《气温的变化与差异》教学设计
七年级地理上册《气温的变化与差异》教案、教学设计
3.培养学生关注气候变化，关爱地球家园，积极参与生态文明建设。
4.培养学生尊重科学、追求真理的精神，学会用科学的态度看待气温变化问题。
5.增进学生对我国气候特点的了解，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
（二）讲授新知
1.教师讲解气温的概念、测量方法以及气温的日变化和年变化规律。
-结合教材，讲解气温的定义、单位以及气温计的使用方法。
-通过实例，讲解气温的日变化和年变化规律，如一天中气温最高值和最低值的出现时间，一年中气温的四季变化等。
2.教师展示世界气温分布图，讲解全球气温分布的规律。
-分析世界气温分布图，讲解赤道地区、温带地区和寒带地区的气温差异。
-课后作业旨在巩固学生对气温变化与差异的理解，提高学生的实践能力。
五、作业布置
为了巩固学生对《气温的变化与差异》这一章节知识的掌握，培养他们观察生活、学以致用的能力，特布置以下作业：
1.观察记录作业：
-请学生连续一周记录自己所在地的气温变化，包括每天的最高温度、最低温度及变化情况，并简单分析可能的成因。
作业布置时，教师应明确作业要求、完成时间和评价标准，鼓励学生在完成作业的过程中积极思考、主动探索，以达到巩固知识、提升能力的目的。同时，教师应关注学生的作业反馈，及时给予指导和评价，以促进学生的持续发展。
七年级地理上册《气温的变化与差异》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解气温的概念，理解气温对生活和生产的影响，认识气温在地理环境中的重要性。
2.掌握气温的测量方法，学会使用气温计，并能准确读取气温数据。
3.学习气温的日变化和年变化规律，了解我国气温分布的特点，掌握世界气温分布的规律。
幼儿园大班科学教案《气温的变化》(1)
幼儿园大班科学教案《气温的变化》一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《天气与气候》第二节《气温的变化》。
内容包括：气温的定义，气温的测量工具——温度计的使用方法，以及气温随季节、时间和地点的变化规律。
二、教学目标1. 了解气温的概念，知道气温对生活的影响。
2. 学会使用温度计测量气温，并能记录气温变化。
3. 通过观察和实践活动，理解气温随季节、时间和地点的变化规律。
三、教学难点与重点教学难点：气温变化规律的理解和运用。
教学重点：温度计的使用方法，气温的概念及其变化。
四、教具与学具准备教具：温度计、季节变化的图片、时间变化的图片、地点变化的图片。
学具：记录本、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）组织幼儿到户外感受不同时间（早晨、中午、傍晚）的气温。
（2）引导幼儿观察和讨论：为什么不同时间的气温会有所不同？2. 例题讲解（1）讲解气温的定义，让幼儿知道气温对生活的影响。
（2）介绍温度计的使用方法，并现场演示。
3. 随堂练习（1）让幼儿分组使用温度计测量户外气温，并记录下来。
（2）组织幼儿观察季节、时间和地点变化对气温的影响，记录气温变化。
4. 讲解气温变化规律，引导幼儿理解和运用。
（1）让幼儿分享自己的观察和记录。
六、板书设计1. 气温的定义2. 温度计的使用方法3. 气温变化规律七、作业设计1. 作业题目：（1）观察自己所在地区一天中不同时间的气温变化，记录下来。
（2）结合季节变化，观察并记录气温变化。
2. 答案：（1）早晨气温较低，中午气温较高，傍晚气温逐渐降低。
（2）春季气温逐渐回暖，夏季气温较高，秋季气温逐渐下降，冬季气温较低。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过实践活动，幼儿对气温的变化有了更直观的认识，但在理解气温变化规律方面仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：（1）组织幼儿参观气象站，了解气象工作人员如何测量气温。
（2）让幼儿收集关于气温变化的资料，进行分享和交流。
人教版地理七年级上册《 第二节气温的变化与分布》教学设计(第2课时)
人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计（第2课时）一. 教材分析人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》是学生在学习了经纬网、半球和时区等基础知识后，进一步深入探讨地理知识的重要章节。
