如何培养小学生写话和习作兴趣论文
浅谈如何培养二年级学生写话的兴趣-论文
写话兴趣的培养－－亲身体验、表露真情爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。
《语文课程标准》中也特别强调“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”这是写话训练非常重要的一个标准。
孩子们生活的世界是多彩的，孩子们内心的感受是丰富，教师应该怎样让孩子们对“写话产生兴趣”，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，快乐地描绘多彩童年呢？”我通过实践明白了只有孩子真正的体验到了，才能写出真情实感，现将自己的一点收获总结如下：1．阅读体验，激发兴趣。
我们首先要精心挑选一些语言优美、生动有趣的小文章，让孩子们阅读感受，在品味文章带给他们的快乐的同时，理解了语言文字，积累了语言材料，掌握了语言规律，潜移默化地发展了语言能力。
这样，激发了学生写话的兴趣，想用自己手中的笔来写出自己生活中最有趣的事情与他人分享。
学生有了表达的欲望，才会乐于表达。
2、多样体验，培养兴趣。
教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察身边事物，充分议论身边的事情，让学生尝一尝、闻一闻、听一听、画一画、做一做、想一想、演一演、玩一玩，在充分感受的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容，真实表达自己的切身感受。
如春天丁香花开放的时候，让他们到树下去闻一闻花的香味，看一看花的颜色，数一数花的朵数,谁的记录最真实，谁的文章就最精彩。
还经常让他们把最喜欢的小玩具拿到班级来跟同学一起欣赏，看一看样子，摸一摸材质，猜一猜它的心里话，编一段童话小故事。
用这样的方式介绍小玩具，学生表达的积极性也比较高，既乐于表达，也有话可说。
最常用的方式还有先玩游戏后写话，安排一些有趣的、能全员参与的游戏活动，在孩子们玩得尽兴之后，让孩子马上把玩的游戏记录下来，在写的过程中，自然而然的把游戏的过程记录下来，因为玩得开心尽兴，感受深切，所以常常是妙语连珠，用词非常贴切，生动。
同学们边听边回味游戏的过程，修改作文也有了依据。
从写话入手培养小学生习作兴趣的方法探究
从写话入手培养小学生习作兴趣的方法探究1. 引言1.1 研究背景为了改变这种现状，从写话入手培养小学生的习作兴趣显得尤为重要。
写话作为小学生最常接触的一种写作形式，可以通过生活、观察、想象等方式，锻炼学生的文字表达能力和创造力。
针对小学生的写作教育，如何从写话入手培养学生的习作兴趣成为当前亟待解决的问题。
本文将从培养学生的写作兴趣、启发学生的写作灵感、提升学生的写作能力、创设良好的写作环境、加强写作指导等方面探讨如何通过写话这一方式，激发小学生写作的兴趣和潜能，使他们在写作中找到快乐和成就感，进而提升整体写作水平。
1.2 研究意义写作是学生语文学习的重要内容之一，通过写作，学生能够提高语言表达能力、培养思维能力、锻炼逻辑思维、促进学习兴趣和培养审美情趣。
从写话入手培养小学生习作兴趣具有重要的意义。
培养小学生的写作兴趣是促进学生全面发展的重要途径。
通过写作，学生可以表达自己的想法和感受，增强自信心，激发学习潜能，提高学习积极性和创造性思维。
通过写作可以启发学生的写作灵感，培养学生的想象力和创造力。
写作是一种创造性的思维活动，学生在写作过程中可以开拓思维，挖掘潜能，培养审美情趣和鉴赏能力。
提升学生的写作能力不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进学生的思维方式的改变，激发学生对知识的追求和探索的热情，培养学生的自学能力和创新意识。
通过从写话入手培养小学生习作兴趣，可以促进学生全面发展，提高学生的语文水平和综合素质，激发学生对知识的热爱和探索的欲望，为学生的成功打下坚实的基础。
