让课堂小结精彩起来
对课堂小结的几点分析与思考
对课堂小结的几点分析与思考摘要：课堂最后做个小结，不仅可以突出重点，而且可以恰当的联系上一节或下一节的内容，是新旧知识的衔接处，使所学的知识更有鲜明性，在教学中起到画龙点睛的重要作用。
关键词：课堂小结课堂教学总结课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，但是在教学的过程中，或多或少会碰到这样的情况，我们总是容易出现头重脚轻的现象：教师的导入精心设计，充分调动了学生的学习兴趣。
结尾却由于时间关系草草收场，或者不进行小结，或者由教师一带而过，或是让学生说一说“这节课，你学到了什么”“还有什么问题吗”等等。
那究竟如何才能设计出“精彩又有效”的课堂小结呢？下面作者结合自己的教学实践和思考谈几点看法。
一、充分认识课堂小结的作用我觉得在教学过程中只有充分认识到课堂小结的作用，才会引起重视，从而提高教学效率。
（一）课堂小结有助于发挥近因效应。
教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉。
心理学告诉我们：在记忆包括三个以上的一组知识时，第一个和最后一个知识只受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、后知识的两次干扰，这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象，叫“首因效应”和“近因效应”。
根据这个理论，教师要适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”，有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置，这样可以提高学生的注意力，使学生在没有干扰的情况下，更好地理解本节课的知识。
（二）小结能促进学生掌握知识总结规律。
课堂教学不可能面面俱到，课堂小结最重要的任务是在较短的时间内对这节课最重要的东西加以回顾提升。
这就要需要突出要点、重点、难点、易错点、技能、规律和方法。
（三）小结是学生复习的依据。
一节课下来，教师无论采取何种方式，自己口述也好，引导学生归纳也罢，其小结的最终目的之一：简单回顾这一节的学习内容，突出教学重点、难点，为学生及时复习巩固提供导向，为学生亡羊补牢提供机会。
精彩语言，让课堂飞扬起来——如何将语文“核心素养”渗透在语文课堂之中
教学篇•经验交流一、语文核心素养的承载语文核心素养要求教育过程遵循教育规律，遵循学生身心发展的规律，让每个学生都成为最好的自我。
这一点与我校“把每一位学生当作自己的孩子，让每一堂课都成为精品，让每一位荣怀学子得到充分发展”的办学宗旨不谋而合。
语文作为基础教育的主要学科，理当顺应教育发展趋势，走向语文教学的素养本位。
通过语文学习，让学生在学习理解的基础上，落实文化传承与理解的素养要求。
二、语文核心素养在课堂的呈现语文课堂最优美的就是语言。
一堂课，无论是老师的语言，还是学生的语言，无不渗透着核心素养的基本表现。
1.从扩句规范用语来落实语法复习进行到扩展语句时，其中一题扩展句子，要求学生使用“添枝加叶法”把“梅花开放了”扩展得丰富、生动，突出梅花不畏严寒的品格，字数50字左右。
在布置下去任务后，请两位同学将答案写在黑板上，一学生这样写道：不畏严寒的梅花，一枝独秀地开放了……板书一出来之后，就有同学窃窃私语。
过了半分钟，有一位同学提道，“好像一枝独秀用得不太好吧。
”于是，我们开始翻工具书找依据。
“对了，一枝独秀是不是不能做状语，只能做谓语？”有学生能看到这一点，就说明他们中已经有人开始去尝试掌握课堂语言信息，由之前的感觉哪里不对到现在指出该词不能修饰动词，那我们的这堂课就是成功的。
从语言使用的纠误角度下手，结合语境分析，落实语法在句子中的运用，我们的课堂瞬间就活起来了。
2.从演讲方式内容来确立论述本学年开始，我们一直将课前演讲进行得有条不紊。
故事内容或感人，或有争议，极大地鼓舞了同学们的热情。
第一学期的演讲，时间上是要求三分钟，不限题材，随意发挥。
