生活在大自然的怀抱里课件
温馨提示！
请同学们拿出： 课本、导学案、同步练习 至少2种颜色的笔
最重要的是你学习的热情
思考：为什么人 喜欢旅行？这对 人类有什么意义？
生活在大自然的怀抱里
卢 梭
走进作者
中 文 名：让·雅克·卢梭 法 语：Jean-Jacques Rousseau 国 籍：法国 出 生 地：瑞士日内瓦 出生日期：1712年6月28日 逝世日期：1778年7月2日 信 仰：天主教
要 1.小组长分配讨论任务，小组内先一对一讨论，后组内 求 集中讨论；
2. 讨论时，手不离笔，随时记录，争取在讨论时解决疑 惑。并将问题记录好，准备展示质疑。 3.小组长注意控制讨论节奏，保证讨论高效。
目 1、理解题意，能正确解答探究案 标 2、充分高效探讨，完成学习目标
展示点评安排
让展示和质疑成为课堂最美的风景！
清早 日出 上午 杂事
中午 用膳
（躲避世事 到）树林中去
看 做
忙
亲近大自然
大自然在作者眼前展开了怎样的一 幅图景？表达了作者怎样的感受？
永
远 清 新
金色 木
燃料
的
紫红
欧石
华
南
丽
的
宏伟
树木
图 景
纤丽
灌木
纷繁
花草
表达对大自然的热爱和赞美之情。
第2段 想象层面
作者想象中的大自然乐园是怎样的？ 表达了作者怎样的心境？
1 .不速之客：速：邀请。指没有邀请突然而来的客人。
2.目不暇接：指东西多，眼睛都看不过来。
3.眼花缭乱：缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。 也比喻事物复杂，无法辨清。
4.渺无人烟：一片渺茫，没有人家 。
5.夺眶而出：眶：眼眶。眼泪一下子从眼眶中涌出。形容人因 极度悲伤或极度欢喜而落泪。
6.出神人化：神：神通。化：化境。极其高超的境界。形容文 学艺术达到极高的成就。
憧憬（chōng jǐng）
殷切（ yīn qiè
）
用膳（ shàn ）
懒惰（ lǎn duò
）
遐想（xiá
）
阐明（chǎn
）
窒息（zhì
）
疆界（jiāng
）
）
禁锢（jìn
gù
亢奋（kàng
）
冥想（míng
）
陶醉（ táo zuì ） 狭窄（xiá zhǎi ） 寻觅（ xún mì ）
二、解释下列成语。
向
展示内容 展示人员 展示要求 点评人员 点评要求 高
探究1
4组B1
5组A1
效 1 声音洪亮 要
2 语言精简
5
探究2 探究3
7组C1 9组C2
1 书面展示 2 动作迅速 3 书写工整 4 格式正确
3 点评步骤 ：判断正误-
分
纠正错误-
补充答案-征
求意见
探究案
第1段 生活层 面 作者交代一天行踪
的用意何在？
居民
黄金的 大自然 亲切的
世纪
社会
• 这个乐园是没有任何奴役和统治印记、 没有舆论、偏见和所有虚假感情的社会 ，是用作者经历过的并留下甜美记忆的 情景和他的心灵还在憧憬的情景去充实 的生活.
