中学语文教学中学生人格教育的探索
浅谈在初中语文教学中如何培养学生人格
浅谈在初中语文教学中如何培养学生人格摘要：在新的教育发展规划纲要下要求学校培养的学生不仅要有丰富的知识，还应具备健全高尚的人格。
这样才能实现“中国梦”，在社会发展中不被掉队。
学校为学生健全人格的培养提供了得天独厚的环境，而初中语文在人格教育方面具有其他学科无法比拟的优势，笔者结合自己多年初中语文教学经验通过师生关系，初中语文课堂教学、作文教学以及语文实践活动四个方面来培养学生人格，从而为学生身心健康全面发展创造条件。
关键词：中学语文语文教学人格教育方法“语文是人类交际的工具，是人类文化的载体。
”只因为语文学科是一门基础性学科，是学生学习基础理论、基本知识和基本技能的学科，作为学生学习和掌握专业知识、科学技术、发展相应能力的基础。
语文学科在学校基础教育课程体系中占有主导地位、基础地位，是工具性和人文性的有机结合。
语文学科的这些性质决定了它在培养学生健全人格中具有其它学科无法比拟的优势。
那么，在中学语文教学中如何进行学生人格培养呢？第一，通过发挥教师的榜样作用来培养学生人格班杜拉认为，“人类的大多数行为是通过榜样作用而习得的，个体通过观察他人行为会形成怎样从事某些新行为的观念，并在以后用这种编码信息指导行动”。
因此，他的这种学习理论又称“观察学习”理论。
所以在教学过程中，教师是学生心中的地位是至高无上的，在师生互动、生生交流反馈中，学生通过在一边观察教师和同伴的一言一行，进行着“观察学习”，促进着自身的心理品质与人格发展，不断完善自我。
在观察学习的过程中，教师的人格和同伴人格的发展引导着学生同化，因为学生在人际交往互动学习中时刻都将他人发出的信息拉入并整合到已有的规模中进行同化，加强和完善自己原有的认知规模结构，以适应教育教学活动的需要。
一位教师的素质直接影响着一个班全体学生的综合素质。
因此，要增强和提高学生的素质，培养学生人格，必须全面提高教师自身的综合素质，真正做到为人师表。
第二，利用语文课堂教学开发教材资源培养学生人格在中学语文教材中，大部分课文的内容提及古今中外成功人士的人生遭遇和挫折、如何克服困难取得成功的范例。
中学语文人格教育的现状及对策研究开题报告
中学语文人格教育的现状及对策研究开题报告一、研究背景随着社会的发展，现代人越来越重视人格教育的意义，认为人格教育是培养一代人的灵魂、促进人的全面发展的重要内容，其中中学语文人格教育更是受到人们的广泛关注。
语文教育不仅具备知识传授的作用，更是一种人格教育的方式和手段。
当前，中学语文人格教育的现状较为简单和单一，主要集中在形式上的教学，忽略了内在的人格涵养。
这种情况对青少年的健康成长产生了消极的影响。
二、研究目的本文旨在探讨中学语文人格教育的现状及其存在的问题，分析导致问题的原因，针对问题提出改善对策，为提高中学语文人格教育质量提供参考。
三、研究内容和方法研究内容：1. 中学语文人格教育的现状2. 中学语文人格教育存在的问题3. 中学语文人格教育问题产生的原因4. 改善中学语文人格教育的对策研究方法：1. 文献阅读法：查阅相关的书籍、杂志、文章等文献资料，了解中学语文人格教育的基本情况，掌握国内外这方面的研究成果。
2. 实地调查法：对中学语文人格教育进行实地调研，并对学生和教师进行问卷调研，了解中学语文人格教育的现状和存在的问题。
3. 分析比较法：对实地调研所得的数据和文献资料进行分析和比较，找出中学语文人格教育面临的问题。
4. 归纳演绎法：通过对中学语文人格教育问题的分析和比较，找出其中的关键所在，从中归纳出发展中学语文人格教育的对策。
四、研究意义中学语文人格教育不仅涉及教育的本质问题，更关乎国家和民族的未来发展。
深入研究中学语文人格教育的现状和存在的问题，找出其中的症结所在，提出改善对策，将有利于中学语文人格教育理论的完善和教育实践的改进。