多数同学能够本着自我兴趣爱好，有讲动漫的，有说书评的，有谈影评的，有励志的段子，也有名人的催泪过往。
通过这样的安排，在自修课补进度的时候，学生似乎也得到了鼓励，知识点落实起来顺畅多了。
第二学期的任务要求内容贴近高考，主题围绕时事热点、励志电影、中外名著等，不再借助电脑动态视频，全程概述故事，发表个人观点，并表达个人感受。
自主生长式“磨课”让课堂变得更精彩
2017年第5期湖北第二师范学院潘海燕教授提出的自主生长式教师专业发展理论主张形成自主生长课堂，把课堂变成师生共同发展的重要场所，强调在充分发挥学生主体作用的前提下，让教师在课堂上充分应用自己已有的教育思想、并生成新的教育思想与智慧。
“磨课”正是让教师在课堂上充分应用自己的教育思想、生成新的教育智慧和风格的重要方法和途径之一。
所谓“磨课”是指教师以某一课时的教学为研究对象，经历不断的实践———反思———再实践，使该课的课堂教学来不断趋于成熟完美的过程。
我们尝试用潘教授的“自主生长式教师发展理论”来指导磨课，取得了事半功倍的效果。
近期，我校举行《综合与实践教与学》课题研讨活动，五位数学老师分别讲二年级上册的《量一量，比一比》、四年级上册的《1亿有多大》和六上的《数与形》综合与实践课。
我有幸参加了讲课、研课活动，所讲课是《1亿有多大》，安排在下午第二节课讲。
这次活动使我深深地感受到磨课是一段让人冥思苦想、坐卧不安与豁然开朗、欣喜若狂交织的历程。
通过融入自主生长式教师专业发展的理念的磨课，我明白了，磨课其实是一个凝炼出自己教学智慧和风格，不断追求卓越的过程,进一步彰显了自主生长式教师专业发展理论的魅力。
咖啡豆久磨，磨出香醇的咖啡；自主生长式磨课，磨出精品课堂。
一、自主生长式磨课，磨出自我感悟的教学目标自主生长理论认为“自我经验”是知识与能力的有机统一。
“自我经验”就是教师经过反思获得的感悟。
在教学中，教师要自己捕捉自我经验，要敢于大胆自我解读教材文本，然后在课堂中去实践，去体验，去感悟，进一步提炼、总结“自我经验”。
本次磨课活动中，我用自主生长式理论指导自己的磨课，磨出自我感悟的教学目标。
我第一次教学《1亿有多大》时，教学目标设计如下：1、通过估计、实验、推算、交流等活动，让学生在具体的情境中体验一亿的大小，培养学生数感，并让学生感受数学与生活的密切联系。
2、初步获得解决问题的一些策略和方法，提高学生解决问题的能力。
课堂小结的有效性探究
数学课堂小结的有效性探究梅山小班周海珍【摘要】课堂小结是中学数学教学每堂课必备的环节，有效的课堂小结加强了知识的联系，充分体现出所学知识的系统性；有效的课堂小结是从总体上对知识的把握，不是知识内容的简单重复，因而利于学生对知识的理解、记忆和应用；有效的课堂小结更利于培养学生良好的行为习惯和思维品质；有效的课堂小结能使人对课堂感受到一种整体美、和谐美，如听过一支优美的曲子，让人回味悠长，从而增加审美情趣……【关键字】课堂小结有效性俗话说：编筐挝篓全在收口。
由此可见，每件事结尾工作的重要性，讲课亦是如此，课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，成功的一节课，有效的小结起到了重要作用。
而在平常教学中，虽然数学教师对课堂小结的有效性也很重视，但由于课堂教学环节设计中：引入有效性的设计、新环节教学有效性的设计、练习有效性的设计等等该重视的内容太多，到课堂小结的时候，往往是下课的铃声即将敲响或已经敲响了，只好草草收兵，不了了之。
那么课堂小结的有效性就谈不上了。
还有一种现象，特别是在公开课和讲课比赛的课例中，由于新课程倡导学生的主体地位，结果比赛课的课堂小结成了千篇一律的内容，都成了“通过本节课的学习，你有什么收获？谈谈你的感受？”。
本来这样的小结也无可厚非，只要教师引导的好，把时间恰当地留给学生进行感悟、归纳、总结，也是很好的课堂小结，但由于教师留给学生课堂小结的时间太短太少，结果课堂小结就成了学生简单总结简要知识点的过场戏。
