采矿工程专业核心课程思政教育探讨
安全工程专业课程思政教学改革与实践研究——以矿山安全学课程为例
案例研究理论版59安全工程专业课程思政教学改革与实践研究——以矿山安全学课程为例文/范鹏宏 周贵全 钱浩然 张军亮（山西工程技术学院矿业工程系..山西阳泉..045000）摘要：课程思政教学改革是实现思政教育与专业教学一体化，充分发挥工科专业课程育人价值的有效途径。
本文以矿山安全学课程为例，通过深入挖掘专业课知识模块中的思政融入点，结合“四个自信”、崇尚科学、开拓创新精神、社会主义核心价值观、社会主义职业道德规范等方面进行教学设计，为安全工程专业课程思政的教学改革提供了一定的实践参考。
关键词：课程思政 矿山安全学 教学改革与实践在全国高校思想政治工作会议上习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。
”“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展和期待，其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
专业思想教育是教育管理者根据学科特点借助科学的教育方法和手段对大学生开展专业认知、专业情感、专业态度、职业规划的教育过程。
德育水平和智育情况是人才培养质量的两个重要衡量指标，二者缺一不可。
使学生树立牢固的专业思想是培养学生工作适应能力的重要内容，使学生树立正确的世界观和价值观解决的是学生在工作岗位为谁服务的问题。
因此，课程思政教学的目标就是要寻求专业知识传授过程中的思政元素，在教学过程中找到与思想政治教育内容之间的切合点，并在教学过程中将思政元素融入学科知识，在无形中达到思想政治教育的目的。
本文以《矿山安全学》课程教学设计为例，将“课程思政”融入矿山安全学，充分挖掘矿山安全学专业课中蕴含的德育资源，从优化教学内容和改善教学方法等环节出发，提炼矿山安全学课程中包含的德育元素、文化元素和价值元素，在课程教学及科研过程中有机融入中国特色社会主义“四个自信”、职业素养教育、社会主义核心价值观等教育内容，并积极探索“课程思政”与矿山安全学理论课育人功能的融合路径，发挥好育人协同效应，构建专业课程中的思想教育内容体系。
聚焦课程思政 创新教学设计——以《金属矿物的开发利用》教学为例
聚焦课程思政创新教学设计——以《金属矿物的开发利用》
教学为例
傅雪青
【期刊名称】《湖北教育》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】《金属矿物的开发利用》是人教版高中化学必修二第八章第一节第一课时的内容,包含金属冶炼的原理、历史和方法等知识,是化学服务于生活的典型案例,蕴含着丰富的课程思政教育元素。
笔者从教学目标和学情入手,收集、整理课程思政教学素材,如《国宝档案》电视节目片段,人类冶金历史、相关古代诗词和典籍、金属铝冶炼的发展创新等文字材料,以及《矿物可供开采的年限图》《我国金属矿产资源分布地图》等,把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育元素融入教学中,使其与化合物、氧化还原反应原理、物质分类等知识的学习。
【总页数】2页(P39-40)
【作者】傅雪青
【作者单位】襄阳市第五中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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1.工业药剂学“课程思政-课程教学-创新创业”融合教学设计实践与探索——以南京中医药大学为例
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“抗震设计-课程思政”教育实验为例3.实验课程思政教学研究与思政案例融入分析——以矿物化学处理实验课程为例4.课程思政背景下工科混合式课程教学创新实践——以矿物加工管理课程为例5.新文科背景下课程思政融入社会实践教学创新路径研究——以“文化展示设计”课程社会实践教学创新为例
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《工程地质学》课程思政实施路线探讨
《工程地质学》课程思政实施路线探讨1. 引言1.1 课程思政实施的背景意义工程地质学课程思政实施可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过学习工程地质学知识，学生可以了解地质科学在工程建设中的重要作用，进而认识到科学技术对社会发展的重要性，培养积极进取的人生态度和辩证唯物的世界观。
工程地质学课程思政实施可以增强学生的综合素质和创新能力。
通过对工程地质学课程的学习，学生可以提高自己的分析问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力，为将来从事工程实践奠定坚实基础。
工程地质学课程思政实施还可以促进学生的社会责任感和家国情怀。
学生通过学习工程地质学知识，了解地质环境对工程建设的影响，从而意识到环保的重要性和社会责任，培养爱国情怀和社会责任感，为建设美好中国贡献自己的力量。