五、预期成果通过本项研究，预期可以得到以下成果：1. 可以深入了解中学语文人格教育的现状和存在的问题。
2. 可以探究中学语文人格教育问题产生的原因，找出其中的症结所在。
3. 可以提出改善中学语文人格教育的对策，促进其进一步发展。
4. 可以为提高中学语文人格教育的质量提供参考。
在语文教学中开展人格教育论文
在语文教学中开展人格教育初探语文的工具性和人文性决定了语文教学的双重任务。
尤其是作为可塑性最强的小学阶段，语文教学在教给学生语文知识、培养学生语文能力的同时，更应重视培养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。
那么在语文教学中如何进行人格教育呢？一、教师要加强自身人格修养学高为师，身正为范。
一名优秀的语文教师往往能让他的学生铭记一生。
何以如此呢？其关键就是教师的人格修养。
要培养学生健全的人格，首先要求教师有健全而高尚的人格。
语文教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质；具有人本思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念；具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质，就一定能赢得学生的尊重和爱戴，其人格也会给学生以潜移默化的影响。
二、深入挖掘教材中人格教育的丰富内涵教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。
语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材，其中有抒发爱国情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是与非、善与恶的判断标准，更有做人的准则。
教师应自觉把这些资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入孩子的心田，提高文化品位、审美情趣，使学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理，取法乎上，见贤思齐，形成健康的人格。
具体而言，可以从以下几个方面入手：1把握课文题目中的人格教育因素。
许多课文的题目就包含了对人格的思考、塑造。
教授这类课文时教师不必急于打开“题目”这扇门，可以让学生处于积极思考探究状态。
2、展开作者的人格教育因素。
讲课时，可适时拓展、介绍体现作者人格方面的事例，给学生树立一个可以仿效的榜样。
3、重视文章中的人格因素。
很多课文中富含人格教育的资源，如《我爱这土地》中艾青那份真挚、炙热的爱国情感。
让学生在动情中悟理，在启智中育德，在潜移默化中，受到美好的人格教育。
三、不断探索语文课堂教学的新模式课堂教学是实现教育目的的主渠道，也是人格教育的主要途径。
中学语文教学应关注学生的人格教育
为 了升学率 ，有 的教师采用 填鸭式 的教学方法来 进行语文 作形 式去训练学 生 ，那我们 就会发现 ：经过一段 时间认真 教 学。教学模式 陈 旧，教 学方法单一 ，教师基本 照搬教参 而有序 的训练 ，学生 的作文 审题把握住 了 ，结构也 比较合 解读文 章 ，把 陈旧的观念 强加给学生 。学生仿佛 是为教材 理 ，语 言也通顺 流畅 ，但 从总体上看却不 是好文章 ，学生 而活 ，为分数而活 。为 了应试 这一极 端功利 的 目的，严重 作文普 遍存在大 同小异 的现象 ，根本原 因在于他们 没有写 忽视语 文的人格教 育功能 ，导致学生 的个 性被扭 曲，人格 出独到 的情感体验 ，没有表现 出我之为我 的个性特 征，在 遭冷遇 ，学生 的个 人生活世 界和精神世 界成为无人 问津的 于我们 的训练是 从单一的工具 形式着手 的，而忽略 了文 章
