在新课改下 有效识字教学
新课程改革理念下小学语文低年级识字教学
新课程改革理念下小学语文低年级识字教学随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也发生了很大的变化，其中识字教学是非常重要的一部分。
语文识字是指通过一定的方法和手段，使学生获得丰富的字词，从而达到提高语言听、说、读、写等综合能力的目的。
下面，我们来探讨一下在新课程改革理念下，小学语文低年级识字教学怎么进行。
一、区别传统识字教学和现代识字教学在传统的识字教学中，通常采用的是“教师讲、学生念、课本记”的方法，教师在黑板上写出一些生僻字和词语，让学生跟着念，然后再让学生自己在课本上记下来。
这种方法虽然能够让学生背诵到一些字词，但效果并不是很好，很多学生背了一遍就忘了。
现代的识字教学强调的是“启发教学、情境教学、多元表现教学”，即让学生在更加生动的情境中学习、体验和探索。
例如在观看动画片、玩游戏、采取图画分析等多种多样的手段，让学生在愉悦的氛围中获得对字词的认识和记忆。
二、创造适宜的语言学习环境在识字教学中，创造一个适宜的语言学习环境非常重要。
首先，要使学生充分感受到学习语文的乐趣和意义，认为学习语文是一种快乐和美好的事情。
其次，要为学生创造具有情感强烈、感性生动的语言学习环境，让学生充分接触和参与到语言情境中，激发他们的好奇心和求知欲。
三、注重多种实践方法的运用合理地运用多种实践方法，是提高学生识字能力的关键。
可以通过游戏、戏剧、诗歌、美术等多种方法组织语言实践活动，让学生在真实生动的情境中学习、使用和体验语言。
这些方法既可以开发学生的感官特长，激发他们的创造能力，又可以培养他们的观察力、想象力和表达能力。
四、重视与写作的结合在进行识字教学的同时，还要加强与写作的结合。
通过写作训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能够激发他们对语言的理解和对词汇的记忆。
因此，在识字教学中，要注重在写作中让学生动手实践，积极运用词汇、理解词汇，加深对词汇的掌握和记忆。
综上所述，小学语文低年级识字教学应该以“启发教学、情境教学、多元表现教学”为核心，注重打造适宜的语言学习环境，运用多种方法进行实践，积极加强与写作的结合。
新课程改革理念下小学语文低年级识字教学
新课程改革理念下小学语文低年级识字教学随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也在不断更新和完善。
语文作为学生学习的基础学科，识字是语文教学中的基础内容之一。
在新课程改革理念下，小学语文低年级识字教学应该如何进行呢？本文将从识字教学的目标、内容和方法等方面进行探讨。
一、识字教学的目标新课程改革的理念强调培养学生的综合素养和创新精神，语文教学的目标也不再只是让学生学会阅读和写作，更重要的是培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力。
小学语文低年级识字教学的目标也应该是全面的，不仅仅是让学生掌握字的形式和音形义的知识，更要引导学生建立正确的学习态度，培养他们对语文的兴趣和热爱，让他们在学习识字的过程中获得快乐和成就感。
1. 字的形体特征在小学低年级的语文教学中，识字教学的内容首先是字的形体特征。
学生在识字的过程中需要通过观察和比较，了解字的笔画结构、横竖撇捺等特征，掌握正确的书写方法。
教师可以通过示范和引导，让学生正确书写字，培养他们的书写规范意识。
2. 字的音形义在学生能够正确书写字的基础上，还需要教会学生认识字的音形义。
这就意味着学生不仅要知道字的读音和意义，还要了解字的结构和构造。
教师可以通过拆字教学的方式，引导学生分析字的构成部分，帮助他们掌握字形的奥秘，提高他们的字的认读能力。
3. 字的应用技能除了理解字的形体特征和音形义，学生还需要掌握字的应用技能。
这包括字的应用场景、常见词语的识记和用法等方面。
教师可以通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们多读多写，灵活运用所学识字知识。
1. 游戏化教学法在小学语文低年级的识字教学中，游戏化教学法是颇具有效的一种教学方法。
通过游戏化的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师可以设计各种有趣的识字游戏，让学生在玩中学，潜移默化地提高他们的识字能力。
2. 情景化教学法情景化教学法是指在具体的情境中进行教学，让学生在具体场景中感知、体验和认知所学知识。
新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法
新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法随着新课程改革的不断深化，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
