小学五年级语文：古诗两首(课堂实录：《游园不值》)
窦桂梅教学实录——《游园不值》（通用12篇）
窦桂梅教学实录——《游园不值》（通用12篇）窦桂梅——《游园不值》篇1师：好啊，课前同学们背了这么多的诗歌。
人说诗是推敲出来的。
这让我想起一位诗人，这个人叫——生：贾岛。
师：读过这首诗吗？出示贾岛的《题李凝幽聚》（贾岛闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
）生：读过。
师：谁愿意给大家读。
一女生读的很精彩。
师：读得字正腔圆。
可以按照我们今天这样来读，两句，实际上就是一个字儿一个字儿。
其实我们还可以按照古人最基本的一种读法。
同学们，咱们学过汉字的四声，有一声二声，这样的两声我们可以拉长声音，三声和四声我们可以读的就要短促一点。
你看，第一句，闲是几声？生：二声。
居是几声？生：一声。
读的时候就可以拉长些，读成：闲－居－。
下面师生一起读：少邻并。
下面我可不说了，看看，该怎么读？谁愿意读给大家听。
一男生像模像样读。
（众掌声）师：一会再试着读。
刚才她读的时候特别注意“敲”字。
我把“敲”字画了红色的。
有同学知道推敲在这里的故事吗？生：当时贾岛在想到这首诗的时候，不知道用推好还是敲好。
他经过反复斟酌以后想到敲能突出夜色的静，然后就把敲列到古诗的第四句里了。
师：但他这灵感来自于一个人给他的建议，这人是——生：这人好像是韩愈。
师：对，在韩愈的建议下，他说夜太静了，有一点动就好，于是他就建议把推换成——生：敲。
师：这个同学课外知识了解得这么多。
鼓励鼓励吧，谢谢你。
（同学们拍手）于是推敲这个故事便产生了。
于是推敲变成了韩愈和贾岛的一段美丽的佳话。
于是推敲便成了典故。
好啊，现在咱再读读贾岛的一首诗，这首同学们好像学过。
尽管窦老师在北京用的是北京教材，我相信同学们学过。
那么现在再读这首可要读出五言的韵味来呀。
课件出示：松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。
窦老师带着大家一起用古人最基本的方式读。
师：有意思，谢谢亲爱的同学们。
但你发现没有，贾岛的这首是《寻隐者不遇》。
刚才是——生答《题李凝幽聚》，都是拜访人。
《游园不值》教学实录
游园不值教学实录导语《游园不值》是元代文学家袁枚的代表作之一，它深刻地反映出了元代社会的种种弊病，对后世产生了深远的影响。
本篇教学实录将介绍如何运用现代教育技术进行对《游园不值》的教学。
教学目标1.熟悉《游园不值》的主要情节和人物形象；2.理解袁枚通过《游园不值》所表现的人性思考和社会现实；3.提高学生的现代文阅读能力和文学鉴赏能力；4.能够运用现代科技手段，将传统文化教学更好地深入到学生心灵深处。
教学过程本次教学过程采用ICT与传统课堂教学相结合的方式。
第一步：知识背景介绍为了更好地投入到《游园不值》的学习中，先于普及知识背景，包括元代文学，历代文化思潮，袁枚及其时代等。
在此步骤中可运用多媒体课件及网络资源，使学生感受到多元化的知识世界。
第二步：学习文本学生在课前阅读《游园不值》全文，并针对文本难点进行精读。
在主题讲解过程中提醒学生重点把握故事情节、人物形象、文学意义等关键点。
课堂互动活动如该段情节的细节童话、造型、对话像等，让学生深入理解意义，“以文会友”。
第三步：文学批评为了加深学生对《游园不值》的理解，本步骤中引领学生积极参与文学批评中，从文本分析到比较文学真正的主题、艺术手法和批评作家的态度与价值取向。
运用小组讨论、辩论和文学社区等模式，启示学生分析思考，多角度比较并形成对文学的独立评价力。
第四步：文学作品创作教学作品创造环节是学习的一个高潮。
它是鼓励学生发挥个人的才华创造性地运用已经学到的知识来创作、或是写作分析文学作品的过程。
在写作过程中可以通过具体写作课程来渐进的介绍写作技术。
