趣味引领,提升小学语文课堂教学有效性

趣味引领，提升小学语文课堂教学有效性

摘要】新课改不断深化和推进，传统的课堂教学模式渐渐失去优势，针对小学

生心理特点，趣味教学被教育者们逐渐重视起来。趣味引领在小学语文课堂教学

过程中能够推动小学生主动学习，激发他们学习的欲望，本文主要通过介绍趣味

引领教学模式，讨论其对提升小学语文课堂教学的有效性。

【关键词】趣味；小学语文；课堂教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-171-

一、趣味教学对小学生语文学习的意义

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，在教育过程中只有兴趣

才是学生投入学习的第一步，正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部

教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。”就小学生自身而言，他们的身心发展特点决定了他们不能自主进行学习活动，单调的教学模式只会让学生对学习

产生排斥心理。教育者要采用趣味教学手段激发学生语文学习的欲望，使得他们积极地投入

学习中去，并以此为乐，展开想象力，培养思维能力，实现自身全面发展。小学语文主要是

识字读文阶段，复杂的文字对于刚脱离简单认知阶段的小学生而言是充满挑战性的，因此在

教学过程中，教师需要运用趣味性教学方式，迎合小学生的心理特点，使学生在轻松有趣的

氛围中喜爱语文学习，并能高效的掌握语文知识。

二、小学语文应用趣味教学的主要策略

1、课堂导入方式的多元性。

课堂导入是一堂课的开始，但是也是最关键的一个步骤，导课质量的好坏决定了这节课

的整体效果，好的课堂导入可以为语文教学活动提供一个良好的铺垫。课堂导入方式的多样

性可以保证教学活动的趣味性十足，问题导入、故事导入、艺术导入等形式都可以提高学生

学习语文的兴趣。例如，《冬天是个魔术师》一课就可以使用问题导入的形式开始，教师可

以在讲课前给同学们提问几个问题：“你们在冬天都看到了什么？”“你们在冬天最先想到的是

什么？”“你们看过哪些跟冬天有关的动画片？”等等。这些问题可以将同学们带入一个广阔的

想象空间，吸引学生集中注意力参与教学活动。同时，教师要根据文章的特点加入新颖的教

学元素，提高课堂的新鲜感，如《小狮子》一课，教师可以选择给学生展示小狮子的图片，

或者请学生介绍自己喜欢的狮子动画形象，图文并茂的艺术形式能够有效吸引小学生的眼球，与课文紧密的联系起来，学生的精神气被瞬间点燃，活力被全面释放，有助于教学活动的有

序进行。

2、打造融洽的课堂氛围。

融洽的课堂氛围可为学生提供一个自由的学习环境，也有教育研究表明，当人处于轻松

的环境中时能激发丰富的想象力，因此，教师在教学过程中应注重营造一个融洽的课堂氛围。教师可以通过引导学生自由提问、分组讨论、实践表演等形式适当的调节课堂氛围。例如在

学习《我长大了一岁》一文时，引导学生意识到什么是真正的“成长”，组织同学们分组讨论，他们与文中的主人公相比，他们觉得自己长大了吗？他们可以打开思维思考自己的进步，通

过这个形式，鼓励同学们积极思考，锻炼口语表达能力，极大的活跃了课堂氛围。另外，教

师还可以运用情景剧的形式，帮助学生深入理解，如学习《少年闰土》一课时，采用实践表

演的形式进行授课，通过分组让学生根据课文中细节描述，自己动手制作人物衣着，分析人

物性格，并模仿人物对话，对课文描述的内容进行实景演绎，一改传统教学中刻板的授课模式，有效激发学生参与的兴趣，还能让学生深刻理解课文内容和文中作者透露的情感。

3、多媒体的有效辅助。

高科技高速发展的今天，电脑、手机等电子设备是学生最好奇的高科技工具，小小的设

备里有大大的世界，将高科技手段引入小学语文课堂是顺应时代发展的趋势，教师可以有效

利用多媒体，提高课堂教学效率。例如，《草船借箭》一文讲述了三国时期的战争故事，网

络上有很多关于草船借箭故事的卡通版，教师可以在课堂上播放相关片段，在丰富的声影中，

如何抓好写字教学

如何抓好写字教学 ——重视汉字书写的教学堂堂正正的中国人，方方正正的中国字。可见，汉字不仅仅是人们交流思想的工具，更是中华民族文化的载体。正如我们平日所说的“字如其人”。因此，写好规范汉字已经成为我国每个公民应该具备的一项基本技能，也是每个公民应该拥有的基本素质。可见，我们语文老师在学生的写字教学中一定要多花时间，多下苦功夫。我们六年级组总结了一下我们的写字教学经验。一、教师的基本功扎实作为一名语文教师，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。正如我校每周都会让每一位教师练一篇钢笔字。那在练习的过程中，我们都能再次注意到每一个字的笔画写法，笔画顺序，结构布局等。在自我熟知的情况下，才能准确的去指导学生，让学生能在第一意识中就接受到的是正确的书写指导。二、重视十分钟写字课的书写练习每天下午的十分钟写字课，是每个学生必须要写字的时间。所以让学生随意完成任务，不如“写有所成”。哪怕是两个字，一定要有具体的分步指导，比划变化的讲解。例如：左右结构的字，可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度； ③左右两边穿插的情况。

笔画繁多的生字，教师就要在黑板上亲自示范，有必要的时候，可以让学生书空。只要给学生养成习惯，六年级的学生对于书空也不会觉得难为情。三、作业书写及作业批改工作中做到“留意” 在平时的批改作业过程中，留意学生对所学课文当中的生字是否书写正确，留意一部分学生共同犯的错误。将作业中存在的书写错误的问题集中在十分钟写字课上一并纠正，特别要注意要有典型错误的纠正。练字的最终目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练。要给学生灌输“提笔就是练字”的意识。养成学生良好书写习惯。就练字来说，各科老师都应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。让学生认识到书写必须规范、整齐，而且是绝无投机取巧的机会的。四、生字书写展示学生对于出风头及表扬一事很上道，所以，在平时的书写过程中，多多表扬书写规范、字迹整齐的孩子，并且很正式的给这些学生发书写纸，写上他们自己喜欢的内容，盖上“优”章，并将学生的书法作品张贴在班级的荣誉台上，并且有小奖品，以资鼓励。五、课堂教学中的识字教学

