行教育改革，根据当前素质教育的要求，我们发现高校音乐教学存在着一些问题，亟待我们去改善。
一、音乐教材方面存在的问题在我国教育体制中，教学的主要依据是教材，教材是实施一切教育活动的标准。
我们教学的质量以及教学目标都受到教材的影响。
所以，音乐教育的改革应首先从教材方面进行改革。
现如今，我国高校音乐教材一般选用音乐院校专业的教材，比如声乐、钢琴、管弦乐器等，甚至有的直接选用外国教材。
对于专业学生的学习来说尚且有困难，对于高校音乐基础教学的普通学生难度就更大了。
所以，音乐教材的改革对于高校基础教育已是当务之急。
二、教育方法方面存在的问题教育方法一直是我国教育改革的重点，随着教育改革深入到高校的音乐基础课程，我们对音乐教学的教学方法也提出了全面的要求。
教育改革的目标是让学生个性的自由发展，并且培养学生的自主创新能力。
这就需要我们在教育方法上能够摆脱以前老师全面主导整个课堂的现状。
我们要让学生积极投入到教学活动当中，让每个学生自由发挥自己的见解。
老师的教育方式不再是教授给学生专业方面的知识，而是教会学生如何思考，如何领会音乐中的美，激发出学生的学习动力，教会学生自主学习的方法。
三、教师队伍存在的问题教学活动的主体是老师，培养出好的人才，强有力的师资队伍必不可少，它决定着教育活动的成败。
虽然近几年来高校都在不断的投入大量的培养经费，让老师不断地进修。
但是老师们的教育理念一直没有新的进步，老师们的观念和知识水平都有待进一步提高。
音乐教育进行教育改革的重要方式和途径之一就是先进行音乐教学的改革。
高校音乐教育模式的整合与探索
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径一、引言随着教育理念的不断更新和发展，教育教学模式也在不断改革创新。
基于OBE （Outcome-Based Education）理念的教育模式已经逐渐在高校教育中得到应用，音乐专业作为高校的重点学科之一，也需要根据OBE理念进行教育管理创新，以提高学生的综合素养和实践能力。
本文将探讨OBE理念下高校音乐专业学生教育管理的创新路径。
二、OBE理念概述OBE，即基于成果的教育，是一种以学生的学习成果为核心的教育理念。
它强调学生在学习过程中所取得的成果和能力，而不仅仅是课程内容的学习。
OBE理念要求学生具备一定的核心素养和能力，帮助学生更好地适应社会和未来的发展。
1. 设定明确的学习目标在OBE理念下，教育的核心是学习目标的设定。
对于音乐专业，学习目标应当包括音乐理论、演奏技巧、音乐历史和文化等方面的知识，同时还应注重学生的创造能力、表达能力和团队合作能力。
学校可根据学科特点和学生需求，设定相应的学习目标，并将其落实到具体的教学活动中。
2. 强化实践教学环节在OBE理念下，强调学生的实际学习成果和能力。
对于音乐专业学生来说，实践教学环节尤为重要。
学校应加强实践教学课程设置，鼓励学生参与各类音乐演出和比赛，提高他们的演奏技能和舞台表现能力。
可以引入跨学科合作项目，让学生结合不同学科的知识进行创作和表演，提高他们的综合能力。
3. 提供多样化的评价方式传统的教育模式注重考试评价，但OBE理念下，评价应更加多样化和全面化。
对于音乐专业学生，学校可以采用综合性评价方式，包括学术论文、音乐作品、演出表现等多种形式，全面评价学生的学习成果和能力。
可引入同行评价和实践性评价，让学生在实际的音乐实践中不断提高。
4. 强化学生自主学习能力OBE理念注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在音乐专业教育中，学校可以通过研讨会、学术讲座等方式，培养学生的自主学习意识和能力。
可以设置学生自主选择的课程，让学生根据个人兴趣和发展需求进行自主学习，提高他们的学习主动性。
