《众多的河湖》说课稿范文
众多的河湖(教案)
众多的河湖教案教学目标：一、知识与技能：1.知道我国内、外流河的分布特点；2.了解我国河流湖泊的基本概况。
二、过程与方法： 1.通过读图，分析出我国内、外流河的水文特征。
三、情感态度与价值观：使学生逐步树立起人地协调的观念。
教学重点：1.我国河湖的基本概况；2.内、外河流的水文特征。
教学难点：1.内、外河流的水文特征。
教学过程：[引入新课]在我们的日常生产和生活中，水是必不可少的。
我们用的水绝大部分来自江河湖泊。
同学们你还知道江河湖泊对我们有什么用处吗？（灌溉农田、工业用水、生活用水、运输、发电、水产养殖等）其实，江河湖泊还有调节气候和净化环境的重要作用。
我国有众多的河湖，今天我们就走进我国的河流和湖泊，了解它们的基本概况板书：第三课众多的河湖[讲授新课]一、认识河湖师：（多媒体出示我国主要的河流湖泊图。
）请大家根据导学案第一题在书本44页图2.28上找出我国的主要河流湖泊。
师生总结：我国主要的河流有长江、黄河、黑龙江、珠江、雅鲁藏布江、怒江、塔里木河、额尔齐斯河…..主要湖泊有青海湖、鄱阳湖、洞庭湖…..二、了解河湖教师讲述：通过刚才的读图，我们认识了中国主要的河湖，请同学们观察这些河湖，完成导学案的第二大题。
教师总结：我国大部和河流注入太平洋；雅鲁藏布江，怒江等注入印度洋；额尔齐斯河注入北冰洋。
最终流入海洋的河流为外流河，外流河所在的区域为外流区。
西北内陆地区的大部分最终没有流入海洋的河流为内流河，内流河所在的区域为内流区，我国最长的内流河是塔里木河。
出示我国的主要河流和湖泊及内流湖和外流湖图。
生：讨论明确外流湖、内流湖与淡水湖、咸水湖的成因及它们的相互关系。
小结：位于内流区的湖泊称为内流湖，内流湖基本是咸水湖；位于外流区的湖泊称为外流湖，外流湖基本是淡水湖。
巩固练习题：导学案第三题。
三、河湖特征师：同学们说说想要认识一条河流，应从哪些方面入手？（学生自由发言，教师此时给予一定的提示）教师总结：在众多的方面中，以河流的水文特征最为重要，主要包括河流的汛期，流量，含沙量，结冰期等。
七年级地理上册《众多的河湖》教案、教学设计
1.采用多样化的教学手段，如多媒体、实物、实地考察等，增强学生对河流、湖泊的直观认识，降低学习难度。
2.创设问题情境，引导学生主动探究，如让学生探讨河流、湖泊对周边环境的影响，培养学生分析问题的能力。
3.设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
此外，学生在小学阶段已经学习了简单的地理知识，具备一定的地图阅读和分析能力。在此基础上，教师应注重培养学生的地理思维能力，提高他们运用地理知识解决实际问题的能力。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和帮助，使他们在本章节的学习中取得更好的成绩。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
（三）情感态度与价值观
1.情感态度方面：激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养他们积极探究地理问题的热情；通过了解我国丰富的河流、湖泊资源，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。
2.价值观方面：通过学习本章节，使学生认识到水资源对于人类生存和发展的重要性，树立节约用水、保护水资源的意识；培养学生关爱自然、珍惜资源、保护生态环境的观念，使他们成为具有可持续发展观念的公民。
1.绘制我国主要河流、湖泊分布图。要求标注出长江、黄河、洞庭湖、青海湖等至少10个河流、湖泊的名称、位置及流经省份，通过此作业，让学生对我国河流、湖泊的分布有更直观的认识。
2.撰写一篇关于河流、湖泊保护的建议书。要求学生结合本章节所学内容，从保护水资源、节约用水、防治水污染等方面提出具体的建议和措施，以提高学生的环保意识和行动能力。