让小学语文课堂充满趣味性

让小学语文课堂充满趣味性小学语文课是一门趣味性很强的学科，这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习的动力就越大，学习的效果也越好。而且，在小学阶段是否能培养起小学生语文课的兴趣，对以后学习语文的态度都有着重要影响。因此，小学语文课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是形式都应该重视挖掘和体现语文课的趣味性，重视激发、培养和引导对语文课的学习兴趣，让趣味贯穿整个教学过程。一、用情感的共鸣激发学生的学习兴趣在教学过程中通过精心导入，可以激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。在教学实践中可以采用以下方法： 1、激情朗诵。“未成曲调先有情”。课前的激情导入，能够吸引学生的注意力，使他们对教师马上要讲授的内容充满探究的兴趣，在强烈的求知欲的引领下，学生的学习兴趣和学习效率肯定会很不一样。在和谐愉悦的气氛中，我们的课堂教学和学习过程，无疑是一次愉快的心灵旅行。教学《阳光》一课时，我声情并茂的朗诵，加上优美舒缓的音乐伴奏，让学生沉浸在激情的文字和音律美的享受之中，从而提高了学生对本节课学习的浓厚兴趣。我创作和朗诵的小诗是：“有了阳光，大地披上新衣；有了阳光，万物焕发生机；有了阳光，小学生们欢声笑语；有了阳光，世界才能充满爱。” 2、质疑导入。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维的开始，是打开知识大门的钥匙，通过质疑可以使学生学得更加积极主动，思维得到更加充分的发展。课前引导学生围绕课题质疑，对课文产生了悬念，让学生带着问题去学习，这样激发了学生自主探究知识的兴趣。教学《手捧空花盘的孩子》一课时，首先出示课题，请学生读一读，帮助学生建立初步的感性认识，然后启发提问：“读了课题，你想知道什么？”有的学生说手捧空花盆的孩子是谁；有的说为什么捧空花盆等等。学生们提的问题很有价值，都是本节课要解决的问题，体现了学生的认知水平，而且是经过学生积极思考后自主提出来的，学这些知识时就会特别注意听，感到特别亲切。从而使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣” 3、巧设悬念。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理。它是学生对新知识期盼的兴趣来源。设置悬念，能迅速的把几十个学生的注意力集中吸引到语文课中来，造成学生急切期待的心理状态，对语文学习产生强烈的诱惑，激发起探索追求浓厚兴趣。教学《坐井观天》一课时，课文末尾写到小鸟劝执拗的青蛙跳出井口便嘎然而止，给读者留下

浅析小学语文的趣味教学

浅析小学语文的趣味教学摘要：汉语是我们的母语，是我们与他人之间交流沟通的桥梁和纽带。对其在小学教育里趣味教学的研究，让他们能够在学习中获得乐趣，实现知识的增长，是教育之中非常重要的内容。关键词：小学；语文；趣味教学一、趣味教学的必要性传统小学教育的教学差不多是老师的“独角戏”。老师讲授，学生听，老师写，学生抄，没能发挥学生的主观能动性，很容易导致教学效果不理想，课堂效率低下，没能实现对学生学习兴趣的培养和激发。因此我们有必要对小学语文教育的趣味性进行探讨。实现小学教育的趣味性，能够对教学起到以下两个作用： 1.调节和活跃课堂的气氛教师在课堂上能够运用风趣的语言进行讲解，就可以打破课堂过于严肃的氛围，让学生们在笑声里体会语文学习的乐趣，从而能够增强他们学习语文的兴趣。 2.可以增加教师的亲和力教师运用一些幽默元素和技巧，有利于增进教师和学生之间的沟通，减少师生之间的距离感，增进老师的亲和力，让学生对教师产生信赖，渐渐地喜欢上语文课。

二、趣味教学的措施 1.别出心裁地导入，让课堂充满乐趣一个好的开头是一节好课的一半。老师开课的好坏直接关系着这堂课的效率，例如，在讲解《飞向月球》这一课的时候，我是这样导入的：“我们都知道嫦娥奔月的故事，那么月亮上到底有什么呢？我们一起跟随宇航员叔叔们去看一看吧。”通过这样的引入，增加悬念，引起学生们的好奇心和兴趣，为文章的讲解开了个好头。 2.开展实践活动，增进学生兴趣在平时的教学课堂，可以采用形式多样的语文实践活动，例如，进行讲故事比赛，或者开展查字典比赛、背古诗比赛等形式，还可以进行成语接龙等，根据学生的实际情况，充分运用学生的优势进行教学，另外，还要估计他们活动中可能出现的问题。 3.充分调动学生的想象力语文兴趣的教学，还表现在对学生想象力的锻炼。对学生的好奇心进行适当的引导，引用一些他们感兴趣的话题，让他们发挥自己的优势进行思考，可以在这个过程中，鼓励学生不断发现问题，比如，进行一些绘画和写作比赛，让他们在这样的比赛中不断地增强自身的想象力和表现力。趣味教学的手段很多，需要我们在实际的教学过程中，进行总结和积累，充分发挥趣味教学的作用，从而提高

浅谈小学语文趣味教学

浅谈小学语文趣味教学摘要：兴趣是最好的老师，它会产生强大的推动力，使学生主动自觉地学习，如饥似渴地探求。在小学语文教学过程中，要增强语文教学的趣味性，激发小学生的语文学习兴趣，以此提高小学语文课堂教学效率。课堂教学趣味性，是激发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。教师采用趣味性教学方法，能激发和稳定学生的学习兴趣，最终让学生爱学、乐学。关键词：小学语文趣味教学意义策略一、趣味教学的意义 1.增强课堂语言趣味性，能提高学生学习效果。《语文课程标准》提出：使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，促进学生主动学习识字、写字是低年级语文教学的重点。为了让每位学生都喜欢学习汉字，要恰当运用趣味性的语言，使得识字、写字教学任务不仅能够活跃课堂气氛、融洽师生关系，而且能够促进学生积极主动地学习。 2.增强课堂情境趣味性，能激发学生学习兴趣。小学语文的课文短小精悍，在阅读教学中应着重培养学生的语感，让学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，使说话训练与朗读训练紧密相连。以课文《小小的船》为例，利用多媒体配乐，贴出“夜空图”，让学生闭上眼睛根据老师的描述通过想象做动作：让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星在一闪一闪，向我们眨眼……在这样富有童趣的情境中读读练练，诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出了其中之意：说话时想象意境美。二、小学语文趣味性教学的策略 1.设置精彩的课堂导入，增加小学语文教学的趣味性。课堂导入的设计一定要别出心裁，而且要结合不同的教学内容来进行设计。心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。而小学生的好奇心理普遍很强，对于新鲜的事物和问题总想问个为什么、弄出个所以然，所以我们在进行课堂导入的时候可以通过设置悬念的方法来进行。对于需要设定情境教学的课堂内容，我们就可以通过构建情境教学的方式来进行。至于课堂导入的方式，语文老师要照顾小学生的心理特点，了解他们的心理喜好，最后来确定导入的方式。 2.采用灵活多样的教学形式，提高小学语文课堂教学的趣味性。新课改明确指出：我们的课堂教学不应只以教会学生一定的知识为目的，我们更重要的是教会学生如何来学习；课堂教学不是老师如何来教学，而是学生如何学习的过程。就像古人所说：授人以鱼不如授人以渔。跟知识相比较而言，教会学生必要的学习方法、培养他们终身学习的理念更加重要。新课改背景下我们的学习应该是学生作为课堂教学的主体，教师在课堂教学中只是辅助学生学习的角色。只有在必要的时候才能参与到学生的学习中来，帮助学生对知识更好地理解。因此，在我们的小学语文课堂教学中，我们必须改变传统教学的单一模式，采用灵活多样的教学组织形式。要激发小学生对语文的学习兴趣，让他们能够在学习的时候主动来获取知识。这样也就优化了课堂教学的结构，提高了小学语文课堂教学的效率。（1）相信学生，让学生作课堂教学的主人。按照新课改所倡导的，我们应当相信我们的学生，给学生一定的时间和空间来进行知识的探究和学习。例如在每堂课结束的前一刻钟，可以让学生来作课堂的主人，时间不宜过长，要避免本末倒置的情况发生。虽然新课改说学生是课堂教学的主人，但是小学生的自制力

