河南省范县白衣阁乡二中七年级语文下册《孙权劝学(第一课时)》导学案(无答案) 新人教版
初一语文七年级下册《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》学案【学习目标】1、识记、理解本课的生字词。
2、了解文言语气词所表示的不同语气。
3、揣摩体会人物对话时的神态、心理。
4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
5、能流畅地朗读课文；能用现代汉语翻译课文。
6、了解司马光和《资治通鉴》。
【原文再现】初（），权谓（）吕蒙曰：“卿（）今（）当涂（）掌事（），不可不学！”蒙辞（）以（）军中多务。
权曰：“孤岂（）欲（）卿治经（）为（）博士（）邪（）！但（）当涉猎（），见（）往事（）耳（）。
卿言（）多务孰若（）孤？孤常读书，自以为大（）有所益。
”蒙乃（）始（）就学。
及（）鲁肃过（）寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略（），非复（）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三（）日，即（）更（）刮目相待，大兄何见（）事之（）晚乎！”肃遂（）拜（）蒙母，结友而（）别。
【文学常识】）吕蒙字，三国时国的名将。
一、读——读准字音、节奏停顿。
1、读准下面加点字的字音。
卿今当涂掌事（）治经为博士邪（）即更刮目相待（）肃遂拜蒙母（）涉猎（）孰（）2、用“/”画出下列句子的节奏停顿。
(1) 卿今当涂掌事，不可不学(2) 孤岂欲卿治经为博士邪(3) 自以为大有所益(4) 及鲁肃过寻阳，与蒙论议二、译——准确把握重点词句意思温馨提示——文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
1、解释文中加粗的词语。
2、重点语句翻译。
(1) 卿今当涂掌事，不可不学(2) 孤岂欲卿治经为博士邪(3) 但当涉猎，见往事耳(4) 卿今者才略，非复吴下阿蒙(5) 士别三日，即更刮目相待三、析——把握课文内容。
1、整体把握本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
可分两层：一、孙权学，吕蒙学；二、鲁肃学，结友而别。
七年级下册语文：《孙权劝学》第一课时导学案
4《孙权劝学》第一课时自主学习任务单一、学习目标1.了解与课文相关的作品及人物2. 学会使用工具书理解文言词语（重点）3. 掌握疏通文言句意的方法（难点）4. 理解课文的内容并有自己的感悟二、学习过程（一）阅读课文，整体感知任务一：文学常识积累。
1. 作者作品。
2. 翻译方法。
任务二：解释下面句中加点的词。
1.蒙辞．（ ）以军中多务．（ ）2.但．（ ）当涉猎3.见．（ ）往事耳4.自以为．．（ ）大有所益5.及．（ ）鲁肃过寻阳6.即更．（ ）刮目相待7.蒙乃．（ ）始就学8.权谓．（ ）吕蒙曰（二）再读课文，深入理解任务三：找出句中的通假字，并解释。
1.孤岂欲卿治经为博士邪！（ ）2.卿今当涂掌事，不可不学！（ ）（三）精读课文，品味探究任务四：文本精析1.“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气，表达怎样的心情？3.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用？（四）反思总结我的收获：我的疑问：三、效果检测1.《孙权劝学》选自《 》，《 》是 （朝代） 主持编纂的一部 通史，记载了从 到五代1362年间史事。
2.文中“治经”中的“经”指《 》 《诗》 《 》 《 》 《春秋》等书。
3.写出下列词语的古今意义。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！博士：古义_______________ 今义__________________（2）见往事耳往事：古义_______________ 今义__________________（3） 但当涉猎但：古义_______________ 今义__________________（4）孰若孤孤：古义_______________ 今义__________________4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
七年级语文下册《孙权劝学》导学案
七年级语文下册《孙权劝学》导学案七年级语文下册《孙权劝学》导学案【学习目标】1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
【学习重点】（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
【学习难点】体会人物语言的情味。
【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习（一）预习导航1、查找资料：宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
2、你在预习中遇到了哪些问题，请写在下面空白处。
结合课下注释，运用工具书读文章，疏通文意，写下不懂的词或句子。
3、预习反馈：小组间互查预习情况。
我们刚才跟唱的这首歌曲是电视剧《三国演义》的片头曲，读过原著的同学请举手，这么多啊，那我考考大家。
猜猜看这两位英雄人物是谁？简单翻译一下，讲述一下相关的故事。
（二）导入新课：猜猜看：他是谁？术甚爱之，常叹曰：“使术有子如孙郎，死复何恨！”(《三国演义》第十五回)操以鞭指曰：“生子当如孙仲谋！”(《三国演义》第六十一回)建安十八年，曹操率领四十万大军进攻濡须口，孙权率兵七万抵抗月余，曹操与孙权相持于濡须，攻而不能破，远远的见对面吴军阵容整肃，将士严明，孙权英武异常，深为羡慕。
谁还知道有关孙权的故事。
今天我们再了解一个孙权劝学的故事。
首先（三）检查预习，请看导学案上的三个题，哪位同学板书答案？来我们一起订正答案。
请相邻同学互换用红笔批阅。
1、《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史，记载了从______到______共_____年的史事。
2、司马光（名）是北宋（时）_____家、______家（评）。