1.3 研究方法研究方法是指对研究主题进行分析、设计和实施的方式和步骤。
在从写话入手培养小学生习作兴趣的方法探究中，我们将采用多种研究方法来全面探讨这一话题。
我们将采用实地调研的方法，通过走访学校、观察课堂等方式，了解学生对写作的兴趣和态度。
这有助于我们深入了解学生的实际情况，为后续研究提供有效的数据支持。
我们将开展问卷调查，通过设计并发放问卷，收集学生、家长和老师对写作的看法和建议。
低年级论文：浅谈低年级学生写话兴趣的培养
低年级论文：浅谈低年级学生写话兴趣的培养摘要：新课标强调的是学生写话的兴趣和个性化的体验。
如何培养学生的写话兴趣呢？只有从学生感兴趣的人、事、物等入手，让学生喜欢写，注重点燃学生的写作热情，写话就会融入学生生活，记录学生生活，丰富学生生活，创造学生生活。
本文结合笔者近四年的低年级写话教学经验对如何培养低年级写话兴趣方面进行了简单的探讨。
关键词：低年级；写话兴趣；培养《语文课程标准》为我们构建了一个科学而完美的训练序列，那就是：“乐意写”（一、二年级）“自由写”（三、四年级）“学会写”（五、六年级）。
“乐意写”的核心是兴趣，因为兴趣是最好的老师，是最重要的内驱力。
所以，在低年级学段写作目标的设定上，《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”。
这是低年级写话训练非常重要的一个标准。
于是，在教学中，我努力从学生的兴趣出发，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。
在发展个性，提高创新表达能力的过程中，调动学生乐于表达的积极性和自信心，努力还其一片芳草地，让学生用他们手中灵动的笔快乐地描绘多彩的童年。
一、重启迪，培养写话兴趣（一）课内启发语文学科的根本任务是学习语言，发展思维，陶冶情操。
教师在课堂教学中，就应该要有意识地创设一些情境，抓住一些生成性问题，启发学生学习语言，即理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力。
只有这样，学生才会表达，才乐于表达。
在教学过程中，我充分利用课上生成的资源对学生进行写话兴趣的培养。
主要采用了以下几种方式：1.引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。
如在学习课文《四季》一课时，我先让学生反复品读，学生深深体会到了四季的特点，然后拓展学生的思维，让他们去想春夏秋冬四个季节中还有哪些景物，在学生充分的交流后，我趁机激励他们将自己的独特的感受写下来，学生们争先恐后地用他们稚嫩的笔表达着自己的感受，效果非常好。
还有很多学生能仿照书上的句子写上一首小诗。
如何培养小学生的写作兴趣论文
如何培养小学生的写作兴趣石川乡三条沟小学文妹作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要部分，是字、词、句、段、篇的综合训练。
然而，多年来，在语文教学中，对教师而言，最头疼的是教作文；对学生来讲，最难写的也是作文，几乎是“谈写变色”。
其实，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的容或事情用适当的语言文字表达出来。
小学阶段是学生练习写作文、练习写真人实事、写出自己真实情感、培养写作兴趣、为将来作文打下扎实基础的阶段。
当然，要激发学生的写作兴趣，离不开教师引导他们平时的观察、积累、阅读、模仿、想象等。
正如叶圣先生曾经说的：“作文这回事，离不开生活。
生活充实到什么程度，才会写出什么样的文章。
”因此，我们要注意激发学生学会观察、积累、阅读、模仿、想象等。
怎样激发学生的写作兴趣？笔者认为应从以下几个方面做起：一、引导学会观察。
生活是写作的源泉，写作是为了反映生活，要想准确地反映生活，就必须了解生活。