识字写字教学中的几个典型问题[论文]

识字写字教学中的几个典型问题［论文］

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识字写字教学中的几个典型问题识字写字教学中的几个典型问题张琳汉字是世界上最古老的文字之一，是中华民族文化的根。培养学生对祖国语言文字的感情，学习和正确使用汉字，是小学阶段语文教学的一项重要任务。识字、写字教学是语文教学基础中的基础，打好这个基础，学生会受益终身；打不好这个基础，则会贻害无穷。由于种种原因，目前识字写字教学中还存在一些共性的、典型性的问题，笔者试作论述如下。教学定位模糊有的放矢才能提高教学的效率，教学目标不清晰，必定使教学事倍功半。识字教学中定位模糊的两个比较典型的问题是“低段教学阅读化倾向”和“中高段教学轻视识字、写字教学的倾向”。新课标明确强调“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”。低段教材中大量篇目故事性比较强，一些教师一不留心就把重点放到了阅读教学上，尽管识字与阅读的关系密不可分，识字是为了更好地阅读，但是在不同的学段还是要完成本学段应该完成的教学任务，为学生的后续学习打下基础。在第一学段就要以阅读内容为载体，高质量、讲实效地完成好识字、写字的教学任务，不能本末倒置，不要做“夹生饭”、反复“炒冷饭”，当下的任务要在当下认真完成，夯实基础。另一方面，中高年级虽然识字、写字不再是教学的重点，但是新课标中指出“识字、写字是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，在中高年级的教学中也不能把识字、写字当作“小儿科的把戏”或者“可有可无的摆设”加以简单、随意的处理。要抓住小学阶段这个学习汉字的黄金时期，帮助学生养成习惯，打好坚实的基础。实际上，

刍议小学语文趣味教学

刍议小学语文趣味教学发表时间：2017-11-27T10:13:49.407Z 来源：《创新人才教育》2017年第9期作者：高敏[导读] 要想实现高效的小学语文课堂教学，我们就要增加语文课堂的趣味性，拉近学生和教师之间的距离。湖北省十堰市郧阳区胡家营中心小学高敏【摘要】在传统教育的影响下，我们的小学语文课堂教学效率一直得不到提高，课堂依然枯燥乏味，小学生的语文综合素质也没有得到改善。因此，我们要改变这种教学现象，创造那种富有创造性和充满精彩的课堂。要想实现高效的小学语文课堂教学，我们就要增加语文课堂的趣味性，拉近学生和教师之间的距离。【关键词】小学语文；高效课堂；导入一、设置精彩的课堂导入，增加小学语文教学的趣味性俗话说：“好的开始是成功的一半。”每堂课的课堂导入就成了这堂课成功的关键。课堂导入设计得是否成功，直接关系着我们能否在最短的时间内调动小学生的学习兴趣。能否把他们在刚刚课下游戏的思绪中拉回到课堂教学中来，也影响着课堂教学效率的提高。课堂导入的设计一定要别出心裁。而且要结合不同的教学内容来进行设计。心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。而小学生的好奇心理普遍很强，对于新鲜的事物和问题总想问个为什么，弄出个所以然，所以我们在进行课堂导入的时候可以通过设置悬念的方法来进行；对于需要设定情境教学的课堂内容，我们就可以通过构建情境教学的方式来进行。至于课堂导入的方式，语文老师要照顾小学生的心理特点，了解他们的心理喜好，最后来确定导入的方式。二、采用灵活多样的教学形式。提高小学语文课堂教学的趣味性新课改明确指出．我们的课堂教学不应只以教会学生一定的知识为目的，我们更重要的是教会学生如何来学习；课堂教学不是老师如何来教学，而是学生如何学习的过程。就像古人所说：授人以鱼不如授人以渔。跟知识相比较而言．教会学生必要的学习方法，培养他们终身学习的理念更加重要。新课改背景下我们的学习应该是学生作为课堂教学的主体，教师在课堂教学中只是辅助学生学习的角色。只有在必要的时候才参与到学生的学习中来，帮助学生对知识更好地理解。因此，在我们的小学语文的课堂教学中，我们必须改变传统教学的单一模式，采用灵活多样的教学组织形式。要激发小学生对语文的学习兴趣，让他们能够在学习的时候主动来获取知识，这样也就优化了课堂教学的结构，提高了小学语文课堂教学的效率。 1、相信学生，让学生做课堂教学的主人。按照新课改所倡导的，我们应当相信我们的学生，给学生一定的时间和空间来进行知识的探究和学习。笔者以为，在每堂课结束的前一刻钟，可以让学生来做课堂的主人，时间不宜过长，要避免本末倒置的情况发生，虽然新课改说学生是课堂教学的主人，但是小学生的自制力还不强，需要我们加以适当的引导才可以。 2、分组讨论，增加课堂教学的趣味性。在学生做课堂教学主人的过程中，我们可以帮他们进行分组教学，让学生们在分组学习的时候能够互相讨论，讲出自己的见解和想法．分享彼此的智慧。这样可以在很大程度上增加语文课堂教学的趣味性，而且让小学生有了自主讨论和探究的时间，对于培养他们的创新精神和创新意识都有着非常重要的意义。三、建立师生双边的平等对话。提高小学语文教学的趣味性要想增加小学语文教学的趣味性，就必须消除小学生对语文老师的畏惧心理。所以语文老师要从各个方面去了解认识学生，去和学生做知心朋友，建立双边平等的对话关系．当小学生体会到我们是真心为他们着想，关心他们的发展的时候，他们也会对语文教学表现出很强烈的学习热情。四、凸显学习主体，张扬个性风采课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。例 1：教学《小动物过冬》一课时，我先给学生 5 分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在实施这一环节上，我把主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会，结果许多学生都做得很好。我对他们的表现都给予了充分的肯定，学生得到了自信，听课更加全神贯注了，回答问题也更积极了。例 2：教学《美丽的丹顶鹤》一课时虽，我首先让学生自读课文，在自读的基础上尝试画丹顶鹤，并且分组交流说说“你画的丹顶鹤是什么样的?”接着出示课件，请学生找到“引吭高歌”和“展翅飞翔”的丹顶鹤，并把它们美的姿态读出来。最后由学生选出自己认为最美的句子比赛读。在这一环节中，我依旧把读、悟的主动权交给学生。首先以画促读，把抽象的文字化为具体的形象，体现了对语言文字的理解。接着以说促读，发挥了学生的个性特点、审美经验和认知水平。学生始终在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识，使孩子们的个性得到张扬。