（神往、感伤的心境）
第3段 精神层面
作者的思想从低处上 升转向何处？作者的心灵 飞向何处？
• 作者的思想从想象层面上升到精神层面，从生活层面提升到 生命层面，转向自然界所有的生命、转向事物普遍的体系、 转向主宰一切的上帝。
狄德罗
•
孟德斯鸠
【学习目标】：
1、知识目标：正确理解人与自然的关系、社 会与自然的关系。
2、能力目标：学习引申和联想的方法，理解 作者由大自然而引发的想象，进而展开联想， 读出自己的见解。
3、情感目标：培养学生热爱自然，善待自然 的高尚情操。
第一章 预习评价 问题反馈
一、给下面加点的字注音。
翱翔（ áo xiáng ）
7.不可思议：不可想象,不能理解
课文结构
•第1段：作者交代一天的行踪，并展示眼 前的大自然。 •第2段：作者置身大自然中的丰富想象。 •第3段：作者对自然界所有生命的思考。
第二章 互助探究 勇于质疑
SUCCESS
THANK YOU
2020/3/3
探究 互助
让你我一起快乐成长！
内 探究一、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ究二、探究三 容 解决本组内反映的疑问
• 作者的心灵迷失在大千世界（无限的世 界）……
4、卢梭大 声呼吁人类返 回大自然，对 此你是如何理 解的？
• 他热爱自然，赞美自然，主 张人类应该返回大自然。但 是他把自然与文明对立起来， 并试图逃离人类文明。我们 应辩证地看待作者的思想。
尾声
我不求显赫闻达之心
即使在坎坷不平
和变化无常的遭遇中
卢梭，（1712-1778）法国启蒙思想家、哲学家、教 育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运 动最卓越的代表人物之一。他热爱自然，赞美自然，主张 人类应该返回大自然。但是他把自然与文明对立起来，并 试图逃离人类文明。主要著作有《社会契约论》《爱弥儿 》《忏悔录》等。
法国启蒙主义
• 伏尔泰
也始终不变
卢梭
——
归纳整理
借景言志 1、采用内心独白 2、大胆想象
虚荣心
黄金的世纪 亲切的社会
幻想的虚无 （空想）
SUCCESS
THANK YOU
2020/3/3
请同学们拿出： 课本、导学案、同步练习 至少2种颜色的笔
最重要的是你学习的热情
思考：为什么人 喜欢旅行？这对 人类有什么意义？
生活在大自然的怀抱里
卢 梭
走进作者
中 文 名：让·雅克·卢梭 法 语：Jean-Jacques Rousseau 国 籍：法国 出 生 地：瑞士日内瓦 出生日期：1712年6月28日 逝世日期：1778年7月2日 信 仰：天主教
要 1.小组长分配讨论任务，小组内先一对一讨论，后组内 求 集中讨论；
2. 讨论时，手不离笔，随时记录，争取在讨论时解决疑 惑。并将问题记录好，准备展示质疑。 3.小组长注意控制讨论节奏，保证讨论高效。
目 1、理解题意，能正确解答探究案 标 2、充分高效探讨，完成学习目标
展示点评安排
让展示和质疑成为课堂最美的风景！
清早 日出 上午 杂事
中午 用膳
（躲避世事 到）树林中去
看 做
忙
亲近大自然
大自然在作者眼前展开了怎样的一 幅图景？表达了作者怎样的感受？
永
远 清 新
金色 木
燃料
的
紫红
欧石
华
南
丽
的
宏伟
树木
图 景
纤丽
灌木
纷繁
花草
表达对大自然的热爱和赞美之情。
第2段 想象层面
作者想象中的大自然乐园是怎样的？ 表达了作者怎样的心境？
1 .不速之客：速：邀请。指没有邀请突然而来的客人。
2.目不暇接：指东西多，眼睛都看不过来。
3.眼花缭乱：缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。 也比喻事物复杂，无法辨清。
4.渺无人烟：一片渺茫，没有人家 。
5.夺眶而出：眶：眼眶。眼泪一下子从眼眶中涌出。形容人因 极度悲伤或极度欢喜而落泪。
6.出神人化：神：神通。化：化境。极其高超的境界。形容文 学艺术达到极高的成就。
憧憬（chōng jǐng）
殷切（ yīn qiè
）
用膳（ shàn ）
懒惰（ lǎn duò
）
遐想（xiá
）
阐明（chǎn
）
窒息（zhì
）
疆界（jiāng
）
）
禁锢（jìn
gù
亢奋（kàng
）
冥想（míng
）
陶醉（ táo zuì ） 狭窄（xiá zhǎi ） 寻觅（ xún mì ）
二、解释下列成语。
向
展示内容 展示人员 展示要求 点评人员 点评要求 高
探究1
4组B1
5组A1
效 1 声音洪亮 要
2 语言精简
5
探究2 探究3
7组C1 9组C2
1 书面展示 2 动作迅速 3 书写工整 4 格式正确
3 点评步骤 ：判断正误-
分
纠正错误-
补充答案-征
求意见
探究案
第1段 生活层 面 作者交代一天行踪
的用意何在？
居民
黄金的 大自然 亲切的
世纪
社会
• 这个乐园是没有任何奴役和统治印记、 没有舆论、偏见和所有虚假感情的社会 ，是用作者经历过的并留下甜美记忆的 情景和他的心灵还在憧憬的情景去充实 的生活.
