浅谈记叙性作文教学
浅谈高中记叙文写作教学
浅谈高中记叙文写作教学高中记叙文写作是中国语文课程中重要的一部分，它要求学生通过自己的亲身经历或者想象，以记叙的形式来叙述事情的经过和感受，表达作者的看法和情感。
记叙文写作既要求学生在叙述过程中严谨、准确地表达事件的前因后果，又要求学生在情感、意境的刻画上有所突破。
记叙文写作既考验学生的语言表达能力，也考验学生的思维深度和感悟力。
教师在高中记叙文写作教学中，需要注重引导学生树立正确的写作观念，培养学生情感表达能力，提高学生的语言表达能力，激发学生的想象力和创造力。
一、引导学生正确的写作观念记叙文写作是一种叙事性强的写作形式，它要求学生以客观的事实和主观的情感来进行叙述。
教师在教学中要引导学生正确的写作观念，即要求学生在叙述事件经过的注重真实性和客观性，不夸大、不虚构；同时要求学生在情感的表达上，要求真实、深刻、细腻，不造作、不武断。
这对学生来说是一个难题，很多学生在写作中难以把握这种平衡，容易偏向于夸大事实或者过分感性。
教师在教学中要通过多方面的示范和分析，引导学生真实、客观地叙述事件经过，同时深入、细腻地表达情感。
二、培养学生情感表达能力记叙文写作是一种深受情感驱动的写作形式，它要求学生在叙述事件的通过真实的情感来感染读者，触动读者的心灵。
教师在教学中要注重培养学生的情感表达能力。
具体来说，教师可以通过各种形式的情感表达练习，比如情感描写、情感反问、情感抒发等，来引导学生在叙述事件的深刻、细腻地表达自己的情感。
教师还可以通过引导学生挖掘自己的“情感记忆”，来引导学生在写作中找到真实、深刻的情感素材。
通过这些教学方法，可以有效地提高学生的情感表达能力，使他们在记叙文写作中能够真实、感人地表达自己的情感。
三、提高学生的语言表达能力记叙文写作离不开语言表达，一篇好的记叙文需要具有丰富的词汇和流畅的叙述能力。
教师在教学中需要注重提高学生的语言表达能力。
教师可以通过词汇扩展、句式变换、修辞手法等方面的训练，来提高学生的语言表达能力。
浅谈小学语文叙事作文教学
浅谈小学语文叙事作文教学
小学语文叙事作文是小学阶段的重要教学内容。
它不仅可以提高学生的语文能力，还
能培养学生的思维逻辑能力和想象力。
下面我就来谈一下小学语文叙事作文的教学。
首先，为了让学生更好地理解和掌握叙事作文，老师应该引导学生注意文章结构和内
容要素。
例如，叙事作文应该有明确的开头、中间和结尾，情节应该具有连续性和合理性，人物性格应该鲜明等等。
同时，还要让学生通过阅读优秀叙事作文，分析它们的特点和优点，提高学生的写作水平和审美能力。
其次，老师应该注重学生语言表达能力的培养。
首先，老师可以让学生学习一些常用
的叙事性词语和句型，并在写作时加以运用。
例如，“一天，……”、“突然，……”、“结果，……”、“一边，一边，……”等等。
其次，老师还应该让学生多写多练，提高
他们的写作能力和表达能力。
最后，教师还应该让学生了解一些叙事作文的写作技巧。
例如，要注意写作的节奏和
节制，不能一味追求故事情节的紧凑性而忽略语言的优美和流畅。
同时，要注重描写人物
形象、情感和思想，让人物更加立体、真实。
总之，小学语文叙事作文的教学不仅仅是传授一些写作技巧，更重要的是培养学生的
思想能力、语言表达能力和审美能力。
只有在这样的基础上，学生才能写出优秀的叙事作品。
浅谈小学语文叙事作文教学
浅谈小学语文叙事作文教学
小学语文叙事作文是小学阶段比较基础的写作形式，也是教师教学中常见的指导重点。
这种小学语文叙事作文教学方式可以培养学生思考问题、表达情感，提升语言能力，为学
生今后写作打下坚实的基础。
首先，在小学语文叙事作文教学中，教师要引导学生认识叙事作文的特点。
教师可以
通过讲故事的方式和学生交流，让学生了解叙事作文所包含的要素，如故事情节、人物形象、语言表达和句式运用等。
同时，教师还可以让学生看一些优秀的叙事作文，通过阅读
对比，让学生进一步认识叙事作文的特点和优点。
其次，在小学语文叙事作文教学中，教师要注重锻炼学生的写作能力。