然 而 ，我 国传 统 的语 文教育 ，在 陈 旧保 守的思想观念 可 能真正实现 。 束 缚下 ，在应 试教育 的推 波助澜 下，不注重对 学生个性 的
从 实 践 角度 来看 ，单纯 从 工具 方 面训 练 学生 ，学生
全 面培养 ，忽 视学生个性 的充分发展 。重教 学、轻教养成 的语 文 能 力 是 不 可 能 提 高 的 。 以写 作 为 例 ：文 如 其 人 ，要 为语 文教育 的最 大弊端 。另外 ，在残 酷而激烈 的竞争 中， 作文 先做人 ，其 实说 的就 是这个道理 。我们如果 Nhomakorabea 纯从写
是对 人的教育 。融洽 的师 生关系是 弘扬 人文精神 、优化人
从 语 文学 科 自身来 看 ，促 进 学生 人格 发 展 既是 其 自 文环 境的关键 。师生关系 本身就是人 与人关系在教 育领域 身 发展 的体现 ，也是其真 正实现 自身 价值 的要 求。换句话 中的体现 ，更是 教师和学 生作为人而存 在和发展 的独特 方 说 ，也就是语文 教学要真 正完成 自己的任务 ，实现 自身 的 式 ，具有无可 比拟 的教育 力量 。杜 时忠 在 《 人文教 育的理 价值 ，必须培养 人，必须发 展学生 的人格 。这 是为语文教 念 》中说： “ 总体特征上 说 ，人本主 义所推崇及 实施的 从 学 的性 质所决定 的 。长期 以来人们一 直沿用工 具性一说来 方法 ，不停 留于 消极 的非 强制 或反对强 制上，而是创 建一
语文教学与中学生健康人格的培养
一 ．
难度的精神和心灵 的净化过程 ，要让 学生领略文学作 品的真谛 ，体会文学
作 品传达给学生 的高 尚的情感 ，教师 要和作品中的情感体验达成共鸣 ，并 在 自己的社会经历 、审美情趣 、知识 层次基础上完成对作品审美活动再创
境 界 ，与课 文 内涵 旨意产 生 了强烈
的共鸣 。
大 ，寓虚于实借形传神 由此及 彼的效
果。
其次 ，鉴赏人物形象 ，完善人格
精神 ， “ 文学 即人学 ” ，语 文课 中的 文学作品分析，也是对学生进行人格 教育的过 程。教师通 过引导 、 发 、 启 创设课堂情感氛 围，把学生引领到课 文特 有 的那种 气 氛 中去 。使 学 生从 善 、 、忠奸的人物身上区分人性 中 恶
具备一定 的对生活的感 知和分析能力 以及与之相关的审美能力，这样才能
质，现行中学语文教 材中，大部分篇 目 属于文学作 品，内容 中有众多古代 圣贤 ，现代精 英 、志士 仁人 典范 事
使学生和远在异国他乡的作 家和千年 前的思想哲人达成共识 ， 在情感体验 上构成知 己，真正领略作 品蕴藏着的
促 进个 性发展 ，培养健康 人格 ， 理解 、情 感等心理机能 的综 合活动 ， 光感怡悦 ’ （ 鲁迅语）的审美 已成为国际教育界关注的焦点 ，这既 获得 ‘ 是现代教育 的根本 目的 ，又是中学语 享受 的精神活动过程 。 ”这是一种 高 文教学的重要任务 ，语文学科具有 丰 富的人文内涵 ，在怡情养性塑造人格 方面具有得 天独厚的优势 。可以说 ， 在语文教育 中建构学生健康 的心灵 ， 实施人格教育是顺应现代教育潮流 的 需要 ， 是世界语文教育发展的共同趋
语文教育下中学生健康人格培育浅析 毕业论文
语文教育下中学生健康人格培育浅析毕业论文一、引言随着社会的发展，对人才的要求也越来越高。
对于中学生而言，他们是未来社会的主人公，他们承载着自身和家庭的希望。
因此，中学生的健康人格培育是十分重要的。
在中国传统文化中，一直有着“修身齐家治国平天下”的思想。
这种思想表明了培养一个健康、有素质的人才不仅仅是为了自己，更要为国家、世界贡献自己的力量。