通过这些方面的课程思政实施，能够为学生的全面发展和社会主义建设做出积极贡献。
1.2 本课程思政实施的必要性与重要性工程地质学的实践应用性很强，学生在未来的工作中需要面对复杂多变的工程地质问题，需要有坚定的理想信念和正确的价值观来指导自己的工作。
思想政治教育可以帮助学生形成正确的人生观和工作态度，增强学生的使命感和责任感，使他们更能胜任工程地质学的工作。
2. 正文2.1 工程地质学课程思政实施的现状分析工程地质学课程的实践性不足。
传统的工程地质学课程注重理论知识的传授，而缺乏对学生实际操作能力和综合素质的培养。
这使得学生在实际工程项目中缺乏应对复杂情况的能力。
工程地质学课程的教学方法单一。
大部分工程地质学课程仍采用传统的讲授式教学模式，缺乏互动性和实践性。
学生对理论知识的掌握程度和应用能力有待提高。
工程地质学课程的教材和内容更新不及时。
随着工程建设技术的不断更新和发展，原有的教材和知识体系已经无法满足当前的需求。
需要对课程内容进行重新梳理和更新，以适应工程领域的最新发展和需求。
工程地质学课程思政实施的现状存在诸多挑战和问题，需要进行系统性的改革和创新。
采矿工程专业导论课程思政教学内容设计与思考
C U R R I C U L U M T E A C H I N G 采矿工程专业导论课程剧龄焊内容设计与思考李回贵许国胜赵明洲苏德国(贵州工程应用技术学院矿业工程学院贵州.毕节551700)摘要课程思政是高校落实立德树人的重要举措，为了落实课程思政，本文以采矿工程专业导论课程为例，开 展了课程思政教学内容设计，根据专业导论课程内容，组建课程思政教学团队，枳极挖掘采矿工程专业导论课程 思政元素，将课程思政元素融入教学过程中，培养学生的爱国精神、环保意识、社会责任意识、专业自豪感、资源 节约意识和爱岗敬业精神。
关键词采矿工程专业导论课程思政教学设计中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2021.02.051Design and Thinking on Ideological and Political Teaching Content of Introduction Course of Mining Engineering SpecialtyLI Huigui, XU Guosheng, ZHAO Mingzhou, SU Deguo(School o f M ining Engineering, Guizhou University o f Engineering Science, Bijie, Guizhou 551700)Abstract Curriculum ideological and political education is an important measure for colleges and universities to implement moral education.In order to implement the ideological and political course,this paper takes the introduction course of mining engineering as an example to carry out the ideological and political teaching content design.According to the content of the professional introduction course,the ideological and political teaching team of the course is established,and the ideological and political elements of the introduction course of mining engineering are actively explored.The ideological and political elements of the course are integrated into the teaching process to cultivate students'patriotism,environmental protection awareness,social responsibility awareness,professional pride, resource saving awareness and dedication.Keywords mining engineering;professional introduction;course ideological and political education;teaching design〇引言2016年习近平总书记参加了全国高校思想政治工作 会议,并在会议上发表了重要讲话，并强调，“把思想政治工 作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局 面。
新工科背景下采矿工程专业项目导向式教学模式探索