识字写字作为语文教学的重要内容，对学生的语言表达能力和文字素养具有至关重要的作用。
在新课程的背景下，如何设计合理的教学策略和方法，提高学生的识字写字能力，成为了语文教师需要认真思考和努力探索的问题。
本文将结合教学实践和理论研究，探讨小学语文识字写字教学的策略与方法。
一、根据学生的认知发展阶段确定教学目标小学生的认知发展具有一定的阶段性特征，因此制定教学目标应该考虑学生的认知水平和发展特点。
针对小学生的语文识字写字教学，教师应该根据学生的认知能力和认知发展阶段，确定教学目标。
对于一年级学生来说，教师可以以认识简单的汉字和书写简单的字词为目标；对于三年级学生来说，教师可以以掌握一定数量的常用汉字和规范书写字词为目标。
通过科学合理地确定教学目标，可以为学生的识字写字教学提供明确的方向和目标。
二、注重巩固和复习，形成良好的语文学习习惯在小学语文识字写字教学中，巩固和复习是非常重要的。
因为汉字的学习需要通过反复的书写和习题练习才能形成记忆。
所以，教师应该注重通过多种形式的巩固和复习，帮助学生巩固所学的知识，形成良好的学习习惯。
可以通过每日一字、每周一练等形式，帮助学生巩固所学的汉字和字词。
还可以通过课外阅读、作文等形式，帮助学生将所学的知识应用到实际生活中，形成良好的语文学习习惯。
三、关注学生的学习兴趣，激发学习动力学习兴趣是激发学生学习动力的重要因素。
在小学语文识字写字教学中，教师应该注重观察学生的学习兴趣，采用多种形式和方式激发学生的学习动力。
可以通过游戏活动、情境教学等形式，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
还可以通过选材精彩、内容生动的教材和教学活动，吸引学生的注意力，激发学生对语文学习的热爱。
四、注重培养学生的语言表达能力识字写字不仅是简单的汉字书写，更是培养学生的语言表达能力。
在小学语文识字写字教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，通过识字写字教学，帮助学生提高语言表达能力和文字素养。
新课程改革理念下小学语文低年级识字教学
新课程改革理念下小学语文低年级识字教学新课程改革理念下，小学语文低年级的识字教学应以培养学生的阅读兴趣和语言表达能力为目标，注重培养学生的独立思考能力和创造力。
下面将就这一方面进行具体阐述。
针对学生对识字的兴趣和需求，教师应该采用多元化的教学方法，如通过游戏、故事等形式，让学生在轻松有趣的氛围中学习识字。
通过创设情境，激发学生对识字的积极性，让他们主动参与识字教学活动，并通过实践操作的方式，将学到的字词运用到实际生活中，从而提高识字的效果。
教师应该注重培养学生的语言表达能力。
在识字教学中，教师不仅要帮助学生认识字的形状和音形义的关系，还要培养学生的语感和良好的语音语调。
教师可以通过朗读、影视欣赏等方式，培养学生对语言的感知能力，提高他们的语言表达能力。
教师还应该注重培养学生的独立思考能力和创造力。
在识字教学中，教师不仅要让学生学会识字，更要让他们学会思考字的意义和运用。
教师可以通过让学生进行联想、启发等方式，引导他们对字的意义进行思考，并鼓励学生提出自己的理解和见解，培养学生的创造力和独立思考能力。
教师应该注重对学生的个体差异进行重视。
在识字教学中，教师要根据学生的能力和兴趣差异，采用个性化的教学方法。
对于那些学习困难的学生，教师可以采用多次重复、分步引导等方式，帮助他们掌握识字技巧；对于那些学习能力较强的学生，教师可以通过扩大学习内容、增加识字难度等方式，提高他们的学习兴趣和能力。
新课程改革理念下，小学语文低年级的识字教学应以培养学生的阅读兴趣和语言表达能力为目标，注重培养学生的独立思考能力和创造力。
只有通过这样的识字教学方式，才能真正激发学生的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力，提高他们的独立思考能力和创造力。
教师还应根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法，确保每个学生都能够得到有效的识字教学。
学习新课标,改进识字教学──识字教学的几点体会
学习新课标，改进识字教学──识字教学的几点体会在学习新课标的过程中，我发现了一些可以改进的地方，特别是在识字教学方面。
下面是我的几点体会：1. 注重学生的主动参与：传统的识字教学往往是老师单方面地进行教授，学生只是被动地接受知识。
然而，现代教育强调学生的主动参与和积极性。
在识字教学中，我们可以采用一些互动的方式，如小组合作、游戏、角色扮演等，让学生更主动地参与其中，提高学习的积极性。
2. 多媒体辅助教学：现在的学生在数字时代长大，对视觉、听觉等多媒体内容更为感兴趣。