在写作过程中，教师要让学生把握好文本的结构，明确段落的层次，使文章有着清晰的逻辑结构，以便读
者更好地理解和阅读。
同时，还要鼓励学生灵活运用一些修饰性词语、形容词、动词来表
现人物、事件、环境或情感，使叙事更具有生气和感染力。
最后，在小学语文叙事作文教学中，教师要倡导学生勇于思考，珍视自己的体验，发
挥想象力和创造力，提高自我表达能力。
通过教育这种方法，可以激发学生的写作潜力，
并给予合适的写作批评和建议，以便学生不断进步自己的写作能力。
浅析初中语文记叙文写作教学
浅析初中语文记叙文写作教学在生活中，往往需要我们对一件事的前因后果进行阐述，并且很多情况下需要将其形成文字。
因此，在初中教学阶段，主要通过开展记叙文教学的方式，提升学生的叙事能力以及语文综合素养，让学生能够对语文形成更为深刻的认识。
因此，教师针对初中语文记叙文写作教学模式进行了深入的研究，以期明确学生写作中存在的问题，并为教学模式的优化指明方向。
标签：初中语文;记叙文;教学;写作记叙文写作中往往会使用多种写作手法，并且涉及到的修辞也有很多种，通过学习记叙文写作技巧，学生的语文技巧运用能力、逻辑思维能力都能得到有效的提升。
同时，在日常生活中，学生也能更好地向别人叙述事情的经过，提升学生的生活能力。
记叙文作为一种常见文体，其写作方式具有一定的特点，所以在日常教学中也需要结合其特点展开具有针对性的教学活动，才能保证学生的写作水平得到有效的提升。
一、培养学生的阅读习惯，通过阅读搜集良好的素材国内外往往有很多优秀的叙事类文学作品，所以教师在日常教学过程中应该鼓励学生阅读优秀的叙事类文学作品，并分析其写作手法、人物表现方式，并将典型或者具有代表意义的段落、句子搜集起来，将其纳入写作素材库中，从而丰富学生的写作素材。
阅读活动可以在课堂上开展，也可以组织学生在课下完成相应的阅读任务。
但是需要教师鼓励学生分享自己的阅读体验，从而让学生能够对叙事类文章形成更为深刻且直观的印象。
例如，在教学活动开始之前，教师则可以引导学生阅读相关的文章，并总结出文章所运用的叙事方式以及写作手法，同时在文章中画出自己决定优美的生词和句子，并对其优美之处进行分析和讨论。
另外，教师也可以鼓励学生阅读意林、读者等优秀的杂志、读物，让学生感受其中文章的写作方式及写作风格。
并且，随着课堂教学活动的不断开展，教师也可以结合课文内容，给学生推荐作者的其他叙事文章或者让学生阅读作者的传记，进而感受叙事类文章的写作方式为后续写作积累足够的素材。
二、联系生活实际，鼓励学生在作文中融入亲身经历能够融入生活实际的文章，往往具有一定的真实性，这样的文章也更容易引起读者的思考以及情感上的共鸣。
浅谈初中记叙文的教学心得
浅谈初中记叙文的教学心得
以《浅谈初中记叙文的教学心得》为标题，写一篇3000字的中文文章
初中记叙文的教学是一个十分重要的环节，从它我们可以学习记叙文的写作技巧，而且也能培养学生的审美能力，增加学习语文的兴趣。
在这里，我就教学的一些心得和体会做一些浅谈。
首先，要理解学生的写作难度，制定适当的教学目标和学习方法，让学生可以按照自己的步骤来慢慢地理解和掌握记叙文的写作技巧。
其次，再给予学生足够的教学时间，让他们静下心来思考、反思、阅读和观察，以便更好地理解和掌握记叙文的写作技巧。
此外，要让学生通过课堂上的操作来熟练掌握记叙文的写作技巧，使学生有可重复练习和改进的机会，让学生更有效地学习和掌握记叙文。
后，教师还可以利用优秀的记叙文作品作为教学素材，让学生在看见精彩作品的时候迅速的启发当中，并且能够帮助学生加深对自己文章的理解，也能让学生认识到写作所需要的技巧，以及学会怎样用技巧来写出好记叙文。
总之，教学记叙文需要从了解学生写作难度，制定适当的教学目标和学习方法出发，老师要能够提供足够的教学时间，也要想方设法激发学生的学习兴趣，并且让学生有可重复练习和改进的机会，同时，老师还要积极利用优秀的记叙文作品作为教学素材，以此来帮助学生真正体会记叙文的写作过程，让学生真正的掌握记叙文的写作技巧。