小学语文课堂趣味教学的实践研究

小学语文课堂趣味教学的实践研究摘要：由于受应试教育的长期影响，如今的小学语文教学，课堂模式单一、教学方法陈旧，使原本应该丰富生动、精彩有趣的小学语文课堂变得枯燥乏味，这对于年龄尚小、身心发展不成熟的小学生来讲，语文学习无疑是一种苦役，而且十分不利于语文教学质量的提高。因此，改变课堂教学方法是语文教师应该高度重视和重点思考的问题。关键词：小学语文；趣味教学；质疑导入由于受应试教育的影响，如今的小学语文课堂还存在一些缺点，所以改变课堂教学方法，实现语文的趣味性教学，使学生在学习过程中处于兴奋且活跃的状态，是身为语文教师的我们应该高度重视和重点思考的问题。作为小学语文教师，我们要运用先进、新颖的教学方法，增强语文教学的趣味性，使学生在愉悦、轻松的课堂氛围中，学习和汲取语文知识，并由此感悟到语文课堂的魅力。下面，本文就从笔者自身教学实践经验出发，主要从以下两方面对小学语文课堂趣味教学进行说明和阐述。一、进行质疑导入，激发学生自主探究知识的兴趣古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”没错，疑问是学生学习思维的开始，它犹如一把打开学生心

智的钥匙，只有有了疑问，学生才会积极、主动地去探索、去研究。而课堂的开始环节――导入环节，则是向学生提出悬念性问题，引导学生进行质疑的绝佳时机，这样既能使学生明确即将学习的课文内容，还能激发学生自主探究知识的兴趣。比如，在学习三年级下册中《月球之谜》这篇课文时，一上课，我就对学生说：“同学们，通过上节课的学习，我们对太阳的有关知识进行了了解，那么，对于另一个星球――月球，你们了解多少呢？看了《月球之谜》这个题目，你们会产生什么疑问？”“我想知道，月球上能住人吗？”“老师，月球上有水吗？”“月球大不大呀，能住下我们这么多人吗？”……学生你一言、我一语地提出了各种疑问，于是，我趁机继续说道：“没错，月球对于大家来说，确实是一个神秘的星球，大家都知道嫦娥奔月的故事吧，嫦娥居住在月宫里，上面还有美丽的桂树、会捣药的玉兔，那么，实际上的月球和我们想象的月球是否一样呢？下面，就请大家跟随老师一起，到月球上去一探究竟吧。”这样，我通过在导入环节向学生提出疑问，激发了学生自主探究知识的兴趣，从而迅速进入对课文的阅读中。二、引进信息技术，激发学生的语文学习热情将信息技术引入语文教学中，可以让学生看到鲜艳的色彩，听到悦耳的音乐，为学生创设一种生动、直观的教学

小学低年级写字教学的策略与改进方法

小学低年级写字教学的策略与改进方法实验小学刘俊秀国家教育部《关于中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。教师应设计生动活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。要针对不同学段，不同班级学生的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。” 对于低年级（一、二）学生来说，识字写字是语文教学的重点，老师应把握这个写字习惯形成的最佳时期。通过调查我们发现：一二年级的学生在书写时姿势不正确，字迹潦草，笔顺错误大多存在，只有少部分学生能达到书写美观。我们发现部分老师在教学指导学生书写时，有不妥之处，认为学生写对就可以了，至于笔顺，汉字的美观度不强调，也不关注，导致学生书写差劲。也有人认为：当今时代，字写得好坏已无关紧要，笔与键盘在争夺汉字书写的天下，敲击键盘的速度愈来愈快，字却写的越来越难看，不得不引起注意。写字是一项重要的语文基本功，也是完成各科作业必须具备的条件，更是将来学习工作的基础，我们应当加强小学语文的写字教学，提高学生的书写质量，这是亟待解决的一个实际问题。反复实践过程中总结出来的“小学低年级写字教学策略与改进方法”内容如下：

（一）加强写字教学 1、专门开设写字课。如今，虽说已经是素质教育时代，但大多学校还是以成绩说话，导致老师们还是一如既往的关注文化课成绩，好多时候，学校开展的写字课形同虚设，大部分老师上成了语文课，即使上写字课也只是让学生描描练练，不怎么规范学生的书写。要保证写前有指导，写时有辅导，写后有评价，只有这样才能保证学生的书写质量。 2、加强教师的写字素养。教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要做好表率，做好示范，好多老师基本功不过硬，板书我行我素，还要求学生把字写美观，那样恐怕难上加难，因为一二年级小学生正处于模仿力极强阶段，具有很强的“向师性”，老师的字写得优秀，学生不自觉得模仿就把字写好了。只有培养一支基本功较为扎实的教师队伍，学生的写字训练才能落到实处。 3、加大写字教师的配备。现如今，绝大多数学校已开展写字课，但大多不规范，多数是语文教师兼职，这样就大多上成了语文课，不能保证写字课的正常开设。也有的学校是由一名老师任十多个班的写字课教师，一个班一周只开