了解生活的方法是学会观察，所以，在作文教学中，我们要注意培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯，鼓励学生全景式的扫描生活，通过细致入微地观察，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
怎样指导学生观察周围的事物呢？首先要培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。
例如，“雾”、“火烧云”、“雷雨”等这些我们经常看到的自然现象，日常生活中在我们身边发生的小事，这些事物很多同学都会认为司空见惯，平淡得很，更谈不上有什么值得去写的地方。
其实，平常小事也可写出其新意来。
因此，老师应指导学生从这些平常事物入手，逐步养成观察和分析周围事物的习惯。
其次，还要指导学生学会观察事物的方法。
如：小学语文教科书中《海上日出》作者描绘了日出前、日出时、日出后的景象是按时间顺序进行观察的；语文教科书中《猫》抓住猫的古怪性格和淘气可爱的特点进行观察；语文教科书中《火烧云》抓住事物的不同形态、颜色和细微的变化进行观察；学会对事物进行分析、比较并注意感受它们之间的相互联系等。
小学语文教师论文 如何培养学生的写作兴趣
小学语文教学论文浅谈如何提高学生的写作能力浅谈如何提高学生的写作能力内容摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中的一大难点。
但是，在教学过程中，令教师和学生最头疼就是作文，教师头疼的是批阅学生的作文，因为学生写的作文太枯燥，像记流水账似的；学生头疼的是写作文，因为他们对写作没有兴趣，无内容可写。
学生的写作能力是语文综合素质的体现，因此，作为一名语文教师，应该通过多种途径来提高学生的写作能力。
关键词：激发兴趣积累运用掌握方法重视修改作文教学一直是语文教学中的一大难点，特别是农村孩子，很少看课外书，课外知识贫乏，词汇量少，语言表达能力差，写作文对他们来说就是受罪。
每次收作文，全班四分之一的学生交不上来，即使交上来了，大部分作文是词不搭句，句不达意，口头语满篇，语言空乏，缺少创新与个性。
习作对学生来说不是为了表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务而完成。
这样导致的结果是学生提起写作文头疼，他们对写作没有任何兴趣。
但作文教学又是语文教学的一个重点内容，因此，提高学生的写作能力至关重要。
结合教学实践，谈谈我的几点具体做法：一、激发学生的写作兴趣俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是写作最重要的内驱力。
学生之所以写作文时就发愁，那是因为他们对写作缺乏兴趣。
《语文课程标准》中指出：要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
因此，要想提高写作水平，必须要充分激发学生的写作兴趣。
1、提供情境，认真观察，写出真情。
观察情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。
它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。
如：春天到了，学校的牡丹花开了，我就让学生利用课间和中午吃饭的时间，去观察牡丹花。
学生们听了以后非常高兴，刚一下课就跑到牡丹园，开始观察了，积极性特别高。
作文收上来后，写出来的内容超出我的想象，语言不但形象优美，描写还有一定的顺序，从整体到局部，特别是个别学生还对蜜蜂采蜜时的动作，描写的十分逼真，运用拟人的手法，增添了句子的形象性与生动性。
小学生写话教学论文：如何激活学生写话兴趣
小学生写话教学论文：如何激活学生写话兴趣写话就是把想要说的话写下来，低年级写话教学的差与好，直接影响高年级的习作教学，写话能力训练的重要性不言而喻。
一、当前情况综观低年级的写话课堂教学，通常出现极端的两种情况：一种是小手林立，同学们发言积极，师生互动氛围热烈，写时兴味盎然。
