浅谈小学英语游戏教学法
浅谈小学英语教学中游戏教学法的应用
浅谈小学英语教学中游戏教学法的应用小学英语教学是一个难点，学生刚开始接触一门新的语言，有很多的不适应，如果在初期不能够让学生对英语产生兴趣，帮助学生打下良好的基础，会对后期英语的学习产生较大的影响。
游戏教学法是在英语教学中应用的比较多的一种教学方法，能够营造一种轻松愉快的氛围，通过游戏教学让学生学到更多的英语知识。
本文对小学英语教学中游戏教学法的运用进行了详细的分析。
标签：小学英语;英语教学;游戏教学法传统的英语教学采用的都是灌输式的，老师进行英语知识的讲解，这种教学方法非常的枯燥，很多学生不愿意学习英语和老师的教学方法有很大的关系。
通过游戏教学法在英语教学中的应用，让小学生能够在愉快的环境中吸纳英语知识，激发学生学习英语的乐趣。
但是对于游戏教学法的使用，很多老师没有完全掌握这种方法，在教学中也暴露出了很多的问题，本文以此为重点进行了详细的分析，希望能够提升小学的英语教学质量。
1.小学英语教学中游戏教学法的使用原则英语在众多学科中具有非常重要的作用，在应用上也比较广泛，英语教学受到很多家长和老师重视。
在进行教学的时候为了让改变传统枯燥的英语教学方式，采用游戏教学法的时候需要注意一下一些使用原则。
1.1针对性原则游戏教学法的最终目的是要进行英语知识的教学，因此在开展这种教学方法的时候需要老师端正教学的态度，明确本次游戏教学的主要教学目标，如果是进行词汇教学，那么在进行教学之前要对游戏的内容和方式进行设计，通过有效地游戏教学让学生学习到更多的英语词汇。
并且对游戏的方式要进行严格的考虑，不能够超出范围，对教学的内容的难度进行适当的调节。
例如在进行五官英语词汇教学的时候可以让学生進行比赛形式的学习。
首先老师说明游戏规则，老师在讲台上进行英语词汇的朗读，读到哪个单词学生要以最快的速度摸到这个器官，例如老师喊出mouth的时候，学生就要摸嘴巴，没有摸到的同学或者摸错的同学就被淘汰了，经过几轮的淘汰，最终选择出这堂课的胜利之星。
浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用
浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用引言：随着全球化的发展和信息技术的普及，英语已经成为越来越多人学习的重要语言之一。
尤其是在小学阶段，英语教育的重要性无可置疑。
然而，一些小学生在学习英语时遇到了各种难题，比如词汇量不够、语法掌握不牢固等。
为了解决这些问题，教育界开始探索新的教学方法，其中一种应用最广泛的方法就是游戏化教学。
本文将围绕游戏化教学在小学英语课堂中的应用进行探讨，并分析其优劣势以及如何提高教学效果。
一、游戏化教学的定义及特点游戏化教学是指在教学过程中运用游戏元素、游戏机制和游戏思维等方法，将学习过程变得更加有趣、活泼，并激发学生的学习兴趣和积极性。
它可以激发学生主动探究、合作互动、锻炼思维能力等，从而提高学习效果。
游戏化教学的特点主要包括以下几个方面：1. 轻松活泼：游戏化教学可以创设一种轻松活泼的学习氛围，缓解学生学习英语的压力，增强学生对英语学习的积极性。
2. 动手参与：游戏化教学注重学生的积极参与，通过与其他同学互动、合作完成任务，提高了学生学习英语的主动性。
3. 面向个体：游戏化教学注重个体差异，提供多样化的学习策略和学习路径，满足不同学生的学习需求，提高了学习效果。
4. 即时反馈：游戏化教学可以及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况，并根据反馈调整学习策略，促进学习的持续改进。
二、游戏化教学在小学英语课堂中的应用1. 游戏化教学在词汇学习中的应用词汇是语言学习的基础，小学生对词汇的掌握程度直接影响其英语学习的效果。
在小学英语课堂中，可以通过游戏化教学来帮助学生扩大词汇量。
一种常见的词汇游戏是“词汇接龙”，教师给出一个英文单词，要求学生接连说出以前一个单词为开头的词汇，学生们可以用竞赛的方式进行，比赛谁说出的单词最多。
这样的游戏既能让学生在游戏过程中不自觉地运用词汇，同时也能激发他们通过联想和思维活动来扩展词汇。
在游戏过程中，教师可以适时给予奖励，增加学生的学习动力。
游戏教学法在小学英语课堂教学中的实施策略分析
游戏教学法在小学英语课堂教学中的实施策略分析随着时代的发展，游戏教学法在小学英语课堂教学中逐渐被引入，其可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从游戏教学法的概念、实施策略以及实施效果等方面展开分析，以期为小学英语教育工作者提供一些实用的参考。
一、游戏教学法的概念游戏教学法是指以游戏的方式进行教学，让学生在游戏中主动参与，从而达到学习的目的。
游戏教学法突破了传统的教学模式，注重学生的互动性和参与性，是一种更加生动活泼的教学方式。
