浅析中职学校会计专业的现状和教学方向
中专学校会计专业教学的困境与对策探究
中专学校会计专业教学的困境与对策探究【摘要】中专学校会计专业教学在面临师资力量不足和教学资源匮乏的困境下，急需加强师资队伍建设和优化教学资源配置。
通过提升师资培训力度，吸引更多专业人才加入教学队伍，提高教学水平；学校应该注重优化教学资源配置，增加实践教学设备和资料，提升教学质量。
未来，中专学校会计专业应该不断完善教学体系，与行业实践结合，培养适应市场需求的会计人才。
通过持续改进和创新，中专学校会计专业教学将迎来更好的发展，并为社会输送更多高质量的会计专业人才。
【关键词】中专学校、会计专业、教学困境、师资力量、教学资源、对策探究、师资队伍建设、教学资源配置、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍中专学校会计专业教学是当前教育领域中的一个重要内容。
随着社会经济的不断发展，会计专业的需求量逐渐增加，作为培养会计专业人才的重要阶段，中专学校会计专业教学面临着一些困境和挑战。
中专学校会计专业的师资力量存在不足的情况。
由于会计专业的专业性和技术性较强，对教师的专业素质和教学能力要求较高，但目前中专学校中缺乏高水平的会计专业教师，这导致教学质量无法得到有效保障。
中专学校会计专业的教学资源匮乏。
会计专业需要大量的实践操作和案例分析，教学设备和平台的不足会限制学生的学习体验和能力培养，影响教学效果。
为了解决中专学校会计专业教学存在的困境，我们需要加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力；还需要优化教学资源配置，完善实践操作设备和案例分析平台，提升学生的学习体验和能力培养水平。
只有这样，中专学校会计专业的教学质量才能得到有效提升，为培养更多优秀的会计专业人才做出贡献。
1.2 研究目的中专学校会计专业教学存在一定的困境，主要表现在师资力量不足、教学资源匮乏等方面。
针对这些问题，本研究旨在探讨如何加强师资队伍建设、优化教学资源配置，以提升中专学校会计专业教学质量和水平。
通过研究，旨在为解决中专学校会计专业教学困境提供一定的参考和建议，促进中专学校会计专业教学的持续健康发展。
浅谈中职会计专业教学改革
浅谈中职会计专业教学改革随着社会经济的快速发展，会计专业的需求也在不断增加。
中职会计专业作为培养实用型会计人才的重要渠道，其教学改革迫在眉睫。
本文将就中职会计专业教学改革进行浅谈，探讨如何更好地培养学生的实际能力和适应社会需求的能力。
一、会计专业教学改革的现状1. 学科设置落后目前，中职会计专业的学科设置相对较为落后，更多的是依靠传统的教学模式，内容比较单一，难以满足后续对会计人才的需求。
2. 实践能力培养不足会计人才需要丰富的实践经验，但目前中职会计专业的实践培养不足，学生缺乏与实际工作相结合的经验。
3. 教学手段陈旧现有的教学手段依然停留在传统的讲授和书本知识传递上，缺乏针对性的教学方法和新颖的教学手段。
二、教学改革的方向中职会计专业需要根据当前经济形势和社会需求，对学科设置进行更新，增加现代会计技术、财务管理、税务筹划等新领域的内容，提高学生的综合能力。
2. 强化实践教学通过与企业合作开展实习实训、实践操作等形式，使学生能够将所学知识应用到实际工作中，培养学生的解决问题的能力和操作技能。
运用现代化的教学手段，如虚拟仿真实验、实验室实践教学、多媒体教学等，提高教学的针对性和趣味性，使学生更好地掌握所学知识。
1. 与企业合作学校应该积极与企业进行合作，建立实习基地和实训基地，将企业的实际需求融入到教学中，使学生接触真实的工作环境和业务操作。
2. 更新教材结合最新的会计政策和实际工作需求，及时更新教材内容，引进国外先进的教材资源，提高学生的知识水平和综合素质。
3. 培训教师队伍针对现状，学校需要对会计专业的教师进行培训，提高他们的教学水平和专业素养，使其能够更好地适应教学改革的需要。