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浅谈高中记叙文写作教学
浅谈高中记叙文写作教学随着高中教学改革的不断深入，记叙文也成为高中写作教学的一种重要形式。
记叙文是一种以叙述事实为主、描写情景为辅的文体，它通过对事件、人物、故事等的叙述来传递作者的感受或言论。
在高中阶段，记叙文的写作教学也日益重视，那么，如何进行高中记叙文的写作教学呢？首先，在进行记叙文写作教学时，应该注重培养学生的观察能力和感受能力。
这些素质的培养可以从多个方面入手，例如，让学生通过阅读优秀的记叙文，学会从中感受到作者的情感，并加以理解和表达。
让学生观察身边的事物和人物，学会发现其中的东西和故事，并进行适当的表达。
其次，在进行记叙文写作教学时，应该注重培养学生的语言表达能力。
这包括两个方面：一方面，注重学生在写作过程中的语言准确性和语法规范性，让学生学会使用规范的语言表达自己的意思；另一方面，注重学生在写作过程中的语言艺术性，让学生学会使用合适的修辞手法和情感语言，让文章的情感传递更加深入人心。
再者，在进行记叙文写作教学时，应该注重培养学生的思维能力。
记叙文的写作需要学生具备观察、分析、归纳、推理等多种思维能力，在教学过程中要注重让学生学会对自己的思路进行清晰地组织，并学会将自己观察到的事物进行归类和总结，进而形成故事情节。
最后，在进行记叙文写作教学时，应该注重培养学生的创新与探究精神，鼓励学生进行创新原创。
同时，教师也应该给学生提供足够的思路和支撑，让学生有安全的空间可以尝试新的创意和表达方式，从而培养学生的审美能力和创意能力。
总之，记叙文写作教学已经成为高中写作教学的重要形式之一，教师在进行教学时应该切实注重培养学生的观察、感受、语言表达、思维能力和创新探究等能力，让学生在写作过程中不断探究和思考，形成自己的独特风格，从而成为优秀的作家。
浅谈记叙文写作教学
浅谈记叙文写作教学摘要：记叙文写作教学是在激发学生写作兴趣的基础上，让学生在写作前自我积累素材，写作时确定主题，选择恰当的素材，然后运用文学技巧并融入自己的感情，将所要表达的事情清楚、完整、具体地表现出来。
关键词：记叙文写作教学积累选材技巧记叙文其实就是记事写人的文章，所以，如何记事，如何写人，也就成了写好记叙文的关键。
要写好一篇记叙文，除了对它的文体特征了如指掌外，还需要经过积累、选材等一系列的步骤。
一、善于积累材料写作，首先要做到胸中有积累。
积累的途径可以从以下两方面入手：1.在生活中的观察和感受。
对于生活与写作的关系，叶老有一个形象而生动的比喻，他认为：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。
”生活为写作提供了源源不断地素材，有了生活，写作的素材就不会枯竭。
要想获得真切、生动的直接材料，我们必须教导学生做到：热爱生活，体验生活，学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，并养成随手记写的习惯。
2.要广泛的阅读。
“阅读是写作的基础。
”叶圣陶说，“指导阅读，也是在指导写作。
”所以指导学生在阅读活动中定向摘抄和随兴采集文字材料是非常必要的。
(1)记诵。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
教师要引导学生多读，读课本中好的文章、精彩的文段、优美的词句，并记忆成诵。
另外，还要引导学生多读报刊和古今中外优秀文学作品，扩大阅读量，拓宽视野，达到知识的广泛积累。
(2)模仿。
学生在语言运用中不断吸收词汇、借鉴句式也就是一个积累的过程。
所以，为培养学生语言运用的能力，教师应善于引导学生学会正确地模仿。
二、明确主题这是作文的基础。
任何文学作品，都不是作者单纯内心感受的发泄，都是作者通过作品给读者以启迪，或传达某种信息，或弘扬某种精神，或批评某种现象，或暗示某种倾向。
具体表现在关注民生和社会，是人类优良思想的另类表达，体现人情、人性、人文。
