浅谈小学英语自主学习
培养学生自主学习能力在小学英语教学中探究
培养学生自主学习能力在小学英语教学中探究引言自主学习是指学习者在教师的引导下，主动参与学习过程，独立思考，自主安排学习时间和学习内容，主动获取知识和信息的能力。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，它不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生在学习英语的过程中更加主动、积极，提高学习效果。
本文将探讨在小学英语教学中如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、理论基础1. 自主学习的概念自主学习是指学生在教师的指导下，能够主动参与学习过程，独立思考，自主安排学习时间和学习内容，主动获取知识和信息的学习方式。
自主学习是学生学会学习的关键，也是现代教育的重要目标之一。
2. 自主学习的意义培养学生的自主学习能力可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
自主学习能力也是学生终身学习的基础，只有拥有了自主学习的能力，才能在未来的学习和工作中更好地适应社会的发展需求。
3. 自主学习的实现途径培养学生的自主学习能力需要从课堂教学、学校教育环境和家庭教育等多方面入手，通过多种教学手段和方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，并建立起良好的学习习惯和自主学习能力。
2. 提供自主学习的机会教师可以在英语课堂教学中，提供一些自主学习的机会，让学生在教师的指导下，自主完成一些学习任务，比如以小组形式进行探究性学习、自主阅读、自主写作等，通过这些形式可以培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生自主解决问题在小学英语教学中，教师可以通过提出一些问题或者情景，引导学生自主思考和解决问题。
这样的教学方式可以培养学生的思维能力和创造能力，提高学生学习的主动性和积极性。
5. 注重情感教育在小学英语教学中，情感教育也是十分重要的。
教师可以通过情感教育的方式，激发学生对学习的兴趣和热情，从而提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
2. 灵活运用教学方法教师在课堂教学中，可以灵活运用多种教学方法，比如游戏教学、合作学习、探究性学习等，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
小学三年级英语学习中的自主学习技巧
小学三年级英语学习中的自主学习技巧在小学三年级的英语学习中，自主学习技巧如同小小的工具箱，帮助学生在语言的世界里探索和成长。
对于三年级的小学生来说，自主学习不仅是提高英语能力的有效途径，还能激发他们对学习的兴趣。
让我们走进这个充满活力的学习阶段，了解如何通过自主学习技巧，让英语学习变得更加轻松和有趣。
首先，创建一个有利于学习的环境至关重要。
想象一下，学习英语的环境就像是一个舒适的小窝，它应该充满积极的氛围和鼓励。
家长可以帮助孩子在家中设立一个专门的学习角落，配备一些有趣的英语书籍、图画词典和学习工具。
这样的环境不仅能让孩子感到学习的乐趣，还能激发他们的好奇心和学习动力。
一个有趣、色彩丰富的学习角落，就像是孩子们的英语探险乐园，等待他们去发现其中的奥秘。
其次，设立明确的小目标是自主学习的关键。
小学生们的学习能力逐渐增强，但他们仍然需要通过具体的目标来引导学习过程。
设定简单易行的目标，如每天学习一个新的单词或完成一篇短文阅读，可以帮助孩子们逐步提高英语水平。
通过完成这些小目标，孩子们会感受到成就感，从而激励他们继续学习。
目标就像是前进道路上的小标记，指引他们不断前行。
在自主学习的过程中，鼓励孩子们使用各种资源也是非常重要的。
英语学习不应该局限于课本和作业，互联网和多媒体资源可以成为孩子们的得力助手。