3、请归纳本文两个成语：比喻人学识尚浅：________用新的眼光来看待：________同学们预习得非常充分，下面进行（四）多层次朗读，首先明确要求（齐读）：先看第一层一、读准字音，读明节奏。
201x版七年级语文下册第一单元4孙权劝学导学案新人教版(I)
2019版七年级语文下册第一单元4孙权劝学导学案新人教版(I) 学习内容第一单元第4孙权劝学(第1课时) 课型：新学课学习目标5．反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
6.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
时间分配导课 1 分、自学展示评价19 分、探讨延伸10 分、习题检测10分钟。
一、自学指导（一）1．概括情节，理清结构【交流点拨】本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
“学”是文章的一条线索：孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃叹学。
（二）深层探究1.揣摩人物语言。
分角色朗读课文，读出人物的感情。
（1）孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”（3）鲁肃叹学“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。
2.分析人物形象。
通过语言描写、神情描写体会人物形象。
【交流点拨】孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。
（三）手法探究文章在写作手法方面有哪些特点？（四）体验反思本文对大家产生了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。
【交流点拨】1. 抓紧时间，发奋学习。
吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将，所表现出的才能令人刮目相待。
我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，同学们也不再是“吴下阿蒙”了。
七年级语文下册第一单元4孙权劝学导学案无答案新人教
4孙权劝学
摩想象人物当时的神态和心理活动，
集体备课内
联合对抗曹操。
鲁肃是继周瑜之后吴国最重要的名臣名将，建安二十二年去世，年仅
）
启发，努力修习经典，遍读群书，逐渐蜕变成一位具战略眼光、智勇双全的将领。
吕蒙发愤勤学
与其有关的成语有“士别三日，
这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
结合工具
选自《三国志•吴志•吕蒙传》
蒙问鲁肃：
翻译：我不知道您的才能已经达到了这样的高度
）吕
明了鲁肃是一个不（以旧眼光待人）的人
属
（侧面描写）。
第4课《孙权劝学》导学案 2022—2023学年部编版语文七年级下册
第一单元第4课《孙权劝学》第1课时【学习目标】1、能积累文言词语“谓、岂、辞、邪、见、就、更、往事、孰若、遂”等，并疏通文章大意；2、了解有关《资治通鉴》的文学常识；【学习重难点】1.文言文字词的积累；能用现代汉语翻译课文。
【知识链接】1、相关人物吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
2、关于《资治通鉴》《资治通鉴》是北宋政治家、史学家司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
【自主学习】1、初读全文，给疑难字词注音，读通全文；2、再读课文，结合注释弄清课文大意，理解文中的词语；3、读懂课文大意，结合课文注释，完成《新课程学习辅导》第2、3、4题。
【合作探究】一、初读课文，积累“谓、岂、辞、邪、见、就、更、往事、孰若、遂”等文言词汇，并疏通文意。
二、再读课文，读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿，注意读出文中人物说话的语气。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。
权曰：“孤岂/欲卿/治经为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。
卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
三、翻译重点句子：（注意加点字词的翻译）（1）蒙辞．以军中多务．。
_______________________________________________________________________________（2）孤岂欲卿治经．．．!．．为博士邪_______________________________________________________________________________（3）但．当涉猎．．．耳。
七年级语文教案 七年级语文教案(下)孙权劝学导学稿
七年级语文教案（下）孙权劝学导学稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够正确朗读、背诵课文。
（3）学会分析人物心理和性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
（2）学会借助注释和工具书理解课文。
（3）培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孙权的智慧和人格魅力。
（2）学会珍惜学习机会，努力提高自己的能力。
（3）树立正确的价值观，尊重和欣赏古代文化。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 人物形象和故事情节的理解。
3. 分析人物心理和性格特点。
三、教学难点1. 文言文的语言特点和实词、虚词的理解。
2. 借助注释和工具书阅读文言文。
四、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
（2）介绍孙权的背景和历史地位，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言的韵味。