（2）教师结合地图、图表，详细讲解长江、黄河等主要河流的水文特征，如水源、流经地区、注入海洋等。
（3）教师分析河流、湖泊对周边地理环境的影响，如气候、生态环境、水资源利用等。
《众多的河湖》教学设计 (2)
《众多的河湖》教学设计【教材分析】本课是第二单元第二课自然环境下的一框内容。
河流是大地的动脉，湖泊是大地的明珠。
了解世界上尤其是亚洲的河湖的分布，体会河湖与人类生活的密切关系，增强学生保护河湖的意识。
【学情分析】学生通过前一段时间的学习，已基本掌握了从图上获取信息的能力，本课时要进一步巩固学生的读图能力，从图表获取信息。
【教学目标】知识与技能：从图2-26、2-27获取世界、亚洲主要河流与湖泊的分布及其流向等概况；与相关地形图结合，体会自然因素之间的联系；提高从图上获取信息的能力。
过程与方法：指导学生读图2-26、2-27及世界、亚洲地形图，判断主要河流的流向，亚洲河流分布与地形之间的关系：中间高四周低的地形特点，导致河流水系呈放射状分布。
补充相关的河湖对人类生活的作用资料，从中体会河湖的重要性。
情感态度价值观：体会河湖与人类生活的密切关系，体会保护河湖的紧迫性与重要性。
【教学重点】了解世界、亚洲河湖的分布特点及主要河湖所在的位置、流向；河湖对人类的意义。
【教学难点】主要河湖的流向，增强保护河湖的意识。
【教学方法】阅读法、读图法、讨论法【教学过程】导入：图片导入。
（选择典型河湖上人与自然结合的图片；既能凸显自然条件对人生活生产的影响，使学生产生愉悦的心理，又有利于调节课堂气氛，激发学生探寻的动力。
）问：欣赏好以上图片后，发现以上图片有什么共同之处？一.世界主要的河流与湖泊1.读图2-26《世界主要的河流》，（1）师幻灯出示《世界主要的河流》，学生读图2-26问：从这幅图中，你获取哪些信息？（要求学生总体上感知世界上河湖众多，体会河流被称为大地的动脉，湖泊被誉为大地的明珠）承转：让我们在走进地图，仔细观察（2）①从图中找出尼罗河、多瑙河、刚果河、亚马逊河、黄河所在大洲②结合世界地形图，判断它们的流向。
师简介它们的特点。
（3）常年河与季节性河。
长江黄河是常年河、塔里木河是季节性河，这与它周围的气候有关。
2024众多的河湖说课稿
2024众多的河湖说课稿2024众多的河湖说课稿1一、说教材我今天说课的题目是上海市二期课改教材七年级第一学期4.1众多的河湖，这节内容是在了解了我国的地形、气候的概况之后来学习的，学生已经有了一定的知识基础，可以通过教师的引导对所学的知识进行综合的分析、归纳。
同时，本节又是后面学习黄河、长江的基础，因此有很多的知识点需要落实。
1、知识与技能能够理解河流与人类的关系。
运用地图查找主要的河流、湖泊，判断江河的流向，识读内流河和外流河。
通过阅读有关地图及相关资料，能说出我国主要河湖的概况，初步认识我国陆地水文的基本特点2、方法与过程能够运用各类地理图表分析河流水文特征，初步具备分析地理事物的能力。
3、情感态度与价值观通过讨论学习，有深入研究某些知识点的愿望并树立珍惜和保护水资源的思想。
作为概述的内容总是比较枯燥，那么怎样把一个个枯燥的知识点让学生愉快而认真地接受，并愿意以此为基础积极探索是本课设计的重点。
通过读图，使学生知道我国主要河流的位置、流向和流入的海洋；我国主要湖泊分布的省区和特点。
通过读图，使学生能在图上确认内外流区域的界限；并结合地形图指出它与地形区的关系，结合季风区非季风区图指出它与气候区的关系。
水文特征是结合流域内降水、地形特点分析得出的学习过程，使学生初步建立起自然地理要素相互影响，即地理环境整体性的意识。
二、说教法怎样让学生在积极的学习体验中潜移默化地落实知识点，是我考虑最多的。
因此，在课前我给学生布置的活动内容很简单，只是一些资料的收集与介绍。
其主要目的是让学生参与到课堂中来，由浅入深，以培养学生的学习兴趣和学习积极性为主，从而帮助学生树立想困难挑战的.信心。
从初一学生的心理特征出发，我以小组竞赛的形式贯穿整节课，每次学生活动都给予一定的分数奖励，以提高学生的学习积极性。
同时以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学。