让孩子们探索各种有趣的学习材料，如英语动画片、儿童英语歌曲和互动学习网站，能让他们在轻松愉快的氛围中提高英语能力。
资源的多样性使学习变得更加丰富多彩，孩子们就像是在一个充满惊喜的英语世界里自由翱翔。
此外，养成良好的学习习惯对自主学习至关重要。
固定的学习时间和规律的学习方式能够帮助孩子们建立学习的秩序感。
家长可以与孩子们一起制定一个学习计划，明确每天的学习时间和任务。
通过坚持这一计划，孩子们将逐渐形成稳定的学习习惯，就像是一个小小的日常仪式，使他们在学习英语的过程中更加自觉和主动。
交流和实践也是提升英语能力的重要途径。
培养学生自主学习能力在小学英语教学中探究
培养学生自主学习能力在小学英语教学中探究随着教育现代化的不断推进，教育工作者对学生学习能力的培养越来越重视。
自主学习能力是学生在学习中主动、自觉地控制和调节认知、情感和行为的能力，是学生终身学习和发展的基础。
在小学英语教学中，培养学生自主学习能力具有重要意义。
本文将探讨培养学生自主学习能力在小学英语教学中的实施策略和方法。
1.1培养学生自主学习能力是英语教学目标的要求根据新课程标准，小学英语教学旨在培养学生的语言综合运用能力，使他们具备自主学习的能力。
学生在学习英语的过程中，应主动参与，积极思考，自我解决问题，形成独立自主的学习习惯。
培养学生自主学习能力已成为英语教学的必然要求。
学生自主学习能力的培养不仅是英语教学的需要，更是学生个体发展的需要。
在当今社会，信息爆炸，学习的方式和途径多种多样，学生需要具备自主学习的能力，才能应对复杂多变的社会环境，适应未来的发展。
教师是学生自主学习能力的培养者和引导者，教师应具备丰富的教育教学知识，灵活的教学手段，贴近学生实际的教学方法，全面培养指导学生的自主学习能力。
培养学生自主学习能力是教师素养的重要表现。
2.1激发学生学习的兴趣学生学习的兴趣是学生自主学习的基础。
英语教学应注重设计丰富多彩的教学活动，增加学习的乐趣，激发学生学习的欲望。
教师可以通过音乐、游戏等形式，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，从而促进学生的自主学习能力的培养。
2.2创设合作学习的机会合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径。
教师可以通过分组讨论、小组合作等形式，让学生在相互交流、互相帮助的过程中，形成自主学习的主动性和自觉性。
在小组合作的过程中，学生可以通过合作讨论、角色扮演等方式，共同解决问题，提高语言交际能力和解决问题的能力。
2.3给予学生自主选择的权利学生在学习中应该被视为自主的学习者而不是被动的接受者。
教师可以给予学生在学习任务、学习方式和学习材料上的选择权利。
可以让学生选择自己感兴趣的话题进行学习，让学生根据自己的学习方式和节奏进行学习，给予学生自主选择的权利，激发学生的学习动力和学习兴趣。
小学英语教学中怎样培养学生自主学习能力
小学英语教学中怎样培养学生自主学习能力引言在小学英语教学中，培养学生自主学习能力是十分重要的。
随着教育理念的不断发展，学生的学习方式也在不断变化。
传统的教师中心教学逐渐被强调学生自主学习的教学方式所取代。
本文将探讨小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力，以帮助他们在学习英语的过程中更加主动、积极地参与。
理解自主学习在开始讨论如何培养学生的自主学习能力之前，首先需要理解自主学习的概念。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自主选择的学习目标和学习策略主动进行学习的过程。
这意味着学生在学习中具有自我管理、自我评估、自我调整的能力，能够独立思考、解决问题。
创造积极的学习环境为了培养学生的自主学习能力，教师需要创造积极的学习环境。
首先，教师应该鼓励学生表达自己的想法和观点，提供一个尊重、支持和包容的学习氛围。