一种是气氛沉闷，同学们全然不顾老师，小嘴自顾自地说个不停，老师一说写话便“啊”声一片，写时东摸西玩。
谁都知道，第一种情况是老师最喜欢的，这课堂上的高。
1．这是有机会进驻到这张城堡图中最大的城堡，成为整个大城堡的堡主王。
3．以此类推，后面进驻的只能成为自己城堡的堡主。
小学生是最喜好竞争、当大王的。
这样的一张充满竞争气息和权利诱惑的城堡图一下子擦亮了学生的眼睛，激发了学生极大的兴趣。
学生们兴奋异常，个个摩拳擦掌，都想成为堡主王，都想快点进驻城堡呢！一张城堡图，创设了浓浓的学习写话的氛围。
（二）种上“百花”，吸引“蜜蜂”再好的“山头”，没有“百花”，哪能引得勤劳的“蜜蜂”忙“采蜜”？居于此，笔者在这写话城堡中，积极地播种“百花”，只希望能吸引这群“蜜蜂”积极地学习“采蜜”。
1．形式、内容，丰富灵活──播种“百花”谁都不喜欢一成不变的东西，俗语说：“鸡肉吃多了，都想吃酸菜。
”何况是低年级的喜欢新鲜的小学生呢？显而易见，训练写话的形式、内容灵活多样非常重要。
训练写话可以采用以下的一些形式、内容：精彩故事，我来编。
故事，学生的至爱，教师完全可以利用这点来训练学生的写话能力：上课了，老师讲着精彩的故事，当故事把学生带入最精彩的故事情节时，老师戛然而止，故事接着怎样呢？同学们尽情发挥想象，接着续编故事；信步踏进教室的老师，出示图画，根据图画想想图画中讲述了一个什么故事？赶快编一编吧；黑板上，老师写下了几个动物的名字和一些地点的名称，它们之间发生了什么有趣的故事呢？你这个小小故事家，赶快想一想，写一写吧！……续编故事、看题目创编故事、看图编故事、根据课文空白点创编故事等都是学生喜闻乐见的训练学生说话、写话的好形式，但是老师一定要躬下身子，寻找到学生喜欢的故事类型，把握好故事的精彩度，用精彩故事激活学生展示编故事才能的欲望。
小学生作文兴趣培养论文
浅谈小学生作文兴趣的培养由于小学生受年龄特征及生活阅历的限制，他们对实际生活感受很少，课堂作文训练有限又很枯燥乏味，大部分学生面对教师的作文时束手无策。
然而师命难违，只得硬着头皮搜肠刮肚东拼西凑，总是写不出好文章来，久而久之就失去了对写作的兴趣。
针对这种现状，教师应该在平时的教学中，把培养写作兴趣作为作文教学的突破口。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量，是最好的老师。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
我们可以尝试从以下几个方面来加强对小学生写作兴趣的培养：一、在生活中激发兴趣小学生的作文题材源于生活，著名教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息。
”因此，教师应着力指导小学生学会从日常生活中观察生活，搜索写作材料，激发学生的写作兴趣和作文热情。
平时我们要注重引导学生用“心”去观察。
善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来，并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
所以教师平时要求学生要有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。
同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。
也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。
有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西。
为此教师要循序渐进地培养学生观察的兴趣，教给观察方法，培养观察习惯。
这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。