同时可以通过提供学习材料来让学生有选择的学习。
第五步：作品分享会学生會在小组和全班范围内互相分享自己的作品。
在这个环节中可以通过课程与学生的互动来得到针对性的分享或是反馈，从而提升学习的效果。
教学总结《游园不值》是一部元代优秀的文学作品，刻画了元代社会的种种弊病，也反映了袁枚对于社会现实的关注和人性思考。
教学中通过现代教育技术手段的运用，能够让文化传统的教学更加丰富多彩，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
游园不值窦桂梅教学实录
师：好啊，课前同学们背了这么多的诗歌。人说诗是推敲出来的。这让我想起一位诗人，这个人叫——
生：贾岛。
师：读过这首诗吗？出示贾岛的《题李凝幽聚》（贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。）
生：读过。
师：谁愿意给大家读。
一女生读的很精彩。
师：读得字正腔圆。可以按照我们今天这样来读，两句，实际上就是一个字儿一个字儿。其实我们还可以按照古人最基本的一种读法。同学们，咱们学过汉字的四声，有一声二声，这样的两声我们可以拉长声音，三声和四声我们可以读的就要短促一点。你看，第一句，闲是几声？生：二声。居是几声？生：一声。读的时候就可以拉长些，读成：闲－居－。下面师生一起读：少邻并。下面我可不说了，看看，该怎么读？谁愿意读给大家听。
生：是的。
师：哦。还请你，如果说，前面的两个不是，用一个词儿概括，这两个是用一个词儿概括。这样的门显得——
生：显得穷困
生：显得简陋
师：他会概括。你心里也知道，简陋，简简单单，普普通通，古时候就管这样用竹子啊木棍啊支起来的门叫光棍。可见这样的门是太——
生：简陋
师：但是这样的门你发现，这样的门没有半点的人为雕琢，自然而然，多么贴近大自然的本色的这样的柴扉呀！现在谁再来读这句，让我们感受，你所见到的柴扉可不同于我们现在的柴扉，那是特别的一扇门。
课件出示：《寻隐者不遇》《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》《访戴天山道士不遇》。
师：看来，这不遇中肯定有很多值得我们回忆的地方。不然，前人为什么要把这些不遇记下来呢？所以，亲爱的同学们，今天，咱和他们不同。他们不遇，我却和同学们—（生接）相遇。这也是人生的一大乐事，就让我们带着对彼此难得的相遇上课。上课。生（起立）师：同学，你好！生：老师好！
窦桂梅教学实录——《游园不值》
窦桂梅教学实录——《游园不值》师：好啊，课前同学们背了这么多的诗歌。
人说诗是推敲出来的。
这让我想起一位诗人，这个人叫——生：贾岛。
师：读过这首诗吗？出示贾岛的《题李凝幽聚》（贾岛闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
）生：读过。
师：谁愿意给大家读。
一女生读的很精彩。
师：读得字正腔圆。
可以按照我们今天这样来读，两句，实际上就是一个字儿一个字儿。
其实我们还可以按照古人最基本的一种读法。
同学们，咱们学过汉字的四声，有一声二声，这样的两声我们可以拉长声音，三声和四声我们可以读的就要短促一点。
你看，第一句，闲是几声？生：二声。
居是几声？生：一声。
读的时候就可以拉长些，读成：闲－居－。
下面师生一起读：少邻并。
下面我可不说了，看看，该怎么读？谁愿意读给大家听。
一男生像模像样读。
（众掌声）师：一会再试着读。
刚才她读的时候特别注意“敲”字。
我把“敲”字画了红色的。
有同学知道推敲在这里的故事吗？生：当时贾岛在想到这首诗的时候，不知道用推好还是敲好。
他经过反复斟酌以后想到敲能突出夜色的静，然后就把敲列到古诗的第四句里了。
师：但他这灵感来自于一个人给他的建议，这人是——生：这人好像是韩愈。
师：对，在韩愈的建议下，他说夜太静了，有一点动就好，于是他就建议把推换成——生：敲。