其次，教师可以通过引入合适的游戏、竞赛等元素来增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生之间的合作学习，让学生通过互相交流、合作解决问题，提高学习效果。
设计合理的学习任务为了培养学生的自主学习能力，教师需要设计合理的学习任务。
学习任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的兴趣和主动性。
同时，任务的目标应该明确，让学生清楚自己要达到什么样的学习成果。
此外，任务可以分为多个阶段，让学生在每个阶段都有一定的自主选择权，提高他们的学习动力。
提供适当的学习资源和工具为了支持学生的自主学习，教师需要提供适当的学习资源和工具。
学习资源可以包括课堂教材、课外读物、多媒体资料等。
而学习工具可以包括电子词典、学习软件、互联网资源等。
教师可以向学生介绍这些资源和工具，并教会他们如何有效地利用这些资源和工具进行学习。
鼓励学生自主评估和反思学生的自主学习能力还需要通过自主评估和反思进行进一步培养。
教师可以让学生自主评估自己的学习成果，提醒他们发现成绩和进步。
同时，教师还可以引导学生反思学习过程，让他们明白自己的学习策略的有效性和不足之处。
浅谈小学生英语自主学习能力的培养
浅谈小学生英语自主学习能力的培养英语作为一门国际通用的语言，越来越成为孩子们成长过程中必不可少的一部分，英语自主学习能力的培养便成为小学生英语教学的一个重要课题，本文将就小学生英语自主学习能力的培养作一浅谈。
首先，要从培养孩子们英语学习的兴趣开始。
只有在孩子们建立起对英语学习的兴趣和信心的基础上，才能有效地激发孩子们进行英语自主学习的热情，这也是英语自主学习能力的培养的重要前提。
孩子们一定要乐于接触英语，发现英语的乐趣和好处，才有可能长期持之以恒地进行英语学习，从而提高自主学习能力。
其次，要提高孩子们的英语知识水平。
只有孩子们的英语语言知识水平能够达到一定的要求，他们才有可能有效地进行英语自主学习。
此外，孩子们也必须掌握一定的英语技能，如听、说、读、写等，以及一些英语学习中常见的方法，比如查字典、解答问题、记笔记、造句、构思作文等，这样才能更好地应用他们所学的知识去处理英语学习中遇到的问题，从而提高英语自主学习的能力。
此外，还要培养孩子们的英语思维能力。
英语是孩子们不可避免的学习项目，只有让孩子们通过多反复的实践形成思维习惯，才能让他们有效地掌握英语。
通过积极参与英语学习中的各种活动，孩子们可以在英语学习中掌握一定的思维技巧，锻炼自主学习的能力，并达到英语学习的最终目的。
最后，教师也要在英语自主学习能力的培养上发挥重要作用。
要充分调动孩子们的积极性，对练习中出现的问题要做出及时的指导，从而提高孩子们的英语自主学习能力。
同时，教师还要充分肯定孩子们的成绩，并给予合理的奖励。
这样，孩子们才能更有信心地去进行英语自主学习，从而取得良好的学习效果。
从上文可知，小学生英语自主学习能力的培养需要涉及到孩子们学习英语的兴趣建立、英语知识水平提高、英语思维能力培养以及教师的指导等诸多方面，只有以上几个方面紧密结合，才能有效地提高孩子们的英语自主学习能力，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。
小学英语自主学习能力培养的实践探究
小学英语自主学习能力培养的实践探究一、引言英语作为国际通用语言，在当今社会已经变得愈发重要。
小学阶段是培养学生的英语基础知识和学习能力的关键时期，而自主学习能力是英语学习中的重要因素之一。
本文将探讨在小学阶段如何培养学生的英语自主学习能力，以提高他们的学习效率和成绩。
二、小学英语自主学习能力的重要性1. 提高学习兴趣小学生的学习兴趣是影响他们学习效果的重要因素。
培养学生的英语自主学习能力可以让他们更加积极主动地参与学习，增强学习的乐趣。
2. 增强学习动力通过自主学习，学生可以更好地掌握学习的进度和内容，从而激发学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
3. 培养学生的学习习惯自主学习能力的培养可以让学生养成良好的学习习惯，如自觉复习、整理笔记、积极参与讨论等。