1. 提高学生就业竞争力通过教学改革，学生的综合素质得到提高，增加了就业市场的竞争力，更好地适应了社会对会计人才的需求。
教学改革使学生更多地接触实际工作，增强了他们的实践能力和操作技能，使他们更好地适应实际工作环境。
中职学校会计专业教学探析(3篇)
中职学校会计专业教学探析（3篇）第一篇：中职学校会计专业教学改革探析摘要：中职学校会计专业的任务是培养具有良好的会计职业道德、熟悉相关财经法规、具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力、能够满足社会和用人单位需求的应用型初级会计人才。
经济发展给会计工作和会计教育带来了巨大的冲击和影响，时代要求会计教学要与时俱进。
但中职学校的学生有他们的特殊性，这给中职学校会计专业教学的顺利进行及财会人员的培养方面带来了很大难度。
本文就中职学校会计专业教学改革展开论述。
关键词：中职会计专业教学改革一、对于中职会计专业教学现状分析1.学生基础较差，主动性不够当前初中毕业生的大体流向为：成绩优秀的学生进重点高中，成绩中上等的进普通高中，剩下基础差的学生才会万般无奈选择进中等职业学校。
随着普高扩招，对中职学校而言，生源的严重萎缩已成了不争的事实。
录取分数线一降再降，或者干脆取消门槛，学生综合素质普遍下降。
因为学生文化基础差，加上没有升学的压力，职校生学习兴趣普遍不浓。
相对高等院校的学生来说，中职学生学习能力和学习态度较差，学习目标不明确，学习兴趣缺乏，无论在系统性还是理论方面，都不如高等院校的学生那么全面、有深度。
在具体教学实践中，中职学生表现出很多不适应，表现为对教学内容不易理解、感觉入门难、信心不足，导致学习比较被动，直接影响了中职会计专业教学的效果和质量。
2.教师教学的理念落后，实践经验缺乏中职教师往往使用填鸭式的教学方法讲授课本知识，学生很少主动参与教学活动中，仅被动地接受专业理论知识。
师生之间的互动较少，教师讲、学生听成为一种教学常态。
因为教师按部就班、照本宣科，教学方法单一，针对性不强，基础薄弱的中职学生学得吃力，效果也并不理想。
目前中等职业学校有相当一部分会计专业教师来自普通高校的毕业生，从学校到学校，他们自身就没有参加过会计实践，没有在会计岗位上的实际工作经历，不了解企业的实际运作和生产流程，这样就很难适应以动手能力为特征的职业教育。
浅谈中等职业教育会计专业教学
浅谈中等职业教育会计专业教学中职院校会计专业是培养高素质会计的重要源地，但我国现阶段中职类院校，在会计专业的**配置和教学模式上仍存在一定问题.为适应当代经济对高素质会计的要求，必须对已有的教学模式加以调整,由原来传统的重理论、重体系的学科教学模式向重、重技能的模块教学模式转变。
现就我国中职学校会计教学现状及改进措施做如下浅析。
一、中职学校会计教学现状1。
课程体系中职学校会计专业是以基础课、专业基础课、专业课、环节组成的学科为中心的课程体系，没有摆脱学科教学模式的，仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约。
虽然加大了实习实训教学的力度，但由于受学科教育的影响，还不能按照实际会计工作岗位要求组织教学，实习实训的绝大部分内容是账务处理,其实是准则、制度讲解的继续，是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已。
２.教学环节培养学生的能力，是会计专业职业教育的一项主要任务.然而,在长期的会计教学中，一直存在着理论和脱节的现象。
目前，部分课程增加了教学环节的训练，但教学重心没有真正向技能训练方面转移,教学环节效果弱化;教学内容注重于准则、制度的讲解，过分强调会计核算内容；教材内容陈旧老化、交叉重复、内容偏多、理论偏深，造成教学时间和教学**的浪费，影响教学的安排;缺乏对会计工作岗位的认识和，没有按照会计岗位所需的专业知识和专项能力组织教学，使课内容缺乏实效性和针对性。