本文研究的是语文教育下中学生健康人格的培育问题。
二、语文教育在中学生健康人格培育中的作用语文学科是中学生在学校的重要课程之一。
语文教育不仅仅是对学生语言知识和语言技能的培养，更是对学生的思想、道德、文化素质等方面的培育。
因此，语文教育在中学生健康人格培育中具有非常重要的作用。
首先，语文教育能够与道德教育相结合。
语文教育是培养中学生道德价值观的重要途径之一。
中学生在语文学科学习中，除了学习语言知识和技能，更重要的是受到了丰富的文化与思想的熏陶。
通过学习语文，可以培养中学生的审美情趣、批判性思维、逻辑思维等，这些都是健康人格的重要组成部分。
在语文教育中，学生可以接触到大量文学作品，学习到其中蕴含的道理和对人生的启示。
在学习过程中，教师可以注重引导学生反思人生、生命的意义，从而培养学生健康向上、积极向上的价值观。
其次，语文教育能够培养学生的批判精神和创新思维。
语文学科是一门要求学生进行思辨的学科，要想真正的学好语文，必须具备批判精神、创新思维的能力。
在学习过程中，教师可以培养学生的反思意识、构思能力等。
通过对文学作品进行分析、解读，可以提高学生的批判性思维和逻辑思维能力。
在写作方面，教师可以教授学生怎样进行构思，如何将精彩的构思转化为文字，这可以培养学生的创新思维能力。
三、优化语文教学中如何培育健康人格语文教育是一个长期而复杂的过程，这就需要教师深入理解青少年心理，不断地总结经验，不断探索适合学生发展的方法。
以下是一些优化语文教学的方法。
1.创设语文课堂情境，让学生在愉悦的氛围中学习青少年学生的主要特点是求知欲强、好奇心强，更喜欢在具有情境性的教育实践中获得知识，这就需要教师抓住学生的特点，调动学生的积极性。
如何在语文教学中塑造学生人格
如何在语文教学中塑造学生的人格摘要：如何在语文教学中塑造学生的人格呢？我认为应从以下几方面入手：一是发挥教材中素材的教育作用；二是抓住作业；三是注重课外活动。
关键词：语文教学塑造健康人格“教书育人”这四个字，早就明确地告诉我们，作为教师不只是传授知识那么简单，更为重要的，也是更难做好的是帮助学生树立正确的人生观和价值观，使他们拥有健康的人格。
作为国学的语文博大精深，囊括古今中外，述名人，谈人生，讲科学，摆真理，说故事，抒真情，可谓内容广、立意深。
因此，在塑造人格方面有着得天独厚的优势。
我从事语文教学十二载，深知这四个字的分量。
做到授业解惑并不难，而如何在语文教学中帮助学生树立一个健康的人格，是我长期以来思索和探寻的一个问题。
在此，我谈谈我个人在这方面的一些做法。
一、发挥教材中素材的教育作用我们语文教材中的每一篇习文都是编者们精心筛选的美文，具有很强的可读性、挖掘性。
在教学中，我充分发挥教材中素材的教育作用，动之以情、晓之以理。
例如，九年级下册第一单元第一课艾青的《我爱这土地》。
这首诗歌写于抗日战争开始后的1938年。
在国土沦陷、民族危亡的紧急关头，诗人向祖国捧出一颗赤子之心，爱国深情的抒发，波澜起伏，层层推进。
学习此文可让学生回首祖国那段血雨腥风的历史，感知眼前生活的幸福美好，让他们通过对比学会珍惜，并发奋图强做一个对祖国、对社会、对人民有用处的人。
又如，汪曾祺的小说充溢着“中国味儿”。
八年级下册第四单元第十七课是汪曾祺的文章《端午的鸭蛋》，这篇文章语言质朴清新、淡而有味、平中见奇。
读这篇文章如同品一杯清茶，入口可能非常的朴素平实，可是回味起来就会发现它是那样的香甜可口、沁人心脾。
我们可以让学生通过反复读细细品味语言文字的美，从而培养和提高学生的审美能力，激发学生对祖国语言文字的热爱。
通读全文一幅天然纯真、自然和谐、宁静中带有一点忙碌和喧闹的风俗画面就清晰地展现在我们面前，让人感受到传统风俗带来的悠然趣味，正是因为有这些传统风俗的点缀和充实，我们的日子才有滋有味，人生才丰富多彩。