（2）让学生结合注释和工具书，理解课文的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象和故事情节。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的实词、虚词和特殊句式。
（2）分析人物心理和性格特点，引导学生深入理解课文。
5. 练习巩固：（1）让学生进行朗读和背诵练习。
（2）设计相关题目，检测学生对课文内容的理解。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调学习态度和价值观的培养。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
2. 预习下节课的内容，做好学习准备。
3. 选择一篇文言文进行自主学习，提高阅读能力。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵课文，正确理解文言文的语言和表达。
2. 学生能够分析人物形象和故事情节，把握人物心理和性格特点。
3. 学生能够借助注释和工具书阅读文言文，提高自己的阅读能力。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)共3篇
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)1《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)一、文章简介《孙权劝学》是一篇历史故事，讲述的是东汉末年，南方吴国的国君孙权，为了推荐优秀人才，劝告学习的重要性。
这篇故事载于《三国演义》的第五十一回，也可以看作是一篇劝人向学的文章。
本文通过对《孙权劝学》的导读，希望能够引导读者对中华传统文化中劝学思想的认识和学习。
二、故事情节孙权是东汉末年南方吴国的国君，他很重视人才选拔。
一次，他听闻一位萧曹的人才辈出，于是就派遣使者到萧曹去观察人才的情况，并且选拔他们到吴国来。
使者回来后，向孙权推荐了一些人才，但孙权遇到了一个问题——这些被推荐的人才有的已经接受了其他国家的招揽，而有的则是因为家庭原因不能离开萧曹，于是拒绝了孙权的邀请。
孙权对此感到非常焦虑，于是把自己的想法告诉了身边的臣子。
这时，孙权的谋臣张昭出谋划策，建议制定一些精准贴近实际的政策，例如鼓励百姓上书推荐人才，或者开展义务教育等等。
但这些政策执行起来较为困难，也不一定能够取得成效。
孙权听到这些建议皆不满意，因为这些建议都是抽象的，不具体、不操作。
他思考良久后，想到了一种最为直接有效的方式——鼓励百姓和士子好好学习，通过学习提高自己的才能，成为适合干吴国官职的人才，这样就不必去考虑推荐这些萧曹的人才。
三、劝学思想《孙权劝学》是一篇鼓励学习的佳作，其中蕴含着丰富的劝学思想。
劝学，是古人所推崇的一种伦理。
其中最有名的劝学者是礼记中的“乐正子桑”，其论述了学习的重要性：读书、学习，可以把人变得更加有德行，在思想上更加高尚。
而在《孙权劝学》中，孙权也主张学习是一条成才之路，他希望百姓和士子好好学习，通过学习使自己更有才华，从而建功立业。
同时，孙权还提醒了大家：“如今世道变异，故不可再行过去之事”，意思就是说现在的世道有所变异，我们不能再沿用以前的做法，而应该根据实际情况，采取更加适合的做法。
七年级语文下册第一单元4孙权劝学第1课时导学案新人教版
《孙权劝学》（第一）学习目标1.了解有关《资治通鉴》的文学常识掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。
2.在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文。
重点难点重点：借助注释和工具书理解课文大意。
难点：理解文中语气词和称谓语的含义,积累古代文化知识。
问题记录导学流程一、知识链接作品介绍本文选自《资治通鉴》。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。
（资，帮助。
治，治理。
通，贯通。
鉴，借鉴。
）该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。
取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。
“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
走近作者司马光（10191086字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。
晚年自号迂叟。
为相八个月病死，追封温国公。
卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
宝元年间中进士。
北宋著名的政治家、史学家。
著有《司马文正公集》《稽古录》。
他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。
二、基础感知（一）调动积累，激趣导入。
列举自己知道的关于“劝学”的名句或典故。
（二）朗读积累，整体感知。
1.读准读顺。
反馈指导：范读课文，正音断句（1）听范读，注意正音断句。
岂（qǐ）邪（yé）遂（suì）更（gēng）即（jí）卿（qīn g）孰（shú）涉(shè)猎当(dāng)涂（2）同桌互读，互相订正。
（3）读无标点课文，要读音准确，断句正确。
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别（4）齐读课文2.读通读懂。
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册) _0
《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)《孙权劝学》导学案 (第一课时)班级：主备教师：秦金平备课组长：秦金平领导批阅：上课时间：2013年月日教师寄语: 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明——汉•刘向教学目标：1．积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