本节内容主要包括气温的日变化和年变化、气温分布的规律以及影响气温分布的因素。
通过本节的学习，学生可以掌握气温变化的规律，了解世界气温分布的特点，为今后学习气候变化和环境保护等知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于经纬网、半球和时区等概念有一定的了解。
但气温变化与分布这一知识点较为抽象，需要学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力。
同时，气温变化与生活息息相关，学生对其有一定的兴趣。
然而，由于年龄和生活经验的限制，学生对于气温变化规律和分布规律的理解可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握气温的日变化和年变化规律，了解世界气温分布的特点，理解影响气温分布的因素。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、保护地球的意识。
四. 教学重难点1.气温的日变化和年变化规律。
2.世界气温分布的特点。
3.影响气温分布的因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、实例等创设情境，引导学生观察和分析气温变化与分布的特点。
2.互动教学法：引导学生积极参与讨论，培养学生合作探究的能力。
3.讲解法：对于抽象的知识点，采用讲解法进行详细阐述，帮助学生理解。
六. 教学准备1.图片、地图、实例等教学素材。
2.多媒体教学设备。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例展示气温变化的场景，引导学生关注气温变化，激发学生的学习兴趣。
例如，展示我国冬季南北气温差异的图片，让学生观察并思考为什么会出现这种现象。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现气温的日变化和年变化规律，以及世界气温分布的特点。
气温的变化与差异(第1课时)示范教案
《气温的变化与差异》教学方案（第1课时）教学目标1.了解气温观测的相关知识，能计算某地的平均气温。
2.运用气温日变化曲线，说出某地一日之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。
3.运用气温年变化曲线，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。
4.运用气温资料，绘制气温年变化曲线，并归纳某地气温的年变化特点。
重点难点【教学重点】1.阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高（低）气温及气温日较差、年较差。
2.运用气温资料，绘制气温年变化曲线，并归纳某地气温的年变化特点。
【教学难点】1.阅读各类气温曲线图，归纳某地气温随时间的变化特点。
2.运用气温资料，绘制气温年变化曲线。
教学过程【课程引入】日常生活中，我们说的冷热是指什么？你对冷热的变化有什么感受？（板书）第四章天气与气候第二节气温的变化与差异一、气温和气温观测1. 气温的含义自主阅读教材，回答问题：1.什么气温？2.气温的单位是什么？生：（可能的答案）1.气温是指大气的冷热程度。
2.气温的单位一般用°C表示，读作“摄氏度”2.气温的观测自主阅读教材，回答问题：3.气温是如何测量得出的？4.通常，一天要观测几次气温？分别在什么时间段测量？生：（可能的答案）1.气温是用放置在百叶箱中的温度计测得的。
2.通常，气温观测一天要进行4次。
一般在北京时间2时、8时、14时、20时。
（根据各地的情况和需要，观测的时间和次数可以不完全一样。
）（拓展延伸）：百叶箱中观测气温（活动）读图4-2-1，回答问题：1.读出该地2时、8时、14时、20时的气温数值，并计算该地的日平均气温。
2.议一议，如何用类似的方法求得一个地方的月平均气温和年平均气温。
生：（可能的答案）1、2时为3°C,8时为7°C，14时为15°C，20时为12°C。
日平均气温为一天中不同时间气温数值的平均数：（3+7+15+12）÷4 = 9.25°C 2、月平均气温：一月中所有日平均气温的平均值；年平均气温：一年中所有月平均气温的平均值。
2024年人教七年级地理上册 第四章 第2节《气温的变化与分布》 教案
阅读课本找出定义气温是指空气的温度。