初中语文教学对学生人格的塑造
程 ， 主客体交互作用的过程 ， 是 健康人格 的实 现必 须依靠 教育的培养。 人格具有可塑性 ， 这就表明 了人格教育 的可能性 ； 人格具有 高低之差 ，
这就表明了人格教育的必要性 。 人格教育 ， 是教育 者主动地 、 目的 就 有
之心 ， 非人也。” 他指 出了作为一个人最起码的价值标准。 人文 素质的 培养不同于一般的道德教育和法制教育。 人文素 质的培养始 于人性 的 自觉 ， 着眼于情感 的潜移默化。 中国的传 统文化 中十分 注重这一点 ， 它 不是强迫你要 怎样 ， 而是启发你从心灵 深处 自悟应 该怎样 ， 虽有 “ 性善
语文课堂教学潜藏着丰富的道德因素 ，我们 的教学永远具有教育 性。 教师不仅 要充分掌握和展示教学 中的各种道德 因素 ， 还要积极关 注和 引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展 ， 而使 教学过 程 从 成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验 。那 么 ， 学科知识增长 的 过 程同时也就成为人格 的健全发展过程。伴随着学科知识 的获取 ， 学 生会 变得越来越有爱心 ， 越来越有责任感 ， 越来越有坚强 的意志 ， 勇敢 的品质。
作者 描述乘船 自富阳至桐 庐 的沿途景 色 ， “ 山异水 ， 用 奇 天下 独 绝” 以弊之。作者笔下 的“ 异水”静则缥碧 清澈 ，千 丈见 底”游 鱼碎 ， “ “
的基础上 ， 通过社会实践逐步形成 、 巩固的。 谓健康人格是真 、 、 所 善 美 的统一 ， 理性 、 是 意志 、 情感 的统一 ， 是人 的个 性朝着健康方 向充分发 展， 从而形成 良好的个性品质 ， 健康人格就 是理想的人格 ， 就是健康的
‘
“ 飞流直下三千尺 ， 银河 落九天” 李 白笔下 的水气势 磅礴 ， 疑是 ， 一
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中学语文教学中学生人格教育的探索
语文是重要的基础学科学生对知识的掌握情况与教学方法的选择存在必然联系。
通过教师的正确引导学生能够感悟到语文学科的内涵在课堂学习与生活中不断的探索培养学生正确的思想价值观。
加强对中学语文教学中人文因素的学习能够使中学生在学习的过程中受到主流文化的熏陶净化自己的心灵陶冶自己的情操不断强化自己人格中的伦理构造使自己成为一个具有高尚道德情操的人。
另外语文学科中还含有很强的审美因素对于中学生的审美结构的建立能够产生积极的意义。
加强语文教学中的人格培养能够使学生充分发挥自己的个性才能促进自己个性的发展。
一、在语文教学中加强学生人格教育的必要性
（一）人格教育是我国传统语文教育的精华
传统语文教育中注重对学生人格的培养这一理念延用至今开展中学语文教学任务期间教育工作人员首先要端正自身态度以身作则引导学生养成高尚的人格。
语文是对学生进行思想培养教育的有效途径之一因此也得到了教育界的广泛关注与其他的理论性基础学科不同存在多种理解方式如果学生人格中存在消极因素对文章的理解也会出现偏差违背了教学任务的最初理念。
在基础教学阶段人格的养成十分重要同时这也是对历史文化的一种传承总结传统语文教学理念中的精华部分与现代教学理念相结合培养出具有高尚人格的中学生同时也能够为未来教学任务的开展打下坚
实稳定基础。
语文学科可以培养学生的内在气质通过正确的方法来排遣消极情绪这一点符合当今社会对人才的需求。
（二）加强对中学生的人格教育是中学语文教学的重要内容人格教育中的理论部分很难理解教师在开展这一教学模式时可以通过加强实践性知识点的设置来帮助学生形成人格养成的意识。