在小学英语教学中，游戏教学法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣和积极性。
二、游戏教学法在小学英语课堂教学中的实施策略1. 制定合适的游戏内容在小学英语课堂中，老师可以结合学生的年龄特点和英语学习内容，选择一些适合的游戏内容。
可以选择一些英语单词游戏、英语歌曲游戏、英语对话游戏等，这些游戏内容能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2. 分组进行游戏在进行游戏教学时，老师可以将学生分成若干个小组，然后进行游戏竞赛。
这样可以增加学生之间的互动交流，培养学生团队合作精神，提高他们的学习动力。
3. 奖惩机制在游戏教学过程中，老师可以设立一些奖惩机制，比如对赢得比赛的小组进行奖励，对输了比赛的小组进行适当惩罚。
这样可以激发学生的竞争意识，增强他们的学习动力。
4. 提供实时反馈在游戏教学中，老师可以给予学生及时的反馈，鼓励他们在游戏中不断尝试，克服困难。
通过实时反馈，可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
5. 结合实际情境进行游戏在游戏教学中，老师可以将游戏内容与现实生活情境相结合，让学生在游戏中体验到英语的实际运用。
可以设计一些购物对话游戏、餐厅用餐对话游戏等，帮助学生理解和掌握英语在实际生活中的运用方式。
三、游戏教学法在小学英语课堂教学中的实施效果1. 激发学生学习兴趣通过游戏教学法，学生在轻松愉快的游戏氛围中学习英语，可以激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
游戏教学法在小学英语课堂教学中的实施策略探讨
游戏教学法在小学英语课堂教学中的实施策略探讨随着游戏化教学方法的不断推广，游戏教学法在小学英语课堂中越来越受到广泛关注。
游戏教学法通过引入游戏元素和游戏思维，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的情绪参与度，促进学生对知识的接受和理解。
本文将探讨在小学英语课堂中实施游戏教学法的策略。
一、合理选择游戏形式在小学英语课堂中，要根据教学目标和教学内容的不同，选择不同形式的游戏。
例如，在复习单词时，可以使用卡片配对游戏；在学习句型时，可以使用角色扮演游戏；在培养听力与口语能力时，可以使用听力游戏或故事游戏等。
选择游戏形式时，要注意游戏的时长、难易度和趣味性，避免游戏耗时太长或难度过高，以免引起学生的疲劳和抵触情绪。
二、设置游戏规则在游戏教学法中，游戏规则是游戏教学的核心。
教师要为游戏设置明确的规则，让学生在游戏中了解游戏规则并积极参与游戏。
游戏规则要简单明了，易于学生理解和记忆。
教师要通过语音、图画、示范等形式向学生介绍游戏规则，鼓励学生遵守游戏规则。
在游戏过程中，教师要及时纠正学生的错误行为，帮助学生理解游戏规则，保证游戏的进行。
三、巧妙设置游戏目标游戏目标是游戏教学法的关键，它能够促进学生的行为和思维变化。
巧妙设置游戏目标，可以让学生在游戏中自主探索学习，积极参与游戏，达到教学目标。
游戏目标应该具有挑战性和可操作性，让学生感到游戏有难度，但又不失可行性。
在设定游戏目标时，既要注重学生的个人发展，又要考虑全班学生的整体水平，在教学思路和游戏设计上进行合理平衡。
四、注意游戏反馈游戏反馈是游戏教学法的重要组成部分，它能够及时纠正和调整学生的行为，帮助学生理解和掌握所学知识和技能。
在游戏教学法中，教师要及时对学生进行积极的反馈，既要给予正确的表扬和鼓励，又要给予错误的纠正和正确的指导。
游戏反馈要有针对性，针对学生的不同水平和特点，采用不同的方式和方法。
五、合理安排游戏时间游戏时间的安排是游戏教学法的关键，它不仅直接关系到教学效果，还直接影响到学生的身心健康。
谈小学英语游戏教学方法
谈小学英语游戏教学方法小学英语游戏教学是一种有趣、有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动参与度。
在小学英语课堂中，运用游戏教学方法可以使学生在轻松的氛围中学习，积极参与，提高英语学习的效果。
本文将介绍一些小学英语游戏教学的方法。
游戏教学应该符合学生的年龄特点和英语水平。
小学生的思维方式和语言能力与成年人有很大不同，所以教学游戏应该根据他们的年龄特点选择合适的游戏。
游戏的难度应该适中，能够激发学生的兴趣，但不会过于困难导致学生失去信心。
教师还应该根据学生的英语水平选择相应的游戏，以巩固和扩展他们的词汇、语法和听力技能。
游戏教学应该有明确的教学目标。
游戏不仅仅是为了让学生娱乐，更重要的是要促使学生在游戏中学习和掌握英语知识和技能。
在设计游戏的时候，教师应该明确游戏的教学目标，确保游戏能够达到该目标。
通过进行单词拼图游戏，学生可以巩固和记忆新学的单词；通过进行角色扮演游戏，学生可以提高他们的口语表达能力。
游戏教学应该注重培养学生的互动和合作能力。
通过游戏教学，可以培养学生与他人合作、互助的意识和能力。