我觉得比较好的，特别是有效性的课堂小结是教师和学生对一节课的高度梳理和概括的重要环节，是发现后继问题，是前后知识纵横联系的必要阶段，它能把学生学到的零散知识进行数学建构，内化为学生自身已学的知识系统中去，因此，数学教师要高度重视数学课堂小结，让课堂小结更加变得有效性。
一、有效课堂小结的必要性探究课堂教学是学校教学工作的中心环节，是教师按照教学大纲、教学内容经过精心准备后向学生系统传授其基本知识和基本技能的场所，课堂教学质量的好坏，直接影响到教学效果，作为数学教学课堂也亦如此。
锤炼精彩课堂助力学生成才
备、 能力基础 出发 ， 结合课程标准 的要求进行课堂教学 活动的设 大作用 。
计与教学 。
除了前文提到的这么多 ，我认 为作为精彩课堂不可忽视 的
有些教师认为既然学生 的基础太差 ， 那就讲 浅一点 ， 阐述少 注意点 ，还有一个关键因素在于教师是否 注重 自身专业 素质 的
一
些， 要求 降低些是否可 行 ， 其实完全没有 必要这样做 ， 不要认 提高 。 讲好课 的前提是对教材与课程标准的透彻理解 ， 在 此基础
也就再没有必要去板 书了 ， 这个 随父母 打工外出后 ， 在我们这里又从小学一年级开始重读 ； 还有 教师认为有了多媒体辅助教学 ，
一
假直 接送 他到 自己打工所在地读初 中 ； 有位 四川女孩 ， 父亲的工 作是拆迁 房子 ， 一个地方 的动迁户的房子拆完后 ， 就 要去另一地 校借读 ……如此种种 ， 不一而足 。如果对这些情况不 了解 的话 ，
不是专业演员 ， 不需要十八般武艺样样都会去取悦观众 ， 多才多 习的重要性 的思想工作效果不大 ， 他们又不是不懂这些 ， 只是意 艺不仅是强人所难 ， 而且教学实践也告诉 我们 ： 过 于花哨的课 只 志力不强惰性使然 。所 以， 仅仅靠老师水墨淡彩般地循循善诱 、
会喧宾夺 主， 学生当时在课上可能眼花缭乱无 比投入 ， 但 过后对 于本课 的重点难点往往是一头雾水 ， 教学效果其实并不理想。 春风化雨是不够 的 ， 必要 的时候也须得用 上“ 浓 墨重彩” 的手段
去当头棒 喝， 一定要严格要求 ， 多盯着 些 ， 必要时还得扬 鞭催促 。 还有 ， 作为课 堂主导 的教师要注重提升 自己的魅力 ， 有一点 要注 意的是 ： 授 课时 的语 言表 达 ， 切 忌单调贫乏 ， 尤其要注意 不
信息技术让我数学课堂“精彩”起来了
信息技术让我的数学课堂“精彩”起来了【摘要】数学是一门高度严谨的学科，传统的教学手段使数学课堂很沉闷，课堂效率不高。
信息技术为数学课堂教学注入了生机与活力：它能创设逼真的教学环境，能营造动静交替的教学景象，声色兼备，能激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生探究新知的积极性和主动性，使学生由被动接受知识转为主动学习。
运用信息技术，能让数学课堂呈现出生动活泼和富有个性的过程，能进一步培养学生的创新意识和应用意识，从根本上优化了数学课堂结构，提高了教学效率，信息技术真正让我的数学课堂“活”起来，“精彩”起来。
【关键词】信息技术；数学课堂；精彩；高效数学是一门高度严谨的学科：它有抽象的概念，严密的逻辑，深刻的数学思想和方法，使得部分学生在学习和理解数学知识时有一些困难，甚至不太喜欢。
我们数学老师讲起课来既不能像语文老师那样娓娓动听，也不能像英语老师那样活泼精彩。
记得我刚参加工作不久，学校通知要听我的课，我做了充分的准备，用上了当时很现代的幻灯，自认为上的很好，但校长在充分肯定后，说课堂有些沉闷，要能处理得再活一些就更好了。
是啊，当时要是有一台电脑就好了。
信息技术为数学课堂教学注入了生机与活力，它能创设逼真的教学环境、动静交替的教学景象，充分调动学生探究新知的积极性，使学生始终保持兴奋、渴求知识的心理状态，激发他们的学习兴趣，同时，也大大提高了课堂教学效率。
现将信息技术辅助数学教学的作用总结如下，与同行们一同分享。
一、利用多媒体辅助教学，能创设良好的情感环境，激发学习兴趣。
数学是一门枯燥的学科，很难引起学生的兴趣。
信息技术的应用，改变了传统的教学方法、组织形式和教学手段，运用多媒体可使描述的内容形象具体，动静结合，声色兼备，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程。