因此，在识字教学中，我们可以利用多媒体教具、电子字典、学习软件等辅助教学工具，增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生对字词的记忆和理解。
3. 引导学生进行词汇归纳和整理：识字教学不仅要求学生识别字词，还需要帮助学生理解字词的意义和用法。
我们可以通过引导学生进行词汇归纳和整理，例如让学生把新学的字词按照词义、词类等进行分类，或者用词汇表整理和总结已学的字词，以帮助学生更深入地理解和记忆字词。
4. 与其他学科的结合：识字教学并不是孤立的，字词是学习其他学科的基础。
因此，我们可以将识字教学与其他学科的内容进行结合，例如在语文课上学习和运用科学、社会、数学等学科的专有名词和术语，或者在其他学科的教学中注重学生对字词的认读和理解。
5. 鼓励学生扩大阅读：阅读是提高识字水平和语言能力的重要途径。
在识字教学中，我们应该鼓励学生扩大阅读范围，培养他们的阅读兴趣和习惯。
可以建立课外阅读的推荐书单，组织阅读比赛或读书会等活动，让学生有更多机会接触不同题材和难度的书籍。
以上是我对识字教学的一些体会和改进思路。
当然，这只是一些个人的经验总结，实际的教学中还需要根据学生的具体情况和学校课程的要求来进行调整和实施。
小学新课标识字教学
小学新课标识字教学
在小学阶段，识字教学是语文教学的基础，也是学生学习其他学科知识的重要前提。
新课程标准下，识字教学的目标是让学生能够认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画、笔顺规则，了解汉字的构造特点，培养良好的书写习惯，以及初步形成独立识字的能力。
为了达到这些目标，教师可以采取以下教学策略：
1. 创设情境，激发兴趣：通过讲故事、做游戏、观看视频等方式，将识字教学融入到生动有趣的情境中，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体教学资源：利用多媒体技术，如动画、图片等，帮助学生形象地理解汉字的构造和意义。
3. 教授汉字的基本笔画和笔顺：通过示范和练习，让学生掌握汉字的基本笔画和正确的笔顺，为书写打下基础。
4. 引导学生观察和比较：通过观察和比较不同汉字的结构和特点，帮助学生理解汉字的构造规律。
5. 鼓励学生自主学习：鼓励学生在课外阅读中自主识字，通过阅读增加识字量，提高识字能力。
6. 定期复习和巩固：通过定期的复习和测试，帮助学生巩固已学的汉字，避免遗忘。
7. 重视书写训练：通过书写练习，培养学生良好的书写习惯，提高书写速度和质量。
8. 鼓励学生在生活中运用：鼓励学生在日常生活中使用汉字，如写日记、书信等，将学习与生活实践相结合。
通过这些教学策略，可以帮助学生在小学阶段打下坚实的识字基础，为今后的学习和发展奠定基础。
新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法
新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法小学语文识字写字教学一直是教师们重点关注的问题，随着新课程改革的推进，对于小学语文教学的要求也发生了很大的变化。
为了适应新课程的要求，教师需要探索新的教学策略与方法。
本文将介绍一些适用于新课程背景下小学语文识字写字教学的策略与方法。
注重创设情境。
在教学过程中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
在识字教学中，教师可以选择一些有趣的故事或者情境，让学生通过阅读和分析文本中的生词和生字，从而提高他们的阅读能力和识字能力。
在写字教学中，教师可以通过组织一些有趣的写作活动，让学生在情境中进行写字练习，激发学生的写作热情。
注重培养学生的学习策略。
在新课程背景下，培养学生的学习策略已经成为语文教学的重要任务之一。
教师可以通过引导学生进行思维导图的制作，让学生积极参与识字和写字的过程，提高他们的学习策略能力。
教师还可以教授一些有效的记忆方法和技巧，帮助学生更好地掌握识字和写字的技巧。
注重多元化的教学手段。
新课程要求教学过程要多元化、灵活多样。
在识字教学中，教师可以运用多媒体技术，结合图文并茂的教学手段，帮助学生理解生词和生字的意思和用法。
在写字教学中，教师可以采用多种写字方式，如黑板书写、手写、电子写字板等，让学生有多种上手写字的机会，提高写字的能力和水平。
注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
在新课程背景下，学生的学习兴趣和学习动力对于语文教学至关重要。
教师可以通过开展一些有趣的比赛和活动，将识字和写字教学与游戏和娱乐相结合，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选取一些与生活和社会相关的诗词句子和作文题目，促进学生的积极参与和主动学习。
新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法