教师可以设计一些小组游戏，让学生在小组中合作完成任务。
教师可以组织学生进行口语对话游戏，让他们在游戏中学习如何与他人合作、交流，提高他们的口语表达能力。
游戏教学应该注重反馈和评价。
在游戏结束后，教师应该对学生的表现进行反馈和评价。
教师可以鼓励学生参与游戏，肯定他们的努力和成绩，同时指出他们需要改进的地方。
通过及时的反馈和评价，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识和技能。
小学英语游戏教学方法是一种有趣、有效的教学方法。
通过游戏教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动参与度。
教师在设计游戏时应该根据学生的年龄特点和英语水平选择合适的游戏，设定明确的教学目标，并注重培养学生的互动和合作能力。
在游戏结束后应该给学生及时的反馈和评价，帮助他们更好地提高英语水平。
游戏教学法在小学英语课堂中的运用
游戏教学法在小学英语课堂中的运用
游戏教学法是一种以游戏的形式进行教学的方法。
它通过设置游戏环境，让学生在游
戏中积极参与，体验学习的过程，提高学习的兴趣和积极性。
在小学英语课堂中，游戏教
学法可以有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
游戏教学法可以帮助学生巩固和复习已学过的知识。
教师可以设计各种游戏，例如单
词卡片游戏、拼图游戏等，让学生在游戏中回顾和巩固所学的单词和句子。
通过这些游戏，学生可以以轻松有趣的方式复习和巩固知识，提高记忆力和理解能力。
游戏教学法可以培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以设计各种团队游戏，例如
比赛游戏、合作解谜游戏等，让学生在游戏中合作、竞争、协作。
通过这些游戏，学生可
以学会与他人合作，培养团队精神，增强集体荣誉感和归属感。
游戏教学法可以激发学生的创造力和思维能力。
教师可以设计各种创意游戏，例如词
语联想游戏、创意故事游戏等，让学生在游戏中思考和创造。
通过这些游戏，学生可以锻
炼思维能力，培养创造力和创新精神。
游戏教学法在小学英语课堂中的运用可以帮助学生巩固和复习已学的知识，拓展和应
用已学的知识，培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的创造力和思维能力。
教师应
根据教学目标和学生的实际情况，恰当地设计和运用游戏教学法，以提高教学效果，激发
学生学习英语的兴趣和积极性。
浅析游戏教学法在小学英语教学中的应用
浅析游戏教学法在小学英语教学中的应用一、游戏教学法的特点游戏教学法是一种以游戏为媒介的教学方法，其特点主要体现在以下几个方面：1. 富有趣味性：游戏是一种充满趣味和挑战的活动，可以激发学生的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。
2. 参与性强：游戏教学法注重学生的参与和互动，可以让学生在轻松愉快的氛围中参与到教学活动中来，激发他们的学习热情。
3. 目的明确：游戏教学法能够将学习目标和游戏活动有效结合，使学生在参与游戏的过程中达到预定的学习目标。
4. 多样性：游戏教学法可以根据不同的教学内容和学生的特点设计不同形式的游戏活动，丰富教学手段，提高教学效果。
1. 语音教学：在小学英语语音教学中，游戏教学法可以通过唱歌、音乐游戏等形式，帮助学生更好地掌握英语的语音规律和语调。
老师可以设计一些诙谐幽默的歌曲或节奏游戏，让学生在欢快的音乐中感受英语语音的韵律和节奏，提高他们的语音准确性和流利度。
2. 词汇教学：在小学英语词汇教学中，游戏教学法可以通过记忆游戏、词汇接龙等形式，帮助学生扩大词汇量，提高词汇记忆和运用能力。
老师可以设计一些趣味的词汇卡片游戏，让学生在游戏中轻松记忆和运用英语单词，达到词汇教学的目的。
4. 对话教学：在小学英语对话教学中，游戏教学法可以通过情景对话游戏、模拟对话等形式，帮助学生更好地理解和运用对话内容。
老师可以设计一些情景模拟游戏，让学生在角色扮演的过程中进行对话，提高他们的听说能力和交际能力。
三、游戏教学法在小学英语教学中的意义1. 激发学习兴趣：游戏教学法的趣味性和参与性能够激发学生学习英语的兴趣，使学习变得更加轻松愉快，从而提高学习积极性。
2. 培养学习能力：游戏教学法能够培养学生的观察力、思维力和逻辑推理能力，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
3. 提高教学效果：游戏教学法能够使学生在愉快的氛围中参与到教学活动中来，更好地达到教学目标，提高教学效果。
4. 促进语言交际：游戏教学法能够促进学生之间的语言交际和合作，提高他们的口语表达能力和交际能力。
小学英语教学中游戏教学法的运用浅析