如在讲《能追上小明吗》一节时，我想“相遇问题”和“追击问题”是一些对形象思维感到困难的学生的传统难题，它包括两物体的起点、终点、行使方向、行使速度、时间，甚至还有速度的变化等因素，如果空洞的讲很难提起学生的兴趣。
“生成”——让语文课堂更加精彩
一
、
点。 例如， 教师如果没有对《 祖父的园子》 中萧红的生活经历深 课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞 入理解 ，课堂上就不会有学 生对无拘 无柬 的 自由生活 的向往 台。正是 由于课堂与课 外相联 系 ， 学生才能在教师 的引导下 ， 的精彩阐述。生成缘于预设 ， 但要使生成精彩起来 ， 又不能拘 凭着生活经验想象并创造 ， 使课堂更加精彩纷呈。 泥于预设。 三、 生成 源于 师生 间的平等对话
“ 阅读是一种被引导的创造 。 ” 学生在 阅读 中 ， 在不断生成 在我们 的课堂教学中 ， 学生随 时会生成一些 新的信息 ， 教 中让每一个人感受到心灵成长的愉悦 ，创生着一种新 的表达 创 生着一种人性流淌 的 自然和开放 。 课 师应及时捕捉课堂上 的动态生成资源 ， 要敢 于因势利导 ， 打破 方式 和新 的分享方式 ， 只有 师生平等对话 ， 充分重视 计划 ， 对 预定的 目 标、 内容进行 反思和调整 ， 以促进学生 的发 堂教学蕴涵着 巨大 的生命活力 ， 学生 的课堂生 成 ，才 能让 生命活力 在课 堂上 真正 有效地 发 展。 学生 的随意而发 ， 我们 教师不能随意处理 。面对学 生稍 挥。 纵即逝的生成信息 ， 我们要努力提高自己的教学智慧， 善于运 教育家布鲁姆说过 ： “ 人们无法预料教学所产生的成果的 如果所有 的成果都能预料 ， 教学也就不成为一 门艺 用生成的教学资源 ， 要合理对待突发的课堂生成 ， 灵活地调整 全部范围 ， 可见生成的课堂是精彩的。 在这样的课堂上 ， 学生获得 教案 ，把学 生感兴 趣 的话 题列 为学 习内容 ， “ 迎合 学生 的 口 术 了。 教师 的劳动也 闪耀着智 慧的光芒 ， 师 味 。” 学生才会充满激情地全身心地投入到学 习中 ， 课堂才会 了多方面 的满足和发展 ， 生都感觉到生命活力的涌动 ， 这才是我们教学的理想境界 。 为 焕发勃勃的生机 。 了让这 门艺术更精彩 ， 教师在教学 中要 充分 发挥教学智慧 ， 让 二、 “ 生成” 源于学生的体验感悟 学生在动态生成式的课堂中畅游，让我们的课堂散发出和谐 １ 、 对文本 的独特 感受 让我们的学生在和谐 与美 丽中芬芳 四溢 吧！ 小学生具有 丰富 的想象力 ， 他们的想象无处不在 ， 无所不 与美 丽 ， 及。 能超越成人的视角 ， 想你所未想 ， 做你所未做。 教师要珍视 学生独 特的感受 、 体验和理解 ， 不断地启发 、 点拨 、 激发学生 的 读书欲望 ， 促进学生学 习， 使学 生的心灵始终处于动态发展之
课堂小结让数学课堂更精彩
课堂小结让数学课堂更精彩江苏省苏州市吴中区宝带实验小学……程戌琰【摘 要】 在小学数学课堂知识的学习中，教师课堂上的讲解让学生对本节课的知识有了理解和接受的过程，然而，课堂上知识点重点学生不一定能全部接受，而且一堂课下来，学生难免感到知识杂乱无章，缺乏必要的逻辑和顺序，这个时候就需要教师采用一定的手段对本堂课的知识进行总结和提高。
课堂小结，以自己独特的总结性、概括性和升华性的特点，对整堂课起到了画龙点睛、深化主题的作用。
那么，我们应该如何在小学数学课堂上巧妙地运用课堂小结来总结本堂课的内容，开启下一堂课呢？这篇论文就课堂小结的意义和如何进行课堂小结做了浅显的讨论和研究。
【关键词】 课堂小结；巩固；反思；串连课堂小结是在课堂结束的时候，带领学生回顾整节课的内容，对本堂课学习到的知识进行一个梳理、总结，理清知识点之间的联系，提出拓展问题启迪学生进行思考，帮助学生在头脑中形成完整的知识体系的过程。
课堂小结出现在一节课的课尾，时间不宜过长，对一节课的内容起到了一个总结和串联的作用。