教学中要注意读图环节。
由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的，因此，除要充分利用__节的各种地图外，还要引导学生查阅"中国地形图"、"三级阶梯示意图"、"我国降水量分布图 "、某地的"气温曲线降水量柱状图"等。
众多的河湖
4.1 众多的河湖一、教学目标知识与能力：1、通过读图，使学生知道我国主要河流的位置、流向和注入的海洋；我国主要湖泊分布的省区，湖泊的性质。
2、通过读图，使学生能在图上确认内外流区域的界限；并结合季风区、非季风区图指出它与气候区的关系。
3、通过阅读我国主要河流月平均流量分配图，理解秦岭淮河一线南北河流的水文特征的差异。
4、通过引导阅读京杭运河示意图，使学生能够读出运河的起止点、经过的省区、勾通的水系。
过程与方法：从读图中获取信息，以问题作为学生学习活动的主线，在活动中动脑动手，达到知晓未知问题。
情感态度价值观：1、通过学习我国河湖众多、京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识点，使学生产生民族自豪感2、通过秦岭--淮河一线南北河流水文特征的比较，结合流域内降水、地形特点分析得出结论的学习过程，使学生初步建立起自然地理要素相互影响，即地理环境整体性的意识。
教学重点我国主要河流、湖泊的分布，南、北方河流的水文特征。
教学难点我国内外流河、南北方河流的水文特征；内流湖，外流湖的含盐度差异的理解。
教学方法设计：1、结合学生年龄特点和学生已有的地理知识基础，从学生生活体验和身边的地理现象出发，激发学生的求知兴趣，并通过图片和活动练习获取相关知识。
2、在一定情景下学生自主、合作的探究学习，培养勇于探索的精神。
教学用具：地图册、课本图、ppt演示文稿教学过程：一、（引课）从农夫山泉引入，思考我们用的水主要来自何处？看看图片简要了解我们日常生活用水主要来自哪里？看上海市地图说出主要的河流、湖泊。
二、（导入新课）我国有多少河流和湖泊？展示课题介绍读河流和湖泊的方法。
（略）提问：谁能说出我国的主要河流？河流还有哪些别称？重点读图比赛：在地图册P20页找出我国主要河流，说出流向和注入的大洋。
为什么大多数河流由西向东流？（老师示范）学生找出每条河流，然后上台画出（鼠标操作）。
看哪个组找得最快，画得最好，说得最准。
提问：所有的河流都注入海洋吗？出示问题：外流河和外流区域，内流河和内流区域（提问思考解决）出示流域图，了解流域、水系、干流、支流、分水岭等概念。
《众多的河湖》教学设计
交流
归纳
新知
教师：阅读亚洲河流分布图，找出亚洲主要河流，并以河流的流向或流入地为河流分类。
要求根据亚洲河流的状况推测，亚洲地形特点和各种地形分布概况。
根据河流分布情况推测亚洲降水分布的特点。
教师归纳：河流的类型分为常年河、时令河、外流河、内流河、人工运河。
教师展示各种不同类型河流的图片。
通过学生亲自动手操作，使学生从图片中获取有关河流方位、流向的感性认识、根据观察用自己的语言描述它们。
过程
与方法
利用地图、图片资料进行直观教学，让学生通过观察感知、概括描述、比较分析、理解有关地理概念。通过课外收集资料、合作讨论、探究等学习方法，理解河湖对人类之间的密切关系，学会用恰当的方法与他人交流成果。
情感态度
与价值观
通过对河湖知识的学习，激发对世界地理的好奇心和兴趣，初步认识人地关系协调发展的重要性，培养认真学习、勤于思考的科学态度及可持续发展的观念。
学生欣赏图片开始，对美景的向往油然而生。对本课堂产生兴趣，转移注意到本课堂中
展开
新课
走近
河流
教师：从这些河流的照片中你感受到什么？
说说你对河流的认识。(特征、作用等方面)
阅读世界河流分布图，完成书本P37页表格。
阅读世界地形图，寻找地形与河流源头、流向的关系。
学生合作探究。这一环节学生通过老师的提示和引导，了解世界主要河流的分布及特点。
通过学生归纳总结，交流自己所知道的河流类型名称。
快速查找
领略湖泊
教师：河流被称为大地的动脉，而湖泊被誉为大地的明珠。