XX３.成绩考评方面学生成绩考评基本上沿用传统闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了能力的测试。
这种纸上谈兵的考评,造成校企人才评价标准脱节。
严重影响了学生实际操作技能的锻炼和综合素质的提高，从而对学生的职业生涯产生了一些负面的影响.４。
师资队伍方面教师没有实际的会计、审计工作经历，缺乏实际工作经验和操作技能，不能满足技能型人才培养需要.在教学中照本宣科，鹦鹉学舌,传授的技能犹如空中楼阁，学生学到的知识不能适应就业的需要。
试析中职学校会计专业教学现状及改进措施
试析中职学校会计专业教学现状及改进措施摘要：中职学校我国人才培养的重要渠道和组成部分，中职会计专业更是人才需求的重点，本文分析了中职会计专业的现状，并提出了改进措施。
关键词：中职学校；会计专业；现状；改进措施在市场经济迅猛发展的今天，会计已经成为各个行业经济管理的重要组成部分。
培养出德才兼备符合社会需要的初、中级实用型会计技术人才，是我们会计教师面对的一个非常现实而迫切的任务。
多年的会计教学使我感觉到，现今的会计专业教学存在一些问题，应该进行必要的改革。
一、当前我国中职会计专业教学现状（1）当前我国职业学校生源质量低下。
众所周知，在高考持续几年扩招后，中职学校在面临普通高中扩招和同类公办和私办学校招生的激烈竞争时，中职教育跌入低谷，生源严重不足。
为了维持学校的生存和发展，不得不一次次降低招生条件。
从近年中职招生的情况看，会计专业的生源主要有三个：一是初中毕业生，初中毕业生进入中职就读的一般是中考招生中被录取的最后一批学生；二是初中都没有毕业的学生，总之招生对象大多数是不能进入普通高中学习的学生；因此，不管中职会计专业的生源是小学生还是初中没有毕业的学生或是初中已毕业的学生，其总体质量仍处于生源的下等水平。
（2）当前我国中职学校会计专业毕业生就业现状。
从中职会计类毕业生历年的就业单位和就业岗位看。
就业岗位主要为出纳、材料会计、辅助会计等，这些岗位突出动手能力，但对财务会计报告等会计业务处理能力要求较低。
首先，中职会计专业没有劳动部门下发的职业技术等级标准；其次，毕业生要得到社会的认可，需要通过严格的资格考试，这对中职学生是一个及其严峻的考验；再次，中职会计类毕业生首次就业去向主要为中小型企事业单位，会计业务量少，业务处理相对简单。
中小企业多数是私营企业，一般使用自己的家人或亲戚，进行家族式管理。
（3）教学观念滞后，教学方法陈旧。
滞后教育教学观念的弊病在传统的中职会计专业教学中，理论知识教学占据主体地位，忽视实践教学与理论的结合，由此造成教学活动过程中往往片面强调知识的传授，忽视知识的整合与知识意义的建构；忽视将知识内化为学生的能力与素质的提高等。
中职财会教学的现状与展望
中职财会教学的现状与展望一、中职财会教学的现状中等职业学校是我国培养各类中级专业技术人员的重要教育阶段，其中财会类专业是中职教育的重要组成部分。
财会类专业的教育目标是使学生具备财会相关专业知识和技能，培养学生成为具备成为财会实践所需技能和素质的人才。
近年来，中职财会教育面对着诸多挑战和问题，主要表现在以下方面：1. 教学资源不足部分中职学校的财会专业教学资源缺乏，师资力量相应不足，教学设备和实验室建设不完善，导致教学质量无法满足现代化企业对人才的需求。
2. 教学内容过于理论化中职财会教育过度依赖理论知识，忽视实践操作能力的培养。
在实际操作环境中，学生们反应慢、操作不熟练，对财务实际运用场景缺乏了解和能力。
3. 课程设置不适应现实发展随着经济环境的发展和市场对人才的需求变化，中职财会专业的教学内容需要不断更新和迭代，以满足社会的需求。
同时，应当根据国家对财务管理要求的不断升级，对中职财会专业的课程设置进行调整。
二、中职财会教学的展望中职财会教育在新时代面临着巨大的机遇和挑战。
随着经济和社会的发展，中职财会专业的培养目标不断地升级和调整，培养更为专业、实用的人才，这也需要学校逐渐调整教学内容和教学方式。