2．理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
重（难）点预见：1．揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
2．养成爱读书的好习惯。
教学流程：一、情境导入二、目标展示三、自学检测1．注音：卿（）邪（）涉（）猎（）孰（）遂（）2、解释词语：多务: 治经：博士：往事：若：见事：3、《孙权劝学》选自，它是北宋（人名）主持编纂的一部通史。
四、自学指导1．学生自由朗读课文，要求字音准确、清晰。
2．点名读，师生评议。
3．听课文录音，注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏和朗读时的感情。
4．教师指导朗读，思考用怎样的语气读。
5．点名读，师生评议。
6．男女生诵读大比拼。
五、合作释疑初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1．把这段文字分成两层，并归纳层意。
2．概括本文情节。
孙权劝学——吕蒙学——鲁肃学3．孙权劝学的理由有哪些？他是如何劝说吕蒙的？4．吕蒙学有所成了吗？文中哪些句子可以体现出来？请概括分析。
5．“士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话？这句话是什么意思？后来比喻什么？二次备课《孙权劝学》导学案 (第二课时)班级：主备教师：秦金平备课组长：秦金平领导批阅：上课时间：2013年月日6．古人还有一句俗话，叫“三天不读书，语言也无休”。
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<学习目标>
1、了解与课文相关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4、感受人物的说话技巧。
<学习重难点>
学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法
<资料链接>
一、有关文中人物
鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
二、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵
【学习过程】
一、朗读课文
1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
【自检：A，好 B，还需练习】
2．同座互检诵读，纠正错误。
3、小组互读，检查朗读情况。
【组内竞赛：组长指名朗读，组内评选优秀诵读者】
4．根据提示，读出下面句子的正确语气。
A "卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）
B "孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。
强调学的目的，有责怪的语气。
）
C "卿言多务，孰若孤？"（反问句。
否定吕蒙托辞的理由。
要重读强调。
）
D "卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）
E "大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。
）
二、自主学习，结合工具书，掌握字词，初步疏通文意。
1、解释下面句中加点的词。
蒙辞．（）以军中多务．（）但．（）当涉猎
见．（）往事耳自以为
．．（）大有所益及．（）鲁肃过寻阳即更．（）刮目相待
蒙乃．（）始就学权谓．（）吕蒙曰2、找出句中的通假字，并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪！（）
卿今当涂掌事，不可不学！（）
3、写出下列词语的古今意义。
博士：古义_______________ 今义__________________
往事：古义_______________ 今义__________________
但：古义_______________ 今义__________________
过：古义_______________ 今义__________________
孤：古义_______________ 今义__________________
4、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
（1）比喻人学识尚浅。
（）
造句_____________________________________________
（2）另眼相看，用新眼光看人。
（）
造句_____________________________________________
三、整体感知
1、轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。
教师“复备”栏或学生笔记栏
孙权劝学—— 吕蒙（ ）学—— 鲁肃（ ）学
2、孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。
3、吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。
4、就你对课文的了解，完成下面的板书。
性格特点
孙权 劝 学 性格特点 吕蒙 学
性格特点
鲁肃 学
5、你从这篇课文中明白的道理是：
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四、合作，理解探究
深入理解课文，探究人物人格魅力。
1、品味孙权的话语，你认为孙权说话的技巧在哪里？
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”表现了孙权的什么心理？
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”这句话有几层意思，分别是什么？
2、鲁肃对吕蒙“刮目相待”后，为何“遂拜蒙母，结友而别。
”？
对部下既 ，又能循循善诱，耐心
教导。
好学。
，有军人的坦诚豪爽。
敬才爱才, ,对朋友的进步 。
【反思与评价】我的收获：
我的疑问：。