请同学们阅读《世界地形图》，找到以下湖泊
面积最大的淡水湖——苏必利尔湖
面积最大的咸水湖——黑海
最深的湖泊——贝加尔湖
众多的河湖
启后：1.第三单元家住平原（如湄南河平原的特色 区域生活的就离不开湄南河）； 傍水而居也罢（威尼斯，“河就是街道”河流成就 了一个城市的交通和亮丽风景）； 2.第四单元文化艺术之都巴黎的塞纳河（就在其城 市中扮演了不可或缺的角色）； 3.八年级的历史的学习——大河文明，四大文明古 国的学习，母亲河等，从本课的学习就可以先让学 生能对所学历史知识所在区域有一定的认识，为今 后的历史教学架构起空间感。
学生活动设计三：请大家在亚洲主要河流与
湖泊地图上找一找有哪些湖泊？（贝加尔湖、 里海、巴尔喀什湖等） 思考：为什么书本上说“里海是面积最大的 咸水湖”（海必须在海洋中，海洋是连成一 片的。而里海只有河汇入，没有流出，不与 大海连接。） 补充：湖泊之最。
环节三：气候对河流的影响
（利用中国地形图、亚洲气候类型图） 提问：观察中国地形图，有一条用虚线表示 的河流是哪条河流？为什么它会时有时无？ 呈现亚洲的气候类型图，请指出塔里木河所 在位置的气候类型。呈现塔里木河的风光图 片。
1．教材编写特点及意图
2．本课的知识结构：
众多的河湖
世界主要河湖的分布 及特点 亚洲主要河湖的分布及特点
河湖对人类的重要意义
3.本课的地位——承前启后
承前：1.考察从地图获取知识和选择恰当的地 图来解决问题的能力；
2.考察大洲大洋的实际掌握情况，能准确 的判断大洲大洋的位置。
3.考察自然环境中地形、气候分布的特点；
九、说作业：
利用学习亚洲河湖的方法解决下面的问题：
1.海南岛的河流流向是怎样的，你能由此推
断它的地势特征吗？ 2.它与亚洲的河流特征有什么异同？
十、说备课反思
对课程的内容把握难；
众多的河湖教案
众多的河湖教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解地球上众多河湖的分布特点。
掌握一些主要河流和湖泊的基本特征，如长度、流域面积、水量等。
学会阅读地图和图表，获取有关河湖的信息。
2、过程与方法目标通过观察地图、分析数据，培养学生的空间思维和数据分析能力。
组织小组讨论，提高学生的合作学习和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对自然地理的兴趣，增强对地球环境的关注和保护意识。
培养学生的全球视野，认识到水资源的重要性和合理利用的必要性。
二、教学重难点1、教学重点世界主要河流和湖泊的分布。
河流和湖泊的水文特征及其影响因素。
2、教学难点理解河流和湖泊与地理环境的相互关系。
分析人类活动对河湖的影响及应对策略。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组讨论法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）展示一些美丽的河湖图片，如长江、黄河、尼罗河、亚马逊河、贝加尔湖、里海等，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们在生活中见过哪些河流和湖泊？它们有什么特点？”引导学生思考并回答。
2、知识讲解（20 分钟）利用世界地图和相关图表，介绍地球上河湖的分布情况，重点指出一些主要的河流和湖泊所在的大洲和国家。
以长江、黄河为例，讲解河流的长度、流域面积、流量、流速等水文特征，并分析其形成原因，如地形、气候等因素的影响。
对比介绍不同类型的湖泊，如淡水湖和咸水湖，举例说明它们的形成过程和特点。
3、小组讨论（15 分钟）将学生分成小组，每组发放一份关于某一河流或湖泊的资料，让学生讨论以下问题：该河流或湖泊的主要特点是什么？它对当地的经济和居民生活有哪些影响？目前面临哪些问题及应如何保护和治理？每个小组推选一名代表进行发言，其他小组可以进行补充和提问。
4、课堂总结（5 分钟）回顾本节课所学的主要内容，包括河湖的分布、水文特征、与地理环境的关系以及人类活动的影响等。