小学英语教学中游戏教学法的运用浅析一、游戏教学法的特点1. 寓教于乐游戏教学法的特点之一是寓教于乐，通过游戏的形式进行教学，让学生在愉悦的氛围中学习知识，激发他们的学习兴趣。
在游戏中，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，让他们在不知不觉中积累知识，提高学习效果。
2. 互动性强游戏教学法还具有很强的互动性，学生在游戏中不仅是知识的接受者，更是游戏的参与者和创造者。
他们可以通过和同学的互动，与老师进行积极的互动，从而增强学习的互动性，促进他们的学习兴趣和主动性。
3. 多样性游戏教学法的多样性表现在游戏的形式、内容和活动上。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，设计多样化的游戏活动，丰富学生的课堂体验，激发他们的学习兴趣。
1. 具体化原则在设计游戏教学活动时，要结合具体的教学内容和学生的实际情况，使教学活动具有针对性和针对性，实现教学目标。
2. 活动性原则游戏教学法要求教学活动具有很强的活动性，学生在游戏中能够积极参与、活跃思维、主动解决问题，从而提高他们的学习效果。
3. 形象化原则游戏教学法要求教学内容能够具体形象化，通过造型、声音、颜色等多种形式，激发学生的感官，帮助他们更好地理解和掌握知识。
4. 社交化原则游戏教学法强调学生之间和学生与老师之间的积极互动，促进学生的社交能力和合作精神的培养。
1. 单词游戏在小学英语教学中，单词是基础而且是重要的一环，学生通过单词的学习才能够更好地学习更高级、更复杂的内容。
教师可以通过各种形式的单词游戏，让学生在愉悦的氛围中掌握单词，提高他们的学习兴趣。
老师可以设计一个“找朋友”的游戏，学生分组，每组选择一个学生做“朋友”，其他学生轮流给“朋友”出单词，让“朋友”快速说出单词的中文意思或英文单词，说对的组获得积分。
通过这种游戏，学生能够在愉快的氛围中快速掌握单词，增强记忆和理解。
2. 句型游戏在小学英语教学中，句型的学习同样是非常重要的。
教师可以通过句型游戏，让学生在游戏中掌握句型，提高他们的语言表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学英语游戏教学法[ 2008-3-31 13:40:00 | By: liujinfeng5588 ]Ⅰ、引言：游戏，在英语课堂教学中被广泛运用，大家并不感到陌生。
那么什么是游戏教学法？游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
我们所提倡的互动语言教学认为小组活动有利于学生用目的语进行交际，而游戏就属于这种小组活动之一。
游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。
这种英语学习方式可以分为三个环节：游戏的准备阶段、课上的游戏进行阶段、评分或讨论阶段。
英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用价值。
对于相当一部分学生来说，学习基础差，学习积极性不高，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。
而对象棋、麻将、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏，是那么迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。
因为孩子们需要玩，这是人的天性，也有益于少年儿童的身心成长。
我们常说寓教于乐，游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”的严格界定：教，必须是各科教材中的内容，尤其是其中的重点难点内容。
这些学科应该是语文、数学、英语、理化、史地、音体美等等，还有一些学生必须掌握的知识，如交通法规、自卫自救知识等等。
因为只有这些知识才能纳入教学范畴，才是学生、学校乃至家长最必须的，最迫切的；乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性，有明确的输和赢，有极大的趣味性，并且在一定的机遇前提下，给参赛者以很大的发挥主观能力的空间，就象我们传统的和现代的游戏那样。
Ⅱ、英语游戏教学法在我国的发展现状虽然教学游戏能把教学工作变的生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性，但是对游戏的教学价值却有人持否定态度，认为这只是一种哄孩子的“把戏”，或者只是热热闹闹的场面而已，对学生的英语学习没有什么帮助，与课文讲解，语言点传授，翻译等相比似乎有“小家碧玉”之嫌，难登大雅之堂。
认识不足必然导致游戏教学得不到落实。
从目前情况来看，教学游戏的应用还不尽如人意。
有的教师单纯追求趣味不讲求实效，而有的很少开展英语游戏活动，有的干脆拒游戏于英语课堂之外，从而违背了“把课堂游戏作为教学内容和活动的一个组成部分”。