新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法在新课程背景下，小学语文识字写字教学策略与方法需要根据学科的性质、学生的认知特点和教学目标来设计，以培养学生的语文能力和写字技能。
下面，我将介绍几种有效的教学策略与方法。
一、以词汇教学为基础识字是语文学习的基础，而词汇是语文学习的基本单元。
教师应以词汇教学为基础，通过词汇的学习来提高学生的识字能力。
可以采用分层教学的方法，根据学生的学习进度和能力，分为基础词汇、扩展词汇和拓展词汇等不同层次进行教学。
二、以多媒体教学手段为支撑在新课程背景下，多媒体教学手段具有很大的优势，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用多媒体教学软件，通过图像、声音和动画等形式，生动直观地展示词汇的形象和含义，帮助学生理解和记忆。
三、以游戏教学法为主要手段游戏是小学生学习的天性，教师可以通过设计一些有趣的语文游戏，来激发学生对识字写字的兴趣，培养学生的语文能力。
教师可以设计一款拼字游戏，通过拼写词汇的过程，让学生在游戏中学习词汇。
情景教学法是一种通过营造真实的或近似真实的情境，让学生在实践中学习的教学法。
在识字写字教学中，教师可以通过情景教学法，将学生置身于实际情境中，让学生在感知、思考、实践的过程中学习识字写字。
教师可以带领学生走进自然环境，观察和感受身边的事物，通过亲身体验来学习词汇和写字。
五、以个体化教学为出发点每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，教师应根据学生的特点和需求进行个体化的教学设计。
可以采用小组合作学习、个别辅导和差异化教学等方式，满足学生的学习需求，提高学生的识字写字能力。
新课程背景下的小学语文识字写字教学策略与方法需要以词汇教学为基础，以多媒体教学手段为支撑，采用游戏教学法为主要手段，辅以情景教学法和个体化教学，以提高学生的语文能力和写字技能。
通过这些策略和方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的识字写字水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在新课改下有效识字教学的探析【摘要】识字教学是小学语文低年级教学的重要内容，是学生在高年级进行阅读和写作的基础，同时也为学习其他各科内容提供了文字基础。
所以，我们教师在教授学生正确理解基础知识的同时，要培养学生的识字能力，要激发学生的学习兴趣，还要积极探索识字教学的有效方法，增大学生的识字量，巩固学生的识字效果。
【关键词】语文识字教学；有效识字；教学方法
识字是学生获取知识、进行作文的前提和保障。
新课标明确要求要在低段增加识字量，做到读准字音、认清字形、了解字意，为阅读和写作打下良好的基础。
因此，我们要考虑从不同学生的知识基础和接受能力方面去启发、引导学生积极主动地参与学习，同时也要遵循学生不同年龄的认知特点和心理特点。
那么，如何让学生有效地识字呢？
一、正确传授基础知识
识字能力是语文的基本能力之一。
在识字教学过程中，首先要让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领。
1.重视汉字基础知识的教学。
知识是能力的基础，掌握足够的知识是形成能力的基础。
学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识，就可以形成自己主动识字的能力。
2.灵活运用基础知识，教学生学会分解合体字。
针对汉字中合体字较多的特点，首先，我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识，学会分、合“合体字”。
如，纪占
辉老师在教学《比尾巴》一课的生字时，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，让学生通过观察比较，从感性上认识独体字和合体字之间的联系。
3.引导学生学会观察汉字，能比较形近字。
学会比较形近字，既可以减少错别字，又可以帮助学生更快地记住新字。
例如：李国平老师在教学“情”字时，把已学字“清”提出来让学生进行观察比较，使学生通过换部件的方法很快记住了“情”字，同时也记住了它们的不同之处，减少了错别字的发生率。
二、激发学生学习的兴趣，引导学生主动识字
“兴趣是最好的老师”。
如果学习的内容是学生们感兴趣的，学生自然就乐意去学。
我和几位老师主要采用以下方法来调动学生学习生字的兴趣。
1.利用教材优势，营造愉快的识字氛围。
新教材的选文非常富有儿童情趣，可以说是图文并茂，为老师的教学创造了很好的条件。
像一年级上册的《影子》、《比尾巴》、《比一比》，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。