强调保护河湖的重要性，鼓励学生在日常生活中节约用水、爱护水资源。
5、课后作业（5 分钟）让学生选择一个自己感兴趣的河流或湖泊，查阅相关资料，写一篇简短的介绍，包括其地理特征、历史文化和生态环境等方面。
沪教版七年级地理上册《众多的河湖》说课稿
沪教版七年级地理上册《众多的河湖》说课稿一、教材分析本节课是沪教版七年级地理上册中的《众多的河湖》一课，主要介绍了我国的河流和湖泊分布情况，并引导学生了解河流与湖泊的特点和作用。
通过本课的学习，学生能够对中国的主要河流和湖泊进行初步的了解，培养对地理知识的兴趣，并为以后的学习打下基础。
二、教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面： 1. 知识目标： -了解中国主要的河流和湖泊的分布情况； - 掌握黄河和长江的地理位置、特点和重要意义； - 了解中国主要的湖泊及其特点； - 了解河流和湖泊的水资源对人类的重要性。
2.能力目标：–能够通过地图分析和归纳提取信息；–能够用自己的语言描述河流、湖泊的地理特征；–能够通过阅读理解地理文章，提取文章中的关键信息。
3.情感目标：–培养学生对地理学科的兴趣；–培养学生对自然地理环境的珍惜意识；–培养学生对地理知识的探索和研究能力。
三、教学重点与难点本节课的重点和难点主要在于： - 中国主要的河流和湖泊的分布情况，将通过地图分析教学； - 黄河和长江的地理位置、特点和重要意义，需要学生理解巨大的地理影响； - 学生对文章关键信息的理解和提取。
四、教学过程为了达到教学目标，本课将分为以下几个部分：1. 导入（5分钟）通过展示一幅有关中国河流和湖泊分布的地图，激发学生的兴趣和思考，引导他们思考我国的河流和湖泊有哪些，以及它们的重要性。
2. 探究（20分钟）2.1 学生自主探究给学生准备一幅简单的中国地图，让他们根据自己的观察和已有的地理知识，在地图上标出中国主要的河流和湖泊。
然后，让学生结合标点的结果进行小组讨论，探究河流和湖泊的分布规律。
2.2 教师引导根据学生的探究结果，教师引导学生总结河流和湖泊的分布情况，并通过地图分析，让学生了解中国主要的河流和湖泊的地理位置、重要性和特点。
3. 呈现（15分钟）通过多媒体展示黄河和长江的图片和资料，让学生了解它们的地理位置、重要性和特点。
沪教版(上海)七年级地理第一学期祖国篇(上)4.1《众多的河湖》说课稿
沪教版（上海）七年级地理第一学期祖国篇（上）4.1《众多的河湖》说课稿一. 教材分析《众多的河湖》是沪教版（上海）七年级地理第一学期祖国篇（上）第4.1节的内容。
本节内容主要包括两大部分：一是我国河湖的分布和特点；二是河湖对我国地理环境的影响。
教材通过生动的图片、地图和实例，使学生了解我国河湖的丰富多样性，培养学生对地理环境的认识和保护意识。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，但对于我国河湖的分布和特点，以及河湖对地理环境的影响等方面的认识还较模糊。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际例子中发现问题、分析问题，提高学生的地理思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国河湖的分布、特点及主要河流、湖泊的名称和位置；理解河湖对我国地理环境的影响。
2.过程与方法：通过地图、图片和实例，学会分析我国河湖的分布特点及其形成原因；学会从地理角度观察和思考问题，提高地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国河湖资源的热爱和保护意识，提高学生对地理环境的责任感。
四. 说教学重难点1.重点：我国河湖的分布特点、主要河流和湖泊的名称及位置；河湖对我国地理环境的影响。