新课程下音乐教学模式的探析
沦
坛
论和教学实践 的中介； 音乐教学模式涉及整个教学范围， 每 一 种教学模式规定了课程与教材、 教学的基本程序 、 师生的
一
组 向教师汇报。（ 原来是密集型的节奏 、 小二度音程及手风 琴音色等等在起作用） 对于不同的释疑， 教师则给予及时地、 充分地肯定和表扬， 同时进一步启发学生：能否利用刚才的 “ 发现， 创造出别的特定氛围和场面呢？一个疑 问又变成了许 ” 多问号。 在这样的氛围中畅所欲言， 大胆地提出自己的看法 和主张， 作出新的猜想 ， 学生的创新意识才不受压抑， 创新意
精神的重要方式。在教学中为学生提供 自主选择的学习条
件， 自我 实践 的创作机会 ， 自我表现 的创 新舞 台， 无疑 有利于 学 生创 新思 维 的培养 。如 ： 学 生认识 了锣 、 、 、 在 鼓 钹 小锣等 打 击乐器 后 ， 教师 让学 生选 择 自己喜欢 的 乐器 ， 自己即兴创
识和 能力 才得 以张扬 。 二 、 ・ 原则 下 的“ 择—— 创作 —— 表 现” 个 化 选 模式
相互作用形式；音乐教学模式的创立是经过教学实践验证
的 ， 一 定条件 下 取得 最佳 效果 的教 学框 架 ， 是 具有 较好 的操 作性 。对 此 ， 们必 须 充分 认识 ： 我 中小学音 乐 教育 是 国民素
敢于提出问题、 敢于质疑、 敢于标新立异、 敢于挑战权威
是 创造 者 的重要 人格 特征 。 因此 课 堂教 学 中， 们力 求 营造 我 民主和谐 的心理 环境 ， 设有利 于学生 自主质 疑提 问的学习 创 情 景 。如 ： 学歌 曲《 红 军》 ， 教 迎 时 教师 先让 学生提 出 自学 中 发 现 的问题 。 中有 位 学生提 出： 其 为什 么这 首歌 后面 部分 要 采用 两 步轮 唱 的形 式 。 时教 师 不作 回答 ， 是让 学 生 自己 这 而
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高校音乐教育教学管理模式探析摘要：音乐教育管理模式的好与坏能够直接地影响到高校音乐教育质量的高低，为了能够适应现代音乐教育的快速发展的需求，传统高校音乐教育管理亟待深入创新。
当前我国高校音乐教育现状呈现出诸多问题，本文分析了现代高校音乐教育模式的问题，并提出相应的教学改革途径。
关键词：音乐教育管理模式高校质量问题改革途径
音乐教育是高校实施美育的重要途径与内容之一，也是培养高素质人才的重要途径。
高校音乐教育的核心目标是为了提升在校学生的艺术素养与审美能力，培养出高校学生的道德品质精神，陶冶学生们的情操，可以说对学生全面发展起到了十分重要的作用。
当前我国高校音乐教育管理发展进入到新的时期，逐渐朝向规范化、标准化的方向按照，但是由于我国高校音乐教育管理中呈现出诸多问题，因此在一定程度上阻碍了其发展。
本文对当前我国高校音乐教育现状进行分析，并提出相应的改革策略。
一、当前高校音乐教育管理问题分析
现代高校艺术教育逐渐朝向规范化、标准化的方向延伸，但是高校学生群体的音乐素养普遍较低，使得我们需要重新审视当前高校音乐教育所存在的问题：
首先，高校领导不够重视，管理制度不完善。
许多高校领导层对其院校音乐教育的重视程度较低，管理制度不够完善，这是当前高校教育难以深入发展的关键之处。
作为现代艺术教育的重要组成
部分，音乐教育有着极高的审美价值，对学生素质教育具有难以替代的作用。
由于高校领导层对音乐教育缺少深入的认知，导致高校音乐教育难以在实践教学中得到重视，逐渐呈现边缘化的状况。
部分高校对于音乐教育管理工作不够严谨，符合自身情况的音乐教育管理制度并没有构建起来。
现代音乐教育制度运行地并不通畅，缺少政府的政策支持与必要的制度保障。