作文之前要先形成主题。
浅谈高中记叙文写作教学
浅谈高中记叙文写作教学笔者是一名高中语文教师，多年来一直在教授高中记叙文写作。
记叙文是高中语文教学中的重要内容，也是学生语文素养的重要组成部分。
在高中阶段，记叙文写作教学更是起着至关重要的作用。
通过记叙文写作，学生不仅可以提高语文表达能力，还能培养情感体验和思维能力。
笔者认为，高中记叙文写作教学至关重要，需要细致地去指导和引导学生。
高中记叙文写作教学需要重视情感体验。
记叙文是一种以叙述故事为主要表现形式的文章，因此在写作过程中，情感的体验显得尤为重要。
学生需要通过写作来表达自己对于事物、事件以及人物的感受和体验，这就要求我们教师在教学过程中要引导学生多加体会和思考，培养学生对于生活和世界的敏感度。
我们可以通过分析优秀记叙文的方法和手法来引导学生学习，还可以通过给学生提供大量的写作素材和情感熏陶的方式来激发学生的情感。
高中记叙文写作教学需要注重细节描写。
记叙文要求学生对事件和人物进行具体的描写，这就需要学生在写作过程中注重对细节的捕捉和描绘。
在教学中，我们可以通过教授写作技巧和方法来引导学生如何抓住细节，通过细致入微的描写来丰富文章的细节层次，这样可以使文章更加生动鲜明。
而且，我们还可以通过阅读名家作品来展示细节描写对于文章的重要性，引导学生对于细节的关注和运用。
高中记叙文写作教学需要注意结构简洁。
记叙文的结构一般分为开头、中间和结尾三部分，每一部分都需要有明确的主题和鲜明的内容。
在写作过程中，学生需要注意结构的安排和梳理，使文章内容有条不紊地呈现在读者面前。
在教学中，我们可以通过分析文章结构和组织的方式来引导学生学习，还可以通过写作练习来提高学生对于结构安排的掌握和运用。
高中记叙文写作教学需要培养学生的思维能力。
记叙文不仅仅是一种文字表达，更是一种思维表达方式。
在写作过程中，学生需要对事件和人物进行分析和思考，这就需要学生在学习过程中培养自己的思维能力。
在教学中，我们可以通过启发式提问和思维导图来引导学生思考和分析，还可以通过创设情境和讨论话题的方式来拓展学生的思维能力。
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呢 ？首先必 须明确观 察对象 是什么 （ 属 “写 景 状 物 ” 还是 “ 写 人 记 事 ” ） ？该 从 哪 些 方 面 入 手 （ 是 “ 视、
比真 切 的真 实 效 果差 ， 即如 鲁迅 所 说 “ 我 以为 不 在假 ，
而在 以假 为真 ” ，亚 里斯 多德 “ 一桩不可 能发 生而 可能成
写 景 状 物
ｌ
写 人 记 辜 ｌ
情 实感 。 ”这就 要求 在作 文教 学时注 重培养 学 生观察 、 思 考 、表现 、评 价 的能力 ，要求说 真话 、实话 、心里话 ，不 说假 话 ，空话 、套话 ，充 分展 开想象 和幻 想 ，鼓 励 自由表 达和 有创 意 的表达 ，为他 们 的 自主 写作提 供有 利条件 和广
一
练说 一写作 一修 正。需要 说 明的是 ：这里 的 “ 想 象 ”指 明 白只有读 ，才 能发现 错别字 和不 合语法的思维 ；这里 的 “ 练 的地 方 ，用 笔勾划 出来 。这种 方法 简单 、易做 ，学 生乐 于
阔 空间 。从学 生心智 发展 和认 知规律 来看 ，学 生说话 、作 文都 是 以形象 思维 为主 ，抽象 思维 为辅 的心理 活动过 程 ， 记叙 文则 是各种 文章 样式 中最基 本 、最常 见 、最 能 反映和
视 听 咦 触 昧
肖 行 语 心 神
觉 觉 觉 觉 觉
叙 文适用 范 围的广泛 程度 、接 受对象 心智 发展规 律 、素质 是说 ，观察 生活 ，就 是要做 生活 的热心人 和美 的发现 者 。 提 高等方 面讲 ，都 需要 强化训 练 。在 长期 的教 学实 践中 ， 式 ，并取得 了 良好 效果。
一
可见 ，观察 是写 作的前 提 。只有全 面 、细 致 、认真地 观察 供丰 富的营 养 。庄 子 曾说 ： “ 真者 ，精诚 之至 也 。不精不