三、小学英语自主学习能力培养的实践策略1. 给予学生适当的自主学习空间在教学中，老师应该给予学生适当的自主学习空间，让他们在学习的过程中能够自由地表达和探索，培养他们的自主学习意识和能力。
2. 创设学习情境为了激发学生的学习兴趣，老师可以创设各种生动有趣的学习情境，让学生在实际情境中体验英语学习的乐趣，从而激发他们的学习动力。
3. 为学生提供学习资源在学校和课堂教学中，老师可以为学生提供各种学习资源，如英语学习网站、英语学习软件、英语学习材料等，让学生能够在学校之外也能够进行自主学习。
4. 鼓励学生积极参与课外活动学校可以组织各种形式的英语角、英语比赛、英语演讲、英语阅读等活动，让学生能够在课外积极参与，增强他们的英语实际运用能力。
四、小学英语自主学习能力培养的实践效果通过上述实践策略的实施，可以取得以下效果：1. 学生的学习兴趣得到提高，积极性和主动性得到增强。
2. 学生的学习动力得到增强，学习效果明显提高。
3. 学生的英语实际运用能力得到锻炼和提高。
4. 学生的学习习惯得到培养，养成了积极的学习习惯和态度。
五、小学英语自主学习能力培养的注意事项1. 合理规划学习任务和学习时间，避免学习过度和学习不足的情况。
小学英语教学中学生英语自主学习能力的培养
小学英语教学中学生英语自主学习能力的培养一、引言英语作为一门重要的国际语言，在中国的小学教育中起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育改革的不断深入，培养学生的英语自主学习能力已经成为教学的重要目标之一。
本文将探讨小学英语教学中如何有效地培养学生的英语自主学习能力，帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习效果。
二、英语自主学习的重要性英语自主学习是指学生在学习过程中自觉积极地主动学习，能够独立思考、自主选择学习资料、自我评价和反思的学习方式。
英语自主学习能力的培养对学生的学习和生活都有着重要的意义。
首先，英语自主学习能力可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，提高学生的综合素质和竞争力。
其次，英语自主学习能力有助于学生更快地掌握知识，提高学习效率，培养学生的自信心和学习动力。
三、培养学生的英语自主学习能力的策略1. 创设良好的学习环境学校和教师应该为学生创设一个良好的学习环境，鼓励学生展开自主学习。
教师可以设计有趣、生动的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，学校也可以建立英语角、英语社团等组织，为学生提供更多展示和交流的机会。
2. 培养学生的学习方法教师应该引导学生掌握科学的学习方法，培养他们主动思考和解决问题的能力。
学生可以通过阅读英语原版书籍、听力训练、口语练习等方式来提高自己的英语水平。
同时，教师也可以通过激励学生参加英语竞赛、活动等方式来激发学生学习的热情。
3. 提供个性化的学习支持每个学生的学习方式和习惯都不同，教师应该为学生提供个性化的学习支持。
例如，教师可以根据学生的学习水平和兴趣为他们提供不同难度的学习任务，让学生在适当的挑战下提高自己的英语水平。
四、案例分析以小学英语教学中的一个班级为例，通过教师的努力和学生的主动参与，学生的英语自主学习能力得到了有效的培养。
在课堂上，教师设计了富有趣味和挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在课后会自主进行英语阅读、听力练习等活动，提高了自己的英语水平。
培养学生自主学习能力在小学英语教学中探究
培养学生自主学习能力在小学英语教学中探究引言随着社会的发展和国际化的趋势，学习英语已经成为小学生的必修课程。
在小学英语教学中，除了注重教师的教学方法和教育资源的利用外，更需要重视学生的自主学习能力的培养。
本文将探讨如何在小学英语教学中培养学生的自主学习能力，以及为什么这一点非常重要。