教师端正思想意识对学生也起到了引导作用。
以培养思想道德品质为目标的语文教学任务开展期间可以与学校的办学理念相互融合使教学计划的落实更具有可行性。
中学生思想波动比较大积极有效的教学方法还能够帮助学生排解不良情绪全身心的投入到学习中。
（三）中学语文中加强对学生进行人格培养有利于促进学生的人格发展
在教育任务开展期间需要完善的制度体系作为保障教师不断提升个人能力并对中学生思想特征做出调查分析在教学过程中有针对性的解决人格缺陷问题。
语文教学的根本目的就在于培养学生树立高尚的人格这一特性决定了中学语文教师在对学生进行教育教学的过程中一定要加强对学生的人格培养只有这样才能真正实现语文教学的价值。
语文教学在很大程度是学习语言的工具通过对语文的学习人们能够掌握好语言而语言恰恰是人的构成元素能够直接塑造人的心灵通过语言可以深切地表达人的人性特点促进人的人格发展。
二、中学语文教学中加强学生人格教育的方法
（一）根据教材内容对学生进行正面引导帮助学生树立健康的人格目标
中学语文教材中有很多关于人格教育的宝贵资源如一些古代圣贤、仁人志士的经典故事一些名言警句或者名人精辟的论述等教师在教学的过程中就需要把这些宝贵的资源挖掘出来然后对学生进行因势利导引导学生学习并铭记这些对自己进行人格教育的宝贵资源在学习的过程中反复咀嚼锤炼使之成为自己思想中的一部分也成为自己树立人格的目标。
当然这些内容本身就是属于语文教学内容的范畴只需要教师在教学的过程中加强对学生人格教育的渗透即可取得良好的效果。
例如在讲到《孟子》中的富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈时教师就要引导学生树立为人的堂堂正气指引学生向着这样的人格方向发展。
在健康高效的学习环境下学生语文成绩也会有所提升。
（二）通过对文学形象进行分析培养学生健康的人格
在对文学作品进行赏析时对人物形象的分析是其中的重要内容也是语文教学的重要内容通过对文学作品中人物的性格进行分析也可以加强对学生的人格教育。
在进行人物性格分析时要从多方面进行考虑让学生在分析人物性格的过程中学会以正确的眼光分析人物人性中的善恶美丑从人物的不同命运中感悟人生的要义体会作品中对人物进行的道德评判从而净化自己的心灵涤荡自己的情感。
在一些正面的人物形象身上感受到人格的魅力培养自己的向善之心树立自己的去恶之志。
同时教师也可以积极引导学生
对一个人格有缺陷的人物形象进行分析使学生明确人格缺陷会对人的一生产生怎样重大的影响现在的中学生受家庭和社会的影响大多自我而缺乏责任心对人格缺陷的人物形象进行分析能够对学生起到启发性的作用使学生能够反躬自省。
学生对人物形象进行分析的过程实际上也是进行自我人格教育的过程通过对文学作品中的人物进行分析能够促使学生进行自我反省和思考达到人格教育的目的。
（三）将语文课堂教学同社会现实生活相结合提高学生的社会适应能力
社会主义市场经济的迅猛发展促进了校园文化的繁荣也使得很多新思想、新事物不断涌入校园对学生的人格培养也形成了一定的影响语文教材变化的速度显然跟不上时代变化的脚步因此在对学生进行人格培养时教师需要将语文教学课堂同社会现实生活联系起来不断引导学生学会分析社会的焦点现象时刻关注社会的热点新闻通过让学生加强练习写作的形式扩大学生的知识面提高学生辨别是非的能力增强社会的参与意识从而健全自己的人格教育。
三、结语
语文学科的人文性强调对人和人生命的尊重学生在学习语文的过程中通过熟读教材就能够慢慢学会用自己的生命情感去体会作品中的形象表达从而实现自我生命的提升和成长。
在语文教学
中要不断渗透人格教育塑造学生的灵魂和健全的人格完成语文学科教育人、引导人的使命。
参考文献：
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