小学趣味语文课堂故事大全

小学趣味语文课堂故事大全传说，清朝末年，慈禧太后请一位著名的书法家为她的扇子题诗。那位书法家写的是唐朝王之涣的诗《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。由于疏忽，书法家忘写了“间”字。慈禧大怒，要杀他。那位书法家急中生智，连忙解释道：“老佛爷息怒，这是用王之涣的诗意填的一首词。”并当场断句，读给慈禧听：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨?杨柳春风，不度玉门关。” 慈禧听了，转怒为喜，连声称妙。我给大家讲个笑话：从前有一个财主，为儿子聘请了一位私塾先生。儿子学会了“一、二、三”尚未学“四”，就以为什么都会了。财主听儿子说什么都会了，就把先生辞了。一天，有人请财主的儿子写个请帖。他儿子把自己关在屋子里，写了半天也没写完。财主很是纳闷，便推门进屋去，只见儿子正一笔一笔地画扛扛。财主问儿子：“你这是干什么?”儿子没好气地说：“这人什么不好姓，偏姓万，从早晨到现在我才完成了五百多画。” 同学们也许不屑于听这么一个老掉牙的笑话，而我也只是想借此抛砖引玉，以引出老师的一番宏论。谁都知道，“万”字不会是一万画，这是一个基本的常识，因为一个方块绝对容纳不下这么多的笔画。但是最多笔画的汉字是哪一个?同一笔画或构字部件在汉字中是否有数量限制呢? [老师讲解] 这是一个传统笑话，当然也只是个笑话而已。不过，孙一泓的问题提得非常好。要问哪个汉字笔画最多，还真让人一时难以答上来，就《现代汉语词典》和《辞海》里能够查到的，则以“齉”字笔画最多，36画。说到同一笔画或构件在汉字中的数限，还真是个有趣的问题。汉字就其笔画叠加使用来看，是有一定规律的。横画如“一”字一画，“二”字二画，“三”字三画，在甲骨文里，“四”就是四画，写作“”;竖画也是这样，如“10、20、30、40”分别写作“十、

识字和写字教学策略方法

识字与写字教学策略新的课程理念决定着新的教学策略和教学行为，也决定着教学活动的基本途径和设计思路，而教学的策略和行为又体现着新课程的教育理念。从本章开始，我们将进入语文具体内容的教学与学习。通过这一章的学习和实践，你会进一步感受新课程的教育理念在教学策略和行为中的具体体现，同时，通过你的亲自参与和实践操作，也一定能够学到新理念下识字与写字教学的新方法和新思路，形成初步的实践操作能力。就让我们一起进入本章的学习吧！我们需要学习我们需要阅读我们需要实践识字与写字教学目标汉语拼音教学案例交流实践活动汉语拼音教学策略识字与写字教学案例问题探讨活动识字与写字教学策略识字与写字评价案例教学设想活动识字与写字教学策略识字和写字教学，历来是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的一项任务。对此，《语文课程标准》在识字与写字的目标中提出过丰富的、很有实用价值的教学策略。本节我们将以学段为线索，分析学生识字写字的特点，介绍识字写字的策略，探究教学中存在的问题。学习重点应放在学习教学策略上。从学生识字写字的规律来看，不同学段的学生，因其心理发展和识、写准备、能力形成的不同，表现出不同的特点。因此，识字与写字教学，要根据学生的不同特点，采用不同的教学策略。

一、第一学段学生识字写字的教学特点 1. 识字教学的特点第一学段是学生识字的起始阶段，这一阶段学生要认识“常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”。这个数量，占了整个小学阶段识字总量的60% ，可见，识字教学在本学段是一个重点。（1）从学生的识字过程来看，本阶段的识字刚起步，儿童在学习经验、习惯、方法和能力等方面都很缺乏，所以，这个阶段的一切教学都要从“最基础”做起。一般来说，在低年段，尤其是一年级，字形是学生学习的难点。这是因为，在汉字音、形、义三个因素中，字形是儿童生活经验中所缺少的，是他们要学习的新因素。再加上他们对事物的识别能力不强，字形的学习要比字音、字义困难和复杂得多。所以，从音、形、义三个因素说，识字教学要突出“字形”这一重点。（2）从学生心理发展来看，这一阶段的儿童，在识字过程中总是表现出先整体后局部、先轮廓后细微、先上部后下部、先左后右、先熟悉后生疏等认知特点。所以，在确定教学策略时，内容上要由简到繁，从易到难，由浅入深，循序渐进；形式上要生动活泼，注意分散难点；方法手段上要灵活多样，易于儿童接受和记忆。（3）从学生识字过程来看，识字教学是一个动态生成的过程，识字方法和识字能力逐步形成。首先，随着识字数量的增加和学法的指导，学生对识字方法逐步有所掌握，如拼读字音的方法、分析字形的方法、查字典的方法等等；其次，他们识字的能力逐步提高，能够逐渐读准字音，认清字形，了解字义并能运用等。学生具备了这些方法与能力，识字教学就会出现质的飞跃，效率将会大大提高。

小学语文趣味识字论文优秀范文欣赏(共4篇)【教学论文】

第1篇：小学语文趣味识字教学的探讨与研究众所周知，兴趣是最好的老师。因此，在小学语文课程的学习中，教师们的首要任务就是注重学生兴趣爱好的培养。从学生学习语文的兴趣开始着手，这也是符合低年级年龄段学生基本心理需求的一种教学方式。语文识字在小学阶段中占有举足轻重的地位，同时也比较艰巨的学习任务。因此，要想提高小学生语文学习的效率，那么首先就是让学生感受到语文识字学习的乐趣，让学生从兴趣的指导下提高语言技能。一、小学语文识字的教学现状 1.课后任务繁重。当前我国在小学语文识字教授中，大多数教师会给学生安排词语、段落以及课本的抄写任务，并错误地认为这种方式有利于提高学生的识字能力，忽略了这些作业的真正意义。虽然学生只是短暂性地记住了生词，但是并没有充分地理解这些词语，导致很快就会忘记所学的知识。 2.单一的识字教学。目前，在我国小学语文识字课堂上，大部分教师仍采用传统的教学方式，将生字以及生词写在黑板上，并注上拼音，领着学生们进行机械式的复读以及记忆。这种枯燥乏味的识字方式，对于注意力不易集中的小学生来说，实在是毫无兴趣可言。以至于学生对小学语文识字提不起兴趣，甚至出现厌学心理。 3.在识字教学中忽略了生活与课本的结合。在当前小学语文识字教学中，教师只注重生词以及生字的掌握量，而忽略了趣味识字教学的重要性。只靠教师死板地照本宣科，学生根本不能体会到语文识字的奥妙所在，这种只注重课本内容，忽略现实生活与教材的结合的教学方式，不利于培养学生自主学习的能力以及主动思考的能力。二、小学语文趣味识字教学的实施策略 1.采取生动有趣的识字教学方式。小学生正处于具体思维转向逻辑思维的转换阶段，对知识的理解大多数建立在具体实物上，因此要想有效地提高学生小学语文识字水平，就必须抛弃以往枯燥乏味的教学方式。例如，通过充分利用语文课本中的插图引导学生进行语文识字的学习。丰富的插图有助于培养学生的联想力。例如“赛龙舟”，通过一艘形状似龙的船，上面装满了划船人的图案进行表述，这种生动形象的教学方式，不仅增加了语文识字的趣味，同时也有助于学生记忆牢固。 2.开展实践活动，引导学生从书本走向生活。教师应该以学生的自身兴趣爱好为基础，依据学生的实际情况，积极展开小学语文教学实践活动。此外，教师在每次活动展开时，提前根据这一阶段的学习进行主题活动的设计，以此让学生可以围绕一个共同主题开动脑筋，自觉主动地收集相关材料。与此同时，教师应该鼓励学生将自己所找到的资料在班级上进行资源共享，通过这种互相交流沟通的方式，巩固语文识字知识的学习。另外教师还可以通过情景创设帮助学生进行语文识字的学习。例如，“我是小小粉刷匠”、“我要当导员”、“鲜花的海洋”等活动的举办。 3.运用联想识字的教学方式。充分利用中国语言与文字博大精深的特点，善于找到所学词语、段落或文章背后的历史故事，此外，教师还可以鼓励学生开动大脑，自己进行词语故

