幽默在教学中的运用

一
好这 两个教学 环节 ， 教学 目标才 能得 以落 实 。因此 ， 在教学过 程中 ， 发给 设计 ， 可 才能形 成有层次 的科学和谐 的结构 。如新课 引入的方 法是较 为重 要 学生完 成一些 针对教 学 目标 所设计 的 测试题 。 当堂 完成 ， 时 了解 学 生掌 的一环 ， 及 它是 每堂课 的“ 开场 白” 运 用得 当 ， 引起 学生 的极 大兴 趣 ， 为 ， 则 可 握 的情 况 ， 并据此 适时调 整有关 教学 环节 ， 而促 使绝 大 多数 同学 能达 到 新课教学 创造 良好 的课堂气氛 ， 从 主要 可通 过提 问讨 论法 、 习题解 答法 、 验 实 教 学大 纲的基本 要求 ， 面积提 高教学质 量 。帮助 学生增 强学好 物理 的 自 法 、 想法 、 比法 等灵活多样 的方法 进行 。 大 猜 类 信心 ， 而提 高学 习 兴趣 。制 定 教学 目标时 要 注意 教学 大 纲是 其 基本 原 ４ 根 本 ： 学 方 法 的 优 化 进 教 则 ， 同时应结合 大多数 学生 的实 际情 况 ， 但 循序 渐进 ， 逐步 提高 ， 否则会 适 在课 堂教学 中 ， 学方法 主要 有讲授 法 、 教 提问讨论 法 、 拟发现 法 和边 模 得其反 。教学 目标是一 个多 文化 的概念 ， 不仅 以传 授 知识 为 目标 ， 要依 讲边实 验法等 ， 还 它们 的共同特点是 教 师通 过语 言 、 验 、 范等 手段 ， 分 实 示 充
据大纲 和教材 ， 透以下 内容 ： 渗 各种 能力 的培 养 。 习 、 学 研究方 法的掌 握 ， 发挥教师 的主导作 用 ， 良 培养学生 的技能 、 技巧 ， 系统 地传授 物理知识 。在 教 学中应坚 决摒弃“ 填鸭式 ” 应使教 师的“ 致力 于“ ” 服从 于学生 的学 。 ， 教” 导 ， 教师应 特别重视 学习方 法的指导 ， 高 中物理 “ 在 平抛 运动 ” 一节 中 ， 采用 可 对 于确定 的教学 内容 ， 师应在 明确 教学 目标 、 教 掌握 学生 认 知水 平 和 启发式 的讲授法 教学 ， 通过教师 的层层设 疑 ， 步步引 导 ， 步使学 生掌握 运 逐 心理特 征的前 提下 ， 准确 把握其 深度 、 广度 和梯度 ， 当做 到以教 学大 纲为 用运动合 成分解 的方法分析 平抛运 动 ， 解这一 较为抽象 的概念 。 应 理 纲， 认真钻 研教材 ， 掌握 教学 要求 。首先 应统 览 全章 内容 ， 分 单元 之后 ， ５ 保 障 教 学 手 段 的优 化 划 再 回到每 节课 的 内容 上 ， 用整 体—— 部份～ ～ 运 整体 的分 析方 法 ， 能做 才 众 多的教学 手段 中， 代化 的 教学 手 段在 物 理教 学 中的 地 位 日益 重 现 到每 节课相互 串联 ， 在教 法 及 知识 结构 上 不脱 节 。在挖 掘 教材 优 点 的 同 要 ， 除较为传 统的光学 投影仪之外 ， 多媒体 技术在辅 助教学上 ， 可通 过 微机 时， 也应根 据学生 的实 际， 目的地 翻阅 资料 ， 中寻找最 新的有 关背 景资 揉合 图、 、 、 有 从 文 声 像为一 体 ． 各种教 学信 息 进行 加工 ， 对 以交互 式 为手 段 ， 为 料， 选择较 好 的表 述方式 ， 的典型 例题 ， 好 好的演示 方法及 适宜 的辅助 练 习 学生创造 逼真 的物理情境 。作为新一 代 的教学手段 ． 多媒 体技术有 着 广 阔 等， 以弥补 教材某 些方 面的不足 。例如 高 中物 理“ 抛运 动” 平 的教学 中， 结 的天地 ， 它能 够大大提 高课堂教学 效率 ， 大课堂教 学的信息 量 。 一 步地 加 进 成 合课 文中的例 题 ， 我加 以引伸 ， 设计成 飞机扔 炸弹 的系列问题 ， 飞机扔 炸 促进学 生积极参 与到学 习中去 ， 为教 师的得力 助手 。 