2.利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。
我校老师李国平在教学《比一比》一课时，先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词，再让学生观察动物图片，把词语贴在对应的动物图片旁边，这有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。
3.创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。
我在教
《在家里》一课时，让学生把生字填入相应的花朵里，并告诉学生，谁填对了，就把小花奖给谁。
学生的学习积极性立刻调动了起来，这一点也符合低年级学生的心理特点。
三、探索有效识字的教学方法
如何让识字教学避免枯燥无味，充满乐趣呢？探索小学语文有效识字教学的方式方法，对增强学生识字能力有着重要的意义。
1.趣味游戏法。
在教学中，我设计了与生字联系起来的游戏，引起他们的学习兴趣，激发学生的积极性。
比如找朋友，我找几个同学站在讲台上，分别发给他们带有生字的卡片，然后让下面的同学找出自己认识的“朋友”，哪个字被同学说上来了，拿卡片的同学就可以回来，如果有回不来的同学，我再重点教，让同学在集中精神认识一个“新朋友”。
2.联系形近字识字法。
在每册书中都有许多相近的字，在学习时，把相近的字一起写出来，在比较中识字，也有效果。
3.用肢体语言教识字。
在教学过程中，老师可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所要学的生字中，有一部分是动词。
学动词时可以让学生先记住这个字，然后再想一想动作，再做一做动作。
最后再边做动作边识记生字。
4.联系生活识字。
我在教学时注重联系实际，让学生觉得我们身边就有这么多生字。
比如在教“腿”时，我告诉学生我们身上的很多器官都带有“月”字旁，“月”字就是“肉”的变形，像“脑、脸、胳膊、脖、腰、肚、脚、腚”等这些字。
5.以熟带生识字。
班级里有一部分学生的识字量比其他人多，在学到某一课时他们往往不愿再认真去看。
我发现了这种现象后，为了每个学生都能学到知识，我就采取了“让会读的同学带不会读的同学”的方法，让认字多的同学担任小组长，每人负责教几个识字能力较差的同学。
这种方法既辅导了识字少的同学，也让识字多的同学有事可做。
6.猜谜语识字。
孩子的好奇心强，表现欲望也强。
抓出了学生的这个特点，我有时故意说：“老师给大家说个谜语，看谁能猜出来。
”这时候同学们会全部坐得很好，听我说谜语，我就把要学的生字或刚学到的生字以谜语的形式说出来，让同学们猜。
以谜语的形式教识字，既活跃了课堂气氛，也达到了识字的目的。
7.用阅读促进识字。
加强了阅读识字的内容，节省了时间，更便于教学，也更贴近学生的实际。
“阅读识字”能满足学生心理的需要。
8.用写作巩固识字。
教学实践中我体会到，如果教材中安排用词造句和看图写话的内容，要求学生练习写一两句话，或者两三句话，学生不仅能够做，而且也是愿意做的。
因此，我根据课文内容的不同，增加了写话方面的要求。
在写话的过程中，学生巩固了学过的生字。
我经常引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文，鼓励、引导学生随时随地自主识字，如食品的包装袋、广告语、街头的招牌、随处可见的站台的路牌等，都能
成为学生生活识字的“学习库”，放手让他们自己积累，收集生字，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“我的识字本”，定期举行小组交流或全班交流会，扩大识字量。
学生在收集中识字，在剪字中识字，在贴字中识字，在交流中识字。
最后评比出“识字小明星”，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，体验成功的喜悦，养成积累的好习惯。
“语文教学的外延等于生活”，我们要开发学生的潜能，充分利用现实生活中的语文教育资源，拓宽学生独立识字的时空。
结束语：
新课改犹如扑面而来的春风吹进了课堂。
只要坚持为学生创设一个宽松、民主的学习氛围，以兴趣为燃点，以学生为主体，变单调的读、机械的记、重复的写、单方面的教为大胆的质疑、热烈的讨论、积极的思考、自主的学习，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动，开拓识字领域，学生就等于插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。
“蒙养之时，识字为先。
”，虽然我们在识字教学的道路上还存在着不足之处，但我们会依旧在不断的探索中勇往直前，共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！。