1. 教学资源的不断扩充中职学校应当加强对财会专业的教学媒介和师资力量的建设，引进先进的教学设备和实验室，提高教学质量，打造实用型人才。
2. 理论与实践相结合中职财会教育应当加强实践操作的环节，提高学生对实际财务工作场景的应变能力和操作技能，培养与企业精英团队对接的能力。
3. 根据市场需求调整课程设置中职财会专业应当根据企业需求快速调整教学内容，加强实践课程内容，注重财务实操能力的培养，同时紧扣国家对财务管理的最新要求进行课程调整。
结语中职财会教学的现状和展望是我国中等职业教育中的重要问题，随着时代的进步和社会的不断发展，中职财会教学必须与时俱进，不断调整教学目标、教学内容和教学方式，以培养更为符合市场需求的实用人才。
浅谈中职会计教育的现状及对策
浅谈中职会计教育的现状及对策从中职会计教育的现状、中职会计教育的主要对策两个方面，分析了中职会计专业教学过程中存在的问题并提出对策，以期引起各中职院校会计专业教师的重视。
会计教学课程改革案例教学双师型在市场经济大力发展的环境下，中职学校为广大中小型企业培养了数以万计的会计专业人才，有效推动了社会经济秩序的稳定和发展。
然而，会计专业在实际培养过程中也面临着招生难、培养目标不明确、课程体系构建不合理、学生的综合职业能力和适应职业变化能力不强、教学管理缺乏创新、教学方法与手段因循守旧等各种弊端，严重影响了毕业生的质量和就业。
本文尝试针对专业培养的不足现状提出一些可行性对策。
一、中职会计教育的现状1.课程体系设置不合理实践性课时偏少。
受过去计划经济和教育管理体制的影响，在会计课程的教学计划上仍偏重理论性教学，实践性教学课时数偏低。
职业教育强调的是“用什么学什么”。
理论教学的任务是传授从事相应职业所需要的最实际、最基本的知识，能为技能教学提供必要的理论基础，以够用为度。
然而，传统的会计专业在教学计划上仍重视理论性教学，轻视实践性教学，不能满足专业应用技能的培养要求。
专业设置过于偏重理论和知识的系统性和完整性，缺乏实践性；专业课与非专业课之间的比例不合理，大量非专业课挤占了会计专业基础课和专业课，导致理论基础不牢；专业课之间重复较多。
2.师资队伍的专业素质不高，知识更新缓慢我国师资队伍质量不容乐观，从职称结构上看，拥有中高级职称者占50％以上，但高学历高学位的比重不大，有的学校几乎没有会计学硕士、博士。
教师的教育方式不合理，教学设备不能满足知识经济时代教学的需要，教师知识面窄，照本宣科，缺乏会计实践经验，对学生的会计职业道德教育力度不够，教师侧重于知识、技能的培养，对学生的考核仍是应试的延续和教条化，缺少对会计职业市场的了解，不能根据市场需求及时转换教学方法。
3.教学方法和教学手段较简单面对接受直接会计经验为目的，强调按照职业活动体系来组织会计教学强调会计知识的实践性、需求性和应用性，重视培养学生的会计操作能力等方面还不能完全适应。
中职会计专业教学与技能提升探究
中职会计专业教学与技能提升探究一、中职会计专业教学的现状目前，中职会计专业的教学模式主要分为理论教学和实践教学两种形式。
在理论教学方面，学生主要学习会计的基础知识，包括会计学原理、会计核算方法、财务管理等方面的知识。
在实践教学方面，学生则主要进行会计软件操作、财务报表编制、会计档案管理等实践操作。
目前中职会计专业的教学模式还存在一些问题，例如学生的实际操作能力不足、与市场需求不匹配等。
随着科技的不断进步，会计软件等工具的应用也日渐普及，这就要求中职会计专业的教学内容要与时俱进，不断更新教学内容，培养学生的实际操作能力，提高他们的就业竞争力。
1. 实践教学内容的丰富化为了提高学生的实际操作能力，中职会计专业的教学应该更加注重实践教学的内容。
可以在教学中增加一些实际的案例分析，让学生了解真实的工作场景，提高他们的应变能力。
还可以通过开展一些实地实习或实训活动，让学生更加深入地理解和掌握实际操作技能。
2. 教学模式的多样化传统的教学模式主要是以教师为中心的讲授式教学，学生缺乏主动性和创造性。