师：这个同学课外知识了解得这么多。
鼓励鼓励吧，谢谢你。
（同学们拍手）于是推敲这个故事便产生了。
于是推敲变成了韩愈和贾岛的一段美丽的佳话。
于是推敲便成了典故。
好啊，现在咱再读读贾岛的一首诗，这首同学们好像学过。
尽管窦老师在北京用的是北京教材，我相信同学们学过。
那么现在再读这首可要读出五言的韵味来呀。
课件出示：松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。
窦老师带着大家一起用古人最基本的方式读。
师：有意思，谢谢亲爱的同学们。
但你发现没有，贾岛的这首是《寻隐者不遇》。
刚才是——生答《题李凝幽聚》，都是拜访人。
但是有一点，李凝见没见到咱不知道，反正人敲门了。
窦桂梅教学实录——《游园不值》
窦桂梅教学实录——《游园不值》前言《游园不值》是唐朝著名诗人元稹的一首诗，它通过对游园的描绘，措辞委婉，从而婉转地表达了作者对社会现实的不满和失望。
此篇文档将由窦桂梅老师提供对《游园不值》的教学实录，主要涵盖以下三个方面：•诗歌鉴赏：解读诗歌的各个方面，如诗的体裁、诗歌技法和文化内涵等，并探析诗歌的价值和意义。
•文化解读：通过探究此诗的文化背景和历史背景，读者能够更好地理解、感悟、领会此篇诗歌。
•教学参考：提供有关此诗教学的一些优秀案例和教学参考资料，以便读者更好地进行教育和教学。
诗歌鉴赏诗歌题材《游园不值》是一首以游园为主要描写对象的诗歌，反映了作者对当时社会风气和人们道德品质的失望和不满。
诗歌体裁《游园不值》是一首绝句，全诗四句构成一个完整的意境，形式简洁，气势凝重，表达了作者对游园时看到的种种令人不快之事的感慨。
绝句，也称“四行诗”，是我国古典严格韵律诗的主要形式之一，每句四个字，共四行。
诗歌技法1.气象生动、肖象逼真2.暗示多，含蓄缜密3.多音双关，语言婉转诗歌分析诗歌全文分为首篇、次篇和杂感三部分，诗歌营造了一个游园的场景，通过游园时所见所闻所感，展现了作者的失望和失落。
首篇：杂感“咫尺天涯之外，共此娱彼。
岂无一物是世，何必常攀臂。
”诗篇一开始，便以“咫尺天涯之外”作为开头，打破了现场的 Reality，使人比较困惑。
其实，这里的“咫尺天涯”原意是指人们思维距离的天涯，即有些风景近在眼前而被人忽略掉了，而那些距离较远的娱乐措施却引得人青睐。
这正是窦桂梅老师所说的“暗示多，含蓄缜密”的诗歌技法。
次篇：感志“塞上江南，乾坤日夜浮。
争波斗浪，喧呼岸上无。
”此句意为在这个世界上有太多的人和事物在争斗前进，所以不能停留，否则就会被卷走。
窦桂梅老师认为，这一句诗是整部作品中鲜明的指向，纵横长卷，稳中有力；虚实呼应，清雅深长，巧妙地挖掘出了自己的价值。
杂感：“文翰成阁，妙手偶题，龙兴凤举。
洿池碧草，古往今来。
《游园不值》教学实录
“一枝红杏出墙来”
诗人用“一枝红杏出墙来”形 容园中的景色，表达了自己对 美好事物的向往和追求。
意境理解
诗人通过对园中景色的描绘，表达了自己对美好事 物的向往和追求，同时也表达了人生中的遗憾和失 落。
诗中“春色满园关不住”一句，表达了美好事物的 生命力是顽强的，无法被封闭锁住，也暗示了人生 中的美好和希望是永恒的。
深入阶段
总结词：主题探讨
01
输标02入题
详细描述：教师引导学生探讨《游园不值》的主题和 情感，让他们自由发表自己的看法，培养他们的思维 能力和表达能力。
03
详细描述：教师选取与《游园不值》主题相关的其他 诗歌，引导学生进行对比阅读，让他们发现不同诗歌
的异同点，加深对主题的理解。
04
总结词：对比阅读
讨论法
总结词
通过讨论，学生可以互相交流对诗歌 的理解和感受，加深对诗歌主题和意 境的认识。
详细描述
教师提出一些问题，如“诗人为什么 不能进入园子”、“诗人看到什么景 色”等，让学生分组讨论，并鼓励他 们积极发言，分享自己的看法。
情境模拟法
总结词