小学语文教育趣味课堂：故事8篇

小学语文教育趣味课堂：故事8篇自己飞翔小明和爸爸到公园玩。突然，小明看到一只被茧包裹着的蝴蝶，它正努力地从茧中挣脱出来。可是，茧口很小，它努力了那么长时间，只出来一点点。小明想：“蝴蝶一定是被卡住了，好可怜啊！” 于是，他决定帮蝴蝶这个忙。他跑去向爸爸要来一把小刀，小心翼翼地用小刀把茧口弄大了一点点。蝴蝶终于破茧而出，小明高兴极了，蝴蝶终于可以飞翔了！可是，小明却发现，怎么这只蝴蝶的翅膀又干又小，身躯也又干又瘪呢？爸爸看了，告诉小明：“蝴蝶不是被卡住了，这是它要飞翔的必经过程。蝴蝶从茧中挣脱出来时会分泌液体，使翅膀丰满，如果没有了这个过程，它就不能飞翔。” 【启示】蝴蝶需要自己挣脱茧的束缚才可以飞翔，而我们，同样也要靠自己的力量成长，才可能有灿烂的人生。不经历磨炼就不会成长，更不会看到风雨之后美丽的彩虹。小羊的登山之旅有一只小羊，每天它都看到小鸟们在固定的时间飞到远处的高山上停留，互相嬉戏玩耍一会儿。小羊想：山上一定有美丽的风景、肥

美的水草，要不然，小鸟们为什么会每天都去呢？于是，小羊决定一定要攀上远处那座高高的山峰。小羊开始了它宏伟的爬山计划。其他小羊知道后，都劝它，不要整天想着爬山。我们羊，从来都是生活在草原上的。小羊很固执，它坚信，既然小鸟儿每天都去，那高山上一定是一片乐土。于是，它开始向高山进发。期间，不知经历了多少苦难，多少挫折，可小羊都挺过来了。幸福的时刻到了，小羊终于登上了梦想中的山顶。可是，山顶上光秃秃的，什么都没有，除了经年的鸟粪。【启示】像那只小羊一样，我们也常常做这样的事，看到别人做什么，我们也立刻去做什么，却不去考虑它是不是真正适合自己，也不去想自己是不是真正需要。终于千辛万苦地拥有了，然后却发现，它根本不是自己想要的。伸手抓住机会莱斯·布朗因为患有先天性的疾病，说话不清，可他一直有一个梦想：成为一名电台音乐节目主持人。为了实现自己的梦想，他每天晚上都通过半导体收音机收听当地的摇滚节目。在自己的小房间里，他虚拟了一个电台：他将一把旧发刷当作麦克风，然后喋喋不休地开始他饶舌的表演，为他假想中的观众介绍各种各样的唱片。

小学趣味语文教案36189

《智解汉字》教学设计【教学目标】 1.通过汉字游戏，感受汉字的独特韵味。 2.拓展学生的语文知识，促进学生的积累，培养学生的理解能力。 3.激发学习语文的兴趣，培养学生查阅资料的习惯。 4.能自己发明一些智解汉字的游戏。【教学重难点】 1.唤起学生的汉字积累，激发兴趣。 2.引导学生充分发挥想象，创造性学习、积累汉字。。【教学过程】一、激趣导入，引出话题 1.讲故事：齐白石题字喻客齐白石是我国著名的画家，他的画闻名国内外，被很多博物馆收藏。很多学画的人，有的要拜他做老师，有的拿了画向他请教，也有的学生作品获奖了，来向他表示感谢。总之，齐白石的家门前总是很热闹。有一天，几个学生要去拜见齐白石。他们刚想敲门，却看见门上写着一个“心”字。他们觉得奇怪，只见过门上写“福”字的，写“心”字是什么意思？这时，有一个学生忽然说：“我明白啦！”说着，拉着同伴就离开了。第二天，他们又来到齐白石门前，只看见门上换了一个“木”字，大家高兴极了，马上敲门进去，拜见了齐白石。同学们，你们知道为什么他们第一次不敲门进去找齐白石先生，而第二次却高兴地进门拜访呢？门上面到底有什么秘密？ 2、揭示门上的汉字：第一次是“闷”（表示主人今天心情不好，不想被打扰）；第二次门上写着“闲”（说明主人今天很悠闲，可以接待客人，因此他们才高兴地进门拜访）。 3、同学们，看到了吧？我们中国的汉字就是这么神奇，简单的一个字再加上另一个字，就表达完全不同的意思，还能表达我们的情绪，有意思吧？今天，我们就一起走进汉字王国，去领略它的神奇！二、填字游戏 1、进“门“填字以上故事讲的是在“门”字中加字组成新字的故事，这样的字还有很多，试着填填下面的空格吧！才字进门（）双眼；活字进门摆（）气；口字进门（）声好；日字进门站中（）；市字进门看热（）；马字进门别乱（）；虫字进门去（）南；王字进门是（）年；圭字进门是（）房；耳字进门听新（）；兑字进门（）报刊；一字进门把门（）。 2、“口”中含字一次，小明看见邻居李大爷要砍掉院子里的一棵大树，他不明其意便问道：“这棵树长得好好地，您为什么要砍掉它呢？”李大爷说：“你看，这院子方方正正的，里面长一棵树，就好像是个困字，这是多么不吉利啊！”小明听后，就用树枝随手在地上写了一个字，然后说：“您看。照您的意思，砍掉这棵树，人住在这方正院子里，不是更不吉利了吗？”李大爷看了小明写在地上的字，觉得很有道理，就不再砍树了。