（神往、感伤的心境）
第3段 精神层面
作者的思想从低处上 升转向何处？作者的心灵 飞向何处？
• 作者的思想从想象层面上升到精神层面，从生活层面提升到 生命层面，转向自然界所有的生命、转向事物普遍的体系、 转向主宰一切的上帝。
狄德罗
•
孟德斯鸠
【学习目标】：
1、知识目标：正确理解人与自然的关系、社 会与自然的关系。
2、能力目标：学习引申和联想的方法，理解 作者由大自然而引发的想象，进而展开联想， 读出自己的见解。
3、情感目标：培养学生热爱自然，善待自然 的高尚情操。
第一章 预习评价 问题反馈
一、给下面加点的字注音。
翱翔（ áo xiáng ）
7.不可思议：不可想象,不能理解
课文结构
•第1段：作者交代一天的行踪，并展示眼 前的大自然。 •第2段：作者置身大自然中的丰富想象。 •第3段：作者对自然界所有生命的思考。
第二章 互助探究 勇于质疑
SUCCESS
THANK YOU
2020/3/3
探究 互助
让你我一起快乐成长！
内 探究一、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ究二、探究三 容 解决本组内反映的疑问
• 作者的心灵迷失在大千世界（无限的世 界）……
4、卢梭大 声呼吁人类返 回大自然，对 此你是如何理 解的？
• 他热爱自然，赞美自然，主 张人类应该返回大自然。但 是他把自然与文明对立起来， 并试图逃离人类文明。我们 应辩证地看待作者的思想。
尾声
我不求显赫闻达之心
即使在坎坷不平
和变化无常的遭遇中
卢梭，（1712-1778）法国启蒙思想家、哲学家、教 育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运 动最卓越的代表人物之一。他热爱自然，赞美自然，主张 人类应该返回大自然。但是他把自然与文明对立起来，并 试图逃离人类文明。主要著作有《社会契约论》《爱弥儿 》《忏悔录》等。
法国启蒙主义
• 伏尔泰
也始终不变
卢梭
——
归纳整理
借景言志 1、采用内心独白 2、大胆想象
虚荣心
黄金的世纪 亲切的社会
幻想的虚无 （空想）
SUCCESS
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2020/3/3
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部编人教版六年级语文下册《语文园地二》教材课件
农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的（ 绿绿） 的藤和叶子，青色的瓜、红色的瓜点缀在其 中，色彩是那么（ 明丽），我眼中的农家小 屋是那么（质朴自然 ），（亲切可爱）!