新工科背景下采矿工程专业项目导向式教学模式探索随着社会的发展和科技的进步，新工科教育理念逐渐走入人们的视野。
新工科教育注重将学生培养成具有创新精神、实践能力和跨学科综合能力的工程技术人才，这种教育理念也给传统的采矿工程专业教育带来了新的挑战和机遇。
如何在新工科背景下，探索采矿工程专业的项目导向式教学模式，使学生能够更好地适应社会需求和行业发展，成为一名全面发展的采矿工程师，成为当前的重要课题。
一、新工科背景下的采矿工程专业教育挑战与机遇1.教育挑战传统的采矿工程专业教育往往注重理论知识的传授，缺乏对学生实际能力的培养。
学生大多是通过被动接受教师的知识传授，缺少主动学习和实践的机会。
而且传统教学模式下，学生缺乏团队协作和沟通能力，无法很好地适应现代采矿工作中的需要。
2.教育机遇新工科教育理念提倡注重实践和项目导向的教学模式，这为采矿工程专业教育带来了新的机遇。
通过项目导向的教学模式，可以更好地培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，使他们能够更好地适应未来采矿工作的需求。
二、项目导向式教学模式的特点项目导向式教学模式是一种以项目为核心，以学生为主体，以问题为导向的教学方法，其主要特点包括：1.以学生为主体项目导向式教学模式注重学生的自主学习和探究，学生通过项目学习，可以更好地激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.以问题为导向项目导向式教学模式以问题为导向，学生在项目学习中需要解决现实生活或工程实践中的问题，这有助于学生培养实际动手能力和解决问题的能力。
3.注重团队合作在项目导向式教学模式中，学生需要通过团队合作来完成项目，这有利于培养学生的团队协作和沟通能力。
4.以实践为重项目导向式教学模式注重学生实践能力的培养，学生通过项目学习可以更好地将理论知识与实际工程实践相结合。
1.项目选题针对采矿工程专业学生，可以选择一些与矿山工程实践相关的项目作为教学内容。
通过模拟矿山实际情况，设计一个矿山开采方案；或者设计一个智能化的矿山智能化管理系统等。
智能采矿工程专业课程体系建设初探
智能采矿工程专业课程体系建设初探摘要：在我国“双碳”的背景下以及我国能源消耗结构调整的背景下，我国煤矿已步入了智能化发展的新时期。
各大学要主动与产业的转型发展需求相匹配，开始对矿业工程的智能化升级改造进行探讨。
在课程设计中应遵循“以产出导向为核心”的教学原则，以“培养核心素质”的教学模式，使学生的素质和能力得到提高。
为此，本文对“智能采矿”专业的课程体系进行了探索。
关键词：智能采矿；专业课；课程设计引言“煤炭智能化开采”与“绿色发展”的战略，推动着煤矿工业从传统的“劳动强度”转向“智能行业”，同时，采矿工业也迫切需要一批同时具备采矿、信号与通信、网络与软件人工智能和机器人等方面的专业技术能力的复合型人员。
高校必须为国家重大战略、为经济社会发展和为产业升级服务。
目前，在这种情况下，培养出一批能够适应国家和社会发展，能够满足产业升级需要的新型矿业人才已经变成了一种现实，它也给煤炭类高校带来了一种历史任务与责任[1]。
1 智能采矿工程人才培养目标随着煤炭等固体矿床资源的逐渐枯竭，对于智能开采的需求也越来越迫切。
为了适应国家和区域社会经济发展的需要，智能采矿工程专业应运而生。
该专业旨在培养适应当今社会需要的高层次应用型人才。
智能采矿工程专业的培养目标是通过5年左右的实际工作锻炼和发展，使毕业生在素质修养、沟通能力、管理能力、创新能力、工程能力等方面达到目标。
毕业生具备扎实的自然科学基础和煤炭等固体矿床智能开采的基础理论及专业知识，以及较强的创新精神和创新能力。
在智能采矿工程专业的课程设置中，毕业生将学习煤炭等固体矿床智能开采的基本理论、工艺流程、设备技术等方面的知识。
同时，还会学习相关的工程管理知识，如项目管理、人力资源管理、财务管理等。
此外，毕业生还将接受专业技能培训，如CAD绘图、矿山规划设计、矿山生产管理等。
毕业生能够胜任采矿工程专业技术岗位及管理岗位，能够独立解决智能开采的建设评估、工艺设计、生产运营、安全管理和科学研究等方面的问题。
专业课程思政素材的选取——以矿井通风与安全课程为例
专业课程思政素材的选取——以矿井通风与安全课程为例左少杰;吴桂义;潘奇志
【期刊名称】《高教学刊》
【年(卷),期】2022(8)17
【摘要】课程思政能有效实现学生道德品质和思想政治的培养,是当前高校教育工作的主要内容之一。
课程思政素材的选择及切入是影响教育效果的关键因素,也是采矿工程等传统工科课程思政的难点。
文章以矿井通风与安全课程为例,探讨课程思政教学素材的选取,分为政治素养、道德修养、社会责任、个人发展四个方面。
课程思政素材的合理选取可加深知识点印象,提升同学的学习兴趣,并实现课程思政“立德树人”的目的。
【总页数】4页(P165-168)
【作者】左少杰;吴桂义;潘奇志
【作者单位】贵州大学矿业学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
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5.信息安全专业课程思政的逆向教学设计——以西安电子科技大学"无线通信网络安全"课程为例