为了提高学生的学习积极性和主动性，教学模式可以尝试进行改革，采用以学生为主体的教学方式，例如小组合作学习、问题导向学习等方式，让学生通过实际操作来提高自己的技能。
3. 教学资源的整合化中职会计专业的教学资源应该实现整合化，包括课程内容的整合、教师团队的整合、实训设备的整合等。
这样不仅可以提高教学效率，还能给学生提供更加全面的学习资源，为他们的职业发展打下坚实的基础。
1. 增强实际操作技能中职会计专业的学生在学习期间应该注重培养自己的实际操作技能，例如加强会计软件的操作能力、财务报表的编制能力等。
这样可以增加学生的工作经验，提高他们的就业竞争力。
2. 提高团队合作能力财务工作往往需要多人合作完成，因此学生在学习期间应该注重培养自己的团队合作能力，学会与他人合作共事，提高整个团队的协作效率。
3. 增强沟通能力财务工作中需要与不同部门的同事进行沟通，因此学生应该提高自己的沟通能力，学会与他人有效沟通，避免因为沟通不畅导致的工作错误。
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浅析中职学校会计专业的现状和教学方向作者：邓玉芳来源：《商场现代化》2010年第24期[摘要] 中职学校的会计专业教学应培养能大胆动手操作的技能化的,以市场需求为导向,毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至能担任主管会计的初、中级专用型人才,本文就中职学校会计专业的现状和教学方向作浅显的阐述。
[关键词] 中职学校会计专业现状教学方向我们目前的会计专业的教学是以理论课程为主,通常要占到总学时的70%以上,而实践操作通常在毕业前两个星期做模仿实习,没有自己的实训基地,如何去缩短理论与实际操作之间的距离呢?教学必须面向岗位职业的需要 ,针对岗位职业的实际,在做中学,在学中做,边做边学,手、眼、脑并用,使教学面向生产实践。
作为会计专业,实践课至少占1/3。
同时应将理论课程与实践课程进行有机结合,达到看不出某节课是理论教学还是实践教学的最高境界。
中职学校担负着培养会计行业初、中级人才的重任,就一定要跟上时代的步伐,会计作为一个实践性很强的专业,其实践教学一直占有非常重要的地位,而实践教学又是中职培养高技能应用型人才的关键,因此对于中职会计专业而言,实践教学是中职会计的教育方向。
一、中职会计专业教育的现状1.目前国家政策情况当前我国的中等职业教育受到空前重视,中等职业学校的教育思想、观念和人才培养模式有了重大变革,倡导实行工学结合、顶岗实习的新模式。
所谓顶岗实习就是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中“2+1”教育模式,即学生在校学习2年,第3年到专业相应对口的指定企业带薪实习,然后由学校统一安排就业。
面对这种新形势,要求中职教育不断创新办学模式,深化教育教学改革内涵,特别是在构建实习实训仿真环境方面更应加强校企合作和“订单式”培养,提高中职学生的实践能力,实现毕业生就业与企业所需之间的“零距离”接轨,使学生能以最短的时间和最快的速度适应工作的需要。
学生应具备一定会计基础知识、较好地掌握会计核算能力和熟练的计算技能、能够操作计算机和使用会计软件,并最终能编报真实可靠的财务会计报告的中、初级会计应用型人才。
2.生源情况近年来,我国中职教育发展迅猛,中职学校在面临普通高中扩招和同类公办和私办学校招生的激烈竞争时,为了维持学校的生存和发展,不得不一次次降低招生条件,而会计专业作为大多数中职学校的必设专业,使得中职会计专业的学生质量逐年下降。
从生源看, 学生质量总体水平有待提高。
从近年中职招生的情况看,会计专业的生源主要有三个:一是初中毕业生,初中毕业生进入中职就读的一般是中考招生中被录取的最后一批学生;二是初中都没有毕业的学生,总之招生对象大多数是不能进入普通高中学习的学生;因此,不管中职会计专业的生源是小学生还是初中没有毕业的学生或是初中已毕业的学生,其总体质量仍处于生源的下等水平。