朗读指导
你想象出的画面是不是很美呢？快来伴着 音乐，带着对这幅美景的喜爱之情朗读一下吧！
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮 子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
◎近水知鱼性，近山识鸟音。
句意：临近水边，时间长了，就会懂得水 中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道 林中鸟儿的习性。
拓展
观今宜鉴古，无古不成今。 运去金成铁，时来铁似金。 相见易得好，久住难为人。 是亲不是亲，非亲却是亲。 客来主不顾，自是无良宾。 山中有直树，世上无直人。
美丽的乡间小路，暮归的老牛，缤纷的 云彩……让我们随着歌声走进乡村人家去看 一看吧！
安徽宏村
结构梳理
乡下人家
瓜藤攀檐图 鲜花绽放图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚霞图 月夜睡梦图
院落晚餐图 （课后第3题） 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
场所开阔 豪爽
质朴
词语积累（互为近义词的词语）
天高地阔 开天辟地
顶天立地 惊天动地
冰天雪地 欢天喜地
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归 巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家 一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
景物自然、和谐，体现喜爱
左右 结构
半包围 结构
上下 结构
上中下 结构
识字方法
看图识字：凤 凤仙花 凤凰
字理识字： 眠
形声字，目表示意思，它的形状像眼睛， 表示闭上眼睛。本义是闭目合眼，引申为睡眠。
重难点字书写指导
朗读指导
你想象出的画面是不是很美呢？快来伴着 音乐，带着对这幅美景的喜爱之情朗读一下吧！
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮 子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
◎近水知鱼性，近山识鸟音。
句意：临近水边，时间长了，就会懂得水 中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道 林中鸟儿的习性。
拓展
观今宜鉴古，无古不成今。 运去金成铁，时来铁似金。 相见易得好，久住难为人。 是亲不是亲，非亲却是亲。 客来主不顾，自是无良宾。 山中有直树，世上无直人。
美丽的乡间小路，暮归的老牛，缤纷的 云彩……让我们随着歌声走进乡村人家去看 一看吧！
安徽宏村
结构梳理
乡下人家
瓜藤攀檐图 鲜花绽放图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚霞图 月夜睡梦图
院落晚餐图 （课后第3题） 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
场所开阔 豪爽
质朴
词语积累（互为近义词的词语）
天高地阔 开天辟地
顶天立地 惊天动地
冰天雪地 欢天喜地
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归 巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家 一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
景物自然、和谐，体现喜爱
左右 结构
半包围 结构
上下 结构
上中下 结构
识字方法
看图识字：凤 凤仙花 凤凰
字理识字： 眠
形声字，目表示意思，它的形状像眼睛， 表示闭上眼睛。本义是闭目合眼，引申为睡眠。
重难点字书写指导
《瓦尔登湖》赏析PPT课件
.
7
• 字里行间透着欣喜之情，赞美之情，我们 能深切的感受到作者进入了大自然的灵魂。
• 写鱼的美，未用任何华丽的词藻，朴实的 文风再次显露了作者的真诚。
.
8
When this
bar is gradually increased by storms, tides, or currents, or there
is a subsidence of the waters, so that it reaches to the surface, that