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课程思政在无机非金属材料工程专业教学中的路径探索
课程思政在无机非金属材料工程专业教学中的路径探索1. 引言1.1 研究背景无机非金属材料工程专业是一门重要的工科专业，涉及到包括陶瓷材料、玻璃材料、耐火材料等在内的多种材料的研究与应用。
随着社会经济的发展和科技的进步，无机非金属材料工程专业在工业生产、科学研究以及新材料开发等方面都扮演着重要的角色。
在当前社会背景下，高校教育面临着诸多挑战和改革压力。
教育部提出了“课程思政”的概念，强调将思想政治教育融入到各个学科的教学之中，培养学生的思想道德素质和社会责任感。
在这一背景下，将课程思政理念引入到无机非金属材料工程专业教学中，成为了一个值得探讨和研究的课题。
本文旨在探讨课程思政在无机非金属材料工程专业教学中的具体应用路径，希望通过深入分析现状和实际案例，揭示课程思政对于无机非金属材料工程专业教育的重要性，并为今后的教学改革提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义无机非金属材料工程专业教学中的课程思政具有重要的研究意义。
随着社会的发展和进步，人才培养的目标不仅是传授专业知识，更需要培养学生的思想道德素养和社会责任感。
课程思政能够引导学生正确树立人生观、价值观，培养学生爱国爱民、遵纪守法的良好品质，为他们未来的职业发展和社会生活打下良好的基础。
无机非金属材料工程专业涉及到的科学技术知识广泛而深刻，学生在学习过程中易陷入理论学习和实践操作的泥沼中，缺乏思想政治教育的引领。
课程思政的引入能够使学生在专业学习的认识到科技发展与社会发展的密切联系，增强他们的社会责任感和使命感，激发学生的学习动力和创新意识。
课程思政在无机非金属材料工程专业教学中的研究具有重要的意义，对于提高学生的综合素质和专业能力具有重要意义，有助于培养更加符合社会需求的高素质工程技术人才。
1.3 研究目的本文旨在探讨课程思政在无机非金属材料工程专业教学中的路径，通过对现有教学模式进行分析，揭示课程思政在该专业教学中的重要性及具体应用。
研究的目的在于深入了解无机非金属材料工程专业学生的思维方式和专业素养，探讨如何通过课程思政来引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和创新能力。
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采矿工程专业核心课程思政教育探讨
作者：钱浩然蔡永乐
来源：《内蒙古教育·科研版》2019年第01期
摘要：采矿工程专业核心课程涵盖较多的理论概念、复杂公式，在课堂教学过程中，授课教师往往重视理论的讲解，而忽视课程当中所蕴含的思政元素挖掘与传授。
本文以矿井通风与安全课程为例，对专业核心课程思政教育进行了探索，通过在教学目标、教学设计和教学考核中融入思政元素，将思政教育融入采矿工程专业核心课程的教学过程中。
关键词：采矿工程;专业核心课程;思政教育;探讨
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）01B-0041-02
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。
北宋史学家司马光曾说：“才者，德之资也;德者，才之帅也”。
这说明思想道德修养与科学文化修养相辅相成，缺一不可。
由此可知：“立德树人”的重要性，大学作为培养人才的地方，作为青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方，不能就“思政课”谈课程思政建设，而应充分用好课堂教学主渠道，发挥专业教育的主阵地地位，挖掘专业课程中所蕴含的德育元素和承载的德育功能，实现知识传授与价值塑造、能力提升相统一。
一、课程简介
矿井通风与安全课程是采矿工程专业核心课程，采矿学等课程，是在熟悉矿井生产系统、认识矿井采掘生产过程之后开设的，与其他课程相辅相成，形成采矿工程专业核心课程，使本学科具有系统性和整体性。
课程以阐明矿井通风与安全基本规律和基本原理为主要目的，并将基本规律和基本原理应用到矿山生产中，这是一门实践性较强的应用学科，具有较强的适应性。
通过对本课程的学习，使学生进一步掌握矿井通风与安全技术的基本理论，理解矿井通风阻力、通风动力、矿井通风系统等相关知识及相应的计算、设计方法，培养学生从事矿山通风及其工程设计、监测、管理等工作的能力，为学习后继课程和进一步获得安全技术（防瓦斯、防火、防尘、防水、防毒、防爆技术）知识奠定必要的基础。
在传授知识的同时，要特别注意培养学生运用所学知识去分析、解决实际问题的能力。
二、课程中蕴含的思政资源
采矿行业特色表明，采矿专业具有明显的思想教育内涵，在专业课程教育教学过程中，教师除了要培养学生掌握科学知识、提高逻辑思维的能力外，还应注重职业素养、思想道德修
养教育，发挥专业课程的育人价值。
以专业知识为载体进行思想教育，具有一定的实效性和说服力，凸显隐性教育。