由于职教的不景气,生源质量每况愈下,给我们的教学管理带来严峻挑战,同时也为我们的教学科研提供了一个具有较为广泛的课题,也拓展了我们深化教学改革、应对现实挑战的空间。
面对充满未知数的职教发展前景,如何解好这道方程式,关系到教学质量的提高,关系到学校的发展与生存。
现在的中职学校都扩大对外招生及增加专业,会计专业作为投资省、见效快、学生就业相对较好等优势成了每一所学校都争相开设的专业之一,加之近两年高中也普遍扩招,而使中职学生的生源抢夺战非常激烈,而随着我国经济的飞速发展,也对会计专业学生的要求更高了,这就造成了现在会计专业的教育现状:中职毕业学生动手能力差,是目前用人单位普遍反映的问题。
就会计专业学生而言,目前的教学效果是:有相当一部分同学会计理论成绩不错,但动手能力差,到了工作岗位后,不能很快承担起相应的会计工作,不会建账,不会编报表,甚至一部分学生连原始凭证也填不了,不得不象学徒一样学习会计的具体操作方法。
由于会计实践环节薄弱,学生没有受到相应的训练,以至于相当数量的同学到了实际工作中常常处于尴尬的境地。
究其原因,大致为:中职学生年龄小,生活实践很少,社会实践更少,多数学生是中考后未被普通高中录取而选择了职业教育,文化课基础差,学习兴趣不浓,中职学校专业实践教学手段简单,社会轻视职业教育,因此中职毕业生就业受到质疑。
3.学生习惯情况从学生习惯看,由于中职会计专业的生源质量总体处于偏低水平,因此学生在学习过程中表现出诸多的弱点和缺点。
从初中进入中职就读的学生一般在原初中阶段就属于班级中差等生,学习一般都要依靠老师和家长的严格督促。
从初中进人中职就读的学生则是一旦进入学校,其高考的目标失去,又缺乏明确的学习目标,学习动力丧失,学习主动性也就必然降低。
因此,进入中职学校后,宽松的学习环境使得失去家长和老师严格约束的学生更加不求上进。
还有不管是初中毕业的学生还是初中没有毕业的学生,其在中学时代基础知识就掌握不牢,没有养成良好的学习习惯,主要表现在:注意力不集中或者集中时间较短;学习技能欠缺,不懂得听、问、学等学习技巧;逻辑思维能力差,不懂得分析前因后果等。
而会计勾稽关系的分析则是知识技能的重要表现,因此死记硬背的学习方法显然不能适应中职的学习。
另由于就读中职的学生在初中阶段经过了多次考试,但考试的结果却不尽如人意,因而使很多学生对学习失去了信心。
从而对学习表现出厌学情绪。
4.社会岗位需求情况中职教育发展到目前,不管是从社会需求来看还是从政策背景来看,培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需的具有必要的理论知识和较强的实践能力的人才是大家的共识。
而工作岗位上是没有教师时时指导的,因此一次性学习的思维定式必然过时。
另外由于竞争机制的加剧,人的一生不可能只服务于一个岗位或一种职业,因此简单的知识复制或是技能复制都不能使学生从容面对未来,所以培养学生的主动学习能力也应该是中职教育的培养目标所在。
会计岗位作为一个管理类的岗位,培养目标应该是知识技能型人才,知识技能型人才就是能够将所掌握的理论知识用于指导实践,创造性地开展工作,而不是从事简单、机械、重复工作的人才。
而目前中职会计专业的学生整体素质偏低,尤其是学习能力非常欠缺,因此知识技能的培养不能仅仅局限于传统的“传道、授业、解惑”,而应该注重培养学生的主动学习的能力。
就业以后,也可以具备在工作岗位更新知识的能力。
5.实训教学的情况按照中职会计专业设计的初衷,应用型人才的培养是其最终目标,对中职会计教学的评价便是技能型人才的培养水平,因此实践教学应占有非常重要的地位,但从目前中职会计实训的教学情况来看仍然存在很多问题。
(1) 重课堂实训,轻课外实训从目前中职会计专业实训教学的改革情况看,大多数的改革还是集中在课堂实践教学的环节。
中职会计专业的课堂实践教学主要是结合专业课的理论内容。
对手工会计的基本原理、基本方法和基本会计业务的处理进行理论转换,加强学生对实际会计工作的认识。