which was at first but an inclination in the shore in which a
thought was harbored becomes an individual lake, cut off from the
as if they were fabulous fishes, they are so foreign to the streets,
even to the woods, foreign as Arabia to our Concord life. They possess
a quite dazzling and transcendent beauty which separates them by a
.
2
• 梭罗喜爱的自然万事万物，都在他的笔下都显得 生动细致起来。打开《瓦尔登湖》，人们甚至可 以听得见蛙声和鸟啼，看得见湖水的波纹和林中 的雾霭。春夏秋冬，阴晴雨雪；野鸭与老鼠，青 蛙与乌龟；菖蒲与芦苇，河蓼草与眼子草；垂钓 与种豆，泛舟与悠淡等等，这些在梭罗的审美中 都显得是那样的细致，那样的真实，自然的一切 细微都逃不过梭罗一双敏锐的眼睛和一支生花的 妙笔，自然万物都带上了人的感情和个性。
人教版中职语文基础模块下册第2课《生活在大自然的怀抱里》ppt课件1
• 例如：“如果这是一个晴天，我最殷切的期望是不 要有信件或来访扰乱这一天的清宁。”
• 赏析：作者最殷切的期望是不要有信件或来访扰乱 一天的清宁，并用上午的时间完成“各种杂事”， 是为了有一个充裕的下午去享受大自然，表达了作 者对大自然的向往和追求。
• “然而，在遐想中，我承认，我幻想的虚无有时会 突然使我的心灵感到痛苦。”
3、我把舆论、偏见和所有虚假的感情远远驱走，使 那些配享受如此佳境的人迁进这大自然的乐园。
抛弃虚假与世俗，热爱自然，崇尚自然， 希望亲近自然的人。
4、我多么神往人类真正的快乐，如此甜美、如此纯 洁，但如今已经远离人类的快乐。
没有偏见与虚假，没有纷扰与虚荣，一种 人与人之间非常“亲切”并给人留下甜美 记忆的情景以及作者所憧憬的无限美好。
• “即使最炎热的日子，在中午一时前我就顶着烈日 带着芳夏特出发了。”
• 赏析：尽管是最炎热的日子，而且是中午时分，但 是在作者看来，即使如此严酷的环境也比人世的扰 乱要好，这样写反衬了作者对人世的厌恶，表达了 对自然的强烈渴望。
• 例如：“全身辉煌的所罗门也无法同它们当中任何一个相比。”
• 赏析：表明自然的美是任何人都无法比拟的，表达了作者对大自 然的热爱之情。
• 不速之客：指没有邀请突然而来的客人。
• 渺无人烟：一片渺茫，没有人烟。
• 夺眶而出：指眼泪无法控制地从眼里流出，形 容心情非常激动。
• 出神人化：极其高超的境界，形容文学艺术达 到极高的成就。
• 不可思议：原有神秘奥妙的意思，现多指无法 想象，难以理解。
• 眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱， 也比喻事物复杂，无法辨清。
2019/8/11
最新中小学教学课件
thank
生活在大自然的怀抱里PPT课件
.
26
❖ 经历了西藏11天的行走，在路 上仅洗过一次澡，与志愿者们 同吃同住，路上同样实施禁语 的他，去掉了明星的光环，行 走让他回归成一个地道的普通 人。“这样的你，就是扔进一 群人里，都认不出来了。”当 我这样和陈坤开玩笑，陈坤呵 呵笑道：这是一种最舒服的状 态啊。
.
27
为什么在东申童画成立后做的第一个 项目选择了去西藏行走？
.
22
❖ 出生在重庆江北区的陈坤有一个并不幸福的童年， 父母离异，十一岁前跟着姥姥在茶园里长大，之后 跟着母亲、继父还有两个弟弟，五口人挤在一个十 三平方米的房子里，父母和小弟睡在里屋，他和大 弟就睡在过道上。那是一张上下铺，紧挨着一扇窗 户，窗户上糊着一层纸。邻居欺负，小朋友看不起， 敏感早熟的少年过早地承担了他这个年龄不应该有 的责任，他白天读职高，晚上在夜总会当服务生。
、文学家，是18世纪
法国大革命的思想先
驱，启蒙运动最卓越
的代表人物之一。主
要著作有《论人类不
平等的起源和基础》
《社会契约论》《爱
弥儿》《忏悔录》等
.
2
课文朗读
.
3
课文结构 第1段：作者交代一天的行踪，并展示眼 前的大自然。
第2段：作者置身大自然中的丰富想象。
第3段：作者对自然界所有生命的思考。
.
29
您觉得在行走的背后，真正想体验的 究竟是一种什么样的力量？
❖ 专注地行走可以使人的心平静下来，学会思 考，学会和自己对话，从中获取到正面的力 量。自信、勇气、耐心、毅力，可能每个人 从中收获的正面力量和感悟都各有不同，但 我希望大家都有所收获。
.
30
.