一、自主学习的定义与意义自主学习是指学生在学习过程中具有主动性、目的性、独立性和合作性，能够自我调节学习活动，具有自我管理、自我评价和自我解决问题的能力。
在小学英语教学中，培养学生自主学习能力有着重要的意义。
培养学生的自主学习能力有利于激发学生学习的主动性。
学生在自主学习的过程中，主动获取知识，自主完成学习任务，提高学习积极性和主动性，从而帮助他们更好地掌握知识和技能。
培养学生的自主学习能力有利于促进学生的全面发展。
自主学习能力涉及到学习方式、学习方法、学习策略等方面，这些能力对学生的终身学习和终身发展具有重要的意义。
二、培养学生自主学习能力的途径要激发学生学习的主动性。
教师可以通过创设良好的学习环境、设计有趣的学习任务、引导学生进行自主选择等方式激发学生的学习主动性。
在教学中，鼓励学生提出问题、搜集资料、甚至设计小组演讲、小组课题研究等方式，提高学生的学习主动性。
要注重学生自主学习能力的培养。
在教学中，教师要帮助学生建立自我学习的观念，引导学生掌握自主学习的方法、技巧和策略，推动学生形成自我管理、自我评价和自我调节学习的能力。
教师可以在教学中采用“启发式”、“探究式”、“案例式”等教学法，引导学生主动参与学习活动，促进学生主动学习。
要营造合作学习的环境。
合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
在教学中，教师可以鼓励学生相互交流、相互帮助，组织学生开展小组合作学习、团队竞赛等活动，营造积极的学习氛围，促进学生主动交流与合作。
在小学英语教学中，培养学生自主学习能力并非一蹴而就，需要教师在教学实践中进行不断的探索与实践。
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浅谈小学英语自主学习入门阶段，学生对英语充满了好奇又感到它的高深莫测，可能会产生一些恐惧或畏难情绪。
所以在一开始的教学中就要让学生对英语学习产生兴趣，不要让他们产生畏惧的心理。
要让学生能在生活中体会英语的乐趣，让他们自己去揭开英语的神秘的面纱。
一、唤醒学生自主学习的意识在教学中，如果不注意激发学生自主学习的意识，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，很容易导致英语学习成为被动地接受、死记硬背的学科。
对于小学生而言，要做到真正意义上的自主学习是不现实的，因此，在小学英语教学中，我要求学生的自主学习是依据小学生的年龄特征、心理特点，较浅层意义的且学生能够达到的自主学习，能够促进学生发展的学习。
教学中，我设计适当的游戏与活动，来唤醒他们的自主意识，使之积极地参与、主动地学习。
几乎没有学生说：我不喜欢做游戏，这是由小学生的天性所决定的。
因此，我在教学中常采用游戏教学手段，激发兴趣，由兴趣激发学生的学习自主性。
比如“BomB Game”，我指句子，学生背对我猜老师指的是哪一句，猜中了炸弹爆炸，全班作爆炸状，猜错了说明炸弹是臭弹，全班作“嘶”状，这个游戏，令全班气氛热烈，同学们觉得很好玩，注意力自然不会分散，而是竖起耳朵听老师读的句子，这样既听进了句子，又玩得痛快；众所周知，新鲜、新奇、独特的东西最能引起学生的注意和兴趣。
在教学中，有效地利用学生的好奇心是唤醒学生自主意识的一大突破口。
例如：我在教学英文的缩写词时，一个学生问：“WC”是什么？虽然这不是教学范围，但我没有抑制他的好奇心，告之了答案。
谁知，一下课，学生都声称要去“WC”，这个教材不作要求的缩写词，因其与生活密切相关，使得学生学起来饶有趣味，一下子就记住了。
针对学生对生活英语感兴趣，开展了自主搜索“生活英语”活动，学生的积极性特别高涨，学生搜集了如：CCTV、VCD、E-Mail、TV、DVD、USA、NBA、IBM、WTO、BBC、HWY、PK、HOSP等许多生活中常见的字母缩写词。
通过此次活动，学生真切地感受到英语就在自己的身边。
游戏和好奇心唤醒了学生自主学习意识。
有了自主学习的意识，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。