思与学：畅所欲言，说出自己取获取的知识读图：计算：（8℃+ 16℃ + 12℃ + 4℃）÷4=10 ℃读图：计算：30.5℃-24.5℃=6 ℃读图：计算：25℃-（-5 ）℃=30 ℃（六）绘制和阅读气温年变化曲线图（1）根据表及气温曲线图的绘制步骤，绘制该地的气温年变化曲线图。
（2）根据绘制的气温曲线图，说明气温的变化特点。
探究二：气温的分布（一）等温线世界各地冷热不同，通常用等温线图表示气温的水平分布，直观表示世界各地的冷热状况。
认识亚历山大·冯·洪堡（二）等温线图的判读方法举一反三：根据等高线的判读方法判读等温线（三）世界年平均气温分布规律1.读世界年平均气温图，分析：（1）结合等温线的变化，分析世界年平均气温分布规律。
（2）对比陆地等温线与海洋等温线的差异。
2.读世界1月、7月平均气温分布图，分析：北半球1月等温线比7月相比哪一个更密集？说明什么？小试牛刀：结合题目，完成相关内容。
为人类的科技发展点赞小组合作：读图分析：分析作答：北半球1月等温线比7月更密集，说明北半球1月气温差异比7月更大。
读图：一月份陆地等温线向南凸出；3.观察1月份和7月份陆地等温线的凸出方向。
口诀简记：一陆南，七陆北难点突破：该图表示是_____半球___ 季季节的等温线的分布图，请说明理由。
（四）模拟实验用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异明确步骤提出问题七月份陆地等温线向北凸出。
小组合作：观看视频，了解实验做实验结合实验回答问题。
《气温的变化与分布》 教学设计
《气温的变化与分布》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出气温的概念，理解气温的测量方法和单位。
（2）学生能够读懂气温日变化曲线和年变化曲线，说出气温的日变化和年变化规律。
（3）学生能够阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
2、过程与方法目标（1）通过观察气温日变化和年变化曲线，培养学生的读图分析能力和归纳总结能力。
（2）通过阅读世界年平均气温分布图，培养学生的空间思维能力和地理综合分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过学习气温的变化与分布，使学生认识到气候与人类生活的密切关系，增强学生关注气候变化的意识。
（2）培养学生的科学探究精神和合作学习能力，激发学生学习地理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）气温的日变化和年变化规律。
（2）世界气温的分布规律。
2、教学难点（1）理解气温日较差和年较差的概念。
（2）分析影响气温分布的因素。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学过程（一）导入新课通过展示不同季节人们穿着不同衣物的图片，提问学生为什么会有这样的差异，引导学生思考气温对生活的影响，从而引出本节课的主题——气温的变化与分布。
（二）新课讲授1、气温的概念和测量（1）讲解气温的概念，即空气的温度。
（2）介绍气温的测量工具——温度计，以及测量气温的方法和时间。
（3）让学生了解气温的单位，通常用摄氏度（℃）表示。
2、气温的变化（1）气温的日变化①展示某地气温日变化曲线图，引导学生观察曲线的变化趋势。
②讲解气温日变化的规律，即一天中最高气温出现在午后2 时左右，最低气温出现在日出前后。
③让学生计算气温日较差，即一天中最高气温与最低气温的差值。
④通过生活实例，如一天中中午感觉热、早晨和晚上感觉凉，让学生感受气温的日变化。
（2）气温的年变化①展示某地气温年变化曲线图，引导学生观察曲线在一年中的变化情况。
②讲解气温年变化的规律，即北半球陆地最热月在 7 月，最冷月在1 月；海洋最热月在 8 月，最冷月在2 月。
气温的变化与差异1
一、气温和气温观测
二、气温的变化
1.气温的日变化
2.气温的年变化
目标检测：
1.一天中，最高气温出现在＿＿，最低气温出现在＿＿；最高气温与最低气温的差，叫做＿＿
2.一年中，北半球气温，大陆上＿＿最高，＿＿最低；海洋上＿＿最高，＿＿最低。一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做＿＿
3.以下说法正确的是（）
D.对气温的观测，都是在北京时间2时、8时、14时、20时四个时间进行测量的
5、在我国的吐鲁番盆地，有“早穿棉袄午穿纱”的说法，这说明当地气温特点是（）