19
“行走的力量 ”
陈坤创立的公司东申童画推出成立后的第 一个大型系列公益项目“行走的力量”， 旨在号召人们积极地走出去，在行走中获 取正面能量，并将能量传播给他人，让行 走成为一种生活方式。
人教版中职语文基础模块下册第课《生活在大自然的怀抱里》课件 (一)
人教版中职语文基础模块下册第课《生活在大自然的怀抱里》课件 (一)人教版中职语文基础模块下册第13课，《生活在大自然的怀抱里》课件，是一篇自然描写类的课文，主要讲述了自然景色的美妙和环境保护的重要性。
本次文献将从三个方面进行分析，分别是课文内容，课件结构以及教学价值。
一、课文内容本文主要描写了作者和她的两个朋友一起来到自然风景区中，欣赏自然的美丽，并提倡保护环境的意义。
文章通过对自然风景的描写，让读者感受到自然风景的雄伟与壮美，如层层叠叠的山峦、潺潺流水、万紫千红的花卉等自然风景，让人充满了对自然的敬畏与欣赏。
同时，文章也提醒人们要关注环保，保护好这片美好的自然风景。
二、课件结构本课件采用“词句解析”、“自然风景描写”等多个分点，通过图片、短语、词汇等多种方式展现自然风景美妙、表现环保意义。
在课件开头，以图像为导入，带领学生们进入了自然风景区，随后通过文字和图片的结合使学生更直观地感受到了自然风景的美丽，进而使学生对环保思想有了更深刻的认识。
三、教学价值本篇课文丰富了中职语文基础课的内容，它不仅对学生进行了自然环境素养方面的鼓励和教育，同时也能够让学生更好地享受自然之美、增加对自然的敬畏与感激之情。
本课件的巧妙设计能够调动学生们的多种感官，增强学生对自然风景的感性认识，同时也引导学生理性思考保护环境的意义。
同时，通过该课文的学习，学生将更加深入地去了解和认识自然，使我们对于自然保护的重要性有了更加深刻的认识。
综上所述，本篇课文的丰富内容、精美设计和教学价值，使它成为了中职语文基础课中一道重要的自然类课文，能够启迪学生对自然的思考，增强对环保的认识。
部编版三年级语文上册第七单元PPT课件
jī
感受 激动 雄伟 打击乐器 雨滴
状元成才路
敲敲打打
huì
汇聚 状元成才路
zhā 状元成才路
叽叽喳喳 状元成才路
虫鸣
妙 奏 呢喃 伟 击 汇 喳
妙演 奏 琴 柔 感 受
激击 器 滴 敲 鸣
状元成才路
状元成才路
说一说上面的字分别是什么结构的？
状元成才路
状元成才路
妙演激 滴敲鸣
击
奏琴柔感受 器
在课文中找出相关词语，并写出来。
整体感知
自由朗读课文，读准生字词，说说课文 是围绕着哪一句话来写的？在文中找出来。
大自然有许多美妙的声音。
状元成才路
状元成才路
Hale Waihona Puke 状元成才路状元成才路
课文描绘了大自 然哪些美妙的声音？
风
水
动物
课文讲解
风的声音
风，是大自然的音乐家，他会在森林
里演奏他的手风琴。 拟人
风 “音乐家”
森林 “手风琴”
对比
参考答案：句1中“幽深”写出了树林 的茂密，“雾蒙蒙”写出了树林早晨雾气弥 漫的样子。句2中“凝神静气的像树一般兀 立”把父亲比作树，写出了父亲在聚精会神 地观察树林，在用心体会鸟带给他的感受。 句3中“浓浓的苦苦的”说明树林散发出的 草木的气味很浓，完全盖住了鸟的气味，从 而反衬出父亲对鸟非常了解。
课后习题参考答案
朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第 2～3自然段。
朗读指导：这篇课文以清新的笔调介绍 了大自然中许多美妙的声音。朗读时，语调 要轻松些，一边读一边想象文中描述的声音， 感受大自然的美。
朗读示例：水⌒，也是大自然的/音乐 家。下雨的时候，他喜欢/玩打击乐器↗。 小雨滴/敲敲打打↗，一场/热闹的音乐会便 开始了⌒↘。
《日月潭》PPT课件精品(2024)
2024/1/29
5
旅游资源与特色
01
02
03
日月潭国家风景区
包括日月潭环湖地区、九 族文化村及水社大山高地 区（德化社盆地、大坪林 道、水社大山）等区域
2024/1/29
日月潭环湖步道
全长约33公里，环绕日月 潭一周，沿途可欣赏美丽 的湖光山色和丰富的动植 物资源
自行车道
全长约18公里，沿途可欣 赏美丽的湖光山色和田园 风光
2024/1/29
14
当地美食与特色小吃
2024/1/29
潭鱼羹
01
以日月潭出产的鲜美鱼类为原料制成的羹汤，口感滑嫩、味道
鲜美，是日月潭的代表性美食之一。
竹筒饭
02
将糯米和各种食材放入竹筒中烤制而成的竹筒饭，带有竹子的
清香和食材的美味，是台湾少数民族的传统美食。