课堂小结的作用主要是一堂课内容的辅助，课堂小结可以使学生的思路更加清晰，让知识体系更加完整，而且还能够对学生的课下复习起到一个启示的作用。
所以，课堂小结在一堂课中的作用就犹如画龙点睛一样，那么具体来说，数学课堂中的课堂小结在课堂上都起到了什么样的作用呢？我觉得课堂小结的作用主要有下面几个方面。
首先，课堂小结可以把课堂上的知识形成完整的体系。
一堂课的知识内容是零散的，知识点也比较多。
一堂课的课堂小结可以让教师把课堂上的知识点串连起来，让这些知识点成为一个面，形成一个完整的知识体系，一个完整的知识构架，同时，让这个知识体系构建在学生的头脑中。
其次，课堂小结可以巩固课堂上的知识。
一节课有四十五分钟，学生难免会有走神分心的时候，尤其是一堂课的结尾，这是课堂教学接近尾声的时候，也是学生最容易感到疲惫的时候。
在一堂课接近尾声的时候，教师在这个阶段进行知识小结，可以调动学生学习的情绪，帮助学生进行查漏补缺，对本堂课的知识进行巩固和总结，避免了对知识点的遗漏。
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让课堂小结精彩起来
教学是一个全息复杂系统，课堂每个环节既有自己的任务，又相互影响，相互制约，构成一个有机整体。
课堂教学小结是众多教学环节中较重要的一环，它的设计必须根据学情、教情灵活选择不同方式，必须照应整个教学系统的完整性。
一、什么是课堂小结？
1.课堂小结是填空。
课堂教学不可能面面俱到，不可能把所有的知识点都深入细致的剖析给学生，那么就要在小结里面艺术的提醒学生，并交给他们课后去涉猎有关的知识，自主的去完成填空，课堂小结就是为学生做足课后文章，拓宽视野、拓展思维，是一个自愿拔高的行程。
2.课堂小结是疑问。
针对课堂所学的内容，教师提出有关的人生道理、社会现象，让学生积极主动思考并参与解决一些实际问题，既深化了课堂的主题又锻炼了学生的思维，是对学生思想成长的一个推进。
3.课堂小结是过渡。
课堂小结除了对当堂所学的内容进行总结，还要恰当的联系上一节或下一节的内容，以让学生回顾学过的知识或预习新的知识，是新旧知识的衔接处，使所学的知识更有鲜明性，更好的印在学生的脑海里。
4.课堂小结是推动。
课堂小结最重要的一个目的就是提高学生的思想认识，使课堂的
主题得以升华，起到画龙点睛的作用，振奋学生的精神，感召他们的热情。
二、课堂小结有哪些常用方法？
1.总结概括式
为了使学生对课堂所学习的内容有一个完整而深刻的印象，在一节课要结束时，教师可以用简单明了、准确简练的语言和图表等方法，对整堂课的内容进行归纳总结，概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识的认识形成条理，起到突出主题的作用。
另外,教师还可以适当根据条件提供一些阅读材料,让学生增加兴趣，扩大知识面。
采用总结概括式的小结方法，开始可由教师引导学生共同完成，随着学生知识的增长，概括总结能力提高了，可逐步过度到学生自己总结，教师帮助修改完善，这样能给学生更多的思考、归纳、总结知识的时间和机会，使学生的思维能力、动手能力得到训练，真正成为学习的主体。
让学生相互讨论、总结所学习的一堂课或某一部分的内容。
学生讨论的过程就是总结知识、参与教学、强化记忆的过程，也是锻炼思维能力的过程。
2.分析比较式
为了使学生对课堂所学内容的本质特征有一个明确的认识，一个知识点到结尾处，教师可采取总结、提问、列表等方法，将新学知识的各个部分以及新知识与原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各自的相同或不同的特点，以起到更准确、更深刻理解
知识的作用。
这种方式的小结一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生容易混淆的概念、规律的内容。
3.架设悬念式
这种小结方式一般用于讲授和学生日常生活密切相关或具有突出承上启下作用的知识内容的教学，使学生能在既有相关知识的理论，又有生活经验的实践中去积极思考，努力探索，从而活跃他们的思维。