A、日平均气温高B、气温年较差大C、气温日较差大D、年平均气温低
6、一天中最高气温一般出现在（）
A、凌晨２时左右B、８点左右C、12点左右D、１４点左右
A、21.3℃B、0.5℃C、8℃D、30.7℃
学习反思：
预习要求：课本知识点用笔做好批注，独立完成左边的预习案。
2、图中共有个小圆点，代表一年中12个月各月的平均气温，例如左边第一个点是1月份的月均温，气温值为。4月份的月平均气温约是。
3、看图中点A，与其他月份比较，它的气温最低，说明该地一年中最低月平均气温出现在1月份。图中点B位置最高，这是该地一年中最高月平均气温。点B是月的月均温，气温值为。该地的气温年较差是。
A.以一年为周期的气温变化叫气温年变化
B.一个月中最高气温与最低气温的差值叫月平均气温
C.一个月内每天平均气温的总和除以天数的商叫月平均气温
D.一天中，最高气温与最低气温的差叫月平均气温
4.有关气温测量的说法错误的是（）
A.测量气温的温度计是放置在百叶箱内
B.温度计放置的高度离地面1.5米
C.测定气温一般采用摄氏温标，记做℃，读做摄氏度
七年级地理上册《气温的变化与分布》教案、教学设计
（4）结规律：引导学生总结气温与各因素之间的关系，提高学生的分析能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：气温变化趋势分析，气温对生活、生产的影响。
2.教学方法：案例分析、实际操作。
3.教学过程：
（1）发放气温资料，让学生分析气温变化趋势；
（2）结合实际案例，让学生讨论气温对生活、生产的影响；
（4）布置课后作业，巩固课堂所学，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.基础知识巩固：请学生完成课后练习题，包括气温概念、单位、测量工具以及世界气温分布规律的相关题目，以检验学生对基础知识的掌握程度。
2.分析与应用：请学生结合本节课所学的气温与纬度、海陆、地形等因素的关系，分析并解释以下现象：
（1）为什么我国南方地区冬季温暖，北方地区冬季寒冷？
（三）情感态度与价值观
1.培养对地理学科的兴趣，认识到地理与生活的密切关系；
2.树立环保意识，关注全球气候变化对人类生活的影响；
3.增强国家意识，了解我国气温分布特点，为我国气候资源利用和保护贡献力量；
4.培养学生热爱生活、关爱自然的情感；
5.培养学生尊重事实、追求真理的科学态度。
在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动参与课堂，提高学生的地理素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上获得成就感。通过本章节的学习，使学生能够全面了解气温的变化与分布，为学习其他地理知识奠定基础。
（二）过程与方法
1.观察与分析：通过观察气温资料，分析气温的变化与分布规律；
2.探究与发现：以小组合作形式，探讨气温与纬度、海陆、地形等因素的关系；
3.应用与实践：运用所学知识，解释生活、生产中的气温现象；
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《气温的变化与差异》教学设计
一、教学目标知识目标 1. 了解气温的观测相关知识，能计算某地的日平均气温。
2. 运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。
3. 运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。
4. 运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳出某地气温的年变化特点。
5. 掌握阅读等温线分布图的方法。
6. 阅读世界年平均气温分布图，归纳气温分布特点。
7. 阅读北半球 1 月、7 月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。
能力目标
1. 通过绘画气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图分析能力。
2. 通过气温观测，培养学生气象观测能力。
情感态度与价值观目标
1. 培养学生养成科学严谨的治学态度。
2. 培养学生养成关注生活的态度和求真求实的态度。
二、教学重点
1. 阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高气温、最低气温
及气温日较差、气温年较差。