如在《基础会计》的教学中,基于会计工作过程,引导学生完成“会计凭证一会计账簿一会计报表的会计循环,一般是利用多媒体教学软件直接演示会计凭证和账页,这种实训方法能有效帮助学生形成感性认识,理解和掌握枯燥的理论知识。
但课堂实践毕竟有限,学生作为被动接受者,欠缺自我思考时间,在教师的引导下只能完成基本层次的理解,没有形成系统认识,更无从理解会计循环中的勾稽关系,因此一旦脱离教师的指导,独立完成任务就无从下手。
而加强课外实训可以有效培养学生的自我学习能力,弥补课堂实训的不足,因此重视会计技能的课外实训也是中职会计改革的重要手段。
(2) 重理论课程建设,轻实训课程建设大多数的会计课程都集中于理论课程,虽然这些会计课程都安排有实训内容,但以理论教学体系为出发点安排实训,结合理论教材将理论教学内容进行实训延伸,只会使得实训教学内容成为理论教学的附属。
另外,即使是《企业综合模拟实训》类的课程,虽然也会从模拟企业的真实情景,分析企业的工作过程,分解企业的工作任务人手,但往往由一个学生完成整个企业某一时期发生的全部经济业务的处理,一个学生就是企业的财务部门,所有的单据没有传递,这样的实训方式并没有使学生获得对未来会计工作的整体感悟,一旦踏入社会独立工作,面临千变万化的情况就会无从下手。
(3) 重课程考试,轻能力考核从各项教学改革的实施者看,由于改革是从教师主体出发,而教师是具体课程的承担者,也是学生考核的执行者,因此对学生学习质量的评价往往还是集中于某一门课程的考核。
虽然从各门会计课程的建设上看,各课程的考核标准都加入了实践环节的要求,但一门课程的实训内容往往是有侧重的,不可能涵盖会计工作的所有技能。
而由于会计技能属于知识型技能,一个学生能否独立完成会计工作,应该从各种能力的综合表现进行判断,而不是课程考核。
由于具体课程考核很难将学生平时所学的各门课程中的相关技能有效地结合起来评价,同时由于目前实训教学还缺乏一套有效的、科学的、规范的质量评价标准,使得实训教学的水平难以评价,实训教学的质量也难以保证。
二、中职会计专业的教育方向充分考虑中职学生的特点,充分发挥学生的学习积极性,如何将学生自主学习能力的培养与核心技能实训进行有效结合,并最终达到中职教育的目标,去确定中职会计专业的教育方向成为一个亟待解决的问题。
基于这一目标和方向,注重课内与课外、理论与实训、证书与能力相结合,会计专业由于其本身具有实践性强和操作性强的特点,实训教学对于会计专业的学生显得尤为重要。
会计实训教学是采用真实的凭证、账簿、报表,以企业的实际经济业务为资料,模拟会计操作的全过程,培养学生的实际动手能力,达到手脑并用、学做合一。
具体做法如下:1.实训内容项目化核心技能单项化是对会计岗位工作任务进行横向和纵向分解后,确定会计核心技能点,然后逐项进行单独训练。
分解出的单项技能可以包括:数码字书写、数字小键盘录入、专业术语录入、点钞和假币识别、会计凭证编制和审核、账簿登记、财务报告编制与分析等。
这些技能点不仅是根据会计职业分解出的核心技能,也是会计专业主干课程重要知识点的体现,因此逐项进行单独训练不仅可以使学生对会计专业有较深的了解,还可以强化专业基础课的学习,提高教学质量。
以记账实务为例,还可细分为原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、各种账簿的登记、对账、结账及差错更正、会计报表的编制等多个项目,有针对性地开展实训。
进入中职学习的学生往往学习成绩偏低,学习自觉性相当差,学习专业的目的也不明确,学习动力不足,对专业学习的方式和方法也是一头雾水,对一些概念、原理、方法以及程序还不能做到了如指掌,因此对于一些处理步骤的解释和训练宜细不宜粗,如怎样填业务单据、怎样写凭证编号、摘要、附件的处理、科目汇总表的编制、怎样记账、结账等。
但为了使学生了解各实训项目之间的有机联系,将各项目融会贯通,可以在单项实训之后采用模拟一个企业一段时期内若干笔经济业务综合实训的方式,让学生独立完成从原始单据的填制到最后编制出会计报表的全部会计处理过程。