多数高校的音乐教育并没有归类到管理部门，甚至所数呈现出多头管理与无序管理的状态。
其次，院校课程设置不合理，缺少顶层设计。
我国高校的音乐教育课程是从二十世纪八十年代初期发展起来的，到现在依然处于初级阶段，并没有形成相对完整的专业课程体系，也没有培养出一支相对稳定的专业教师队伍，这样难以有效开展音乐教育，实际课程设置相对零散，没有任何规矩。
在高校所开设的公共课程体系中，往往开设的音乐教育课程以赏析课为主，并且主要是依靠选修课程形式来完成。
通常这种课程占的学分较少，学生可以选择或者不选择，完全依据个人的兴趣爱好。
并且由于高校必修课程与公共选修课程的教学倾斜特征，选择选修课的效果就会大打折扣。
在高校公共课程中的必修课程必须要考过，而学生为了能够顺利毕业，所以会认真对待。
但是选修课程课程却因为学生对其不正确的态度，使得学习效果不理想。
第三，高校音乐教学缺少统一规范与适用教材。
我国许多高校的音乐课程教育内容不能根据自身实际与客观要求来进行设置，多数是根据音乐教师自特长来设置课程内容的。
由于教师们开课随
意，使得课程之间缺少内在紧密的逻辑性与整体构思，缺少循序渐进的层次感。
教师教学模式单一，选择课程内容随意性较大，呈现出严重的“因人设课”的现象。
从课程教材来看，部分高校随机选择一些教材进行授课，即便自己编写教材也是照搬别人的内容与模式，缺乏完整配套的音乐教材，进而阻碍了学生学习音乐兴趣的产生。
二、新时期我国高校音乐教育管理改革策略研究
首先，加强院校领导重视，构建完善的音乐教育制度。
高校领导层要提高对音乐教育的思想认识，要意识到音乐教育是高校实施道德美育的重要途径，是现代教育体系的重要组成部分。
高校可以成立音乐教育委员会或者是音乐教育领导小组，选派出一名学校领导来主抓音乐教育管理工作，进而逐渐转变院校没有章法可循，缺乏管理制度的现状，构建相应的政策保障制度来保证现代音乐教育制度的顺利运行。
在院校组织机构内部设置相应的音乐教研科室，配备一定数量的专业师资。
高校的音乐教研室来根据我国出台的标准与自身实际情况，制定安排教学计划，筹划院校学生的音乐专业课程。
其次，合理设计课程顶层内容。
新时期要转变教学观念，高校音乐课程设置需要我们将部分音乐课程设置为必修课程，并且构建出一套完整的教育体系。
我们在实际课程内容中，可以构建出一种渐进性、复合性、多元化的课程模式；在课程层次方面，要从整体着眼，容纳理论、赏析、技巧等不同层次。
务必要将必修课程的重
点放在理论知识类与赏析类的课程，而必修课程的最终目标是为了培养高校学生们学习音乐的兴趣，拓展学习音乐的视野，提高学生们的亲身体验与评价音乐的能力。
并且，音乐教育课程逐渐向理论课程与技能课程深化，能够提升高校学生的音乐素养。
第三，规范教育课程，修订统一而适用的音乐教材。
我们普遍提升高校音乐教育的实际管理水平与课程实施能力，能够让现代高校音乐教育逐渐走向规范化与体制化的方向。
我们音乐教师要结合自身教育特征，加强实际课堂教学形式的改革力度。
同时要注重院校音乐教材建设问题，学校可以组织具有丰富经验的音乐专家、学者一起研究编写适合自身音乐教育教学的教材。
音乐教材必须要坚持系统性、实用性、实践性等原则，注重普及与提高相结合，让学生可以学以致用。
结语
随着不断变化的社会环境，让我国高校音乐教育对现代管理制度提出了愈来愈高的标准要求，人们对于高校音乐教育观念的思考判断也要做出相应的调整与变化。
新时期高校音乐教育理念会随着新社会经济发展的整体形势而逐渐形成，现代音乐教育管理工作应当更加注重培养学生的创新能力与自主学习能力，进而培养出更高层次的高校人才。
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作者简介：郑晓丹，1979-，女，辽宁盘锦人，沈阳音乐学院党政办公室副主任。