2. 阅读世界年平均气温分布图，归纳气温的分布特点；阅读北半球 1 月、7 月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。
3. 运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，说出气温的年变化特点。
三、教学难点
1. 阅读各类气温曲线图，归纳某地气温随时间的变化特点。
2. 阅读世界年平均气温分布图，归纳世界年平均气温分布特点。
3. 阅读北半球 1 月、7 月平均气温分布图，归纳不同地区气温的季节差异。
4. 运用气温资料，绘制气温曲线图。
四、教学课时2课时五、教材分析
本节共设了三个标题气温和气温观测、气温的变化、气温的差异。
三个内容按照知识生成的逻辑关系依次展开，内在脉络清晰明了。
六、学情分析
初一年级学生对于气温已有一定的生活常识知识，也有一定的地
理知识基础，
七、教学过程
第一课时导入新课
询问今天早上和中午的天气怎样？说说你对气温变化
的感受，关于气温大家想了解哪些内容？
大家对气温都非常感兴趣，那么今天我们就来学习《气温的变化与差异》这一节内容。
讲授新课
一、气温和气温的观测提问大家想一想，日常生活中，哪些现象是与气温有关的？学生阅读教材 P62，并结合日常生活，合作讨论，总结说明气温与
人类生活、生产的关系。
观测某地一天中不同时刻的气温 2 时、8 时、14 时、20 时各有多少摄氏度？并计算该地的日平均气温。
过渡议一议，如何用类似的方法求得一个地方的月平均气温和年平均气温？
讲解日平均气温、月平均气温和年平均气温。
读图 4 - 2 - 1 让学生理解日平均气温的计算方法。
并同理对比得到月平均气温和年平均气温的计算方法。
二、气温的变化
读图课本 P63 图 4 - 2 - 2 某地气温日变化曲线图，说出一天
中最热和最冷出现的时间（午后 2 时左右、日出前后）。
讲解气温日较差。
读图课本 P64 图 4 - 2 - 3 北半球大陆某地气温年变化曲线图，
说出一年中最热月和最冷月（陆地上 7 月最高，1 月最低；海洋上 8 月最高，2 月最低）。
讲解气温年较差。
演示济南市多年各月平均气温资料。
承转我们不仅要会读，还要能画。
活动绘画济南市的气温
年变化曲线图。
（教师指导）
学生思考1. 济南市最热月平均气温出现在哪个月？最冷月平均气温出现在哪个月？
2. 计算济南市多年平均的气温年较差。
3. 说说济南市气温的年变化特点。
承转会读、会画、还要会分析。
小结气温的日变化规律和年变化规律，重点要掌握气温年变化
曲线的判读。
第二课时
三、气温的差异展示多媒体展示等温线图。
讲解等温线的概念。
承转世界各地的气温差别很大，这种差别可以通过等温线图表示出来。
讲解高温中心、低温中心。
提问在等温线图稀疏、密集的地方，气温有何差别？读图课本 P65 图 4 - 2 - 4 等温线图的判读，在地图上指出高
温中心和低温中心。
并说出等温线图稀疏、密集的区域的气温差别。
展示多媒体展示世界年平均气温分布图。
我们大家再来看一张图（世界年平均气温分布图）
学生答这张图的名称，那么世界气温是如何分布的。
首先要学会读等温线图。
请大家注意观察图 4 - 2 - 5，等温线图与我们学过的什么图比较相似，并回答下列问题
1. 找出 0℃等温线，说出年平均气温低于 0℃的大致范围（南北极地区）。
2. 找出 20℃等温线，说出年平均气温高于 20℃的大致范围（南北回归结线之间）。
3. 观察由低纬至高纬世界气温分布有何特点（世界气温由低纬向高纬地区逐渐降低）。
在此基础上引导学生读图，总结出世界气温分布的一般规律。
（低纬度气温高，高纬度气温低）。
活动读图 4 - 2 - 6 北半球 1 月平均气温分布和北半球 7 月平均气温分布图。
a.观察陆地和海洋上气温的差别，可得出结论冬季，海洋气温高，陆地气温低，夏季则相反。
b.举生活中的具体例子，如爬山时，感觉山顶比较凉爽；夏季人们愿意去屋顶乘凉，为什么？
由此引出海拔越高，气温越低（海拔每升高 1000 米，气温约下降 6 摄氏度）。
效果检测
1. 课后活动的当堂练习
2. 练习册上的相关练习题
小结
世界气温分布的一般规律。
对本节课设计与改进的教学反思如果时间充足的情况下，带领学生对一天中的最高温和最低温进
行观察得出日最高温，日最低温。
并以当天的气温值教给学生日平均气温的计算方法，让学生学会用实际生活中的实例来总结得出课本中的气温相关知识，同理，教会学生用课本中的相关理论知识来解决生活中的气温分布的问题，培养学生学以致用的能力。