有兴趣的学习是有一种有效的、自主的学习。
二、引导学生掌握自主学习的策略从学习者的角度来讲，基础教育最主要的任务是学会学习。
开发自主学习能力、发展学习策略、培养创新能力，是素质教育思想的一个主要组成部分。
因此，在教学中我始终贯穿“学会学习”的思想，加强对学生学习方法、策略的指导。
例如：数词的学习是枯燥的，在教学数词时，我巧妙利用迁移的学习方法，收到了事半功倍的效果。
先教会学生一到十，十一、十二、十三几个特殊的数词，领着学生从一开始一起数，当数到十四时，特别强调/ti：n/的读法，学生在读十五时，自行读出/’faiv：’ti：n/，虽然学生读错了，我没有制止，只是及时纠正了读音是/fif’ti：n/而不是/’faiv：’ti：n/，接着往下数，聪明的学生已对“几”加上“teen”就等于“十几“有了初步的认识，数到二十，简单教读/’twenti/，再读十三/θ?:ti:n/----引导学生说/θ?:ti/。
比较一下/ti:n/和/ti/的读法。
学生探索出“几十”是几加上“ty”就成为“整十”，接下来学习“几十几”就容易的多了，学生通过迁移法，自主地学会了英文数字，体验到了一种无可比拟的自豪感。
又如，单词教学，常采用动作识记法，单词“swim，jump，dance、run、walk”等动作单词时，我让学生做游泳、跳跃、跳舞、跑、走的动作；教学“Go to bed”“Go to school”让学生做睡觉、背书包上学的动作，通过边做动作边读单词，有效地强化了学生对单词的记忆及词义的区分；再如，为了突破记忆单词这一难点，我常采用联想记忆法，如单词：（新闻）news可以将它分解为north（北方）east（东方）west（西方）south（南方）四个单词的首字母，即新闻（news）是来自四面八方的；eye（眼睛）可以看成是人的左眼（e）和右眼（e）中间夹一个倒的鼻梁（y）；星期天（Sunday）：阳光（sun）灿烂的一天（day）；操场（playground）：玩（play）的场地（ground）；而I-eye，meet-meat则采用同音异形记忆法；我还启发学生自己研究学习方法，比如：学生将所学的单词、句型自编成顺口溜、儿歌、Chant等形式，学习起来就容易的多了。
有利地开发了学生自主学习的潜能。
总之，对小学生而言，离开了教师学法的指导谈自主学习，只能是一句空话。
学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正地实现自主学习。
三、留给学生自主学习时间和空间在自主学习中，要给予学生广阔的自主发展的空间和充足的自主学习的时间，让他们在较“自由”的学习氛围中进行自我调整、自我成长，自主学习给予学生发展的机会。
例如：教室空间相对较窄，不利于学生进行活动，我在教学时根据活动需要，打破常规，冲出传统教学的思想束缚。
解除固定座位编排的限制，允许学生离位，找自己的小伙伴进行交际；在教学Our school时，我将学生带出教室，给予学生充分的活动时间，让学生以小组为单位开展活动：一个同学当小导游，其余组员作外宾。
操练句型：This/That is….What can we do in/on…？We can….待游览活动结束时，评出最佳导游及最好的游览参观路线；坚持让学生参与课前3分钟Free Talk，通过自编小品表演对话、自编儿歌复习单词、做动作猜句型等，将自主学习的时间留给了学生。
拓展课外空间对学生渗透“跨文化意识”，鼓励学生自己查资料了解西方语言习惯及文化习俗、礼仪特色。
学生通过查资料知道了White House白宫，指美国政府;在西方社交场合，Lady First（女士优先）男士处处要谦让女士；交谈话题避免年龄、收入等个人隐私；“母亲节”五月的第二个星期天，“父亲节”六月的第三个星期天，现在中国也在过这两个节日，在节日的形式上“中西合璧”；在圣诞节前夕，我开了一个Christmas Party，从布置教室的一棵圣诞树到圣诞老人的礼物大派送，从一曲《Merry Christmas》到互致圣诞问候，学生在轻松愉快的氛围中了解英美国家的习俗；通过教师的指导，学生自主搜索资料，自主交流搜索成果，形成自主参与的良好氛围，真正实现学习活动的自主性。