这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，得心应手。
小学生写话教学论文：如何激活学生写话兴趣
小学生写话教学论文：如何激活学生写话兴趣写话就是把想要说的话写下来，低年级写话教学的差与好，直接影响高年级的习作教学，写话能力训练的重要性不言而喻。
一、当前情况综观低年级的写话课堂教学，通常出现极端的两种情况：一种是小手林立，同学们发言积极，师生互动氛围热烈，写时兴味盎然。
一种是气氛沉闷，同学们全然不顾老师，小嘴自顾自地说个不停，老师一说写话便“啊”声一片，写时东摸西玩。
谁都知道，第一种情况是老师最喜欢的，这课堂上的学生对写话是满怀兴趣，喜学乐学，孩子的写话能力能得到快速的提高；第二种情况是老师最不喜欢的，这课堂上的学生对写话一点兴趣都没有，甚至可以说是厌恶的，孩子的写话能力肯定难以得到提高。
二、分析原因同样是写话教学，为什么会出现迥异不同的情况呢？笔者认为除了老师的课堂教学设计这个重要原因外，还有另外一个很重要的原因──学生的写话兴趣。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”兴趣是最好的老师，是获得自信、成功的金钥匙。
不管学什么，只要有兴趣便成功了一半。
在低年级的语文学习中，写话能力的训练培养难度大，且枯燥无味。
偏偏低年级的学生年龄小，注意力集中的时间短。
两样齐集，便使写话教学难上加难，如果不注意激发学生的写话兴趣，孩子便对写话厌之又厌，出现前文提到的第二种情况，何谈写话能力的提高呢？如此，写话兴趣的培养显得尤为重要。
《语文课程标准》更是强调了对写话兴趣的培养。
那么该使用什么策略来激发学生的写话兴趣呢？三、创建“城堡”没有一个孩子不喜欢受到赞扬，没有一个孩子不喜欢玩游戏，没有一个孩子不喜欢受到嘉奖。
既然如此，孩子的学习就应该在赞扬中开始，在游戏中进行，在嘉奖中进步，最后到达学习成功的彼岸。
给孩子一个这样的学习“城堡”，相信“城堡”里的孩子一定是世界上学得最快乐、学得最好的学生。
何不给孩子一个这样的写话学习“城堡”呢？笔者在十几年的语文教学生涯中，曾给孩子创造过这样的写话学习“城堡”，自觉孩子确实写话兴趣盎然。
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如何培养小学生的写话和习作兴趣
【摘要】培养有创造性的学生是当前素质教育的一个重要方面。
然而，我们所培养的对象是一群天真无邪的小孩子，这是一群最具可塑性的群体，要把他们培养成为具有创造性的学生，最重要的是要注意发现学生的任何一个闪光点，抓住这个闪光点作为一个契机来引导他们，激励他们，从而培养他们的自信心，学生写话和习作兴趣的形成自然水到渠成。
【关键词】写话；习作；兴趣
众所周知，小学生的思维大多数仍处于形象思维阶段，要其合乎逻辑地对周围事物进行口头表达是极为困难的事。
在教学过程中，要求学生运用语文知识把看到的、听到的和想到的事物以书面的形式具体、生动、形象、准确、顺畅地表达出来，则是难上加难，同时也不符合小学生智力发展的特点。
因此，我们对1—4年级的写话习作训练，只是为了降低起始阶段的难度，重在培养小学生写作兴趣和自信心。
然而如何在教学中培养小学生的写话和习作兴趣呢？根据长期的教学过程积累的教学经验，针对这个问题，我认为，教师在教学过程中应该注意以下几点：
一、少出命题作文，在轻松、和谐的环境下培养学生的写话和习作兴趣
命题作文虽然避免了学生在选题方面的困惑，有利于他们在习作过程中有针对性的进行表达，同时也有利于教师提出习作的统一要求和组织教学。
但是，命题作文的提出也在一定程度上影响了学生
作文水平的提升。
教师所出的习作题目虽然都具有一定的针对性，例如命题作文《我的爸爸妈妈》这个题目对大多数学生来说是简单易行的，她们可以按教师的要求进行简单的创作，或好的，或坏的。
但由于现实生活的复杂性，学生个体的情况是各种各样的。
有的学生出生以后由于各种客观原因，连自己的爸爸妈妈都没见过，他们怎么下笔？有些学生可能是对父母的某些行为较为反感，一提到自己的父母，她们就不想说话，更不用说要求他们写自己的父母，等等。