通过情境模拟，学生可以更直观地理解诗歌中的场景和人物，增强对诗歌的感 知和理解。
总结阶段
详细描述：教师对本节课所学内容进行总结， 强调《游园不值》的主题和情感，帮助学生巩
固所学知识。
详细描述：教师布置相关作业，要求学生背诵《游园 不值》，并写一篇关于诗歌主题的短文，进一步巩固
和拓展所学知识。
总结词：总结回顾 总结词：作业布置
05
学生反馈
学生提问
学生对“小扣柴扉久不开”中的“扣”字的意义和用法产生疑问 ，询问是否可以理解为“敲”。
100%
窦桂梅《游园不值》名师课堂实录-word文档资料
窦桂梅《游园不值》名师课堂实录课题：《游园不值》上课之前，窦老师已把诗板书在黑板上。
学生就座。
在主持人的邀请下，窦老师来到台上。
学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：课前同学们背了那么多的诗。
有人说，诗是推敲出来的。
这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛师出示：闲居少……师：读过这首诗吗？谁愿意给大家读一读？个别读师：诗要读得字正腔圆。
所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。
我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。
“闲”是第几声？生：第二声。
师范读：闲——居——少（短促，有点夸张）离——别——师：好，下面我不说了。
看看怎么读？谁愿意读给大家？一学生读，读得很好笑。
闲——居——少离——别——草径入荒——园——鸟宿池——边——树（很短）僧——敲——月下门——。
师：给他掌声。
师：刚才他“敲”字读得特别重。
有同学知道推敲这里的故事吗？生：当时贾岛不知道用敲还是用推好，所以……师：他的灵感来自一个人的建议，他是谁啊？生：韩愈师：这个同学课外知识了解的这么多，给他掌声。
于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和贾岛的典故，于是……师：再给大家一首贾岛的诗，出示《寻隐者不遇》。
这回要读出五言的韵味来啊！师生齐读：松下问童子……（窦老师把平声读得特别强调并辅以手势）。
师：有意思。
谢谢亲爱的同学们。
你有没有发现，现在是寻——隐者不遇。
刚才是……都是找隐者的。
都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。
想必推敲出来的字句一定很多很多，他一定会引发大家的思考，那么他为什么把不遇记下来呢？于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。
人生有多少个不遇，看来这“不遇”有值得我们回味的东西，不然前人为什么要把这些不遇记下来呢？（京味很浓重，很好听。
）师：所以，亲爱的同学们，今天咱和他们不同，他们不遇，我却和同学们（生说相遇）。
这也是人生的一大幸。
就让我们带着彼此这难得的相遇——上课。
古诗两首(课堂实录：《游园不值》)_教案教学设计
古诗两首（课堂实录：《游园不值》）片段一：复习导入师：今天我们一起学习两首描写春天景色的古诗，同学们还记得学习古诗的“四步法”吗？生：释诗题生：知诗人生：明诗意生：悟诗情师：今天，我们就用学习古诗的“四步法”来一起学习《游园不值》和《宿新市徐公店》这两首古诗。
片段二：学习古诗1、复习韵律师：请大家自己读一读古诗《游园不值》，想一想七言的古诗应该怎么读，用笔标出停顿。
生：应怜/屐齿//印苍苔，小扣/柴扉//久不开。
春色/满园//关不住，一枝/红杏//出墙来。
2、释诗题师：游园不值的“游”就是？生：游玩生：游览师：我们以前曾经学习过《寻隐者不遇》这首诗，这里“值”和“遇“的意思一样，“值”就是？生：遇到，碰到师：“游园不值”就是？生：游园没有遇到主人3、知诗人这首师的作者是南宋大诗人叶绍翁，哪位同学知道叶绍翁的有关情况？生：叶绍翁南宋中期诗人。