教师把一节课的主要内容设计成问题的形式，口头提问或用其它方式逐一展示给学生，由学生集体口述或单独回答，并将要掌握的知识利用结论加以强化，再由教师重复强调正确知识并纠正学生回答中的错误和不当之处。
这样就有利于把总结、复习、巩固、检查融为一体。
4.预习引导式
老师在让学生掌握本节知识的同时，对新课的预习要给予必要的指导。
教师在设计这样的小结时，要全盘考虑，根据下一次课目要学习的重难点编制预习提纲，让学生在预习时有目的地去学习，避免走弯路。
5.首尾照应式
有些老师喜欢在开始上课以提出问题，设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。
对于这种情况，在课堂小结时，就不要忘记引导学生用本节课所学到的知识，分析解决上课时所提出的问题，消除一开始上课时老师所设置的悬念。
这种小结方式既能巩固本节课所学到的物理知识，又照应了开头，从而使一节
课成为一个完美的整体。
6.回顾反思式
课堂结束时,教师可以通过小结与学生一起回顾新知识,加强学生的记忆,巩固新知识。
小结时也可以用板书，让学生归纳出有哪些知识点、重点、难点。
可以提高学生的口语表达能力及概括能力。
同时，我们可以转换一下课堂总结语，如：
（1）这节课，你觉得你自己有什么收获？（你自己的收获，个人独特的感受，跟我们学
到什么了什么的问题有区别）
（2）这节课中，你比较佩服谁？
（3）学了这节课，你想对老师说点什么？有什么意见？
（4）通过这节课的学习，你得到了哪些启示？以后在课堂上应如何学习才能提高效率？
7.画龙点睛式
为文须点睛，教文亦同理。
在学生对课文内容进行了认真研读，对一些问题作了深入思考的基础上，于结尾处，教师稍加点化，则可引起学生强烈的共鸣，从而更深刻地去感知课文。
8.练习巩固式
这种总结常常与课堂作业或课后练习相结合，把教学内容设计成练习形式，让学生完成。
三、课堂小结需要注意的问题
如果想让课堂小结真正发挥作用，只是创新形式还不够，还应该
注意以下三个问题：
1.创设民主和谐的氛围是前提
多数学生不愿参与课堂小结，这是很多教师苦恼的事情。
笔者认为，除了小结形式陈旧呆板，不能激起学生的参与热情外，还有一个重要的原因——没有建立平等的师生关系和民主和谐的教学氛围。
平等的师生关系和民主和谐的教学氛围有利于消除学生紧张拘束的心理（在做课时体现更为明显），激发学生的学习兴趣，增强学生自信心。
这就要求我们教师首先要树立学生是课堂的主人的观念，充分尊重学生的人格，把学生当做真正的朋友。
在课堂小结中充分发扬民主，鼓励学生大胆质疑、各抒己见。
特别是对出错的学生不能大声呵斥甚至出言不逊、讽刺挖苦，更应态度和蔼，委婉地提出改进意见。
2.发挥师生互补优势是保证
课堂小结的一般有教师小结和学生小结两种。
实施新课改以来，老师们更多的是喜欢让学生小结，仿佛担心传统的教师小结会使自己背上侵犯学生主体地位的罪名。
其实，静下心来反思一下：学生没有目的的泛泛之谈、程式化的套话对提高教学有效性能起多少作用？教师小结的做法就一定不好吗？笔者认为，不管由谁来小结一要考虑具体教学内容，因需而用，二要注意发挥师生互补的优势。
学生小结前，教师要提出具体要求，把握小结的方向。
学生小结后，教师可以适度提升，确保小结到位。
当然，在一定的培养基础上，学生可以自己总结的还是要鼓励学生自己总结。
3.灵活运用小结形式是关键
教师应根据教学内容不拘一格地采用不同形式的小结形式。
同时，课堂小结也未必非要等到下课前再进行。
可以在学完一项内容后及时小结，还可用在学完某一单元后对所学内容进行全面的系统总结。
只有灵活多变的课堂小结才能有利于调动学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学的时效性。
课堂小结是课堂教学四十五分钟的重要组成部分，起着“画龙点睛”的功效，切忌流于形式。
课堂小结又是一门艺术，小结有法，但无定法，因需而用，贵在得法。
在今后的教学中，笔者还将深入实践研究，让精彩的课堂小结架起师生交流对话的桥梁，提高学生学习语文的主动性和有效性，为课堂教学锦上添花！。