2.难点：河湖分布原因的分析；河湖对地理环境影响的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用地图、图片、视频等教学资源，辅助讲解，增强学生对知识的理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：以我国地图为背景，引导学生关注我国河湖的分布，激发学生学习兴趣。
2.新课讲解：（1）介绍我国河湖的分布特点，如河流的长度、湖泊的面积等。
（2）分析我国主要河流和湖泊的名称、位置及其形成原因。
（3）讲解河湖对我国地理环境的影响，如水资源的分布、地貌的形成等。
3.案例分析：以长江、黄河为例，让学生了解其流域特点及对地理环境的影响。
4.小组讨论：引导学生关注河湖保护问题，分组讨论如何保护河湖资源。
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《众多的河湖》说课稿范文
《众多的河湖》说课稿范文
一、说教材
我今天说课的题目是上海市二期课改教材七年级第一学期4.1众多的河湖，这节内容是在了解了我国的地形、气候的概况之后来学习的，学生已经有了一定的知识基础，可以通过教师的引导对所学的知识进行综合的分析、归纳。
同时，本节又是后面学习黄河、长江的基础，因此有很多的知识点需要落实。
1、知识与技能
能够理解河流与人类的关系。
运用地图查找主要的河流、湖泊，判断江河的流向，识读内流河和外流河。
通过阅读有关地图及相关资料，能说出我国主要河湖的概况，初步认识我国陆地水文的基本特点
2、方法与过程
能够运用各类地理图表分析河流水文特征，初步具备分析地理事物的能力。
3、情感态度与价值观
通过讨论学习，有深入研究某些知识点的愿望并树立珍惜和保护水资源的思想。
作为概述的内容总是比较枯燥，那么怎样把一个个枯燥的知识点让学生愉快而认真地接受，并愿意以此为基础积极探索是本课设计的重点。
通过读图，使学生知道我国主要河流的位置、流向和流入的海洋；我国主要湖泊分布的省区和特点。
通过读图，使学生能在图上确认内外流区域的界限；并结合地形图指出它与地形区的关系，结合季风区非季风区图指出它与气候区的关系。
水文特征是结合流域内降水、地形特点分析得出的学习过程，使学生初步建立起自然地理要素相互影响，即地理环境整体性的意识。
二、说教法
怎样让学生在积极的学习体验中潜移默化地落实知识点，是我考虑最多的。
因此，在课前我给学生布置的活动内容很简单，只是一些资料的收集与介绍。
其主要目的是让学生参与到课堂中来，由浅入深，以培养学生的学习兴趣和学习积极性为主，从而帮助学生树立想困难挑战的信心。
从初一学生的心理特征出发，我以小组竞赛的形式贯穿整节课，每次学生活动都给予一定的分数奖励，以提高学生的学习积极性。
同时以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学。
教学中要注意读图环节。
由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的，因此，除要充分利用本章节的各种地图外，还要引导学生查阅"中国地形图"、"三级阶梯示意图"、"我国降水量分布图"、某地的"气温曲线降水量柱状图"等。
即通过阅读本章的地图，归纳得出现象和特征；通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。
关于"内流区和外流区"的教学，可从读图练习入手。
通过查找主要河流及各自注入的海洋，总结出外流河、内流河的概念，进一步得出外流区、内流区的概念。
然后引导学生读图，观察内、外流区的界线，与季风区、非季风区的界线进行比较，并给出气温曲线和降水量柱状图，分析外流河的特点。
（生源较差的学校可不讲水文特征。
）关于"我国的湖泊"的教学，可把此标题提前至第二个标题。
在讲完内流河、外流河后，自然过渡到湖泊，湖泊也分为内流湖、外流湖，内流湖多为咸水湖，外流湖为淡水湖，两大湖区也分别为咸水湖、淡水湖的集中分布区。
这样安排，教学过程会比较顺畅。
二、教学流程
导入新课学生主题发言
我国的河湖概况
的内流河、外流河和内、外流区域
南、北河流特征
三、主要教学环节实施过程：