四、养成学生自主学习的习惯新课程重视培养学生良好的学习习惯。
我在教学活动中充分发挥学习小组长的示范作用，实行自学互教模式。
将学生分成一个个学习小组，每天,小组长负责小组成员的英语学习，带领全组检查口头、笔头的作业, 编排练习课堂的对话等，采用竞争、比赛的方法一起进行朗读、表演;完成单词、句型的背诵和默写，长期以来，形成了小组学习习惯,小组成员在共同学习中，取长补短，达到了共同提高的目的。
通过小组学习活动, 学生学习英语的积极性和主动性得到更进一步的提高，在每一节英语课堂上，我特别注意培养学生认真听讲、积极发言、主动提问、善于思考的习惯。
日积月累，学生在英语学习的过程中，逐渐养成了自主学习的习惯，学生的自主学习能力在学习活动中得到了发展。
英语学习是一个持续发展的过程，英语不同于其它学科，有其自身的学习规律。
除了在课堂上接受教师语言知识的传授外，离不开课后的复习、巩固、听录音、反复操练等环节。
学生在一个环节跟不上，就将影响其学习质量，阻碍其前进。
所以，从一开始学英语时，我就每天布置一点口头、笔头或听力作业（听课本配套的录音带），培养学生做到当天的知识当天巩固的好习惯，把点滴的知识贯穿到一起，直至融会贯通。
久而久之，即便是我不布置任何作业，学生也会自觉在家朗读英语、听录音磁带。
这一习惯的养成，不仅有助于学生进行自主学习，还可以使学生拥有良好的英语学习习惯，从而受益终身。
学生在自主学习过程中，会将自主学习的行为内化，使之成为自动的过程。
学生一旦有自学的习惯和方法，有了发现问题、寻求到解决问题的方法后的愉悦情感体验，就能对今后的学习、成长和可持续性发展奠定良好的心理基础和能力基础。
五、引导学生参与评价，实现自主学习《英语课程标准》强调：评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。
我在教学中，为使学生保持持久自主学习的动力，采用合理的教学评价方法，形成性评价就不失为一种良策。
分层评价：让学生根据自己的能力水平与学习目标，自主选择所要达到的目标等次。
主要从课堂参与和课文学习两方面来评析。
A等次的同学，在新课示范表演这一环节上要踊跃参加，并且学完新课能创设情景，自编对话；B等次的同学，在互相操练时要积极与A等次的同学配合，能够仿照课文编简短的对话或熟练朗读课文；C等次的同学则只要读通课文就行了。
月评时，根据不同等次的要求，评出班上“精彩表演卡”、“对话大王卡”、“学习进步卡”的获奖同学以示鼓励。
分层评价最终让每个学生都有机会获得成功，实现自我价值，获得良好的情感体验，增强自我意识，拥有良好的自主学习的动机。
自我评价：要求学生在每个单元学习结束时，用简单的文字对自己的学习兴趣、学习态度、学习成绩和不足进行反思、总结，从而明确自己下一阶段学习要努力的方向，并在老师的帮助下，调整出最佳的学习状态。
通过自我评价，学生学会了分析自己，知道哪些是已经掌握了，哪些还需要努力、“加油”。
自我评价的过程是一个思想升华的过程，为自主学习提供动力。
学习成长档案：它记录学生在每一阶段或单元的学习状况，其中收集、记录了学生的作业和每一次平时测试成绩。
学生的作业可以让学生自主选择这一阶段最好的一份。
此外，学生收集的英语学习或英语国家的有关资料也收藏于内。
档案中的另一项重要内容便是每一次课内外活动中的表现记录，如：朗读课文、课本剧表演、课外英语应用等多项细节内容，以听、说、读为主，注重语音语调和语言的应用。
这些内容的记录往往是随时随地进行的，通常以小星星、小贴画、教师评语、表演卡、进步卡等作为奖励。
学生非常认真地对待自己的学习成长档案。
学习成长档案真实地反映学生在成长过程中的成功和挫折，让学生体验成长，体验进步，认识自我，建立自信，培养自主性学习。
形成性评价关注学生的学习过程，注重发现学生的优点。
学生参与评价过程，反思自己的学习状况，反思自己的学习方法、策略，看到自己的不足，便于及时调整学习方法并为以后的学习指明了努力的方向，从而实现自主学习、自主发展。