Ⅲ、游戏教学的重要性和必要性随着全球经济一体化进程的不断深入，必将引来一个全球新教育的时代。
掌握国际通用语言——英语，是体现现代人素质的一个特征。
从小学习英语这样的观念也被许多家长和教育机构所重视。
近年来诸多心理学家和语言学家的研究证明：2.5-12岁是孩子学习英语的最佳年龄。
这一年龄段的孩子对语言非常敏感，语言接受能力最强。
因此，关注幼儿英语教育，在幼儿园和小学探索开展英语教学，已成为现代幼儿教育的必然发展趋势。
但由于英语教育不像健康、科学、社会、语言、艺术这五大领域有着多年的实践和效果。
所以英语教育需要注意的是，我们明确孩子学习英语的目的是什么，是让孩子说几句简单的英语，还是会背几首英语儿歌，或是会唱几首歌曲。
语言的学习需要一个过程，应需要听、说、读、写几个阶段，家长、教师也应更多地关注学习过程，而不是过多地注重结果。
培养小学生学习英语的兴趣，促进小学生全面发展才是英语教学的真正目的。
小学期英语教育的目标是：“激发小学生学习的兴趣，是他们具有简单的英语模仿和听辩能力。
” 如何才能激发小学生对英语的兴趣呢？我认为要使小学生乐学、善学，教师设计的活动一定要贴近小学生的生活。
而且应与其他科目一样，以游戏为主线的贴近小学生生活的英语教学是最适合小学生的。
游戏是孩子的天性，是儿童发展的需要，游戏成为教育的手段也是一种必然。
新《纲要》也提出小学英语教育应以游戏为基础活动。
因此，小学期的英语教学应以游戏为主线。
其特点是：小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。
另外，游戏教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。
Ⅳ、英语教学当中常见的游戏英语教学当中有很多种游戏，按着设计目的区别，给教学游戏分为：操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类。
其中操练性游戏有快速和反复之分；合作性游戏也可分为展示性和竞赛性。
1 操练性游戏：1.1快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。
游戏一：教师出示已学过的单词图片、卡片。
学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。
就是课堂上常说的“开火车”。
如：出示“apple”的图片或词卡，学生快速拼出a-p-p-l-e apple 苹果。
游戏二：用课件快速闪烁一组五个学过的单词，学生看后快速在本子上写出。
然后再逐个呈现一次，对照、改正并说出汉语意思。
1.2反复操练性游戏：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。
游戏三：接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读来。
游戏四：拼读游戏：准备正面有单词、背面注有音标的卡片。
教师把卡片背在后面，快速出示。
如果是正面就大声的读一遍，并用手指在课桌上写一遍；如果是背面就把这个单词拼读出来，并说出汉语意思。
可以根据熟练程度逐个增加单词。
2 激趣性游戏：这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。
游戏五：猜猜看。
Guess,What's in my hand? 这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。
激发了学生的学习兴趣。
游戏六：我来描述你来猜。
老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。
这样正好利用了孩子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。
3 合作性游戏：这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。
可以是展示性的，也可以是竞赛性的。
3.1展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。
游戏七：角色表演。
教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物。
然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。
合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。
学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。
教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。