导入新课（直截了当）
在学习了我国的地形和气候的概况之后，接着就来学习有关我国河流湖泊方面的知识。
师：河流湖泊与人类之间到底有什么关系呢？
两个小组带来了他们的观点。
生：第一组（历史爱好小组），从历史角度阐述河流的重要性，四大文明古国的河流等。
采用主题发言，PPT演示。
生：第二小组，以小老师的方式，让全小组成员一起来阐述河湖在现代的作用。
师（总结）：两个小组的不同风格让我们共同了解了河湖的重要性与作用。
我们不但要历史的看问题，前进的看问题，还要全面的看问题。
（若学生没想到，老师要强调事物具有两面性，河湖也会给我们带来灾害，培养学生辨证的看问题。
）
我国是一个水资源丰富的国家，根据统计：流域面积在100平方千米以上的河流5万多条，面积在1平方千米以上的天然湖泊有2800多个，总水量位居世界前列。
师：那么，我国主要有哪些河流和湖泊呢？
生：（每组限回答四个，要求指图回答，答题方式采用抽签方式。
）
师：同学们都讲的很好，以下四个湖泊具体在哪一个省级行政区划呢？（青海湖、洞庭湖、鄱阳湖、太湖）
生：（抢答）
师：那里有怎样美丽的.风光呢？下面请旅游爱好小组（第三组介绍其中四个湖泊的美丽风光）
师：接下来，请同学们观察这些河流是否注入海洋，并举例说明。
（请2~3位学生回答）
生：（略）。
师：我国有没有流入北冰洋的河流？
生：额尔齐斯河。
师：可见，我国有两类河流，一类是能够流入海洋的河流，叫外
流河，它们的流域叫外流区；另一类是不能流入海洋的河流，叫内流河，它们的流域叫内流区。
内外流区反映了我国河湖的两类最基本类型的分布状况。
师：指导学生识读、分析“我国的外流区和内流区”图，回答以下问题：
（1）我国内流区和外流区的分布有什么特点？
生：内流区主要分布在我国西北部，外流区在东南部；内流区面积小，外流区大。
（2）结合“中国干湿地区划分图”，说出内外流区各主要分布在哪些干湿地区？
生：内流区主要分布在干旱和半干旱区，外流区主要分布在湿润和半湿润区。
）
（3）为什么内流河主要分布在我国西北部？
生：因我国西北部以干旱、半干旱区为主，这里降水量小于蒸发量，河流中的水易蒸发、渗透而消失，无法注入大洋。
师：请同学们在“中国河流水系图”中找出我国最大的内流河。
生：塔里木河
下面请第四小组介绍额尔齐斯河和塔里木河。
师：影响我国内外流区分布的原因是多方面的，除了同学们所说的降水与蒸发原因外，地形的影响也是很重要的。
所以内外流区的分布与我国降水量、干湿区的分布又不完全一致。
师：从刚才的很多资料中，我们可以知道不同的河流有很大的差别，甚至同一条河流不同时间，不同地方也有很大差别，那么了解一条河流，我们应当研究她们哪些方面的特征呢？（抢答）
生：（学生可以从各个方面谈，例如：可以从历史的和现实的状况，可从河流的宽窄、支流、流域面积等水系特点；也可以从水量、流速等等水文特点谈）
师：大家说的都很对，但是在上述众多方面中，以研究河水的特点最为重要。
通常我们把河水的变化和运动特点叫河流的水文特征。
主要包括河流的水位、流量、含沙量、结冰期等方面的特点。
师：指导学生读图回答以下问题：
（1）河流的水文特征主要受哪一种自然因素的影响？
生：气候。
（2）我国外流河主要位于什么气候区？
生：季风气候区
（3）根据季风气候区降水、气温的特点，说明我国外流河有哪些共同的水文特点？
学生活动：根据气温图表研究南北河流结冰期；根据降水情况比较南北河流流量大小，汛期长短；根据植被情况判断含沙量。
生（总结）：我国秦岭一淮河一线以北一月平均温在0℃以下，所以秦岭一淮河以北广大地区河流冬季结冰，结冰期越向北越长；由于降水量的差别，所以南方河流流量较大，北方河流流量较小；由于降水集中在夏季，而冬季少雨，所以外流河夏季为汛期，南方河流汛期长而北方河流汛期短。
师：可见，我国外流区地域广阔，各地气候、地形等等自然条件差异很大，所以不同地区外流河的水文特征区别也很大。
刚才我们就以秦岭-淮河为界研究了南北河流的不同特征。
师：这节课，我们主要学习了我国河流湖泊的概况，研究了南、北方河流的不同特征，具体的河流我们将在接下来的课上继续学习。