写
浅谈 记叙 性作 文教 学
◎何 斌
《 新课 程标 准 》指 出： “ 写作是 运用语 言文 字进 行表
达和 交流 的重要 方式 ，是 认识世 界 、认识 自我 、进行 创造 性表 述 的过程 。作文 教学应 贴近 学 生实 际，让 学生 易于动
笔 ，乐于表 达 ，应 引导学 生关注 现实 ，热 爱生活 ，表 达真
字之 间存 在着 巨大 的差异 ，作文 的实 践过程 是作文 教学 的 写作 的人值得 效仿 的地 方 。在 作文 教学 实践 中，我们 一方
“ 难点 ”所在 。在全 面而准 确观 察的基 础上 ，怎样 才能有 面要 强调 “ 写 ”，另一 方面更 要强 调 “ 改 ”，特 别 是学 生 效 实施这 一过程 昵 ？我们可 以采用 这样 的练 习方法 ：想象 自 己 “ 改 ” 。 一 是 朗读 找 语 病 ，语 感 是 最 好 的 “ 老师 ”，
听 、 嗅 、触 、味 ”还 是 “肖像 、 行 动 、语 言 、心 理 、神 为可 信 的事 ，比一桩 可能发 生而不 可 能成 为可 信 的事更为 态 ” ） ？这 就 好 比射 箭 ，有 了 明 确 的 目标 才 能 射 中 一 可取 ”讲 的也就 是这 个道理 。因此 ，引导学 生在观 察 、学 样 ， 明 确 了作 文 观 察 对象 的分 类 归 属和 具体 内容 ， 才 能 习、借鉴 中积累素材 ，是写好作文 的第一步 。 进 行 有 效观 察 ，准 确 把 握观 察 对 象 （“ 人 ”或 “ 物” ） 的特 征 。可 以得 出下 图 ：
像 动 言 理 态
生活 是创 作 的源泉 ，学生 写作 文 ，也 不能脱 离生 活 。
体现 生活 、学 习真 实面貌 ， 以形象 思维 为主 的一种文 体样 作家 艾芜在 指导初 学 写作 的同志 时说 ： “ 要练 习我们 的眼 式 。再从接 受对 象 的素质 发展和 能 力提高 来看 ，强化 记叙 睛 ，善于观 察人 的动作 、态度 和表 情 。练 习我们 的耳朵 ， 文 训练将 会全 面促进 其心 智发 展和 能力提 高 。所 以，从记 善于 听取别 人讲话 的语 句 、声调和 他 的特 殊用 语 。”这就
括 生 活 积 累 、 语 言 积 累 、 方 法 积 累 和 思 想 认 识 积 累 等 多 没有 感人 的力量 。此 外 ，除了生活 的真 实 ，我 们可 以从别
个 方 面 。 这 些 不 同层 面 不 同 角度 的积 累 ， 最 基 础 最 核 人写 人的文 章 中获得灵 感 ，看 看别 人是 怎样刻 画人物 的 。 心 的 ， 应 当是 生 活 积 累方 面 的 “ 观 察 ” ， 即设 身 处 地地 也可 以把别 人描 写过 的人物 作为一 个人物 模板 ，联想 到其 感 受 和认 知 客 观 事 物 的 心智 过 程 。如何 进 行 有 效 的 观 察 他你 身边这 样 的人 ，只要符合 题 目要求 ，虚构 的真 实并不
诚 ，不能 动人 。故强哭 者虽 悲不哀 ，强怒 者虽 严不威 ，强
笔者总结出 “ 积 累 一 实 践 一反 馈 一 强化 ”作 文 教 学 的模 生活 ，才 能直接 从生 活中获取 鲜活 的写 作素材 ，为 写作提
、
积 累
“ 积 累 ”是 作 文 的 基础 。学 生作 文 的积 累 ， 可 以包 亲者 虽笑而 不和 。 ”空话 、套 话 的作文是 不真 实的 ， 自然
二 、 实践
“ 实 践”是 作文 的关键 。作 文的实 践过程 ，就 是观察
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与 乃 嘉
结果 外化 的过程 。具 体地说 ，就是 把观 察到 的人 或物 的特 遍 ， 自己觉 得拗 口的 ， 就增 删 几 个 字 ，一 定 要 它 读得 顺
征 ，用文字 形式 进行 表述 的过程 。具体 的形象 和抽象 的文 口。”这是鲁 迅先 生修 改文章 的经验 之谈 ，也 是我们 初学