他长期隐居钱塘西湖之滨。
生：他是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，代表作有《游园不值》、《夜书所见》、《嘉兴界》、《田家三咏》、《汉武帝》等。
生：叶绍翁诗集《靖逸小集》，有《南宋群贤小集》本。
他别著《四朝闻见录》，杂叙宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝轶事，颇有史料价值，有《知不足斋丛书》本、《丛书集成》本。
师：你还知道南宋时期还有哪些著名的诗人和作品？生：辛弃疾，我读过他写的词《清平乐·村居》、《西江月·夜行黄沙道中》生：陆游，我学过他写的诗《示儿》生：杨万里，我学过他写的诗《小池》生：林升，我学过他写的《题临安邸》生：苏轼，我学过他写的《水调歌头·中秋》师：大家知道的还真不少呀，能够把以前学过的知识牢记在脑海里，用的时候能拿得出来，真不错。
4、明诗意师：“应”在这里读“yīng”，组个词是？生：应该，应当，（在这里，“应”就是“应该”的意思。
）师：“怜”，用“怜”打头组个词语生：怜惜生：怜爱（对，怜，在这里就当“怜惜”、“爱惜”讲）师：“屐”就是古人穿的木底鞋，下面有两个齿。
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小学五年级语文：古诗两首（课堂实录：《游园不值》）师：今天我们一起学习两首描写春天景色的古诗，同学们还记得学习古诗的四步法吗？
生：释诗题
生：知诗人
生：明诗意
生：悟诗情
师：今天，我们就用学习古诗的四步法来一起学习《游园不值》和《宿新市徐公店》这两首古诗。
片段二：学习古诗
1、复习韵律
师：请大家自己读一读古诗《游园不值》，想一想七言的古诗应该怎么读，用笔标出停顿。
生：应怜/屐齿//印苍苔，
小扣/柴扉//久不开。
春色/满园//关不住，
一枝/红杏//出墙来。
2、释诗题
师：游园不值的游就是？
生：游玩
生：游览
师：我们以前曾经学习过《寻隐者不遇》这首诗，这里值和遇的意思一样，值就是？
生：遇到，碰到
师：游园不值就是？
生：游园没有遇到主人
3、知诗人
这首师的作者是南宋大诗人叶绍翁，哪位同学知道叶绍翁的有关情况？
生：叶绍翁南宋中期诗人。
他长期隐居钱塘西湖之滨。
生：他是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，代表作有《游园不值》、《夜书所见》、《嘉兴界》、《田家三咏》、《汉武帝》等。
生：叶绍翁诗集《靖逸小集》，有《南宋群贤小集》本。
他别著《四朝闻见录》，杂叙宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝轶事，颇有史料价值，有《知不足斋丛书》本、《丛书集成》本。
师：你还知道南宋时期还有哪些著名的诗人和作品？
生：辛弃疾，我读过他写的词《清平乐村居》、《西江月夜行黄沙道中》
生：陆游，我学过他写的诗《示儿》
生：杨万里，我学过他写的诗《小池》
生：林升，我学过他写的《题临安邸》
生：苏轼，我学过他写的《水调歌头中秋》
师：大家知道的还真不少呀，能够把以前学过的知识牢记在脑海里，用的时候能拿得出来，真不错。
4、明诗意师：应在这里读yīng，组个词是？
生：应该，应当，（在这里，应就是应该的意思。
）
师：怜，用怜打头组个词语
生：怜惜
生：怜爱（对，怜，在这里就当怜惜、爱惜讲）
师：屐就是古人穿的木底鞋，下面有两个齿。
师：印，当动作讲，就是踏坏。
苍是什么颜色？
师：绿色（苍苔，就是绿色的苔藓。
谁能把这句话的意思说完整？）
生：应该爱惜屐齿印，踏坏翠绿的苔藓。
（这样的话是什么意思，大家能明白吗？）
生：不明白（怎么说就通顺了呢？诗人爱惜的是什么？）