阿里山烤肉
03
选用上等猪肉搭配独特酱料烤制而成的阿里山烤肉，肉质鲜嫩
• 大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里 山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天 三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明 。大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉煮成了香喷喷的饭菜，一口气吃了下去。谁知道，这龙肉是毒药，他俩 吃完了饭便死了。人们为了纪念这两位为民造福的英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做 日月潭
2024/1/29
13
民间艺术与手工艺品
1 2
邵族歌舞
日月潭畔的邵族是台湾少数民族之一，他们的歌 舞表演富有民族特色，展示了独特的文化和艺术 魅力。
部编版语文四年级上册2《走月亮》课件(共15张PPT)
仿照第6自然段，写一写月夜下的海边
走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团 团的果园，走过庄稼地和菜地……
“我”和阿妈还会走过 哪儿呢？
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美 丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上 走着，走着……
美丽的月亮牵着闪烁的小星星走哇走，就像在 和阿妈与“我”比赛。阿妈就像天上那美丽的月亮， “我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自 然的怀抱里。多么温馨，多么甜蜜！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
说一说，哪些画面给你留下了深刻的 印象？
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃 出水面，泼剌声里银光一闪……
在柔和的月光下，我们听到了秋虫的欢唱，夜 鸟拍打翅膀“扑棱扑棱”，鱼儿欢蹦乱跳，还可能 会听到什么声音？
从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨 ，还是紫葡萄？都有。在坡头那片月光下的果园里， 这些好吃的果子挂满枝头。
读了这句话，你好像看 到了怎样的画面？你闻到了 什么？
春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草 ，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。
读了这句话，你好 像看到了怎样的画面？
第六自然段用了哪些写法？
（1）调动多种感官，用眼看、用耳听、用鼻闻、用心想。 （2）描写画面时可以运用排比、比喻、拟人等修辞手法。
这节课我们继续跟随作者的脚步，一 起去走月亮，欣赏月下美景。
回顾：“我”和阿妈走月亮看到了哪些场 景图？
“月亮升起”图、“月下溪边”图、“月 下田园”图、“月亮牵星”图
“月下溪边”图中，哪些画面让你感受最 深刻？
请同学们自读第6自然段，想想在你的脑 海中浮现出了怎样的画面？试着为画面起一 个名字。
语文 四年级 上册
2 走月亮
(公开课课件)三年级上册语文《走进大自然》【第2课时】
2021/8/15
26
参考答案：从“访问”这个词我好像看到了“我们” 彬彬有礼地和花瓣交流的场景，感受到了“我们”对 大自然的喜爱。从“网住”这个词我仿佛看到了一群 可爱的孩子不愿意让斑斓的秋天离开自己，感受到了 “我们”对大自然的眷恋与喜爱之情。
2021/8/15
27
3.有感情地朗读课文。背诵课文。 教师点拨：(1)首先借助汉语拼音把课文读几遍，做 到正确朗读课文，然后多读几遍达到流利朗读的 要求。最后在理解课文内容的基础上把自己的情 感融入进去达到有感情朗读的要求。 (2)在有感情朗读课文的基础上进行背诵。我们可以 这样来做：“我们”是怎样走进大自然的？边回 答边背诵第一节。走进大自然“我们”做了什么？ 有什么愿望？边回答边背诵第二节。