矿井通风与安全课程由矿井通风与矿井安全两部分构成，涵盖较多的理论概念、复杂公式，在课堂教学过程中授课教师往往重视讲解知识理论，将通风应用性作为授课重要内容贯穿在课堂设计和教学过程中。
通过矿井通风知识的学习，引导学生深刻理解与认识所学专业对煤矿、非煤矿山等方面的重要作用，培养学生的专业荣誉感与职业使命感，激发学生爱岗敬业、献身专业的热情;同时，引导学生了解矿井通风理论知识对矿井通风设计的意义，培养其认真严谨的学习与工作态度，为其今后从事相关专业工作打下正确的思想基础。
通过矿井安全知识的学习，采取案例教学、任务驱动等方式引导学生树立安全意识、责任意识，培养学生树立崇尚科学、开拓创新精神。
三、课程思政教育探索
基于不同动力和目标促使大学生积极学习专业知识和技能，从而获得社会认可，实现自己价值，因此价值观和知识、技能是不可分割的。
根据课程特点及学生实际情况，结合矿井通风与安全课程目标，找到切实可行的切入点，深入挖掘本课程知识体系所蕴含的思政元素，将思政内容有机分解到专业课程中并融入课程教学，实现育人与育才相互协同，相互促进，学以致用，落实课程思政。
（一）课程教学目标的思政元素
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。
过去，教学目标只重视“知识和技能传授”，忽略了“价值引领”。
为了发挥专业课程育人功能，学习、贯彻、落实习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，在矿井通风与安全课程的教学目标中增加了思政元素，以煤矿安全规程、煤矿事故案例、煤矿工作者事迹等主题为途径，聚焦“立德树人”，培育和践行社会主义核心价值观，掌握社会主义职业道德规范，树立学生五大发展理念。
以矿井空气为例，详见下表。
（二）教学内容思政元素
传统课堂教学以讲授“一通三防”专业理论为主要内容，学生上课懒散，学习效果不强，为提高学生的学习效果，可通过任务驱动、案例教学、课堂讨论等方法完成教学，结合教学内容与思政渗透融合点，实现育人和育才相统一。
教学内容是学生形成正确价值观和世界观的载体，同时也是实现教学目标的有效载体。
以矿井空气为例说明教学内容中的思政元素。
讲述氧气性质时引入拉瓦锡氧气发现实验，突出实践创新、科学求真，培养学生科学探索的精神。
讲解矿井有害气体种类及煤矿安全规程对有害气体的安全浓度标准规定时，教师要引入煤矿瓦斯爆炸事故案例的经验教训，培养学生树立法治意识、安全意识、责任意识，从而加强法治观念。
矿井气候条件即是煤矿工作者工作环境大气，其与人的身心健康和劳动效率有着直接的关系。
随着煤矿采深的增加和煤矿机械化程度的不断提高，深井高温热害已成为制约煤矿安全开采的重大问题之一，故应改善矿井气候条件，确保人们获得安全感，以此阐述以人为本及人民对美好生活的向往的需要。
将有意义的事讲得有意思，以“润物无声”的形式将正确的价值追求和理想信念传导给学生，使思政教育潜移默化入脑入心，取得“寓教于乐”的理想效果。
正如习近平总书记在全国高校思政工作会议上所说“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解在各种食物中自然而然吸收”。
（三）教学考核的思政元素
专业课程传统教学考核多采用平时考核与期末考核相结合的方式进行，考核内容为单一的专业知识。
为了强化专业课程育人效果，加入“思政元素”的专业课程教育效果的有效评价方法应由单一的知识维度向多维度评价延伸，改进片面注重专业知识和技能的考核评价体系。
矿井通风与安全课程考核延续传统教学考核，但考核内容有所转变。
平时考核包括课堂出勤情况、课堂讨论发言、课后作业三部分。
期末考核采用闭卷形式，考试题型应多样化，同时应加入课程思政案例分析，主要检验学生对矿井通风与安全理论知识的理解和运用，以及学生的世界观、人生观和价值观，专业知识考查分值占比为90%，思政考查分值占比为10%。
四、结束语
专业课程“思政”教育通过挖掘专业课程中德育资源，融入到专业课程的教学中，使专业课程与思想政治理论课同向同行，实现专业课程育人价值，提高学生学习积极性。
授课教师应结合课程知识点，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，将专业教学目标与思政教育目标相结合，实现知识传授和价值引领相统一，将思政元素融入采矿工程专业核心过程的教学过程中，由一门课推广到课程群。
课题项目：本项目为山西省教育科学“十三五”2017年规划课题，《采矿工程专业思想教育体系构建》（项目编号：GH-17079）。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.
[2]习近平：在北京大学师生座谈会生的讲话[J].中国高等教育，2018，（9）.
[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017，（1）.
[4]何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究，2017，（5）.
[5]王雁鸣.高校安全工程专业“课程思政”创新教育教学模式的思考[J].课程教育研究，2018，（5）.。