小学写字教学论文单元写字指导课趣味探究

小学写字教学论文单元写字指导课趣味探究优秀经验文章单元写字指导课趣味探究河北省卢龙县第四实验小学王静宇《义务教育语文课程标准（XX年版）》明确提出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”“课堂教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式”。针对低年级学生而言，传统的写字课与其他教学活动相比确实是枯燥的。为了改变这种现状，我大胆实践了在单元写字指导课中小组合作写字，让孩子们真正体会到了“合作写字趣味多”。通过实践，我深刻地体会到：在写字指导课中，如果能抓住低年级学生心理特点进行教学，注意灵活运用多种写字教学方法，在和谐的教学环境中充分发挥小组合作的力量，培养学生的写字能力，往往能让枯燥的写字教学变得相对生动有趣，让学生快快乐乐写字，

起到事半功倍的效果。一、合作归类，巧记字形小学低年级儿童的记忆是零散的、不成系统的。生字教学中，即使是老师讲得再细致，他们也往往不能准确地记住字形。在每单元的写字指导课中，整体的归类指导至关重要，关键是让孩子真正动起来，进行自主归类。所以在每次的单元写字指导课，我都会设计一些“先学先问”卡，让孩子按照偏旁、字的间架结构、生字的识记方法等给字归类，然后共同交流，一起识记生字。如第二册第四单元中共有三十六个生字。孩子们根据字的间架结构不同把它们分成了这样几类：左窄右宽的字（蚂、蚁、诗、林、叶、机、她、他、时、让、吗、吧、往、得、很、河、姐、借、呢、呀、哪）；上小下大的字（前、黄、童、朵、美、是）；半包围结构的字（房、网、闭、送、过）；独体字（立、虫、我）。他们还根据熟字加偏旁的方法记住了下面这些字：虫+马=蚂、虫+义=蚁、户+方=房、木+木=林、立+里=童、门+才=闭、木+几=机等。这种分类积累的方法使单个的字变得系统起来，记起来也相对容易一些。二、合作欣赏，玩中析字

小学语文趣味教学的实施

小学语文趣味教学的实施摘要：兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是展开有效教学活动的前提和基础。趣味教学，即通过行之有效的教学方法，使教学内容充满趣味性，激发学生的学习兴趣，特别是对于小学语文而言，收效显著。关键词：小学语文；趣味教学；实施真正有意义的语文课堂是快乐的，能够带给学生享受，让学生在愉快的氛围中进行学习和思考，徜徉在语文的海洋里，而不是将语文学习当作是一项任务来完成，这样一来，教学效率自然而然会提高。那么，实施小学语文趣味教学有哪些具体措施呢？一、互动教学的实施，凸显学生的主体性小学生年龄小、自制力差，同时又活泼好动。语文作为一门人文性学科，课堂更不应该禁锢学生的思维和语言，而应该成为学生彼此沟通与交流、展示自我的平台。实施互动教学，一方面能够迎合新课改提出的生本理念，凸显学生的主体性，树立学生的主体地位；另一方面也能活跃课堂气氛，增强教学的趣味性。其中，互动教学包括师生互动与生生互动。首先，教师要淡化角色意识，正确认识到学生才是课堂真正的主人，自己只起到引导的作用，鼓励学生勇敢地表达；其次，在进行教学设计时，多布置一些诸如讨论、分角色朗读、游戏等互动环节，让每一名学生都参与进来；最

后，在学生完成学习任务时，教师要想方设法融入其中，成为学生中的一员，实现和谐的师生互动，并且能够完善师生关系。例如，在讲授《小壁虎借尾巴》这一课时，我没有采用传统的教师范读，而是采取了分角色朗读的方式，由学生自愿挑选角色，担任小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子和妈妈的角色，而我担任旁白部分的朗读，这样一来，我和学生共同完成这篇课文的朗读任务，配合默契，也使朗读方式更加丰富多彩，带有新奇之感。二、设计充满趣味的导语是成功的一半万事开头难，成功的导语能够有效地将学生注意力从课间活动中转移到课堂，并且为这节课奠定良好的基础。小学生活泼好动，注意力集中时间有限，如果教师不能够在课堂伊始就抓住学生的注意力，教学活动难以顺利进行。因此，在进行导语设计时，教师要格外花费一些心思，选设计充满趣味的导语。首先，教师在教学之余，要对学生的兴趣爱好做到充分了解，结合学生的身心发展特点从实际出发；其次，在设计导语的过程中，教师可将一些充满趣味的元素恰到好处地融入其中，与教学内容完美契合；最后，夯实基础，对教学内容做到全面、系统地掌握。例如，在讲授《借生日》这一课时，为了增添课堂教学的趣味性，我事先为学生准备了小礼品，设计了如下的课

浅谈小学语文的趣味阅读

浅谈小学语文的趣味阅读摘要：培养阅读能力对于小学生来说十分重要，而培养阅读能力的关键在于激发学生的阅读兴趣。首先，做好小学生的趣味阅读，教师应该选好读本。其次，需要创设一个适合的阅读情景。再次，要将有效阅读与趣味阅读相结合。最后，要善于利用多媒体及互联网工具。关键词：小学语文阅读兴趣有效阅读阅读，是人类获取外界知识的重要途径，也是儿童向成人发展的基本素质之一。教师如果想从小培养学生的阅读能力，就应该从激发学生兴趣入手，让快乐阅读、主动阅读成为语文堂的常态。一、选好读本，激发兴趣要让孩子们喜欢上阅读，有一个合适的阅读文本是首要的条件。如果孩子对文本内容就不感兴趣，那什么趣味阅读也就无从谈起。那么该如何帮助少年儿童挑选一本适合他们的好书呢？第一，孩子的思维是简单的、形象的，他们更喜欢的是能带给他们鲜明的刺激的事物，而对于平淡的、静止的、抽象的内容则相对不感兴趣。所以教师在推荐书籍的时候，可以选择带有插图的、封面鲜艳活泼的书，最好带有一些卡通人物或者小游戏，这是吸引学生兴趣的第一步。第二，