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年8 月26日 星期四 2021/8 /26202 1/8/262 021/8/ 26
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年8月 2021/8 /26202 1/8/262 021/8/ 268/26/ 2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021/8/ 262021 /8/26A ugust 26, 2021
ch__u_í _k_òu
_k_ūn b_ā_n_l_á_n_
体验．
2021/8/15
30
二、小小书法家。
xǐng
叩醒
càn làn
fǎng wèn
访问
shēn chén
mì mì
秘密
kūn chónɡ
灿烂
深沉
昆虫
2021/8/15
31
三、分辨形近字并组词。
《高一语文必修上册第三单元》课件
结庐在人境，能无车马喧吗？当然不可能。诗人却并不觉得，他以一句简洁而________的话道 破而他看到的田园是那么悠然自在。 这句诗可以说是陶渊明许多田园诗的解释：事实上的田园虽然也许并没有那么美，但正如辛弃疾所 言，“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”，情境决定心境。在陶渊明的诗中，自然景色和谐静 美，而且人与自然融为一体，如鸟与林、鱼与水。
刷语言文字运用
解析
本题考查语言表达连贯的能力。根据前文“深藏着对生命的强烈欲求和留恋”“内在人格的觉 醒和追求”可知，语境中强调的是“人的觉醒”，对生命意义有了新的认识，排除A、D两项； “追求”“把握”“发现”“思索”语序应该为“发现、思索、把握和追求”，排除B项。故选 C。
第三单元 7、短歌行 *归园田居(其一) 刷语言文字运用
第三单元 7、短歌行 *归园田居(其一) 刷古代诗歌阅读
7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( C ) A. “蒿里行”为汉乐府旧题，属《相和歌·相和曲》，本为当时人们送葬所唱的挽歌， 曹操借以写时事。蒿里，指死人所处之地。 B. “初期”句，借历史典故对关东诸将寄予期望，希望他们能像周武王孟津大会上的八 百诸侯一样同心协力，建功立业。 C. 全诗语言简洁明了，叙事直陈其事，抒情直接明白，无一丝造作之意，风格质朴，豪 放飘逸。 D. “势利”到“刻玺”句写关东诸将各为势力而争，发展到自相残杀，最后点明他们称 帝的野心，可谓层层剥笋，步步深入。
解析
本题考查鉴赏古代诗歌的能力。C项，“豪放飘逸”错误，应为“沉郁悲壮”。这首诗不仅对 祸国殃民的军阀纷争进行了无情的揭露和批判，而且对因战乱而陷于水深火热之中的苦难人民 表示了极大的同情。全诗抒忧写愤，风格质朴，沉郁悲壮。
第三单元 7、短歌行 *归园田居(其一) 刷古代诗歌阅读
刷语言文字运用
解析
本题考查语言表达连贯的能力。根据前文“深藏着对生命的强烈欲求和留恋”“内在人格的觉 醒和追求”可知，语境中强调的是“人的觉醒”，对生命意义有了新的认识，排除A、D两项； “追求”“把握”“发现”“思索”语序应该为“发现、思索、把握和追求”，排除B项。故选 C。
第三单元 7、短歌行 *归园田居(其一) 刷语言文字运用
第三单元 7、短歌行 *归园田居(其一) 刷古代诗歌阅读
7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( C ) A. “蒿里行”为汉乐府旧题，属《相和歌·相和曲》，本为当时人们送葬所唱的挽歌， 曹操借以写时事。蒿里，指死人所处之地。 B. “初期”句，借历史典故对关东诸将寄予期望，希望他们能像周武王孟津大会上的八 百诸侯一样同心协力，建功立业。 C. 全诗语言简洁明了，叙事直陈其事，抒情直接明白，无一丝造作之意，风格质朴，豪 放飘逸。 D. “势利”到“刻玺”句写关东诸将各为势力而争，发展到自相残杀，最后点明他们称 帝的野心，可谓层层剥笋，步步深入。
解析
本题考查鉴赏古代诗歌的能力。C项，“豪放飘逸”错误，应为“沉郁悲壮”。这首诗不仅对 祸国殃民的军阀纷争进行了无情的揭露和批判，而且对因战乱而陷于水深火热之中的苦难人民 表示了极大的同情。全诗抒忧写愤，风格质朴，沉郁悲壮。
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