生：苔藓，舍不得踏坏它。
（那这句话怎么说？）
生：应该爱惜这里的景物，不要用屐齿踏坏这里的苍苔。
（这下，句子的意思就明白了。
）
师：扣就是敲，小扣就是？
生：轻轻地敲（为什么不是大扣？我们以前曾经学过推敲的故事）
生：轻轻地扣表示一个人有礼貌
生：表示一个人有修养（诗人是一个文人，做事情很文雅的，所以非常符合诗人的身份）
师：柴扉就是柴门，这句话连起来怎么说？
生：轻轻地敲打柴门，很长时间也没有人来开门。
师：主人为什么不开门呢？
生：主人可能不在家，也到外面观赏美丽的风景了。
生：可能去找叶绍翁去了
生：可能到集市生买东西去了
生：可能去走亲戚了
生：可能在午睡呢，因为诗人是轻轻地敲，所以没听到
生：可能主人不希望有人来打扰
生：可能主人是怕来人破坏了这里的景色
师：诗的后两句意思比较简单，谁来说一说？
生：满园的春色是关也关不住的，一枝红杏已经伸出墙外来了。
5、悟诗情
师：诗人满怀希望到这里来游览园中的美丽春景，却没遇到主人，心里感到怎么样？
生：很失望
生：很失落
生：很扫兴
师：诗人抬头一看，看到了什么？
生：一枝红杏出墙来
师：此时，诗人的心情如何？
生：非常高兴
生：忽然开朗
师：看到这枝红杏，诗人会想到什么？
生：园中的景色一定很美（怎么个美法？里面会有哪些景物？）生：会有柳树
生：会有池塘
生：会有小桥
生：会有假山
生：会有各种各样的花草
生：还有蜜蜂和蝴蝶
生：还有小鸟在枝头唱歌
生：池塘里还有鸭子，鹅
师：园中有这么多的美丽的景物，可惜作者却没能进去欣赏，但却给我们留下了美妙的想象的空间，这就是以少胜多的写作方法，这种写法构思非常奇巧，很值得人去玩味。
诗人会对主人说什么话呢？
生：老朋友呀，你满园的春色关就能关得住吗？虽然我没能到园中欣赏美景，但我已经看到了美丽的红杏了，我已经很高兴了。
生：老朋友呀，我来得真不巧，你不在家，以后，我一定还要来的。
生：老朋友呀，你是怕我踏坏你这里的青苔吧，我不会的。
生：老朋友呀，你园子中的美景什么时候邀请我来观赏呀？
生：老朋友呀，我还是把这首诗给你留下吧，希望你看到这首诗，能邀请我进去观赏。
师：这两句诗还揭示了一个道理：春天的小草要发芽，树木要生长，这是谁也阻挡不了的。
现在用电脑，用手机，用高科技的产品，这也是谁也阻挡不了的。
任何新生的事物，是任何力量也阻挡不了的，总是会冲破阻力向前发展的。
这就是这两句诗蕴含的哲理，也是这首诗能够千古传诵的原因呀！
作者相关知识：
叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
历来为人们所传诵。
其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织，景象
鲜明，反衬出客中的孤寂；《嘉兴界》写江南水乡景色，颇饶风味；《田家三咏》写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。
另外，周密《齐东野语》载其咏史诗《汉武帝》一首，颇尽讽刺揶揄之能事。
代表作有：
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
嘉兴界
叶绍翁
平野无山见尽天，九分芦苇一分烟。
悠悠绿水分枝港，撑出南邻放鸭船。
田家三咏
叶绍翁
织篱为界编红槿，排石成桥接断塍。
野老生涯差省事，一间茅屋两池菱。
田家三咏
叶绍翁
田因水坏秧重插，家为蚕忙户紧关。
黄犊归来莎草阔，绿桑采尽竹梯闲。
田家三咏
叶绍翁
抱儿更送田头饭，画鬓浓调灶额烟。
争信春风红袖女，绿杨庭院正秋千。
汉武帝
叶绍翁
殿号长秋花寂寂，台名思子草茫茫。
尚无人世团圞乐，枉认蓬莱作帝乡。
古诗两首（课堂实录：《游园不值》）来自费尔教育。
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