教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。
游戏八：作品展示。
小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。
如在教学四年级时，就可以让学生小组合作出一张自己理想的并认为合理的英语课程表，还可以让学生根据学过的各种动物及其特点，根据一组熟悉的旋律分组填词配作动，以表演的形式展示给大家。
让学生在英语活动中体验到成功的快乐，激发学生自主学习的兴趣。
3.2 竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。
小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。
竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。
游戏九：淘汰游戏。
教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam say s”学生则不做此动作，如教学一年级五官一单元时教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。
全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。
留下的人最多的小组获胜。
游戏十：单词竞赛。
每组发一张标有该组序号的白纸，请学生以小组为单位在五钟内尽可能多的写出所能想到的单词，。
然后打乱组互评，要求把你认为对的单词标上汉语意思，一词一分，认为不对的做上标记。
最后教师审评，给其它组判分无误的可为自己组赢得五分。
分高者胜。
这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。
很多孩子为了为难其它组或是不被他人为难，学习了很多课外单词。
4 拓展性游戏：这类游戏一般用在新授之后。
可以让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习。
游戏十一：Last Letter。
学生1任意说出一个单词如：girl ，学生2可以接letter。
学生3可以接任何一个以r 开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。
在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。
课堂气氛十分活跃！游戏十二：Word association。
给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。
如：出示Hotel 这个单词。
学生会说出Five-star hotel ,travel, food, equipment in the hotel, tourist, waiter, waitress, room, restuarant 等等许多的单词。
这样使得众多的相关单词在学生面前又呈现了一次。
5 综合性游戏：这种游戏更接近学生的生活情境，具有很强的时尚性和参与性，需要教师根据学生喜欢的娱乐活动不断更新。
因此很受学生欢迎。
游戏十三：单词三子棋。
一天中午吃完饭后，我习惯性的和孩子下起了五子棋。
看着他们玩得不易乐乎的样子，我突然想到为何不投其所好，把他们感兴趣的游戏融入到课堂中。
我出示一张方格板，是放大的五子棋盘。
把全班分成两组，每组选一名同学上来下棋并在班中选出一名小裁判员来组织游戏。
老师背对同学出示单词卡片。
每组选一名同学上前面表演或用英语进行简单描述，但一切交流必须用英语。
哪组同学先猜到可下一子。
为了降低难度，我把五子棋换成三子棋，即：三子连成一线为嬴，可得一颗星星。
猜对一个单词，大家齐声拼读，并把它和汉意和单词写在练习本上，马上坐好。
十个单词换一次人。
实在都猜不到的可寻求老师帮忙，不落子。
最后星多者胜！孩子们的兴致很高。
他们的表达方式和反应速度更让我刮目相看。
而且有不少孩子用了课外的单词表述得很恰当，迎得了大家羡慕的眼光，也令我发现了几颗英语新星。
为此，我特设了补充奖励“新星奖”，激发孩子自觉学习英语的兴趣。
Ⅴ、在游戏教学中遵循的原则1.游戏的开展应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。
设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
如在学习表示颜色的英语单词时，还可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it? Can you guess ?学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。