这样极具有普遍性的题目对这些有着特殊原因的学生来说就不好下笔了。
一旦教师要求学生写话或习作，这些学生就开始战战兢兢，久而久之，学生就开始厌倦了写话和习作，习作兴趣无从培养。
因此，教师在教学写话和习作课时，尽量减少命题作文，取而代之的是给学生提供一个框架。
例如可以要求学生写物、些人或写事，但又不具体到哪种物，哪个人或者是哪件事，这样学生就可以根据自己的实际情况，自主的选择喜欢的方面。
这种做法不但使学生在写作的过程中容易下笔，而且更容易使学生在轻松、和谐的环境下培养良好的写话和习作兴趣。
二、提倡学生随性而发、不拘小节、实事求是地进行口头和书面表达
好奇心和求知欲是小孩子的天性。
对周围事物的好奇心和求知欲，致使教师在教学过程中会经常遇到学生无休止的提问，教师可以根据学生的这个心里特点，在大致地给予学生答题之后，要求学生对这个问题的理解进行口头或书面表达。
当然，在学生表达的过
程中，要提倡学生想说什么就说什么，怎么想就怎么写，提倡学生随性而发、不拘小节、实事求是的表达方式。
通过以上做法，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面又可以培养学生习作兴趣和锻炼学生的习作能力。
三、鼓励有创意的表达
小学生的可塑性很强，思维也有很大的不定性，因此，我们对1—4年级的学生的写话和习作教学不能与小学生的心里发展特点背道而驰。
由于小学生的心理特点，她们在说话或习作的过程中就带有极大的思维跳跃性，而且表达方面也表现出直观性、行象性，甚至让我们觉得怪怪的。
例如在习作教学中，有一位学生是这样描述燃烧中的蜡烛的：穿着白衣的蜡烛被火烧着了，他痛得留下了眼泪，头也像狂风中的小树一样不断地摇摆着。
就这么简单一句话，即使他在前面的或者后面的表述很糟糕，作为教师，我们都应该对这位学生给予高分或高度评价。
这就是创意，他不说蜡烛被火烧着了，而是说蜡烛被火烧以后痛的流下眼泪。
培养有创造性的学生是当前素质教育的一个重要方面。
然而，我们所培养的对象是一群天真无邪的小孩子，这是一群最具可塑性的群体，要把他们培养成为具有创造性的学生，最重要的是要注意发现学生的任何一个闪光点，抓住这个闪光点作为一个契机来引导他们，激励他们，从而培养他们的自信心，学生写话和习作兴趣的形成自然水到渠成。
四、引导学生正确地认识客观事物
无论是写话还是习作，最重要的是要有材料，没有材料的文章就像一只没有血肉的骷髅。
因此，要培养学生写话和习作兴趣，首先要鼓励学生积极观察周围的事物。
有些学生随然对周围事物有极大的好奇心，但是他们并不主动、积极仔细的观察它们，而是在偶然的情况下才会细心的去观察身边的事物。
对此，我们在要求学生观察身边事物的时候要适时地加以肯定，尽量减少对他们所观察事物的否定，对认真观察、积极、细腻的小学生，教师要当众进行表扬。
而对懒散、粗心大意、和走马观花的小学生，教师要找个适当的时间对学生进行教育，措辞要委婉，语气要平和。
在鼓励和教育学生的过程中，有时候适当地对学生以往成绩的肯定会取得意想不到的效果。
其次，引导学生正确地认识和观察事物，有利于学生更快更准的积累材料。
学生观察事物是没有目的性的，因此教师应该告诉学生哪些是事物的主要方面，哪些是事物的次要方面，重点应记住哪些等。
通过长期的训练，学生就会积累一定的观察事物的经验，生活原材料逐渐丰富，学生习作不知如何下笔的情况也就相对减少，习作兴趣自然就会形成。
写话和习作兴趣的培养是小学生教育的重要组成部分，对提高学生的语文综合能力具有不可忽视的作用。
因此，我们在严格的教育之余，应注意发现学生的闪光点，领会学生心理发展的特点，重视学生心理倾向，适时引导，有的放矢地进行教育，最终会达到因材施教的目的，取得良好的效果。
参考文献
[1]《怎样培养小学生写话的兴趣》作者：付梅《时代教育》2007年第14期
[2]《对提高小学生写话、习作水平的思考》作者：姚鸿正《教师》2010年13期。