要选择贴近小学生生活的书籍，这里所谓“贴近”，一是指内容上要与学生的所见所闻所想密切相关，讲述和表达儿童的世界观；二是指语言上要简单流畅，活泼有趣。第三，既然是有意识的阅读训练，就不能放任孩子什么书都读，教师应该在学生的兴趣之上，有意识地选择有教育和启发意义的书籍，并且要注意各种类型的书籍都有有所涉及，不能偏重于某一方面，造成儿童阅读视角的单一化。比如有的学生喜欢看故事类的图书，教师应该引导他们适当接触一些科技方面的图书，以便“营养均衡”。二、创设情境，身临其境创设情境，是小学课堂中常用的一个办法，对于提高学生的学习兴趣有着很大的帮助。在趣味阅读的教学上，也同样可以采用这一方法。比如说，在阅读到有关自然风景的文章时，教师可以给学生提供一些相应的风景图片或者视频，通过直观的图像，学生可以较为容易的理解山水风光的壮丽美好；又如，在阅读一些寓言故事、童话故事之时，教师可以组织学生制作一些简易的道具，然后分角色来演一演。模仿本就是孩子的认知和学习方式，角色扮演相当于给他们提供了一个大胆模仿的机会，这对于激发学生的阅读兴趣，提升阅读效果有着重要的帮助。其实，情景教学法有着多种多样的形式，在具体阅读教学的时候，可以根据情况，相对灵活地创设情境，以能够方便学生理解阅读为主，不必拘泥于

浅谈小学语文趣味教学策略

教学研究探究教学法在初中物理教学中的应用研究王克强 (黑龙江省鹤岗市绥滨县普阳农场学校,黑龙江鹤岗156213) 摘要：在初中物理学科的教学过程中，学生自我学习能力思考能力的提升十分关键，因此新课程教学改革之后还需要创新教育教学方式，增强学生的课堂学习感知能力，也进一步的增强初中物理教学有效性，让学生的探究更有实效性。由此本文对探究教学法在初中物理教学中的应用进行分析研究。关键词：探究法；初中物理；教学；应用；分析探究法就是在教学过程中教师对学生进行更好的启发、诱导与启迪，让学生可以独立的完成课堂问题的探究，增强物理学习思维也建构起自己的知识模块，使学生的思维与学习力得到更多的增长。一、创设情境导入问题，引发学生探究初中物理课程教学中，探究主要是从问题开始的，教师导入问题可以让学生开启探究活动，激发学生的求知欲也让学生对此种学习产生兴趣，对问题或者物理现象产生好奇心理。例如，教师在教授学生“惯性”的过程中，就可以给学生播放一段“车祸”的视频，带入学生走入情境，观看录像：另类车祸设疑：为什么已经刹车了，车还会开出这么远？设计意图：活跃课堂气氛，提高学习兴趣，同时提高了学生的交通安全意识。还可以播放惯性小车和气体的惯性（烟圈）动画片，辅以讲述。激发兴趣，让学生从感性上认识到惯性的存在。视频“人以不同的速度碰到石头和人踩上西瓜皮摔倒的搞笑flash动画”。提出探究问题：你发现了什么?引学生发问、思索，两者为什么有差异呢?由此可猜想惯性会受哪些因素的影响?在这样的情境下学生学习将会更有效果，增强学生学习的积极性和主动性。二、加强物理课堂引导，强化学生思考思考是探究的表现形式，那么在当前的物理课堂教学过程中教师还需要强化对学生的引导作用，通过启发和诱导的方法让学生的思考能力得到增强，这样探究就会效果更佳突出。教师摆正自己的位置和学生的位置，将抽象的事物运用具体的案例表达出来，然后逐层的渗透引发学生的想象和思考。例如，在学习“浮力”时，多媒体展示热气球图片老师问：是什么力让气球升空的？学生答：是空气的托力。老师再问：这个力是谁给的？学生答:是空气给的。老师说：好！下面我再看漂在死海中的人图片，看看支撑人的力量是什么？通过上面两幅图片的分析和感受浮力实验，请大家思考一下什么是浮力呢？学生的思考探究得到了逐层的强化。结束语：综上所述，本文对探究教学法在初中物理教学中的应用进行了分析和研究，探究方法的使用让初中物理教学课堂异彩纷呈，学生能力得到强化。浅谈小学语文趣味教学策略杨永忠 (贵州省黔南布依族苗族自治州贵定县昌明镇良田小学,贵州黔南551302) 摘要：语文作为小学阶段重要的学科，对学生的成长发展具有重要作用。众所周知，目前的教育理念是学生在课堂中居于主体地位，这无外乎对小学生提出了更高的要求。它需要小学生能够有自主学习的能力以及较高的约束能力。那么如何才能真正发挥其主体作用呢，在这个过程中教师的作用也是必不可少的。教师需要提高课堂的趣味性，这样学生才能够真正的去享受课堂，获取更多知识，成为课堂的主人。关键词：趣味教学；小学语文小学课堂一般在40—45分钟之间，对于小学生来说，要想让他们将注意力集中在这几十分钟之内并且掌握课堂内容和知识，是非常不容易的，很多小学生难以集中注意力，课堂上遇到事情就容易分神。因此教师就应该运用智慧将课堂变得丰富有趣起来。一、积极创设生活化的趣味课堂小学生的学习都是基于生活经验的，教师要将课堂内容与学生的生活经验结合起来。因此教师在开展语文教学内容之前应该思考，这节课和学生的生活经验有什么关联，如何将这些关联融入到课堂教学之中，只有激发了小学生的生活经验，才能营造生活化趣味的课堂，不仅课堂充满了趣味，这样的内容更加有利于学生理解。比如在课文中体会作者心情这样的问题，我们就可以设置相关情境，询问学生有没有遇到过类似场景，当时的心情如何。类似的情况还有很多很多，只要教师愿意去思考，一定可以找到切入点与学生的生活经验联系起来。二、通过表演的方式增加课堂的趣味性在语文学习的过程中，我们还可以利用表演的形式丰富课堂内容，表演一方面让课堂变得生动活泼，另一方面学生亲身的体验会让内容记得更加牢固。比如学习《三袋麦子》这个童话故事时，教师可找三位同学作为代表，分别扮演小猪、小牛和小猴，并要求他们根据课文实际情景，分别对自身扮演角色的肢体动作和表情进行形象化模仿，以此凸显人物性格特征，这样不仅有助于学生产生身临其境的感觉，还能有效培养他们的创造力和想象力，同时还在很大程度上活跃了课堂气氛，增加了教学的趣味性。小结：以上策略只是本人在教育教学过程中实施相对较多的，除此之外还有很多使得语文课堂变得丰富有趣的策略。但是无论使用什么方法，我们应该明白它都是为我们的课堂教学服务的，这些策略不适用于任何教学内容。作为教师一定要善于思考，如何将课堂变得生动丰富，不仅让学生学得开心，还能够掌握知识。 85