如 弹如 何击 中地面上 的建筑物 ， 何击 中海 上 逃窜 的军 舰 ， 如 扔下 多 枚炸 弹后 总 之 ， 物理课 堂教学 中真正落 实好 这几 个 方面 的优 化 ， 在 则必 定 能保 会 出 现 什 么 样 的 情 形 等 ， 于 有 电 脑 动 画 的 配 合 ， 得 生 动 有 趣 ， 生 兴 趣 障课堂 素质教育 的实施 ， 由 显 学 使学 生真正 对物 理学 习 产生 浓厚 的兴 趣 ， 会 到 体 浓厚 ， 讨论 热烈 ， 拓宽 了他 们的思 路 ， 既 也达到 了本 堂课 的教学效 果 。 物 理 学 习 中 的真 正 乐 趣 。
州
２ 年月 旬） Ｉ１５ Ｃ—１ ０ ３（ 刊 Ｓ００ Ｎ ４Ｉ １ 下 Ｓ０７ ４ ２ Ｎ９１ １ ６ — １ ／
中 学 物 理 课 堂教 学 优 化 之 我 见
李 晓 丽 ・
（ 河北省永年县 第一 中学 河北 永年
０７５） ５ １０
【 要】 摘 教学 设计必须 以教 学 目标 为指导 ， 具体操 作 中应分 为 以下几个 步骤 ： 展示 目标 ， 紧扣 目标 ， 进行教 学； 围绕 目标 ， 断反馈 ； 论 进行矫 正 ， 实 目 落 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 标 。其 中围绕 目标 、 断反馈 以及进行 矫正 ， 实 目标是 最关键 的步骤 ， 有抓好这 两个教学 环节 ， 学 目标才 能得 以落实 。 诊 落 只 教 【 关键 词】 质教育 ； 堂 教 学 素 课 【 中图分类号 ］ ２ Ｇ４ １ 【 文献 标识码】 Ａ 【 文章编 号】 ０ ９ ０ １ ２ １ ）３ ３ ０ １ １ Ｏ —５ ７ （ ０ ２ ０ —０ ８ 一Ｏ 素质教育是提 高全民族 素质 的教育 ， 当前 由“ 应试教 育” 素质 教育 的 向 总之 ， 在优化教学 内容时 ， 应本 着主 次详 略得 当． 讲 多练 的原 则 ， 精 分 转变是社会 发展的必然趋 势 ， 是为社 会主 义建设 培养具 有创 新 能力 的跨世 清哪些 内容教师讲 ， 些内容学 生讲 ， 哪 哪些 内容安排学 生 自学或 讨论 ． 哪
纪人才 的需要。中学物理教 学 中普遍存 在 教学效 率不 高， 生易 于 产生畏 由师生共 同解决 等。课堂教 学中要 围绕教学 内容 ， 学 使各个教 学环节 能在 时 难 情绪 ， 对物 理失去兴趣 现象而物 理本是一 门生动有趣 、 与生活密 切联系与 间和空 间上得到合 理安排 ， 让教 师和 学生 各处 其 位， 协调 一致 ， 合 有序 ， 配 许 多重大科技 成果密切相 关 的基础科 学 。只有 在课 堂优 化上 多下 功夫 ， 才 发挥课 堂教学 的最 大效益 。 能有效 地提高课堂效率 ， 激发 学生 的学 习兴趣 ， 正达 到素质 教育 的 目的。 ３ 关键 ： 真 教学 结构的优化 笔者在课 堂教学过程 中做 了一些尝试 ， 以下就几个方 面谈一谈 粗浅的看法 。 教 师在设计 教案时 。 应充分考 虑教 与学 的 各种 因素 ， 持 以教 师为 主 坚 １ 前 提 ： 学 目标 的 优 化 教 导， 学生为 主体的基本 原则 ， 根据物 理学 科 的特点 ， 要求 以及 学生 的 年龄 、 教 学设计 必须 以教学 目标为指 导 ， 体操 作 中应分 为 以下 几个 步 骤 ： 思维特点 等 ， 具 设计好符 合教学规律 与教学 原则 的教 案。 展示 目标 ， 紧扣 目标 ， 行教 学 ； 进 围绕 目标 ， 断反馈 ； 论 进行 矫正 ， 落实 目标。 节 物理课一 般包含有新 课引入 ， 授新课 ， 讲 课堂 例题 ， 固训 练和 课 巩 其 中围绕 目标 、 断反馈 以及进 行矫正 ， 诊 落实 目标是 最关键 的步骤 ， 只有抓 堂小结 等几个部份 各个环 节必须在 时间分 配上合理 安排 ， 内容 上精 心 在